ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ TUYẾT NHUNG DẠY HỌC THƠ NÔM ĐƢỜNG LUẬT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DẠY HỌC THƠ NÔM ĐƢỜNG LUẬT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) Mã số: 60 14 10 Cán hƣớng dẫn: GS TS Phan Tro ̣ng Luâ ̣n HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU CHƢƠNG 15 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THƢ̣C TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC THƠ NÔM ĐƢỜNG LUẬT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO 15 ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI 15 Cơ sở lí luâ ̣n 15 Thể loại và viê ̣c dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại nhà trường 15 1.1.2 Thơ Nôm Đường luật quan niệm dạy học thơ Nôm Đường luật theo đặc trưng thể loại 20 Cơ sở thực tiễn 40 Vị trí của thơ Nôm Đường luật chương trình Ngữ Văn Trung học sở 40 Thực tiễn dạy học thơ Nôm Đường luật theo đặc trưng thể loại 43 CHƢƠNG 50 BIỆN PHÁP DẠY HỌC THƠ NÔM ĐƢỜNG LUẬT Ở 50 TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI 50 2.1 Coi trọng khai thác tư tưởng hạt nhân nhân văn, yếu tố làm nên giá trị bền vững muôn đời thơ Nôm Đường luật thơ ca Trung đại Việt Nam 50 2.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơ Nơm Đường luật gắn với lịch sử hình thành 56 2.3 Dạy học thơ Nôm Đường luật xuất phát từ bố cục kết cấu bên tác phẩm 60 2.4 Hướng dẫn học sinh phát mới, so sánh đối chiếu để khắc sâu ấn tượng tác phẩm 62 2.5 Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ Nôm Đường luật qua hoạt động đọc tác phẩm 65 2.6 Hướng dẫn học sinh vượt rào cản ngôn ngữ thông qua hoạt động cắt nghĩa, giải 68 2.6.1 Hoạt động giải 68 2.6.2 Hoạt động cắt nghĩa 72 2.7 Hướng dẫn học sinh phân tích tác phẩm thơ Nôm Đường luật hệ thống câu hỏi hợp lí 77 2.8 Sử dụng phương pháp bình giảng để nâng cao nhận thức thẩm mĩ cho học sinh 81 CHƢƠNG 84 THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM 84 3.1 Mục đích thể nghiệm 85 3.2 Đối tượng, điạ bàn và thời gian thể nghiêm ̣ 85 3.3 Nô ̣i dung thể nghiêm ̣ 86 3.4 Phương pháp tiế n hành thể nghiêm ̣ 87 3.5 Giáo án thể nghiệm 87 I Mục tiêu học: 88 3.6 Đánh giá kết thể nghiệm 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP: Đại học Sƣ phạm GS: Giáo sƣ NXB: Nhà xuất PGS: Phó giáo sƣ THCS: Trung học sở TS: Tiến sĩ SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng: 1.1 Các thơ Nôm Đƣờng luật Trung học sở Bảng: 1.2 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt thơ Nôm Đƣờng luật Trung học sở Bảng : 1.3 Những thuận lợi khó khăn việc giảng dạy thơ Nôm Đƣờng luật Trung học sở Bảng : 1.4 Những thuận lợi khó khăn việc học thơ Nơm Đƣờng luật học sinh Trung học sở Bảng : 1.5 Phát biểu cảm nghĩ thơ Nôm Đƣờng luật học chƣơng trình Ngữ Văn Trung học sở Bảng : 3.1 Đối tƣợng thể nghiệm đối chứng Bảng : 3.2 Thống kê kết nhận thức học sinh MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Mỗi tác phẩm văn học tồn dƣới hình thức loại thể định Vì muốn dạy học hiệu việc xác định đƣợc thể loại vấn đề mấu chốt dạy học tác phẩm văn chƣơng Thể loại chìa khóa để khám phá đƣợc tầng nghĩa sâu tác phẩm Việc dạy học tác phẩm văn chƣơng nhiều hạn chế chƣa ý thức đƣợc tầm quan trọng thể loại Hiện chƣa có tài liệu sâu vào việc hƣớng dẫn dạy học tác phẩm văn chƣơng theo đặc trƣng thể loại thật tƣờng tận Do giáo viên khơng tránh khỏi khó khăn, lúng túng cách soạn giáo án nhƣ cách dạy học tác phẩm cụ thể 1.2 Thơ Nôm Đƣờng luật thành tựu rực rỡ thơ ca Việt Nam Đây tƣợng vừa độc đáo vừa tiêu biểu lịch sử văn học dân tộc đƣợc nghiên cứu nhƣ thể loại văn học năm bảy mƣơi kỉ trƣớc Đó thơ đƣợc viết chữ Nôm theo thể Đƣờng luật (gồm thơ theo thể Đƣờng luật hoàn chỉnh theo thể Đƣờng luật phá cách) Nhƣng để dạy tốt tác phẩm thuộc thể loại giúp học sinh thƣởng thức đƣợc hay đẹp tác phẩm thơ Nôm Đƣờng luật điều không dễ Ngƣời dạy cần phải nắm rõ chất, đặc trƣng thể thơ Tuy nhiên, đặc thù thơ Nôm Đƣờng luật chƣa đƣợc thực coi trọng trình dạy học nhà trƣờng phổ thơng 1.3 Hiện nay, số tác phẩm thơ Nôm Đƣờng luật đƣợc đƣa vào giảng dạy cho học sinh Trung học sở tác phẩm có giá trị chiếm vị trí quan trọng giúp em học sinh hiểu tiến trình văn học Việt Nam nhƣ xã hội ngƣời Việt Nam thời trung đại Tuy nhiên thơ lại tập trung chủ yếu lớp Ở độ tuổi này, em khó tiếp nhận hết chiều sâu tác phẩm Điều gây khơng khó khăn cho giáo viên giảng dạy Mặt khác, nhiều giáo viên chƣa ý thức hết đƣợc tầm quan trọng thể loại nên dạy thơ Nôm Đƣờng luật thƣờng dạy nhƣ thơ đại Chính mà hiệu giảng dạy thơ Nôm Đƣờng luật chƣa cao Trƣớc thực trạng trên, việc đƣa đƣợc biện pháp dạy học văn thơ Nôm Đƣờng luật yêu cầu quan trọng nhằm tháo gỡ băn khoăn, vƣớng mắc cho giáo viên, đồng thời hình thành hứng thú phƣơng pháp học tập cho học sinh Từ lí trên, tơi xin mạnh dạn đƣợc chọn đề tài “Dạy học thơ Nôm Đường luật Trung học sở theo đặc trưng thể loại” Lịch sử vấn đề 2.1 Lịch sử nghiên cứu dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại Vấn đề thể loại đƣợc nhà lí luận văn học quan tâm từ sớm Gƣơng mặt lí luận thể loại văn học chủ yếu đƣợc nghiên cứu, đúc kết, biên dịch giáo trình đại học, cao đẳng số chuyên luận Giáo sƣ Hà Minh Đức, Giáo sƣ Phƣơng Lựu, Trần Đình Sử Tiếp đến số cơng trình liên quan đến loại thể văn học nhƣ GS Đặng Thai Mai, PGS Hoàng Tiến Tựu, PGS Nguyễn Đăng Na Từ góc độ khác nhau, tác giả có quan điểm thể loại tiếp nhận, nghiên cứu, sáng tác … phần giúp cho đơng đảo giáo viên văn có đƣợc nhìn mẻ, phong phú thể loại Tuy vậy, giáo trình, chuyên luận giảng dạy văn học nhà trƣờng theo thể loại không nhiều Mấy vấn đề giảng dạy văn học theo loại thể (1970) nhóm tác giả Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lý, Hoàng Nhƣ Mai, Phan Sĩ Tấn, Đàm Gia Cẩn Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể (2001) PGS TS Nguyễn Viết Chữ tài liệu thƣờng đƣợc sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên Ngữ văn học viên cao học chuyên ngành Lí luận phƣơng pháp dạy học văn Mặt khác cơng trình nghiên cứu đặc trƣng thể loại văn học hầu nhƣ chƣa có Khi chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn đƣợc tổ chức biên soạn theo cụm thể loại dạy đọc – hiểu theo đặc trƣng thể loại cơng trình thể loại nói chung tỏ xa rời thực tiễn Lí luận loại thể văn học chƣa đƣợc nghiên cứu vận dụng tƣơng xứng với tầm quan trọng Ngay chƣơng trình Ngữ Văn phổ thơng, lí luận loại thể văn học không đƣợc đề cập tới Gần đây, có số chuyên đề đặc trƣng thể loại Phó giáo sƣ Đỗ Bình Trị có chuyên đề Những đặc điểm thi pháp thể loại văn học dân gian Tác giả Hoàng Ngọc Hiến có Nhập mơn văn học Phân tích thể loại Tiến sĩ Nguyễn Thành Thi có chuyên đề Đặc trưng truyện ngắn Thạch Lam, Đặc trưng truyện ngắn giai đoạn 1930 - 1945 Hiện nay, tạp chí, đợt tập huấn đổi phƣơng pháp dạy học văn, tập huấn thay sách … có đề cập đến vấn đề giảng dạy văn theo đặc trƣng thể loại (Đời sống thể loại văn học Việt Nam nửa đầu kỷ XX – Vũ Tuấn Anh; Mô hình đọc hiểu theo đặc trưng thể loại với việc hình thành bồi dưỡng kĩ đọc hiểu văn văn chương cho học sinh trung học phổ thông – Trần Thị Thu Hồng) Các chuyên luận, viết sâu vào tìm hiểu đặc trƣng phận văn học, giai đoạn văn học Đó vận dụng cụ thể, có đóng góp nhiều cho việc dạy học văn Những vấn đề tác giả đặt mặt giúp cho ngƣời giáo viên văn trƣờng phổ thơng có đƣợc kiến thức bản, hệ thống đặc trƣng thi pháp thể loại từ giúp cho cơng việc giảng dạy thuận lợi có hiệu Mặt khác, tài liệu trình bày quan điểm mẻ bổ sung cho quan điểm thƣờng thấy cơng trình lí luận lƣu hành ta 2.2 Lịch sử nghiên cứu thơ Nôm Đường luật dạy học thơ Nôm Đường luật Trung học sở So với thể loại văn học khác văn học dân tộc, thơ Nôm Đƣờng luật đƣợc nghiên cứu nhiều sớm từ đầu kỉ XX Song yêu cầu mục đích khác mà viết giai đoạn đầu, thơ Nôm Đƣờng luật với tƣ cách thể loại văn học chƣa trở thành đối tƣợng nghiên cứu chủ yếu Cuối năm 1991, Hội thảo khoa học “Nghiên cứu văn học cổ trung đại Việt Nam mối quan hệ khu vực” Viện văn học Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội phối hợp tổ chức dịp tốt để thơ Nôm Đƣờng luật trở lại vị trí xứng đáng giới nghiên cứu văn học Trong báo cáo chung báo cáo chuyên sâu thể loại có nhiều vấn đề đặt nghiên cứu thơ Nơm Đƣờng luật nhƣ tìm nét nghĩa khu biệt thơ Đƣờng luật dân tộc với thơ Đƣờng, mong mỏi tìm “cái mã” thể loại, nghiên cứu thơ Nôm Đƣờng luật mối quan hệ thể loại văn học Trung Quốc văn học Việt Nam thời trung đại Tuy nhiên, vấn đề đặt giai đoạn tìm kiếm bƣớc đầu Gần đây, thơ Nôm Đƣờng luật dần đƣợc nghiên cứu với vị trí xứng đáng đƣợc nhìn nhận nhƣ thể loại văn học có giá trị dân tộc Phải kể đến cơng trình Thơ Nơm Đường luật PGS Lã Nhâm Thìn Tác giả nghiên cứu thơ Nơm Đƣờng luật từ góc độ loại thể xem xét thể loại từ phƣơng diện lịch sử phát triển đến cấu trúc thể loại, từ tƣợng tiêu biểu đến chất quy luật vận động thể loại Cho đến nay, coi cơng trình nghiên cứu đầy đủ, toàn diện phục vụ đắc lực cho công việc nghiên cứu giảng dạy thơ Nôm Đƣờng luật Xét góc độ phƣơng pháp giảng dạy, có số tác giả đề xuất biện pháp định hƣớng dạy học thơ Nơm Đƣờng luật nói chung nhƣ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo loại thể PGS Nguyễn Viết Chữ Theo tác giả, “chỉ có nắm nét tiêu biểu “chất Đường thi” công việc dạy học thơ Đường luật (Hán Nơm) được” [5, tr.151] Tuy nhiên, tác giả định hƣớng “nên dựa vào ba vấn đề : thi đề, thi tứ, thi ý để xác định chất Đường thi từ chọn phương pháp biện pháp thích hợp” [5, tr.150] chƣa đƣa ... thƣờng thấy cơng trình lí luận lƣu hành ta 2.2 Lịch sử nghiên cứu thơ Nôm Đường luật dạy học thơ Nôm Đường luật Trung học sở So với thể loại văn học khác văn học dân tộc, thơ Nôm Đƣờng luật đƣợc... đạt thơ Nôm Đƣờng luật Trung học sở Bảng : 1.3 Những thuận lợi khó khăn việc giảng dạy thơ Nôm Đƣờng luật Trung học sở Bảng : 1.4 Những thuận lợi khó khăn việc học thơ Nôm Đƣờng luật học sinh Trung. .. pháp dạy học thơ Nôm Đƣờng luật theo đặc trƣng thể loại cách cụ thể, toàn diện để giúp học sinh thấy hết đƣợc giá trị thể thơ Cũng chƣa có cơng trình tập trung nghiên cứu dạy học thơ Nôm Đƣờng luật