'PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ KHẢ NĂNG THỰC HÀNH NGOẠI NGỮ CHO SINH VIÊN LỚP CHÂT LƯỢNG CAO QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG VÀ NGOÀI LỚP HỌC Th.s Nguyên Thị Nhân Khoa NN&VH Nga - DHNN - DHQGHN Dat van dé Trong nhiều năm gần đây, thuật ngữ nguyên tắc “tính tích cực a, người học”; nguyên tắc “lấy người học làm trung tâm”; [te “người học chủ thể q trình dạy học”; “dạy học cá thể hố” khơng cịn mẻ với nha giáo học pháp với giáo viên ngoại ngữ Giáo học pháp đại thừa nhận tính ưu việt phương hướng thực hành giao tiếp, khẳng định vai trị tích cực người học việc hình thành va phát triển đồng thời bốn kỹ nóinghe-đọc-viết Nhiều tài liệu đề cập đến nguyên học” Nhiều giáo viên ngoại ngữ cấp học khác tắc “tính tích cực người cố gắng vận dụng nguyên tắc vào thực tế giảng dạy Đặc biệt bậc đại học, nơi “q trình đào tạo” “q trình tự đào tạo” phương pháp dạy học (PPDH) tích cực phải đưa lên hàng đầu Hệ đào tạo cử nhân ngoại ngữ chất lượng cao (CLC) tuyển sinh ba khoá Trong gần ba năm học vừa qua, nhà trường, phòng ban chức tạo điều kiện sở vật chất, quy chế tuyển sinh để lớp CUC hình thành vào hoạt động Sinh viên lớp CLC tuyển chọn kỹ lưỡng, có khả lòng say mê học ngoại ngữ Các phòng học có thiết bị cơng nghệ cao, sỹ số sinh viên (từ 15-20 sinh viên) Đây mơi trường vô thuận lợi để phát huy cao “tính tích cực khả thực hành ngoại ngữ sinh viên ” » Với tư cách giáo viên dạy hệ đào tạo CUC, muốn bàn đến việc tổ chức trình đạy-học cho người học phát huy cao khả việc nắm ngoại ngữ công cụ giao tiếp hoạt động nghề nghiệp tương lai 199 Nguyên tắc “tính tích cực người học” trình dạy - học ngoại ngư 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Ngay từ cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, PPDH tích cực đề cập đến nhiều cơng trình nghiên cứu nhà giáo dục học tiếng : Pol Dupont Marcelo Ossandon (người Pháp); Dewey (người Mỹ) vv Trong sách “Các phương pháp sư phạm”-tác giả Guy Palmade, sau trình bày tổng quát lịch điều tiếp sử phát triển sau: “PPDH tích cách khám thu kiến thức” (3, phương pháp cực bao hàm phá giúp 102) Các PPDH sư phạm giới, đưa định nghĩa hoạt động mà qua người học học đơi người học tư tích cực xây dựng tích cực có luận điểm chung là: + Học thực hành quan trọng học lý thuyết + Mỗi học sinh cá thể riêng biệt Từ luận điểm trên, bốn nguyên tac day học đề là: - Người học chủ thế, trung tâm trình dạy-học Người dạy phải tổ chức dạy cho người học tiếp nhận thông tin cách chủ động, theo cách mình, quan điểm nhận thức - Những vấn đề giáo viên nêu mang tính mở, tạo điều kiện cho người học giải tuỳ theo sáng tạo họ - Khơng khí lớp học khơng nên theo khuôn phép cứng nhắc, nghiêm ngặt mà nên thoải mái, cởi mở, thái độ người dạy với người học phải thân mật Người dạy không nên có thái độ áp đặt, chê bai, mà nên khuyến khích, động viên người học tham gia giải vấn đề học - “Học việc làm” phải tạo tình huống, cách thức hoạt động để người học áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành, Cho đến ngày nay, luận điểm thể rõ PPDH đại như: phương pháp “đi trước bước”; phương pháp “bối cảnh hoá kiến thức”; phương pháp “nêu vấn đề, mơ-đun hố kiến thức” v v Tại Việt Nam, nhiều năm gần đây, việc đổi PPDH đặc biệt quan tâm Hội nghị lân thứ hai BCH Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá VIII (tháng 12 năm 1996) nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục-đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành tạo người học” nếp tư sáng Trong chương trình bồi dưỡng “Giáo dục học đại học” cho giáo viên đại học Bộ giáo dục đào tạo tổ chức năm 1997, luận thuyết nhà giáo dục 200 tiếng nêu giới thiệu, nhằm cung cấp cho giáo viên đại học "kiến thức lý luận để đổi phương pháp dạy-học Tiếp đó, hội thảo “Nâng cao chất lượng đào tạo đại học” cấp quốc gia ĐHQG đăng cai tháng 5-2002, phương hướng đổi giáo dục đại học đưa trao đổi cụ thể hơn, mang tính thực tiễn cao Các tham luận nhấn mạnh vai trò PPDH tích cực, đề xuất giải pháp cụ thể để tiến hành đổi PPDH, giúp cho hoạt động dạy học tiến kịp với lý luận chung giáo dục đại học đại Theo tỉnh thần quy trình dạy-học xây dựng sau: | oe > Quy trình cơng nghệ [ -~~-~~-~~