SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ GIÁO DỤC HÀ NỘI ***************************** Lâm Thị Minh Châu MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH Khóa luận tốt nghiệp Lớp bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học Giáo viên hướng dẫn: ThS Đinh Thị Mai Hà Nội, năm 2007 Lời cảm ơn Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn Trường Bồi dưỡng Cán Giáo dục Hà Nội tổ chức khóa học bồi dưỡng, cảm ơn giảng dạy giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học khoa Lí luận quản lý giáo dục, cảm ơn Ban giám hiệu Trường Tiểu học Cát Linh - Quận Đống Đa- Thành phố Hà Nội tạo điều kiện để em tham gia hồn thành khóa học bồi dưỡng khóa học bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học Em xin cảm ơn cô giáo Đinh Thị Mai hướng dẫn tận tình giúp đỡ để em hoàn thành đề tài tốt nghiệp Những giảng thầy cô giáo hành trang giúp em vững vàng bước tiếp nghiệp quản lý giáo dục đất nước nói chung ngành giáo dục thành phố Hà Nội nói riêng Em mong góp ý xây dựng q thầy bạn đồng nghiệp để khóa luận tốt nghiệp đạt kết tốt Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 12 năm 2007 Học viên lớp BD Hiệu trưởng Tiểu học Lâm Thị Minh Châu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận: Trường học tổ chức sư phạm - xã hội hình thành để thực mục đích định; tổ chức sở hệ thống giáo dục, nơi tập hợp người thực nhiệm vụ chung dạy học, giáo dục đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất định chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, lẽ lao động sư phạm lao động sáng tạo, địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Tính đa dạng, phức tạp hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thơng, có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế giới, hoà vào xu tồn cầu hố, vấn đề nâng cao trình độ lý luận nghiệp vụ giáo viên trở nên cấp bách Một nhà trường mà giáo viên thường xuyên bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ chất lượng giáo dục nâng cao theo kịp xu hướng giáo dục thời đại 1.2 Về mặt thực tiễn: Trong thực tế, nhận thức giáo viên tiểu học cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị cơng tác nhà trường; việc tổ chức triển khai công tác thiếu tuân thủ nguyên tắc định; nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp đạo triển khai công tác chưa khoa học, khơng thường xun… Đó ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường tiểu học hạn chế Thực tiễn thời gian qua, trường tiểu học địa bàn Hà Nội nói chung trường trường Tiểu học Cát Linh nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy - học Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hố - đạo hoá đất nước yêu cầu xây dựng Thủ đô Hà Nội ngang tầm với nước phát triển khu vực chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng Là cán quản lý nhà trường, băn khoăn với công tác quản lý Chúng xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Công tác cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Vấn đề đặt làm để giữ vững phát huy thành tích dạy học đạt thời gian qua, tiếp tục trì danh hiệu trường chuẩn Quốc gia Với suy nghĩ đó, tơi chọn đề tài "Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường Tiểu học Cát Linh " Mục đích nghiên cứu: Đề tài có mục đích: - Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh - Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Khách thể đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Là đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh Giả thuyết khoa học: Nếu việc cải tiến xây dựng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh đắn phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường hoạt động dạy học có chuyển biến kết nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh 5.3 Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường Tiểu học Cát Linh Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, văn để thu nhập tư liệu, thông tin cần thiết cho chương đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra (bằng phiếu điều tra) kết hợp với quan sát, đàm thoại, vấn, trò chuyện để nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh - Thực nghiệm sư phạm để thử nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao kết hoạt động dạy học nhà trường Phương pháp sử dụng chương ba - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo viên học sinh (giáo án, sổ sách…) để xác định kết công tác dạy - học giáo viên học sinh 6.3 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Thống kê tốn học để phân tích số liệu điều tra thực nghiệm tính phần trăm, tính trung bình - Trị chuyện giáo với học sinh Phạm vi, giới hạn nghiên cứu: Trong đề tài này, xin giới hạn phạm vi nghiên cứu khuôn khổ số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên vấn đề sớm nhà quản lý lãnh đạo trường học ý quan tâm Họ sử dụng nhiều hình thức khác để bồi dưỡng trình độ lực mặt cho giáo viên, đặc biệt công tác chuyên môn nghiệp vụ dạy học Kết thi dạy giỏi giáo viên kết thi học sinh giỏi học sinh khẳng định việc làm Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh có ý thức ham học hỏi, có trách nhiệm với cơng tác chun mơn Ban giám hiệu nhà trường nhận thức rõ vấn đề nên có nhiều biện pháp đạo cơng tác nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Song công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường chưa thực khoa học; lãnh đạo nhà trường khuyến khích việc tìm hiểu nghiên cứu để đưa giải pháp hữu hiệu, góp phần đẩy mạnh chất lượng hiệu dạy học nhà trường 1.2 Cơ sở lý luận đề tài: 1.2.1 Căn khoa học: * Yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Tiểu học: Trong thời đại công nghệ thông tin sinh học phát triển vũ bão, với xu tồn cầu hố cơng cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá, điều kiện phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải bồi dưỡng thường xuyên mặt để đáp ứng thực tiễn Theo đường lối đắn Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục đào tạo triển khai đổi chương trình giáo dục bậc học, cấp học, có cấp tiểu học để tiến kịp xu phát triển nước khu vực giới Năm học 2006 - 2007 cấp tiểu học, thực thay đổi chương trình sách giáo khoa lớp mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cách đánh giá Xét cấp tiểu học, thấy: Nội dung sách giáo khoa bậc tiểu học tinh giản, tập trung vào kiến thức, kĩ bản, mang tính thiết thực tích hợp nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa dạy học phải xuất phát từ người học, người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng đòi hỏi xã hội sở phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo người học Vì vậy, đổi phương pháp dạy học lựa chọn kết hợp phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học đại, phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Hình thức tổ chức phương tiện dạy học cần đổi cho phù hợp với phương pháp nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm cho cá nhân học sinh…) Đổi cách đánh giá kết học tập mơn học Tốn, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, mơn học cịn lai đánh giá phiếu nhận xét giáo viên theo mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) chưa hoàn thành (B) Trước yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm vững vàng Vì vậy, cải tiến việc đạo sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường công tác thiết thực, cấp bách Điều góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục nhà trường * Nhiệm vụ năm học 2006 - 2007 Bộ giáo dục Đào tạo: Ngày 12/8/2006, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định nhiệm vụ năm học trường tiểu học, đặc biệt quan tâm việc tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý Mục nhiệm vụ rõ: "Hoàn thiện chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, kỷ cương hoạt động dạy, nâng cao tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghệp nhà giáo, cán quản lý giáo dục cấp; phân công, phân cấp hợp lý trách nhiệm, quyền hạn quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục" (trích nhiệm vụ năm học 2006 - 2007 Bộ giáo dục đào tạo giao cho trường tiểu học) 1.2.2 Một số vấn đề lý luận đề tài: *Khái niệm đội ngũ giáo viên nhà trường tiểu học: Đội ngũ nhà trường tiểu học bao gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh: đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp thực cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh, chất lượng đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng công việc nhà trường * Mục tiêu công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường: Xây dựng đội ngũ giáo viên số lượng vững chất lượng để có khả thực nội dung giáo dục toàn diện quy định rõ kế hoạch giảng dạy nhà trường * Cơ cầu đặc điểm đội ngũ giáo viên trường tiểu học: Chủ yếu gồm cán quản lý, giáo viên Ngồi cịn có:nhân viên phục vụ giảng dạy giáo dục như: văn thư, thư viện, phụ tá phịng thí nghiệm, giáo vụ…, lực lượng khơng tham gia trực tiếp vào công tác giảng dạy giáo dục đóng góp họ khơng thể thiếu để làm nên chất lượng dạy học giáo dục nhà trường * Vai trò vị trí đội ngũ giáo viên trường tiểu học: Giáo viên lực lượng quan trọng nhà trường, cầu nối học sinh với lực lượng xã hội Giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan trọng định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng dạy học giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ khả đội ngũ giáo viên chủ yếu Do công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần quan tâm thích đáng, thực thường xuyên, có kế hoạch * Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường tiểu học: Giáo viên trường tiểu học đại đa số nữ, thành phần giữ nhiều chức nhiệm vụ nhà trường gia đình xã hội Họ sống giàu tình cảm, dễ cảm thơng với nhau, hay trao đổi trị chuyện với nhau; cơng tác giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân cách họ Người giáo viên không người thầy mà người mẹ thứ hai trẻ 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài: Thực tiễn giáo dục trường tiểu học thành phố Hà Nội khẳng định nhận thức đắn công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ phần kế hoạch tổng thể nhà trường Giáo viên phận cấu tổ chức nhà trường Do công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho độ ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường tiểu học Thực tế hoạt động công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh cho thấy: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên ủng hộ hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Kết hoạt 10 - Khảo sát nhận thức Ban giám hiệu, giáo viên công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nhà trường (vai trị, nguyên tắc, khái niệm) - Khảo sát biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như: xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra, giám sát, điều chỉnh, đánh giá kết tổng kết rút học kinh nghiệm Cách thức tiến hành khảo sát: - Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với Ban giám hiệu nhà trường: với tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường - Nghiên cứu kỹ sổ sách ghi chép sinh hoạt hoạt động chuyên môn nhà trường tổ chuyên môn - Nghiên cứu kĩ báo cáo tổng kết Ban giám hiệu tổ chuyên môn; Nghiên cứu văn bản, tài liệu đạo hướng dẫn hoạt động chuyên môn nhà trường tiểu học mà cấp ban hành - Làm thực nghiệm điều tra phiếu xin ý kiến Phân tích kết thực nghiệm điều tra dùng phương pháp thống kê xác xuất toán học để đếm số lượng tính phần trăm, lập bảng biểu - Thăm lớp, dự tiết dạy học giáo viên, dự sinh hoạt chuyên đề sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn * Cách tiến hành điều tra thực trạng: - Xây dựng phiếu điều tra cho giáo viên (20 phiếu hỏi) - Xin ý kiến đánh giá từ giáo viên nhà trường - Tổng hợp lập bảng biểu thống kê kết 13 Bảng thống kê kết điều tra thực trang công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên (Năm 2005 - 2006) Nội dung điều tra Nhận thức Xây dựng kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo thực Kiểm tra Tốt SL % 20% 30% 45% 15% 25% Khá SL % 30% 10 50% 45% 35% 10 50% Trung bình SL % 10 50% 20% 10% 10 50% 25% Yếu SL 0 0 % 0 0 2.2.3 Phân tích kết nghiên cứu thực trạng: Kết nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho thấy: - Một số giáo viên: nhận thức vị trí, vai trị nhiệm vụ công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực phấn khích tham gia hoạt động chun mơn, chưa thấy rõ vai trị bồi dưỡng chun mơn cơng tác - Ban giám hiệu: chưa bồi dưỡng kiến thức kỹ nghiệp vụ quản lý cao cấp Họ có nhận thức đúg vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, song chưa thực đủ chức nhiệm vụ mình; việc hướng dẫn tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên cịn mang tính đối phó tự phát, thiếu kế hoạch - Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nhà trường thiếu kế hoạch bồi dưỡng dài cho giáo viên Kế hoạch công tác năm học nhà trường thể đầy đủ nội dung hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đề cập cách mức Hạn chế chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa rõ tiến thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần; kế hoạch tổ chun mơn cịn chung chung Nguyên nhân thực trạng là: Do số giáo viên chưa thấy hết tầm quan 14 trọng hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực thích thú hăng hái tham gia hoạt động thi đua chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với người nên chưa kích thích tích tích cực cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường dựa vào kinh nghiệm càun viêt; trình độ, lực giáo viên tổ khối chun mơn cịn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực - Kết khảo sát việc tổ chức công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường: Việc xã hội tổ chức tiến hành dân chủ, quy chế Nhận xét: Ưu điểm: Có đủ cấu số lượng, phân cơng nhiệm vụ cụ thể trình độ học vấn theo cấp cao Hạn chế: Kinh nghiệm, nghiệp vụ tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, số giáo viên chưa nhiệt tình hoạt động Nguyên nhân thực trạng người chưa ý thức hết tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn hoạt động chung trường Ban giám hiệu không bồi dưỡng thường xun chun mơn nghiệp vụ Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn đạo thường xuyên, song thiếu kế hoạch dài Giáo viên tích cực tham gia hoạt động Ban giám hiệu chưa phân công rõ niệm vụ cho cá nhân công việc cụ thể Công việc chồng chéo, kỷ luật lao động chưa nghiêm Ban giám hiệu xếp phân công công việc chưa khoa học Tinh thần cộng đồng trách nhiệm tổ chuyên môn trường chưa cao Công tác đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp đạo cụ thể - Kết khảo sát công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường: 15 Do nhận thức chưa rõ ràng vai trị, nhiệm vụ cơng tác bồi dưỡng chun môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên công tác chuyên môn Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hồ vi q", thủ tiêu đấu tranh; người né tránh việc nhận xét, phê bình việc làm chưa đúng; việc biểu dương, khen thưởng chuyên mơn chưa tạo phấn khích cho người làm tốt cơng việc (phần thưởng vật chất giá trị, giấy khen, khen khơng có nhiều ý nghĩa thực tế) Do vậy, hiệu việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chuyên môn chưa cao 16 Kết luận chương: Sau phân tích thực trạng, thấy ưu điểm, khuyết điểm công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh, tơi có nhiều biện pháp nhằm phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm công tác 17 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm 3.1.1 Mục đích: Cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cơng việc khơng kết thúc Mục đích công tác nhằm đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho tất giáo viên, cán nhân viên nhà trường, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào cơng đổi giáo dục, nâng cao hiểu biết ch vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp đáp ứng tốt yêu cầu đòi hỏi xã hội, theo kịp phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục Công tác làm sở cho việc cải tiến giáo dục quốc dân theo hướng vừa đại vừa sát thực tế Việt Nam Đây mục tiêu cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 3.1.2 Một số yêu cầu cần thiết: Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết tốt thì: - Hiệu trưởng phải nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Ban giám hiệu nhà trường cần xác định nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Tổ chức đạo triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải phần kế hoạch chung, để thể rõ hoạt động giáo dục nhà trường, tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng có mục đích riêng, nội dung 18 phương pháp, phương tiện thực riêng cuối phải Hiệu trưởng đánh giá 3.2 Nội dung thực nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán trường tiểu học là: - Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán giáo viên Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc với phương tiện thơng tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến chủ trương, sách Đảng nhà nước sách địa phương - Bồi dưỡng cho cán giáo viên văn hoá ngoại ngũ Mọi cán giáo viên vần nắm vững trình độ hiểu biết văn hố, xã hội, khoa học kỹ thuật làm tốt cơng tác giảng dạy giáo dục có hiệu Cán giáo viên cần tăng cường sử dụng ngoại ngữ học thêm ngoại ngữ để đọc tài liệu nước ngoài, làm phong phú thêm vốn kiến thức chun mơn, nghiệp vụ văn hoá giới Hiệu trưởng cần tạo điều kiện cho cán giáo viên thời gian kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình độ ngoai ngữ… Nhà trường cần đầu tư xây dựng thư viện trường học có đủ loại sách, tư liệu tham khảo, loại tạp chí, báo chí để giáo viên cán xem nhằm cập nhật thông tin mở rộng hiểu biết Ngoài hiệu trưởng cần thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu văn hoá với địa phương, tổ chức tham quan di tích lịch sử, nhà bảo tàng, cơng trình cơng nơng nghiệp, tổ chức buổi thông tin khoa học vấn đề tự nhiên, xã hội… - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên công việc hàng đầu; công việc thiếu suốt trình giảng dạy họ Giáo viên phải có chun mơn vững vàng sâu rộng Muốn vậy, giáo viên phải bồi 19 dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ để có đủ lực dạy tốt mơn học mà phân cơng Đối với giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn phải bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định Trên sở giáo viên rèn cho khả thể kỹ sư phạm nhuần nhuyễn - Bồi dưỡng lực công tác Năng lực kỹ tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ nhận thức giải tình dạy học - giáo dục Năng lực cơng tác giáo viên có sở q trình rèn luyện, học tập rút kinh nghiệm không ngừng thân đồng nghiệp Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, q trình hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm đóng góp ý kiến cho họ - Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học giáo dục độ ngũ giáo viên Viết sáng kiến kinh nghiệm tham gia nghiên cứu khoa học có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn nâng lên cách Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Có thể hiệu trưởng mời chuyên gia hướng dạy cho giáo viên kiến thức kỹ viết sáng kiến kinh nghiệm dạy học giáo dục Cần gợi ý đề tài mà giáo viên làm nhằm giải vấn đề mà thực tế nhà trường hạn chế - Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng cần thực nghiêm túc chu đáo chế độ, sách lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, chế độ nữ công chức… Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với cơng đồn để chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên 3.3 Cách tiến hành thực nghiệm: 20 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên: Chúng ta làm phiếu xin ý kiến giáo viên nhu cầu cá nhân, xác định mức độ quan tâm họ số chủ điểm Sau thu nhập, phân tích, sở lên kế hoạch tổng thể cho năm, xác định nội dung hoạt động ưu tiên, xác định kết đạt sau thực hoạt động bồi dưỡng, xác định danh sách thành viên cho nội dung hoạt động bồi dưỡng - Biện pháp tổ chức đạo việc thực bồi dưỡng cho cán giáo viên Chúng ta tiến hành theo hình thức như: + Bồi dưỡng chỗ: Kinh nghiệm thực cho thấy việc bồi dưỡng chỗ thành công gửi cán học ngồi đơn vị, hình thức khích lệ cho người tham gia Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn Công tác bồi dưỡng chỗ cần tiến hành thường xuyên, liên tục có hiệu + Phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp sở vào đầu tháng 10 hàng năm + Tổ chức học sinh giỏi cấp sở tất khối lớp nhằm khích lệ lịng tự trọng nghề nghiệp giáo viên + Cử cán bộ, giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng bên ngồi Phịng giáo dục tổ chức, trường bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội mở + Giao nhiệm vụ tự bồi dưỡng cho, giáo viên Có thể tiến hành biện pháp hình thức cụ thể như: - Xây dựng nhà trường thành số tổ chức học tập - Xây dựng đội ngũ cốt cán chuyên môn - Xây dựng sở vật chất, tạo điều kiện làm việc học tập tốt cho cán giáo viên: tủ sách, xếp thời khoá biểu hợp lý, caỉ tiến lịch họp… * Một số hình thức tiến hành cụ thể: - Tham gia khoá học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn - Tham gia hội thảo, xemina - Đi thực tế - Tham dự hội nghị 21 - Trao đổi, giao lự chuyên môn qua mạng - Tổ chức cho cá nhân tự bồi dưỡng… * Ban giám hiệu đánh giá, rút kinh nghiệm chương trình bồi dưởng Kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cần đánh giá cập nhật thường xuyên, cho dù thành công hay thất bạ Khi đánh giá cần đưa síơ tiêu chí như: - Yêu cầu thành viên phát biểu ý kiến đánh giá sau tham gia hội thảo - Yêu cầu giáo viên viết báo cáo hội thảo, tập huấn, thực tế - Yêu cầu giáo viên thu hoạch kế hoạch hành động, Viết sáng kiến kinh nghiệm từ điều tiếp thu qua khoá tập huấn, hội thảo… - Ban giám hiệu dự dạy với phương châm đánh giá thúc d dẩy phát triển nhằm tìm giải pháp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy giáo dục giáo viên 3.4 Kết thực nghiệm * Kêt học tập ( văn hoá ) học sinh là: Bảng xếp loai văn hoá - năm học 2005 - 2006 Giỏi SL / Khá % SL Trung bình SL % % Yếu SL % * Học sinh dự thi học sinh giỏi cấp Quận: đạt giải/ em dự thi Bảng xếp loai văn hoá - năm học 2006 - 2007 Giỏi SL Khá % SL Trung bình SL % % *Kết tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp sở Năm học 2005 - 2006 22 Yếu SL % - Số giáo viên có kết tiết thi dạy đạt loại Giỏi: / đồng chí, chiếm tỷ lệ % - Số giáo viên có kết tiết dạy đạt loại khá: / đồng chí, chiếm tỷ lệ % Trong số giáo viên dự thi cấp quận; đồng chí ( đồng chí đạt giải A2, đồng chí đạt giải A1) Năm học 2006 - 2007 - Số giáo viên có kết tiết thi dạy đạt loại Giỏi: / đồng chí, chiếm tỉ lệ % - Sồ giáo viên có kết tiết thi dạy đạt loại Khá: 4/28 đồng chí, chiếm tỉ lệ 14,3% Trong số giáo viên dự thi cấp Quận: đồng chí ( đồng chí đạt giải A) Kết luận chương ba: - Biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh tiến hành thực nghiệm khoa học năm học 2006 - 2007 cách nghiêm túc cho kết khả quan - Kết thực nghiệm khẳng định tính đắn, khoa học thực thi mang lại chuyển biến rõ rệt công tác bồi dưỡng đội ngũ kết học tập nhà trường 23 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: - Kết nghiên cứu sở lý luận thực itễn đề tài đắn Qua nhận thức người công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nâng cao - Kết điều tra trường Tiểu học Cát Linh khách quan, xác định rõ thực trang công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho đội ngũ giáo viên nói chung biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng - Kết thực nghiêm sư phạm khẳng định tính đắn khoa học biện pháp đạo mà xây dựng đề tài Khuyến nghị: - Để làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người hiệu trưởng phải người có trình độ lực mặt - Hiệu trưởng Bí thư chi Đảng vần quan tâm tạo điều kiện cho công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Cấp cần tổ chức khoá tập huấn mở lớp bồi dưỡng kiến thức, hiểu biết kỹ công tác bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nhà trường Hà Nội, ngày tháng năm Người viết khoá luận 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ năm học, Nhà xuất Giáo dục Luật Giáo dục 2006 Điều lệ trường Tiểu học Điều lệ Cơng đồn Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường Tiểu học, Nhà xuất Hà Nội - 2006 Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 25 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi, giới hạn nghiên cứu NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận thực tiễn biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trường Tiểu học Cát Linh 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận đề tài nghiên cứu 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài nghiên cứu Chương 2: Nghiên cứu thực trạng biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trường tiểu học đề xuất biện pháp đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Tràng An 2.1 Đặc điểm tìnhhình Trường Tiểu học Tràng An 2.2 Nghiên cứu thực trạng Chương 3: Thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Tràn An kết thực nghiệm 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Cách tiến hành thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 26 Khuyến nghị 27 ... TRẠNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT LINH. .. trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh - Xây dựng tổ chức thực nghiệm biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học. .. đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh 5.3 Đề