ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI K H O A S PHAM v ữ THẾ THUY XÂY D ựN G QUY TRÌNH TẠO ĐÈ THI TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC VÀ s DỤNG TRONG K IẺM TRA - ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN LUẬN VÃN TH Ạ C s ĩ s PH Ạ M H Ó A H Ọ C Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (B ộ MƠN HĨA HỌC) Mà SỐ: 60.14.1&: H Ọ C Q U O C G I A HÀ NỘI TRUNG TÂM THƠNG TIN ĨHƯ VIÊN /ìÀ tíb ®án hẠ tuióéUỊ d ẫ n : PG S.TS LÊ KIM LONG HẢ N Ộ I - 2008 LỜ I CẢ M ƠN Milán oàn eảa tồi (Tã itưốc hồn thành tạì khoa tSti' phạm - ('Đại họe Qjrifie ạia Khí QlẬi rtìi hồn thành Milán ÓH HỊụ, tơi «e/7* hàụ tó tịn ụ Ịìièí ỉtn sâu iae ụti'ì tồi chán titán/i cảm ốtt tối tỉtầụ ụìáo rp c ịs ^ j£ỉ ycint Mrtttụ (Tã đĩnh hitởnụ nụhìên 7fV cửu đ ỉ tài tận tình hưóttụ dẫn tồi tnutụ m q trình th Julián tùítt P (7âì ¿rin trân irtìttự etỉm tin thầụ ụiáỡ Qcí Q^rần ^7mnụ Qlìnit đă đóttụ ụép ụ kỉêít ối tịi tmttụ q trình thực /tiện Mttận ồn ^7Ơi eãnạ ■rin tràn trẹttạ cám o'n r Ban nhiệm khoa S phạm JDụi họe Qftfie ạia '3 > Qlội, Han ụiám hiên ^Jriiony Q’ CfpCJ Q'hái rf)hiitt ntíi tơi ĩtanụ ẽttụ táe, C ĨI J ếe ihầụ fỏ ụìtitt ỉrtte tiếp ụùinụ ilọụ eitnụ tón thê ếe hạn ỉtồnự nạitiệp, táe em Itfíf »inh Ihnộe ếe frufíttg QrKfP^J (7Aá/ ^phìĩn, Qtụtiụỉn fỊ)ứe £ ỉ JCẦ*tụ - C'hành phị J6ái rf)tiồnụ ¿tã tạ& moi điều kiện ạỉtíp ĩts tơi Irtinụ q trình ỉàttt aire Qi inụ tồi ễnụ sn ạửi lịi eảnt flrt etiân thành tói nhiìnụ nụiiờì Ihăn ir&nụ ạia itìnhy hạn bẻ, những, n ụ tứ i hêtt tồi, động, oỉèn tồi ironụ tuất trình làm Muận năn nàụ ,/ỉtăe dù itủ rât nhiều t‘ồ ụìinự tnnụ ehắe eltấtt luận rtt nàụ oẫn eồn nhiều thiêí iói, tịi rải ntơnụ nhàn đư&e iu’quan tâm nụ tịáp ụ kiến, hỗ tung, ta tất ề níiĩinụ quan tâm itĩn ĩn (tỉ nàụ Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày / ‘ c tháng ■/¿năm 2008 Học viên Vũ Thế Thuy DANH MỤC CÁC KÝ H IỆU, CÁC C H Ừ CÁI VIÉT TẮT CH Câu hỏi ĐTN Đề trắc nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra - đánh giá THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TS Thí sinh M Ụ C LỤC MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục tiêu nghiên u Phạm vi nghiên cứu Mầu khảo sá t Vấnđề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp chứng minh luận điểm Cấu trúc Luận văn Chương 1: C SỞ L Ý LUẬN VÀ TH ự C TIÊN CỦA ĐÈ T À I 1.1 Khoa học kiểm tra - đánh giá (KTĐG) giáo dục 1.1.1 Kiểm tra - đánh giá giáo dục 1.1.2 Xu hướng KTĐG kết học tập g iớ i .6 1.1.3 Một số định hướng đổi kiểm tra đánh giá kếtquả giáo dục phổ thông nước ta giai đoạn 10 1.1.4 Các tiêu chí nhận thức áp dụng cho kiểm tra - đánh giá 12 1.1.5 So sánh phân loại theo cấp độ tư theo thang Bloom 13 1.2 Kiểm tra - đánh giá phương pháp trác nghiệm 14 1.2.1 Trẩc nghiệm (Test) 14 Ị.2.2 Sử dụng trắc nghiệm kiểm tra - đánh giá 14 1.3 Quy trình tạo đề thi trắc nghiệm 18 1.3.1 Thiết lập ngân hàng câu hỏi 18 1.3.2 Xác định mục tiêu cùa trẳc nghiệm 19 1.3.3 Phân tích nội dung môn học .21 1.3.4 Thiết lập dàn trắc nghiệm 22 1.3.5 Số câu hỏi trắc nghiệm đề thi 23 1.3.6 Độ khó câu trắc nghiệm .24 1.3.7 Tạo đề thi trắc nghiệm .25 1.4 Xây dựng sử dụng phần mềm trộn đề thi trẳc nghiệm tổ chức thi mạng nội (LAN) tác giả Phạm Minh Khôi Vũ Thế Thuy 29 1.4.1 Các đặc điểm tính phần mềm 29 1.4.2 Tổ chức thực 30 Kết luận chương 32 Chương 2: X  Y DỤNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI, NGÂN HÀNG ĐÈ TH I VÀ PHẦN MÈM TRỘN ĐÈ, TỎ CHỨC TH I TRẮ C NGHIỆM TRựC TUYẾN 33 2.1 Phần mềm trộn đề tổ chức thi trắc nghiệm trực tuyến mạng nội (L A N ) 33 2.1.1 Cài đặt chương trình 33 2.1.2 Soạn đề thi 33 2.1.3 Tạo đề thi mạng LAN 33 2.1.4 Tổ chức thi 36 2.2.Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm thuộc sổ nội dung chương trình Hóa học trung học phổ thơng 37 2.2.1 Nội dung chương trình ma trận hai chiều 37 2.2.2 Xây dựng ngân hàng câu hỏi chương Nguyên tử 38 2.3.Ngân hàng đề thi 49 2.3.1 Đẻ kiểm tra 15’ 49 2.3.2 Đề kiểm tra 45’ 52 2.3.3 Đề kiểm tra 60’ 57 2.3.4 Đề kiểm tra 90’ 64 Chương 3:THựC NGHIỆM SƯ PHẠM 72 3.1 Mô tả thực nghiệm 72 3.1.1 Mục đích thực nghiệm .72 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 72 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 72 3.1.4 Chuẩn bị thực nghiệm 73 3.2 Tổ chức thực nghiệm 73 3.3 Thu thập kết xử lý thống kê 76 3.3.1 Công cụ đánh giá 76 3.3.2 Nhập sổ liệu 76 3.3.3 Phân tích độ giá trị 77 3.3.4 Phân tích câu hỏi 83 3.3.5 Phân tích,đánh giá việc áp dụng phần mềm trộn đề tổ chức thi trắc nghiệm trực tuyến mạng nội (LAN) 85 3.4 Kết thực nghiệm 86 Kết luận chương 95 KÉT LUẬN VÀ KHUYÉN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM K H Ả O 98 PHỤ LỤC M Ở ĐÀU Lý chọn đề tài Kiểm tra - đánh giá hoạt động cần thiết công tác đào tạo coi “chất xúc tác cho phàn ứng học tập” diễn cách có hiệu Để thực mục đích ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá, tính khách quan, độ xác tính hệ thống yêu cầu quan trọng Hiện nay, ý thức tự giác học sinh chưa thật cao học tập thi cử, hình thức thi trắc nghiệm tỏ có nhiều lợi so với hình thức khác phát huy triệt để tính khách quan Xuất phát từ việc đánh giá cao tính khách quan hình thức thi trấc nghiệm cần có kết hoạt động dạy học làm sở để giáo viên học sinh chỉnh lí hoạt động dạy học có hiệu cao hơn, Bộ Giáo dục áp đụng hình thức thi trắc nghiệm với số mơn kì thi quốc gia bậc THPT số bậc học khác Hình thức trắc nghiệm có hạn chế định Thực tế chứng minh khâu quan trọng việc áp dụng hình thức thi trắc nghiệm khâu đề thi trắc nghiệm Nếu tiến hành cách nghiêm túc, khoa học, theo tiêu chí định trước có tác dụng phân loại tốt đối tượng học sinh nhu hình thức thi khác Từ trước tới nay, việc đề thường làm thủ cơng sở nguồn đề có sẵn tạo tác giả nhóm tác giả ln mang tính chủ quan mức độ phụ thuộc vào cá nhân Hiện công nghệ thông tin công cụ hữu hiệu không giúp giáo viên việc cập nhật chọn lọc thông tin phục vụ cho hoạt động giảng dạy mà cịn khai thác làm công cụ hồ trợ trộn đề, trộn câu công tác kiểm tra đánh giá Sự hồ trợ công nghệ thông tin thực thông qua phần mềm đặc thù môn học Phần mềm đặc thù vừa làm tăng hiệu quà hoạt động người giáo viên đồng thời giảm thiểu thời gian cho cơng việc soạn đề thí từ có thêm thời gian đầu tư cho hoạt động tự học nghiên cứu đảm bảo vai trò chủ thể cùa q trình dạy học Chúng tơi nhận thấy việc xây dựng quy trình tạo đề thi trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa, với tiêu chí định trước dựa khoa học đo lường, đánh giá hay việc xây dựng sử dụng phần mềm đặc thù môn việc làm cấp thiết Vì tơi chọn đề tài “Xây dựng quy trình tạo đề thi trấc nghiệm mơn Hóa học sử dụng kiểm tra - đánh giá thường xuyên” Lịch sử nghiên cứu Lĩnh vực nghiên cứu đo lường đánh giá giáo dục giới nghiên cứu phát triển cao Có công cụ chuẩn để đo lường - đánh giá chất lượng giáo dục áp dụng lĩnh vực đánh giá kiến thức có tính khái qt mà có áp dụng với môn đặc thù trường phổ thông Các phẩn mềm hỗ trợ cho hình thức trắc nghiệm tương đối nhiều cùa tác giả ngồi nước thường có tính chất chung chung, có hạn chế áp dụng vào mơn cụ thể địi hịi người dùng cần có trình độ tin học tương đối từ mà phổ cập hay sử dụng thường xuyên trình kiểm tra đánh giá Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng bước chung, yêu cầu quy trình tạo lập đề thi trắc nghiệm theo kiểu tiêu chuẩn hóa để sử dụng kiểm tra - đánh giá mơn Hóa học mức độ khác Dựa kiến thức trắc nghiệm quy trình tạo đề thi để xây dựng phần mềm trộn đề thi tổ chức thi trắc nghiệm trực tuyến để hỗ trợ giáo viên trình sử dụng phương pháp trắc nghiệm vào việc kiểm tra - đánh giá Thông qua bước xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng đề thi mơn Hóa học dần tiến đến công cụ ngân hàng chuẩn phạm vi trường, cụm trường rộng để phát huy vai trị tích cực hình thức kiểm tra - đánh giá trắc nghiệm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học cách tự giác hiệu Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát quy trình tạo đề kiểm tra sử dụng đề kiểm tra trắc nghiệm lớp học giáo viên Hóa học trường phổ thông (gọi tắt trác nghiệm lớp học) quy trình xây dựng trắc nghiệm theo kiểu tiêu chuẩn hóa - Q trình khảo sát tiến hành thời gian từ học kì II năm học 2007 2008 đến hết học kì I năm học 2008 - 2009 với kì thi chương kiến thức, theo mức độ khó khác kiểm tra lớp riêng biệt, kiểm tra chung toàn trường với thời gian 45’, 60’ thi thử tốt nghiệp, thi thừ đại học với thời gian 90' - Do nghiên cứu mức độ mở đầu lĩnh vực nên phạm vi đề tài tác giả đề cập đến quy trình tạo đề thi trắc nghiệm lớp giáo viên Việc nghiên cứu quy trình tạo trắc nghiệm theo kiểu tiêu chuẩn hóa đề cập đến mức độ nhóm chun mơn trường mà chưa có điều kiện để tiến hành phạm vi cụm trường hay toàn thành phố Mẩu khảo sát Khảo sát quy trình tạo đề thi trắc nghiệm giáo viên lớp học đề thi chung số kì thi cấp trường, kì thi thử tốt nghiệp, thi thử đại học Khảo sát việc sử dụng đề thi cơng cụ khác hỗ trợ q trình trắc nghiệm giáo viên Hóa học ba trường thành phổ Hải Phòng trường THPT Thái Phiên, THPT Lê Hồng Phong trường THPT Nguyễn Đức Cảnh Vấn đề nghiên cứu Thực tế xây dựng đề thi trắc nghiệm trình kiểm tra đánh giá giáo viên dựa số lượng lớn câu hỏi từ nhiều nguồn khác nhau, vấn đề quan trọng độ tin cậy câu hỏi tiêu chí sẳp xếp chủng Vì vậy, từ khâu thiết lập câu hòi cho ngân hàng cần phải chuẩn hóa chọn lọc theo tiêu chí định Các tiêu chí cho ngân hàng câu hỏi có mổi quan hệ mật thiết với mục tiêu dạy học, gắn mục tiêu dạy học với đề trắc nghiệm để đề thi ưắc nghiệm đo kiến thức cần đánh giá, phản ánh lực người học có tác dụng lớn đến q trình dạy - học giáo viên học sinh Các bước Ưong quy trình tạo đề thi trắc nghiệm cần thực cho đề trắc nghiệm thực đánh giá có tác dụng tích cực đến q trình dạy học thầy trị cần nêu yêu cầu xây dựng, sử dụng phần mềm để phát huy hiệu ưu điểm hình thức ưắc nghiệm trình kiểm tra - đánh giá Giả thuyết nghiên cứu - Xây dựng lí thuyết quy trình tạo đề thi trắc nghiệm theo kiểu tiêu chuẩn hóa từ khâu thiết lập bảng đặc trưng hai chiều môn học, viết, lựa chọn,duyệt câu hỏi đến trắc nghiệm thử, phân tích kết quả, chỉnh lí câu hỏi đến tạo ngân hàng đề thi mẫu sờ phát huy tối đa tính ưu việt trắc nghiệm làm tăng ảnh hưởng tích cực cùa q trình kiểm tra - đánh giá phương pháp trẳc nghiệm đến việc nâng cao chất lượng dạy học - Khi xây đựng khai thác phần mềm trắc nghiệm theo quy trình phát huy tối đa mạnh trắc nghiệm so với phương pháp kiểm tra đánh giá khác Phưong pháp chứng minh luận điểm 8.1 N ghiên u lý luận - Nghiên cứu lý luận lí thuyết kiểm tra - đánh giá giáo dục cụ thể hình thức kiểm tra - đánh giá thông qua trắc nghiệm để làm rõ tính ưu việt hình thức trắc nghiệm so với hình thức khác việc thúc đẩy chất lượng trình dạy học cùa giáo viên học sinh - Nghiên cứu lý luận quy trình thiết kế đề thi trắc nghiệm phần mềm ứng dụng giảng dạy Hỏa học để thấy tầm quan trọng việc áp đụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy học tập 8.2 Phư ơng p h p chuyên gia Tham khảo lấy ý kiến chuyên gia đo lường đánh giá thành giáo dục đặc biệt lĩnh vực áp dụng trấc nghiệm kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Tham khảo ý kiến chuyên gia tin học, giáo viên việc đề kiểm tra trắc nghiệm 8.3 Phương p h p quan sát Quan sát quy trình đề kiểm tra trắc nghiệm giáo viên THPT việc áp đụng CNTT, cụ thể phần mềm đặc thù vào giảng dạy hóa học thái độ học tập học sinh áp dụng hình thức trắc nghiệm kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 8.4 Phương pháp điểu tra Điều tra ý kiến từ phía giáo viên học sinh hình thức thi trắc nghiệm việc áp dụng phần mềm trộn đề, tổ chức thi trắc nghiệm trực tuyến mạng nội (LAN) Điều tra thông tin phản hồi hiệu học tập giảng dạy sử dụng hình thức đề kiểm tra trắc nghiệm áp dụng kiểm tra - đánh giá theo quy trình đề xuất PHỤ LỤC SỬ DỤNG MA TRẬN KIÉN THỨC PHÂN BỐ THEO MỤC TIÊU CỦA MÔN HỌC ĐẺ TH IÉT KÉ CẤU TRÚC CỦA MỘT ĐÈ TRẢC NGHIỆM " A .J ' nỈAỈ uung wMm ê ê ê ê ê ' Các í n y i nun 47 S'ÍY- _ ầ ? r ' - —— nki| iffi IVHân T flous Vận dụng: vliu iẳv • : ị L :.,y ■: ’ y • (0,5đ) (lđ ) (lđ ) 3(1 đ) (lđ ) (0,5đ) (lđ) (l,5đ) 9( l đ) 10 ( 1,5đ) Tông điêm 1 PH Ụ L Ụ C CÀI ĐẶT PHÀN MÈM TRỘN ĐÈ TRẮC NGHIỆM VÀ TỎ CHỨC THI TRẮC NGHIỆM TRựC TUYÉN TRÊN MẠNG NỘI B ộ (LAN) Chạy chương trình TracNghiemSetup.exe, thực qua bước sau: mm m mầ W elcom e t o th e InstallShleld w iz a rd for Trac nghlem The InstollSHiotd(R) Wizard win install Trac r>Q «»mon your hH computer To continue, click Noxt WARNING: This proorarr» is protected by copyrlQ^t law and tntornational treaties I I.»«: Inst «»IIShi«»lft Wi/.mi License Agreement Please read the Following license agreement carefully To add your own license text to this dialog, specify your license agreement file In the Dialog editor Navigate to the User Interface view Select the License Agreement dialog Choose to edit the dialog layout: Once In the Dialog editor, select the MemoScrollableText control Set FlleName to the name of your licenseagreement RTF file After you build your release, your Hconse text w bo disployed In the Llcenso Agreement dialog ill k#) I accept the terms in the license agreement O I not accept the terms In the license agreement f [ O Only for me (Windows xp sp2 FuH ) f j |7 ? J I ta n n q h io m - In s t a lls h n ? M W i/ a iH Setup Type Choose the setup type that best suits your needs Please select a setup type O Complete A program Features w be Installed (Requires the most disk ll ill space.) |§1 Custom Choose which program features you want Installed and where they w be Installed Recommended for advancod users ill In-itatlS M hw d < Back DC Next > Cancel Custom Setup Select the program Postures you want Installed Click on an icon in the list below to chenge how a feature Is Installed Feature Description Tr-3C nghiem P r F i l e C h u o n g trin h a c n g h ie m m a y tr a m Jg5 3j Samples jjỊ_ Fonts and Logo Chuong trlnh SERVER m I Thte feature require« 3252KB on your hard drive It has of subfeatures selected The subfeatures require 1136KB on your hard drive Install to: C:\Progrom FSes\Soan de trac nghlem\ Chango Iri5t*lir.hield Space < Back ]I Next >1 Cancel £ Neu khơng cài mục chọn This future will not be avaiable Custom Setup S e le c t t h e p ro g m f e a t u r e s y o u w a n t in sta lle d Cfck on an Icon Inthe list below to change how a Feature Is Installed Feature Description JäLz Trac nghiemProgram File ¿ - Fonts and Logo ; BMpMBllpSpjHW K.i r > [“"H ;n ■ S3 This feature w be installed on local hard drive in il S B This feature, and al subfeatures, w be retailed on local hard drive )K on if This feature w be installed when required ill :Bon ill X This feature w not be available Install to: C:\Program Fíes\Soan de trac nghlem\ Chanọc Install jhield He j Ị Canee) ] lạ r I Ir in n q h in m - In s h ilü ih m ld W i/ r t id Ready to Install the Program The wizard is ready to begin installation Click Install to begin the Installation If you want to review or change any of your installation settings, click Back Click Cancel to exit the wizard I < Back ][ Install ] I Cancal Chờ xong ấn Finish * A Trac nqhiem Trac nghierri Server Trên m àn hình xuất I I H ^ H Ỉ ^ H Ỉ Ỉ ^ ^ ^ H t r ấ c nghiệm máy trạm, trắc nghiệm server máy chủ Sau cài đặt xong chương trình chương trình M icrosoft Office W ord có thêm phần “Hỗ trợ soạn trẳc nghiệm ” cho phép chèn thêm kí hiệu định dạng câu hỏi trẳc nghiệm phần kiểm tra, chuẩn hóa câu hỏi trắc nghiệm PHỤ LỤC HƯỚNG DẦN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM DÙNG CHO PHÀN MÈM TRỘN ĐÈ VÀ TỎ CHỨC THI TRÊN MẠNG NỘI B ộ (LAN) CỦA TÁC GIẢ PHẠM MINH KHÔI VÀ v ũ THẾ THUY ỉ Soạn câu hỏi đơn lựa chọn: Quy ước: Phần tiêu đề đề trắc nghiệm kết thúc bàng dấu * " **" Kết thúc phần câu dẫn bàng dấu # " ##" Phương án phương án Phương án phương án nhiễu đánh dấu dấu # " ##" cuối phương án Phương án cuối kết thúc câu hỏi đánh dấu dấu * " **" cuối phương án Vi dụ : Với câu hỏi đơn lựa chọn: Đề kiểm tra 15’ Mơn: Hóa học - Lớp 11** Trong phản ứng sau đây, nitơ thể tính khử ? ## N2 + -> 2NO ## N2 + 3H2 -> 2NH3 ## N2 + 6Li -> 2Li3N m N2 + 3Mg Mg3N2 ** Trong phản ứng tổng hợp N H từ N H2, người ta sử dụng chất xúc tác ## sát ## nhôm ## platin ## niken ** Soạn câu hỏi đa lựa chọn Quy ước Trước câu hỏi đáp án thêm Câu hỏi phương án khác đánh dấu dấu # " ##" cuối câu trừ phương án cuối kết thúc câu hỏi đánh dấu * " **" Ví dụ ỉ: Đề kiểm tra 15’ Mơn: Hóa học - Lớp 11** -Câu hỏi ## ~ Phương án Đáp án ## Phương án ## ~ Phương án 3.Đáp án ## ~ Phương án 4.Đáp án ## Phương án ## Phương án , đáp án cuối ** -C â u hỏi m ~ Phương án Đáp án ## Phương án ## Phương án ## ~ Phương án Đáp án ## ~ Phưorng án Đáp án ## Phương án 6, đáp án cuối ** Vỉ dụ 2: Với câu hỏi dạng: có lựa chọn Ả, B, c , D v n đáp án Bòng, cam, bưởi, táo A B C D ## 4n ** Giải thích: lY— *Cao su buna X, Y : I/ ancol etylic ; butadien - , II/ V inyl axetylen ; butadien-1,3- ## I, II ## I, II sai.## I đ ú n g , II s a i # # I sai, II ** Kim loại sau có độ cứng lớn số tất kim loại? ## Cr (crom ) ## w (vonfam) ## Fe (sắt) M Cu (đồng)** Kim loại sau nhẹ (có khối lượng riêng nhỏ nhất) số tất kim loại? ## Liti ( Li) ## Natri (Na) ## Kali (K) ## Rubiđi (Rb) ** Trong số kim loại: Ag, Hg, Cu, AI kim loại nặng nhất? ## Hg ## Ag ## C u## AI ** Dãy kim loại sau xếp theo thứ tự hoạt động hóa học tăng dần? ## Ag, Cu, Pb, Sn, Fe, Zn, Al, Na ## Na, Al, Zn, Fe, Sn, Pb, Cu, Ag m Al, Na, Zn, Fe, Pb, Sn, Ag, Cu ## A g , C u , S n , P b , F e , Z n , A 1, N a * * Cho AI dd chứa ion Fe3+ , A g+ , C u2+ , Pb2\ Thứ tự xảy phản ứng AI với ion ## Ag" > Fe3+ > Cu2+ > Pb2+ ## Fe3+ > A g+ > Cu2+ > Pb2+ ## Ag" > Cu2+ > Fe3+ > Pb2+ ## Fe3+ > Ag+ > Pb2+ > Cu2+ ** CÓ hỗn hợp kim loại: 1, Cu - Ạg; 2, Cu - Al; 3, Cu - Mg Dùng cặp dung dịch cặp chất cặp chất cho để nhận biết? ## HCl va N aOH ## HC1 A g N ## HC1 v A ( N 3) # # H C v M g ( N 3) * * Căn vào đâu mà người ta phân loại ăn mòn kim loại : ăn mịn hố học ăn m ịn điện hố ? ## mơi trường gây ăn m ịn chế ăn mòn ## kim loại bị ăn mịn ## mơi trường gây ăn mòn ## chế ăn mòn ** Chỉ đâu khơng phài ăn m ịn điện hố ## Sự ăn m ịn kim loại xảy vật sắt để khơng khí ẩm ## Sự ăn m òn kim loại xảy vật gang để khơng khí ẩm ## Sự ăn m òn kim loại xảy vật thép để khơng khí ẩm ## Sự ăn mịn chi tiết thép động đốt ** Sự ăn m òn vật bàng gang thép khơng khí ẩm cực dương xảy trình ## H 20 + + e -» 40H ~ ## F e ° » Fe2+ + 2e ## Fe° > Fe3+ + 3e m 2H+ + 2e » H2 ** Phương pháp nhiệt ỉuyện phương pháp : dùng chất khử CO, C Al, H để khử ion kim loại ## oxit ## bazơ ## muối ## hợp kim ** C ho kim loại : N a, Ca, Al, Fe, Cu, A g Bằng phương pháp điện phân điều chế kim loại số kim loại ? ## ## ## 4## ** T hực trình điện phân dung dịch CuCl với điện cực bàng đồng Sau m ột thời gian thấy ## khối lượng catot tăng, khối lượng anot giảm ## khối lượng anot tăng, khối lượng catot giảm ## khối lượng anot, catot tăng ## khối lượng anot, catot giảm ** Trong phương pháp thuỷ luyện, để điều chế Cu từ dung dịch C u S dùng kim loại làm chất khử ? ## Zn## K ## Ca m tất kim loại ** Điện phân 400 ml dd A g N 0,2M Cu(N 3)2 0,1M với cường độ dòng điện I = 10A, anot bạch kim Sau thời gian t, ta ngắt dòng điện, cân lại Katot thấy khối lượng Katot nặng thêm m gam, trong có l,28g Cu.Giá trị m ## 9,92g ## l,2 g ## 11,2g ## 2,28g ** Cho 0,01 mol Fe vào 50 ml dung dịch A g N O jlM Khi phản ứng xảy hồn tồn khối lượng A g thu ỉà ## 3,24g ## 5,4g## 2,16g ## 4,32g ** Khử hoàn toàn 15,15 gam hỗn hợp X gồm CuO PbO khí c o nhiệt độ cao Tồn khí sinh sau phản ứng dẫn vào bình đựng dung dịch C a(O H )2 dư thu 10,0 gam kết tủa Khối lượng hỗn hợp Cu Pb thu ## ,5 g a m # # 5,15 gam ## 12,5 gam m 10,75 gam ** Thuỷ tinh hữu ## Poli(m etyl m etacrylat) ## Poli(etyl m etacrylat) ## Poli(etyl acrylat) ## Poli(m etylacrylat) ** Dãy xếp chất có phân tơ khối giảm dần ## X enluloza, am ilopectin, am ilozo, mantozơ ## A m iloza, xenlulozơ, am ilopectin, m antozơ ## A m ilopectin, xenlulozơ, amilozơ, m antozơ ## Xenlulozơ, am ilozơ, amilopectin, m antozơ * * Tính chất anilin chứng tỏ gốc phenyl ảnh hưởng đến nhóm am ino ? ## Khơng làm xanh giấy quỳ tím ## Phản ứng với axit clohiđric tạo muối ## Phản ứng với nước brom đễ dàng ## Phản ứng với axit nitrơ tạo muối diazoni ** Tơ visco loại tơ thuộc loại ## Tơ nhân tạo ## Tơ thiên nhiên có nguồn gốc thực vật ## Tơ tổng hợp ## Tơ thiên nhiên có nguồn gôc động vật ** Dãy gồm kim loại nặng ? ## Fe, Zn, Cu, Ag, Au ## Li, Na, K, Ág, Al ## K, Ba, Fe, Cu, Au ## Ba, M g, Fe, Pb, Au ** Cho m gam Aỉ khử hoàn toàn 1,6 g Fe nhiệt độ cao Cho toàn sản phẩm vào dung dịch N aO H dư thu 0,672 lít khí đktc Giá trị m là: ## 1,08 g # # 0,54 g ## 0,81 g ## 755 g ** Cho m gam Mg vào 100ml dung dịch chứa CuS0 0,1M F eS0 0,1M Sau phàn ứng kết thúc ta thu dung địch A chứa ion kim loại sau thêm NaOH dư vào A kết tủa B Nung B ngồi khơng khí đến khối lượng khơng đổi chat ran c nặng 1,2 gam Giá trị m là## 0,24 gam## 0,48 gam## 0,36 gam## 0,12 gam ** Điện phân dung dịch chứa a mol C uS0 b mol NaCl (với điện cực trơ , có màng ngăn xốp ) Để dung dịch sau điện phân làm phenolphtalein chuyển sang màu hồng thi điều kiện a b ## b > 2a ## b = a## b < 2a ## b =a** ... sử dụng thường xuyên trình kiểm tra đánh giá Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng bước chung, yêu cầu quy trình tạo lập đề thi trắc nghiệm theo kiểu tiêu chuẩn hóa để sử dụng kiểm tra - đánh giá mơn Hóa. .. thức kiểm tra - đánh giá trắc nghiệm góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học cách tự giác hiệu Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát quy trình tạo đề kiểm tra sử dụng đề kiểm tra trắc nghiệm lớp học giáo... thù môn việc làm cấp thi? ??t Vì tơi chọn đề tài ? ?Xây dựng quy trình tạo đề thi trấc nghiệm mơn Hóa học sử dụng kiểm tra - đánh giá thường xuyên? ?? Lịch sử nghiên cứu Lĩnh vực nghiên cứu đo lường đánh
