ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LÊ THỊ PHƯƠNG THOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2007 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LÊ THỊ PHƯƠNG THOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.TRẦN KHÁNH ĐỨC Hà Nội – 2007 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Ý nghĩa khoa học đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm bản 1.1.1 Chương trình 1.1.2 Đào tạo 1.1.3 Chương trình đào tạo 1.1.4 Quản lý 1.1.5 Quản lý chương trình đào tạo 10 1.2 Cơ sở lý luận quản lý giáo dục 10 1.2.1 Các chức bản quản lý 10 1.2.2 Vai trò quản lý 12 1.2.3 Các phương pháp quản lý 13 1.2.4 Quản lý giáo dục 17 1.3 Cơ sở lý luận chương trình đào tạo quản lý chương trình đào tạo 18 1.3.1 Chương trình khung 18 1.3.2 Các cách tiếp cận xây dựng chương trình 19 1.3.3 Quy trình phát triển chương trình đào tạo 21 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 26 2.1 Giới thiệu Đại học Quốc gia Hà Nội 26 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội 26 2.1.2 Cơ chế quản lý Đại học Quốc gia Hà Nội 26 2.1.3 Tổ chức máy 27 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức Đại học Quốc gia Hà Nội 28 2.2 Giới thiệu Trường Đại học Công nghệ, Đại học Quốc gia Hà Nội 28 2.2.1 Thông tin chung trường 28 2.2.2 Quá trình hình thành phát triển Trường Đại học Công Nghệ 29 2.2.3 Cơ chế quản lý Trường Đại học Công Nghệ 29 2.2.4 Quy mô ngành nghề đào tạo 30 2.3 Các chương trình đào tạo 33 2.3.1 Chương trình đào tạo ngành Cơ học kỹ thuật 34 2.3.2 Chương trình đào tạo ngành Vật lý kỹ thuật 36 2.3.3 Chương trình đào tạo ngành Điện tử Viễn thơng 37 2.3.4 Chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ thông tin 38 2.3.5 Đặc điểm chung chương trình đào tạo 42 2.3.6 Cấu trúc nội dung chương trình 44 2.3.7 Những điểm mạnh 45 2.3.8 Những tồn 45 2.4 Quản lý chương trình đạo tạo 46 2.4.1 Những thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý chương trình đào tạo đại học 46 2.4.2 Phân cấp tổ chức quản lý chương trình đào tạo 48 2.4.3 Thiết kế chương trình đào tạo 49 2.4.4 Tổ chức thực chương trình đào tạo 51 2.4.5 Giám sát, đánh giá chương trình 54 2.5 Những điểm mạnh 57 2.6 Những tồn nguyên nhân 57 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 59 3.1 Định hướng chung phát triển nhà trường 59 3.1.1 Mục tiêu chung 59 3.1.2 Mục tiêu cụ thể nhà trường 59 3.2 Những nguyên tắc quản lý chương trình đào tạo 61 3.2.1 Đảm bảo mục tiêu 61 3.2.2 Đảm bảo tính đồng 61 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 62 3.3 Những biện pháp 62 3.3.1 Quản lý, đạo công tác thiết kế, cập nhật chương trình, 62 3.3.2 Quản lý cơng tác tổ chức đào tạo theo chương trình 64 3.3.3 Quản lý công tác kiểm tra-đánh giá kết quả học tập sinh viên 70 3.3.4 Thanh tra, kiểm tra việc thực thi kế hoạch đào tạo 71 3.3.5 Đánh giá hồn thiện chương trình đào tạo 73 3.4 Thử nghiệm kết quả thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.4.1 Kết quả thăm dò cần thiết phải đề biện pháp quản lý chương trình đào tạo 74 3.4.2 Kết quả thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 75 3.4.3 Thử nghiệm số biện pháp 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài a Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam phê duyệt nhận định thời gian vừa qua, quản lý khâu yếu nguyên nhân yếu khác giáo dục nước ta Vì vậy, bảy giải pháp chiến lược phát triển giáo dục thập niên tới, đổi quản lý giáo dục coi khâu đột phá b Đã có nhiều hội thảo, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục giảng viên luận bàn thực trạng chương trình đào tạo, quản lý chương trình đào tạo đóng góp ý kiến nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Một số luận văn mà tơi tham khảo đề cập đến khía cạnh này, xong nay, chưa có luận văn nghiên cứu biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Đại học Cơng nghệ (ĐHCN), Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) c Trường ĐHCN- ĐHQGHN trường ĐH “trẻ”, thành lập tháng năm 2004 Đây trường đại học thành viên ĐHQGHN Trong thời gian qua, ĐHCN có bước tiến mạnh mẽ việc xây dựng hồn thiện cơng tác quản lý, phát triển quy mô chất lượng đào tạo Tuy nhiên, ln vấn đề, mục tiêu cấp bách hàng đầu Trường Xuất phát từ thực tế đơn vị làm nảy sinh vấn đề cần nghiên cứu lý luận thực tiễn, tác giả chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường ĐHCN, ĐHQGHN” với mong muốn đáp ứng nhu cầu đào tạo chất lượng cao ĐHQGHN giai đoạn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở khoa học_thực tiễn để đề biện pháp quản lý chương trình đào tạo đại học trường ĐHCN, ĐHQGHN giai đoạn nhằm bảo đảm chất lượng đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài  Hệ thống khái niệm liên quan đến đề tài  Cơ sở lý luận phát triển chương trình quản lý chương trình  Một số phương pháp, công cụ quản lý nhà trường 3.2 Nghiên cứu thực trạng chương tình đào tạo quản lý chương trình đào tạo trường Đại học Công nghệ 3.3 Đề biện pháp quản lý chương trình đào tạo trường Đại học Công nghệ Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể: Hoạt động quản lý trình đào tạo đại học trường ĐHCN 4.2 Đối tượng: Biện pháp quản lý chương trình đào tạo đại học trường ĐHCN Giả thuyết nghiên cứu Nếu có biê ̣n pháp quản lý chương trinh đào ta ̣o đa ̣i ho ̣c phù h ợp ̀ sơ khoa học ta ̣i trường ĐH CN góp phần bảo đảm bước nâng cao chất lượng đào tạo Ý nghĩa khoa học đề tài Về mặt lý luận: Đề tài có đóng góp cho việc quản lý chương trình đào tạo trường đại học Về mặt thực tiễn: Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý chương trình đào tạo giúp cho cán quản lý giáo viên trường ĐHCN vận dụng vào thực tế để bước nâng cao chất lượng đào tạo Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu biện pháp quản lý chương trình đào tạo đại học trường ĐHCN đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu văn kiện trị Đảng Nhà nước, tài liệu, cơng trình khoa học quản lý giáo dục, quản lý nhà trường liên quan đến công tác quản lý trường đại học liên quan đến đề tài 8.2 Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tiễn: - Tiến hành phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn qua báo cáo công tác quản lý 8.3 Lấy ý kiến chuyên gia - Trao đổi, vấn cán quản lý, nhà chuyên gia, nhà khoa học có kinh nghiệm Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý chương trình đào tạo đại học trường Đại học Cơng nghệ, ĐHQGHN Chƣơng 2: Thực trạng chương trình đào tạo quản lý chương trình đào tạo đại học ại học trường Đại học Công nghệ, ĐHQGHN Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo đại học trường Đại học Công nghệ, ĐHQGHN Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chương trình Theo từ điển Bách Khoa chương trình hiểu tách ra: Chương: phần; trình: đường Như vậy, chương trình hiểu dự kiến công tác hoạt động phải làm thời gian, theo trình tự định hay thể kế hoạch, trình tự, nội dung giảng dạy mơn học, lớp, cấp 1.1.2 Đào tạo Theo Từ điển bách khoa Việt Nam, khái niệm đào tạo hiểu là: “Đào tạo trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cách có hệ thống, nhằm chuẩn bị cho người thích nghi với sống có khả nhận phân cơng định, góp phần vào việc phát triển xã hội” 1.1.3 Chương trình đào tạo Theo từ điển Giáo dục học - NXB Từ điển bách khoa 2001, khái niệm chương trình đào tạo hiểu là: “Văn thức quy định mục đích, mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức kỹ năng, cấu trúc tổng thể môn, kế hoạch lên lớp thực tập năm học, tỷ lệ môn, lý thuyết thực hành, quy định phương thức, phương pháp, phương tiện, sở vật chất, chứng văn tốt nghiệp sở giáo dục đào tạo” Qua số định nghĩa, ta thấy chương trình đào tạo tài liệu quan trọng quy trình đào tạo cấp học, bậc học, muốn hồn thành tốt chương trình đào tạo cần phải có quản lý cho q trình triển khai ln theo mong muốn người thiết kế 1.1.4 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động mang tính xã hội hóa nhằm đạt tới mục tiêu chung Quản lý tác động liên tục, có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý lên khách thể quản lý tổ chức thông qua trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra nhằm đạt mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường 1.1.5 Quản lý chương trình đào tạo Đối tượng quản lý chương trình đào tạo nhà trường hoạt động giáo viên, học sinh, sinh viên tổ chức sư phạm nhà trường việc thực mục tiêu đào tạo cụ thể hóa thành kế hoạch chương trình mơn học nhằm đạt mục tiêu đào tạo quy định Mục tiêu quản lý chương trình đào tạo bảo đảm thực đầy đủ mục tiêu, kế hoạch đào tạo nội dung chương trình giảng dạy theo tiến độ thời gian quy định; bảo đảm trình đào tạo đạt chất lượng cao 1.2 Cơ sở lý luận quản lý giáo dục 1.2.1 Các chức quản lý Chức kế hoạch: Là chức quan trọng hoạt động quản lý Lập kế hoạch trình thiết lập mục tiêu hệ thống, hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Chức tổ chức: Tổ chức q trình xếp phân bổ cơng việc, quyền hành nguồn lực cho thành viên tổ chức để họ hoạt động đạt mục tiêu tổ chức cách có hiệu Chức lãnh đạo: Lãnh đạo trình nhà quản lý dùng ảnh hưởng tác động đến thành viên tổ chức, làm cho họ nhiệt tình, tự giác nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu tổ chức Chức kiểm tra: Kiểm tra hoạt động chủ thể quản lý nhằm đánh giá xử lý kết trình vận hành tổ chức 1.2.2 Vai trò quản lý Vai trò quản lý giáo dục thể thông qua chức quản lý, Cụ thể thể thông qua trình từ việc thiết kế, lập kế hoạch, triển khai đánh giá chương trình đào tạo 1.2.3 Các phương pháp quản lý 1.2.3.1 Các phương pháp hành - tổ chức Phương pháp hành chính-tổ chức phương pháp mà chủ thể quản lý dùng quyền lực trực tiếp đa mục tiêu nhiệm vụ, yêu cầu để đối tợng quản lý thực 1.2.3.2 Các phương pháp giáo dục Phương pháp giáo dục PP mà chủ thể quản lý tác động trực tiếp gián tiếp (vào đối tượng quản lý) đến thái độ, nhận thức hành vi nhằm tạo hiệu hoạt động tổ chức, cá nhân 1.2.3.3 Các phương pháp tâm lý - xã hội Phương pháp tâm lý - xã hội PP mà chủ thể quản lý vận dụng quy luật tâm lý-xã hội tác động vào đối tượng quản lý nhằm tạo nên mơi trường tâm lý-xã hội tích cực 1.2.3.4 Các phương pháp kinh tế Phương pháp kinh tế PP mà chủ thể quản lý dùng tác động vào lợi ích kinh tế đối tượng quản lý nhằm tạo hiệu hoạt động tối ưu 1.2.4 Quản lý giáo dục Có nhiều định nghĩa khác khái niệm quản lý giáo dục, khái niệm quản lý giáo dục hiểu tác động có ý thức, có mục đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu 1.2.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục Mục tiêu quản lý giáo dục trạng thái mong muốn tương lai hệ thống giáo dục, trường học, thông số chủ yếu hệ thống giáo dục nhà trường Những thông số xác định sở đáp ứng mục tiêu tổng thể phát triển kinh tế xã hội gia đoạn phát triển kinh tế đất nước 1.2.4.2 Đối tượng quản lý giáo dục Là hoạt động cán bộ, giáo viên, học sinh, sinh viên tổ chức sư phạm nhà trường việc thực kế hoạch chương trình GD-ĐT nhằm đạt mục tiêu giáo dục quy định với chất lượng cao 1.3 Cơ sở lý luận chƣơng trình đào tạo quản lý chƣơng trình đào tạo 1.3.1 Chương trình khung Chương trìmh khung đề cầp tới yếu tố dạy học nhà trường Trước hết chương trình khung nêu rõ định hướng mang tính nguyên tắc cho hoạt động dạy học Chương trình khung xác định lĩnh vực học tập bản, mơ tả kiến thức hiểu biết mà người học cần thu nhận kỹ mà người học cần có Chương trình khung xác định rõ phẩm chất thái độ cần hình thành người học Cuối cùng, chương trình khung khẳng định tun bố có tính quốc gia mức độ kiến thức, kỹ thái độ người học cần đạt phác thảo hình thức đánh giá cấp trường cấp quốc gia 1.3.2 Các cách tiếp cận xây dựng chương trình 1.3.2.1 Tiếp cận nội dung 1.3.2.2 Tiếp cận mục tiêu 1.3.2.3 Cách tiếp cận phát triển 1.3.3 Quy trình phát triển chương trình đào tạo 1.3.3.1 Phân tích tình hình/ nhu cầu 1.3.3.2 Xác định mục tiêu 1.3.3.3 Thiết kế cấu trúc/ nội dung 1.3.3.4 Tổ chức triển khai thực chương trình 1.3.3.5 Đánh giá thực chương trình Môn học TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 21 Toán cao cấp 3(1.8/1.2/0) * 22 Toán cao cấp 7(4/3/0) * 23 Toán cao cấp 3(1.8/1.2/0) * 24 Toán cao cấp 7(4/3/0) * 25 Vật lý 3(2.1/0.9/0) * 26 Vật lý 2(1.5/0.5/0) * 27 Vật lý 4(2.8/1.2/0) * 28 Vật lý 3(2/1/0) * 29 Thực tập vật lý 1(0/0/2) 30 Thực tập vật lý 2(0/0/4) IV Khối kiến thức sở ngành 31 Cơ học môi trƣờng liên tục 5(4/1/0) * 32 Cơ học lý thuyết 3(2/1/0) * 33 Cơ học lý thuyết 3(2/1/0) * 34 Ngôn ngữ lập trình 3(2,5/0/1) * 35 Kỹ thuật mơ hình - mơ 3(2,5/0/1) * 36 Các phƣơng pháp tính học 4(3/1/0) * 37 Cơ sở liệu hệ quản trị sở liệu 3(2/0/2) 38 Cơ học vật rắn biến dạng 4(3/1/0) * 39 Cơ học chất lỏng 4(4/0/0) * 40 Sức bền vật liệu 3(2/1/0) 41 Cơ học kết cấu 2(1/1/0) 42 Kỹ thuật điện điện tử 3(2/1/0) 43 Lý thuyết mạch 2(2/0/0) * 44 Lý thuyết điều khiển tự động 4(3/1/0) * 45 Thuỷ lực 4(3/1/0) * * * 70 * * * * TT Môn học Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 46 Phƣơng pháp thực nghiệm Cơ học 3(2/0/2) * 47 Thực tập học 2(0/0/4) * 48 Kỹ thuật hiển thị máy tính GIS 3(2/0/2) 49 Xác suất, thống kê trình ngẫu nhiên ứng dụng 5(4/1/0) * 50 Vẽ kỹ thuật tự động hoá thiết kế (CAD/CAM) 3(2/0/2) * 51 Nhiệt kỹ thuật 4(3/1/0) * V Khối kiến thức chuyên ngành (tự chọn) 12 V.1 Chun ngành Cơ học Thuỷ khí Cơng nghiệp Môi trường 12/24 V.1.1 Các môn học bắt buộc 52 Động lực học sông 53 Động lực học mơi trƣờng khơng khí, nƣớc mặt 54 Truyền động thuỷ khí V.1.2 Các mơn học lựa chọn * 3(2/1/0) * 3(2,3/0,7/0) * 3(2/1/0) * 3/15 55 Kỹ thuật mơi trƣờng 3(2/1/0) * 56 Dịng chảy hai pha 3(2/1/0) * 57 Dịng chảy mơi trƣờng rỗng 3(2/1/0) * 58 Lý thuyết cháy 3(2/1/0) * 59 Thuỷ khí thống kê 3(2,3/0,7/0) * V.2 Chuyên ngành Cơ học Kỹ thuật Biển V.2.1 Các môn học bắt buộc 60 Động lực học biển 12/33 3(2,3/0/1,4) * Môn học TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 61 Thiết kế thi cơng cơng trình biển 3(2/0/2) * 62 Giới thiệu cơng trình biển, độ tin cậy 3(2,5/0/1) * V.2.2 Các môn học lựa chọn 63 Điều khiển kết cấu 64 3/24 3(2/0/2) * Cơng trình ven bờ (đê, cảng) 3(2,5/0/1) * 65 Cơng trình ngồi khơi (dàn khoan) 3(2,5/0/1) * 66 Cơng trình đƣờng ống bể chứa 3(2,5/0/1) * 67 Môi trƣờng biển 3(2,5/0/1) * 68 Thí nghiệm đo đạc cơng trình 2(0/0/4) * 69 Cơ học vật liệu composite 4(3/1/0) * 70 Cơ học phá huỷ 3(2,5/0/1) * V.3 Chuyên ngành Cơ điện tử V.3.1 Các môn học bắt buộc 12/39 71 Nhập môn Cơ điện tử 3(2/1/0) * 72 Mô thiết kế hệ Cơ điện tử 3(2/1/0) * 73 Kỹ thuật đo lƣờng đầu đo 3(2/1/0) * V.3.2 Các môn học lựa chọn 74 Lý thuyết hệ thống 75 3/30 3(2,5/0/1) * Máy CNC CAD/CAM 3(2/1/0) * 76 Động sở truyền động điện 3(2/1/0) 77 Điện tử công suất điều khiển động 3(2/1/0) 78 Tự động hố q trình sản xuất 3(2,5/0/1) * 79 Rôbốt 3(2/1/0) * * * TT Môn học Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 80 Thiết kế chip 3(2/1/0) * 81 Vi điều khiển hệ nhúng (Embeded System) 3(2/1/0) * 82 Thực hành mô - điều khiển hệ Cơ điện tử 3(0/0/6) * 83 Thực hành xây dựng hệ Cơ điện tử 3(0/0/6) * VI Thực tập chuyên ngành 15 12 * VI.1 Chuyên ngành Cơ học Thuỷ khí Cơng nghiệp Mơi trường 84 Thực tập kỹ thuật chuyên ngành 6(0/0/180) 85 Thực tập cán kỹ thuật 3(12/0/66) 86 Đồ án Động lực học sông 3(2,4/0,6/0) * 87 Đồ án Động lực học mơi trƣờng khơng khí, nƣớc mặt 3(2,4/0,6/0) * VI.2 Chuyên ngành Cơ học Kỹ thuật Biển 88 Thực tập kỹ thuật chuyên ngành 6(0/5/170) * 89 Thực tập cán kỹ thuật 3(0/45/0) 90 Đồ án Cơng trình biển khơi, độ tin cậy 3(0,1/0/5,8) * 91 Đồ án Thiết kế thi cơng cơng trình biển 3(0,1/0/5,8) * * * * VI.3 Chuyên ngành Cơ điện tử 92 Thực tập kỹ thuật chuyên ngành 6(0/30/120) 93 Thực tập cán kỹ thuật 3(12/0/66) 94 Đồ án Mô thiết kế hệ Cơ điện tử 3(0,1/0/5,8) * 95 Đồ án Kỹ thuật đo lƣờng đầu đo 3(0,1/0/5,8) * * Môn học TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) VII Đồ án tốt nghiệp 20 * Tổng cộng: 234 29 26 24 23 26 23 22 24 23 Phụ lục 2: Khung chương trình đào tạo ngành Vật lý kỹ thuật TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht Môn học (LT/BT/THx2) I Khối kiến thức chung Triết học Mác - Lênin 6(4,4/1,6/0) Kinh tế trị Mác - Lênin 5(3,7/1,3/0) Chủ nghĩa xã hội khoa học 4(3/1/0) Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngoại ngữ 7(7/0/0) Ngoại ngữ 7(7/0/0) Ngoại ngữ 6(6/0/0) Ngoại ngữ chuyên ngành 4(4/0/0) 10 Ngoại ngữ chuyên ngành 4(4/0/0) 11 Giáo dục thể chất 1(1/0/0) 12 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 13 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 14 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 15 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 16 Giáo dục quốc phòng (1) II Khối kiến thức xã hội nhân văn 17 Lôgic học đại cƣơng 2(2/0/0) 18 Quản trị học đại cƣơng 3(3/0/0) III Khối kiến thức nhóm ngành 19 Tin học sở 5(2/0/6) 20 Tin học sở 3(2/0/2) 21 Toán cao cấp 3(1,8/1,2/0) * 22 Toán cao cấp 7(4/3/0) * 3(2/1/0) 4(3/1/0) 55 * * * * * * * * * * * * * * * (*) * * 43 * * Môn học TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 23 Toán cao cấp 3(1,8/1,2/0) Toán cao cấp 7(4/3/0) Vật lý (Cơ học) 3(2,1/0,9/0) Vật lý (Nhiệt học) 2(1,5/0,5/0) * 27 Vật lý (Điện học) (2,8/1,2/0) * 28 Vật lý (Quang học) 3(2/1/0) * 29 Thực tập vật lý 1(0/0/2) 30 Thực tập vật lý 2(0/0/4) IV Khối kiến thức sở ngành * 26 * 25 * 24 IV.1 Khối kiến thức toán - lý * * 68 17 31 Các phƣơng pháp toán lý 32 Xác suất thống kê 3(2/1/0) * 33 Các phƣơng pháp tính 4(3/0/2) * 34 Vật lý lƣợng tử 5(3/2/0) * IV.2 Khối kiến thức tin học 10 5(3.3/1.7/0) 35 Tin học vật lý 3(2/0/2) 36 Cấu trúc máy vi tính kỹ thuật ghép nối 3(2/0/2) 37 Mô mô hình hóa * 4(2/0/4) IV.3 Khối kiến thức điện tử 38 Nguyên lý kỹ thuật điện tử đo lƣờng 39 * * * 17 4(3.7/0.3/0) * Kỹ thuật số 3(3/0/0) * 40 Xử lý số tín hiệu 3(2/1/0) 41 Quang điện tử 42 Thực tập kỹ thuật điện tử 2(0/0/4) 43 Thực tập kỹ thuật số 2(0/0/4) IV.4 Khối kiến thức khoa học vật liệu * 3(2.2/0.8/0) 24 * * * TT Môn học Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 44 Vật lý kỹ thuật màng mỏng 2(1.6/0.4/0) * 45 Đại cƣơng khoa học vật liệu 3(2.4/0.6/0) * 46 Vật lý bán dẫn linh kiện 3(2/1/0) * 47 Từ học siêu dẫn (2/1/0) * 48 Các phƣơng pháp phân tích vật liệu 3(2.4/0.6/0) * 49 Kỹ thuật hóa học 3(2.4/0.6/0) 50 Quang phổ chất rắn 51 Nhập môn khoa học công nghệ nanô 52 Thực hành công nghệ V Khối kiến thức chuyên ngành 17/91 Chuyên ngành Công nghệ quang tử 17/29 13 13 11 2 V.1 V.I.1 Các môn học bắt buộc * 2(2/0/0) * 2(1.6/0.4/0) * 3(0/0/6) * 53 Thông tin quang 3(2.4/0/1.2) 54 Vật lý công nghệ laser khuếch đại quang bán dẫn 2(1.5/0/1) 55 Khuếch đại quang laser pha tạp ion đất 2(1.4/0/1.2) 56 Điện tử học lƣợng tử công nghệ laser xung cực ngắn 3(2.2/0/1.6) 57 Thực tập chuyên đề 3(0.5/0/5) V.I.2 Các môn học lựa chọn 4/16 58 Quang phi tuyến 2(1.8/0.2/0) 59 Thiết bị quang tử 2(2/0/0) 60 Quang phổ laser 2(1.8/0/0.4) 61 Quang phổ vật liệu cấu trúc na-nô 62 Quang tử na-nô 2(2/0/0) 2(1.4/0.2/0.8) TT Môn học Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 17/27 13 15 13 63 Vật liệu quang tử hữu cấu trúc nanô Cơng nghệ hóa học vật liệu quang tử hữu Quang tử học lý thuyết 2(1.4/0/1.2) 65 2(2/0/0) 64 2(1.4/0.6/0) V.2 Chuyên ngành Công nghệ na-nô V.2.1 Các môn học bắt buộc 66 Thông tin quang 3(2.4/0/1.2) 67 Vật liệu bán dẫn cấu trúc na-nơ 2(1.6/0.4/0) 68 Các vật liệu từ tính cấu trúc nanô 2(2/0/0) 69 Các hệ vi điện tử 2(2/0/0) 70 Hóa học nanơ 71 Thực tập chun đề niên luận V.2.2 Các môn học lựa chọn 2(1.6/0.4/0) 4(1/0/6) 2/12 72 Các vật liệu polymer chức cấu trúc na-nô 2(1.6/0.4/0) 73 Vật lý kỹ thuật plasma 2(1.6/0.4/0) 74 Quang tử na-nô 75 Cảm biến micro - nanô ứng dụng 76 Spin điện tử 2(1.5/0.5/0) 77 Cơ sở vật lý kỹ thuật spin tử 2(1.5/0.5/0) 78 Cấu trúc điện tử hệ nanô 2(1.6/0.4/0) V.3 Chun ngành Vật lý Tính tốn 2(1.4/0.2/0.8) 2(2/0/0) 17/35 13 V.3.1 Các môn học bắt buộc 11 11 79 Lập trình Fortran 4(2/0/4) 80 Các phƣơng pháp tính chuyên ngành 4(2/1.3/1.4) Môn học TT 81 Thực tập chun đề vật lý nanơ tính tốn lý thuyết V.3.2 Các môn học lựa chọn Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 3(0.9/0/4.2) 6/24 82 Lý thuyết nhóm biểu diễn nhóm 4(3/1/0) 83 Sự đối xứng hệ lƣợng tử 2(1.3/0.7/0) 84 Lý thuyết lƣợng tử hệ nhiều hạt 2(1.6/0.4/0) 85 Quang phổ vật liệu cấu trúc na-nô 2(2/0/0) 86 Quang tử na-nô 87 Quang tử học lý thuyết 2(1.4/0.6/0) 88 Vật liệu bán dẫn cấu trúc na-nô 2(1.6/0.4/0) 89 Các vật liệu từ tính cấu trúc nanơ 90 Spin điện tử 2(1.5/0.5/0) 91 Cấu trúc điện tử hệ nanô 2(1.6/0.4/0) 92 Thực hành chuyên đề phƣơng pháp tính 2(0.6/0/2.8) VI Khoá luận thi tốt nghiệp Tổng cộng 2(1.4/0.2/0.8) 2(2/0/0) 15 203 đvht * 29 29 26 28 25 25 22 19 Phụ lục 3: Khung chương trình đào tạo ngành Công nghệ Điện tửViễn thông TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht Môn học (LT/BT/THx2) I Khối kiến thức chung Triết học Mác - Lênin 6(4.4/1.6/0) Kinh tế trị Mác - Lênin 5(3.7/1.3/0) Chủ nghĩa xã hội khoa học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngoại ngữ 7(7/0/0) Ngoại ngữ 7(7/0/0) Ngoại ngữ 6(6/0/0) Ngoại ngữ chuyên ngành 4(4/0/0) 10 Ngoại ngữ chuyên ngành 4(4/0/0) 11 Giáo dục thể chất 1(1/0/0) 12 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 13 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 14 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 15 Giáo dục thể chất 1(0/0/2) 16 Giáo dục quốc phòng II Khối kiến thức xã hội nhân văn 17 Lôgic học đại cƣơng 2(2/0/0) 18 Quản trị học đại cƣơng 3(3/0/0) III Khối kiến thức nhóm ngành 19 Tin học sở 5(2/0/6) 20 Tin học sở 3(2/0/2) 21 Toán cao cấp 3(1.8/1.2/0) 3(2/1/0) 4(3/1/0) 4(3/1/0) 55 * * * * * * * * * * * * * * * (*) * * 43 * * * Môn học TT Kế hoạch đào tạo (học kỳ) Số đvht (LT/BT/THx2) 22 Toán cao cấp 7(4/3/0) 23 Toán cao cấp 3(1.8/1.2/0) Toán cao cấp 7(4/3/0) Vật lý 3(2.1/0.9/0) Vật lý 2(1.5/0.5/0) * 27 Vật lý 4(2.8/1.2/0) * 28 Vật lý 3(2/1/0) * 29 Thực tập vật lý 1(0/0/2) 30 Thực tập vật lý 2(0/0/4) * 26 * 25 * 24 IV Khối kiến thức sở ngành IV.1 Khối kiến thức toán học * * * 69 31 Xác suất thống kê 3(2/1/0) * 32 Các phƣơng pháp tính tốn số 3(2/0/2) * IV.2 Khối kiến thức tin học 33 Hợp ngữ 34 Cấu trúc liệu giải thuật 35 36 3(2/0.5/1) * 3(2/0.7/0.6) * Cấu trúc máy vi tính ghép nối 5(4/0/2) * Nhập môn hệ điều hành UNIX 3(2/0/2) IV.3 Khối kiến thức vật lý 37 14 Trƣờng điện từ truyền sóng IV.4 Khối kiến thức điện tử * 3(3/0/0) * 13 38 Nguyên lý kỹ thuật điện tử 4(4/0/0) * 39 Kỹ thuật số 4(3/1/0) * 40 Lý thuyết mạch 2(2/0/0) * 41 Linh kiện bán dẫn vi mạch 3(3/0/0) IV.5 Khối kiến thức đo lường điều khiển 42 Kỹ thuật điều khiển, hệ điều 3(2/0/2) * * Môn học TT Số đvht (LT/BT/THx2) Kế hoạch đào tạo (học kỳ) khiển IV.6 Khối kiến thức viễn thông 16 43 Kỹ thuật video truyền hình 3(2/0/2) 44 Xử lý số tín hiệu 3(2/1/0) 45 Xử lý số tín hiệu 3(2/0/2) * 46 Thơng tin số 4(3/1/0) * 47 Mạng truyền liệu 3(3/0/0) IV.7 Khối kiến thức thực hành * * * 14 48 Thực tập điện tử 2(0/0/4) 49 Thực tập kỹ thuật số 2(0/0/4) 50 Thực tập chuyên đề 3(0/0/6) * 51 Tham quan thực tế 1(0/0/2) * 52 Thiết kế (điện tử, số) 3(0/0/6) 53 Thiết kế (công nghệ) 3(0/0/6) V Khối kiến thức chuyên ngành 16/103 Chuyên ngành Điện tử, vi hệ thống điều khiển tự động 16/34 V.1 V.1.1 Các môn học bắt buộc * * * * 54 Cảm biến ứng dụng 3(3/0/0) * 55 Các hệ vi điện tử 2(2/0/0) * 56 Điện tử công nghiệp 3(3/0/0) * 8/26 V.1.2 Các môn học lựa chọn 57 Kỹ thuật điều khiển nâng cao 3(3/0/0) 58 Robotic 3(2/0/2) 59 Công nghệ lắp ráp thiết bị điện tử 2(2/0/0) 60 Xử lý ảnh thị giác máy tính 2(1/0/2) 61 Kỹ thuật mạng thơng tin máy tính 2(1/0/2) * TT Môn học Số đvht (LT/BT/THx2) 62 Mô mạch điện tử Thiết kế hệ vi xử lý 3(2/0/2) 64 Đo lƣờng điều khiển tự động ghép nối với máy tính Thiết kế hệ tính nhúng thời gian thực Thiết kế mạch ASIC VLSI Thiết bị điện tử y-sinh đại Thiết bị điện tử nghe nhìn Chuyên ngành thông tin vô tuyến 2(2/0/0) V.2 2(2/0/0) 68 2(1/0/2) 67 2(2/0/0) 66 3(2/0/2) 65 2(1/0/2) 63 Kế hoạch đào tạo (học kỳ) V.2.1 Các môn học bắt buộc * * 16/34 8 69 Hệ thống viễn thông với công nghệ 3(2/0/2) * 70 Thông tin di động 3(3/0/0) * 71 Thông tin quang 2(2/0/0) * V.2.2 Các môn học lựa chọn 8/26 72 Truyền thông trải phổ 3(3/0/0) 73 Lý thuyết mã 3(3/0/0) 74 Truyền sóng vơ tuyến điện 2(2/0/0) 75 Kỹ thuật Anten 2(2/0/0) 76 Thông tin vệ tinh 3(3/0/0) 77 Thiết kế MIC MIMIC 3(2/0/2) 78 Kỹ thuật siêu cao tần 3(2/0/2) 79 Xử lý tín hiệu hình ảnh 2(1/0/2) 80 Nhập mơn q trình ngẫu nhiên 2(2/0/0) 81 Hệ dẫn đƣờng hàng không, hàng hải 3(3/0/0) V.3 Chuyên ngành hệ thống viễn thông 16/35 * * * Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LÊ THỊ PHƯƠNG THOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHỆ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: ... đại học ại học trường Đại học Công nghệ, ĐHQGHN Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý chương trình đào tạo đại học trường Đại học Công nghệ, ĐHQGHN Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO... - Chương 3: Một số biện pháp quản lý chƣơng trình đào tạo đại học trƣờng Đại học Công nghệ, ĐHQGHN Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chương