ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - - NGUYỄN THẾ LÂM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: C¬ së lý ln cđa công tác quản lý bồi d-ỡng cho đội ngũ giáo viên trung học sở 1.1 Mt s khỏi nim quản lý quản lý giáo dục 1.1.1 Quản lý 1.1.2 Chức quản lý 1.1.3 Vai trò quản lý 1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Đặc điểm 1.2.3 Nội dung 1.3 Quản lý giáo dục sở quản lý nhà trƣờng 1.4 Quản lý nhà nƣớc giáo dục 1.5 Quản lý nhà trƣờng 1.6 Lý luận quản lý bồi dƣỡng giáo viên 1.6.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục Trung học sở 1.6.2 Vai trò đội ngũ giáo viên Trung học sở 1.6.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ yêu cầu giáo viên trung học sở 1.6.4 Những phẩm chất lực cần thiết giáo viên trung học sở 1.7 Quản lý bồi dƣỡng nghiệp vụ cho giáo viên 3 4 4 6 10 11 11 11 12 13 14 14 15 15 17 17 19 21 1.7.1 Đào tạo 1.7.2 Bồi dƣỡng 1.7.3 Bồi dƣỡng nghiệp vụ cho giáo viên 1.7.4 Ngƣời quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ cho giáo viên Tiểu kết chƣơng Chng 2: Thực trạng hoạt động bồi d-ỡng chuyên 21 21 22 26 28 29 môn giáo viên trung học sở thành phố nam định 2.1 Khỏi quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị văn hố xã hội, giáo dục thành phố Nam Định 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 2.1.2 Dân số nguồn nhân lực 2.1.3 Về kinh tế, văn hoá xã hội 2.1.4 Về giáo dục đào tạo 2.2 Thực trạng trƣờng trung học sở đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn thành phố Nam Định 2.2.1 Thực trạng trƣờng trung học sở thành phố Nam Định 2.2.2 Chất lƣợng phổ cập giáo dục 2.3.3 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn Thành phố Nam Định 2.3.4 Đánh giá ƣu điểm hạn chế đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nam Định 2.3 Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn đội ngu giáo viên THCS thành phố Nam Định 2.3.1 Thực chƣơng trình Bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ Bộ Giáo dục & Đào tạo 2.3.2 Bồi dƣỡng chuẩn hoá chuẩn giáo viên THCS 2.3.3 Bồi dƣỡng giáo viên THCS dạy chƣơng trình sách giáo khoa 2.3.4 Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm - tay nghề cho giáo viên Chương 3: Một số biện pháp quản lý chủ yếu nhằm hồn thiện cơng tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố nam định giai đoạn 29 29 29 30 31 34 34 36 37 38 40 40 43 45 47 59 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Các nguyên tắc để xây dựng biện pháp 3.1.2 Căn vào thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nam Định 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THCS 3.2.2 Biện pháp điều tra, khảo sát quy hoạch lập kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.3 Biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên THCS 3.2.4 Biện pháp đổi công tác quản lý giáo viên THCS học tập nâng cao nghiệp vụ tay nghề 3.3 Mối quan hệ biện pháp: 3.4 Quản lý giáo viên THCS học tập nâng cao nghiệp vụ - tay nghề 3.5 Điều kiện chung để thực biện pháp 3.6 Đánh giá cán quản lý giáo viên tính khoa học tính thực tiễn nội dung biện pháp đƣợc đề xuất Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 59 59 61 62 62 67 70 80 106 106 107 109 115 116 116 117 120 DANH TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BDCM Bồi dƣỡng chuyên môn CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên PTTH Phổ thông trung học THCS Trung học sở THCN Trung học chuyên nghiệp SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên XHCN Xã hội chủ nghĩa UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chiến lược xây dựng phát triển đất nước thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố, Đảng ta quan tâm đến nghiệp giáo dục xác định rõ vai trò giáo dục: “Phải coi quốc sách hàng đầu” nhằm thực mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh”, Đảng ban hành nhiều thị, nghị tạo đà cho giáo dục phát triển: - Nghị Trung ương IV khoá VIII nêu rõ: “Khâu then chốt thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ” Đất nước ta bước vào đầu kỷ 21, kỷ khoa học, kinh tế tri thức Với phát triển khoa học kỹ thuật nhanh vũ bão, người Việt Nam ln muốn nâng cao trình độ học vấn để thích ứng với yêu cầu sống đại Vì vậy, Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng nghiệp giáo dục Nghị TW khoá nhấn mạnh: "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, đại hoá, thắng lợi phải phát triển mạnh mẽ Giáo dục Đào tạo, phát huy nguồn lực người Yếu tố phát triển nhanh bền vững" Đảng ta nhận định tầm quan trọng việc bồi dưỡng nguồn lực người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội Điều thể rõ vị trí, vai trị giáo dục đào tạo vơ to lớn, có tính chất định đến phát triển kinh tế xã hội Đối với GD&ĐT yếu tố then chốt chất lượng giáo dục Chi phối trực tiếp đến chất lượng giáo dục đội ngũ thầy cô giáo nhà trường nói chung trường THCS nói riêng Thế tình hình nay: Giáo dục nước ta nhiều yếu kém, bất cập quy mô cấu chất lượng hiệu chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội Về đội ngũ giáo viên thì: "Vừa thừa giáo viên, vừa thiếu chủng loại yếu chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt việc tiếp cận phương tiện đại, nhìn chung chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng yêu cầu phát triển GD&ĐT giai đoạn mới" Đội ngũ giáo viên trung học sở Thành phố Nam Định, Tỉnh Nam Định mội đội ngũ giáo viên mạnh tồn quốc Nhiều hệ tơ thắm cho cờ đầu giáo dục nước Song thời kỳ thời kỳ bùng nổ thông tin tác động mạnh mẽ chế thị trường giáo viên Thành Nam tránh khỏi xu hướng thời việc thường xuyên trau dồi trình độ, nghiệp vụ sư phạm phần cịn hạn chế mang tính hình thức, chưa thấm sâu vào ý thức giáo viên Bên cạnh phận nhỏ giáo viên chưa đào tạo chuẩn yêu cầu cấp bách xã hội trở ngại không nhỏ cho việc đổi phương pháp giáo dục, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục nhà trường Giáo dục đào tạo Thành phố Nam Định có nhiều tiến học sinh giỏi chất lượng đại trà chưa cao, nhiều bất cập so với yêu cầu phát triển, phận không nhỏ học sinh có kiến thức yếu Nguyên nhân có nhiều, có lẽ phía chủ quan, số giáo viên lên lớp dạy chưa có trách nhiệm cao, chưa thực tâm huyết với nghề, chưa thực đổi phương pháp phù hợp, chưa bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm thường xuyên đáp ứng với yêu cầu đổi Đảng Nhà nước đề nhiệm vụ quan trọng cho ngành GD&ĐT khắc phục yếu Như toàn Đảng, toàn dân phải quan tâm đến ngành giáo dục Trước tiên phải chăm lo đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, lực lượng định chất lượng GD&ĐT Quán triệt tinh thần đó, Phịng GD&ĐT Thành phố Nam Định trú trọng cơng tác bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên nhìn chung chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển GD &ĐT ngày cao theo xu đại Một phận giáo viên cịn yếu chun mơn nghiệp vụ, bất cập với yêu cầu đổi giáo dục quốc dân Chính nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho giáo viên việc làm cần thiết, cấp bách Từ nhu cầu thực tế lao động sư phạm, quán triệt quan điểm Đảng giáo dục, nhà quản lý trường học đặc biệt trường THCS quan tâm đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo viên Điều bắt buộc nhà quản lý giáo dục phải trăn trở, suy nghĩ, tìm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Chính việc nâng cao biện pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trung học sở Thành phố Nam Định việc làm quan trọng, thiết thực mang ý nghĩa thực tiễn cao, góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục, phát huy nội lực đáp ứng ngày mội tốt nhiệm vụ giáo dục mà ngành giáo dục nhân đân mong đợi, kinh tế tỉnh gặp nhiều khó khăn so với nhiều nơi khác Xuất phát từ lý chủ quan, khách quan nêu mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: " Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở Thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý nguồn nhân lực phân tích thực trạng cơng tác quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trung học sở Thành Phố Nam Định đề xuất số biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trung học sở Thành phố Nam Định giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề luận văn cần tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực, quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên THCS làm luận giải nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đề tài 3.2 Phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định tìm mặt mạnh, hạn chế công tác 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể khảo sát Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khảo sát vấn đề 110 đối tượng gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng giáo viên trường THCS Thành phố Nam Định 4.2 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định 4.3 Đối tượng Các biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định Giả thuyết khoa học Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên THCS Thành Phố Nam Định cịn hạn chế Nếu có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên THCS Thành Phố Nam Định hữu hiệu nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục Phạm vi nghiên cứu - Trọng tâm đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên THCS Thành Phố Nam Định - Phạm vi nghiên cứu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trường THCS thuộc Thành phố Nam Định từ 2005 đến Phƣơng pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý có tính khả thi, hữu hiệu, đề tài sử dụng kết phối hợp biện pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận, lý thuyết Tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài - Một số văn kiện Đảng cộng sản GD&ĐT - Một số văn đạo công tác đào tạo, bồi dưỡng Bộ GD&ĐT - Một số tác phẩm tâm lý học, giáo dục học, quản lý giáo dục - Một số tài liệu tham khảo khác có liên quan 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm - Khảo sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Điều tra phiếu hỏi - Tọa đàm vấn với Ban giám hiệu, giáo viên - Phân tích xử lý số liệu 7.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Xin ý kiến chuyên gia, tham gia đóng góp để đề tài thực có tính khả thi 7.4 Phương pháp quan sát 7.5 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm - Phân tích mặt hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên tìm nguyên nhân dẫn đến kết quả, mặt hạn chế - Căn vào sở lý luận, vào thực tiễn để lý giải tìm biện pháp tích cực việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 7.6 Phương pháp thống kê toán học Xử lý tài liệu, số liệu thu thập để bảo đảm độ tin cậy, xác Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, Nội dung luận văn trình bày chương: 10 Sơ đồ 1.1: Quan hệ chức quản lý 1.1.3 Vai trò quản lý: Vai trò liên nhân cách, Vai trị thơng tin, Vai trị định Để hiểu đầy đủ "Quản lý" ta cần hiểu thêm đặc trưng quản lý Thực chất quản lý quản lý người tổ chức để phát huy hết tiềm người nhằm thực mục tiêu đề 1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1 Khái niệm Quản lý giáo dục hệ thống tác động có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý làm cho vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ quy trình dạy học - giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Có tác giả đưa khái niệm Quản lý giáo dục: Là tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn cách hiệu Theo ông Phạm Minh Hạc: "Quản lý giáo dục quản lý trường học, thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh" [10, tr 48] Có thể hiểu ngắn gọn là: “Quản lý giáo dục điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, trường hệ thống giáo dục quốc dân” Vậy khái niệm chung quản lý giáo dục là: Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm tổ chức, điều khiển hoạt động khách thể quản lý làm cho hệ thống giáo dục quản lý, vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục Đảng nhằm thực mục tiêu giáo dục đề 1.2.2 Đặc điểm Đặc điểm 1: Quản lý giáo dục chuỗi tác động có tính kế hoạch, có mục đích thơng qua hoạt động dạy học, giáo dục chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý 148 Đặc điểm 2: Giáo dục tạo sản phẩm mang tính đặc thù, quản lý giáo dục ý thúc đẩy chất lượng giáo dục theo yêu cầu phát triển xã hội Do đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải kiên mềm dẻo Đặc điểm 3: Quản lý giáo dục địi hỏi tính hệ thống, tính kế thừa tính phát triển Đặc điểm 4: Quản lý giáo dục phải quán triệt quan điểm Đảng, kết phối hợp lực lượng giáo dục bên bên chặt chẽ, đồng Do thực q trình quản lý giáo dục, nhà quản lý tác động vào toàn lực lượng giáo dục điều kiện giáo dục nhằm tổ chức phối hợp lực lượng, nguồn lực, phương tiện, điều kiện thực mục tiêu số lượng chất lượng giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống mang tính kế hoạch, tính mục đích, tính tổ chức thơng qua hoạt động dạy học chủ thể quản lý tác động đến khách thể quản lý chế, chế độ, sách, văn pháp quy nghệ thuật sư phạm 1.2.3 Nội dung Quản lý giáo dục bao gồm: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, quản lý giáo viên, cán công nhân viên, học sinh, sở vật chất, kết giáo dục, môi trường giáo dục Như quản lý giáo dục vừa khoa học vừa nghệ thuật Là khoa học có đối tượng nghiên cứu quan hệ quản lý Đó quan hệ Người Người mơi trường định Nó có sở khoa học giao tiếp, tư tưởng, trị, ngoại giao, kinh tế, xã hội, nhân văn, pháp lý, tâm lý, giáo dục Tóm lại, quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm thúc đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội nay, làm cho hoạt động giáo dục luôn phát triển Ngày nay, giáo dục với trọng trách xây dựng xã hội học tập: học tập thường xuyên, học tập suốt đời nội dung phương pháp quản lý giáo dục mở rộng linh hoạt 1.3 Quản lý giáo dục sở quản lý nhà trƣờng Quản lý giáo dục sở quản lý nhà trường xu hướng quản lý nhằm mục đích tăng cường phân cấp quản lý cho chủ thể quản lý 1.4 Quản lý nhà nƣớc giáo dục Quản lý nhà nước giáo dục việc Nhà nước thực quyền lực cơng xã hội uỷ thác để điều chỉnh tồn hoạt động giáo dục phạm vi toàn xã hội 149 Quản lý nhà nước giáo dục phải tuân thủ theo hiến pháp pháp luật, tuân thủ quy chế quản lý hành máy nhà nước 1.5 Quản lý nhà trƣờng Nhà trường đối tượng quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên học sinh đối tượng quản lý chủ thể trực tiếp quản lý trình giáo dục Quản lý nhà trường coi phận khơng thể thiếu Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường trình thực đường lối Đảng Nhà nước phạm vi quyền hạn trách nhiệm tức phải đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục định hướng XHCN để tiến tới mục tiêu giáo dục Quản lý nhà trường quản lý giáo dục phạm vi xác định đơn vị giáo dục, tảng nhà trường Tóm lại: Bản chất quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy hoạt động học để đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác (Thầy truyền thụ, cung cấp tri thức trò lĩnh hội tri thức) để tiến tới mục tiêu giáo dục Một nhà trường có tổ chức dạy học tốt nhà trường cụ thể hố đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước Việt Nam thành thực, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời nhân dân Tạo điều kiện để người dân đến trường, có hội học tập nhau, học tập suốt đời 1.6 Lý luận quản lý bồi dƣỡng giáo viên 1.6.1 Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Trung học sở 1.6.2 Vai trò đội ngũ giáo viên Trung học sở 1.6.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ u cầu giáo viên trung học sở 1.6.4 Những phẩm chất lực cần thiết giáo viên trung học sở 1.7 Quản lý bồi dƣỡng nghiệp vụ cho giáo viên 1.7.1 Đào tạo Là trình hoạt động, có mục đích, có tổ chức, nhằm hình thành phát triển triển hệ thống tri thức, kỹ năng, kĩ xảo, thái độ để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân tạo tiền đề cho họ để vào đời hành nghề cách có suất hiệu 1.7.2 Bồi dưỡng 150 Bồi dưỡng làm cho tăng thêm lực phẩm chất Bồi dưỡng làm nâng cao trình độ nghề nghiệp cho người Bồi dưỡng coi trình cập nhật kiến thức cịn thiếu lạc hậu cấp học, bậc học thường sau đợt bồi dưỡng xác nhận chứng Đồng thời bồi dưỡng trình tác động chủ thể giáo dục đến đối tượng giáo dục, làm cho đối tượng giáo dục tăng thêm lực, phẩm chất phát triển theo hướng tốt Công tác bồi dưỡng giáo dục phải thực nên kiến thức trang bị từ trước 1.7.3 Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên 1.7.4 Người quản lý biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cho giáo viên * Người quản lý Người quản lý thủ trưởng đơn vị chịu trách nhiệm hoàn toàn mặt hoạt động nhà trường Nhà quản lý (Hiệu trưởng) có thẩm quyền cao mặt hành chun mơn, thay mặt nhà trường xây dựng mối liên kết nhà trường với cộng đồng, với lực lượng xã hội để tạo môi trường giáo dục lành mạnh, giáo dục tồn diện cho trẻ Là người khích lệ, thúc đẩy phát triển tập thể sư phạm nhà trường Khi xác định vai trị vị trí nhà quản lý (Hiệu trưởng), người giao quyền hạn nhiệm vụ lớn lao hoạt động quản lý nhà trường Luật giáo dục điều 49 mục quy định: "Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận"[16, tr.39] Người hiệu trưởng trung học sở có nhiệm vụ quyền hạn việc tổ chức, quản lý hoạt động nhà trường trung học sở Trong Điều lệ nhà trường, Điều 17 quy định: Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: - Tổ chức máy nhà trường; - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; - Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; - Quản lý tổ chức giáo dục học sinh; - Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; 151 - Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên học sinh, tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường - Được theo học lớp chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ hành [9, tr.13] * Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên: Là hoạt động đạo, điều hành, phối hợp lực lượng có liên quan nhà trưịng nhằm tăng cường công tác hướng dẫn gắn liền với u cầu nâng cao lực trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo Những việc cụ thể cần phải làm là: - Tổ chức tốt việc hướng dẫn cho giáo viên xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng; - Chuẩn bị tốt đầy đủ tài liệu cho giáo viên điều kiện thiết yếu khác; - Tổ chức tốt hoạt động tổ, nhóm học tập, trao đổi, hỗ trợ học tập, bồi dưỡng; - Xây dựng tốt nề nếp tự kiểm tra, đánh giá người học kết hợp với kiểm tra đánh giá giáo viên; - Tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập vươn lên Do quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm hệ thống có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật nhà quản lý (Hiệu trưởng) giáo viên nhằm đặt mục tiêu định việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành giáo dục Người quản lý (Hiệu trưởng) lên kế hoạch bồi dưỡng năm, bồi dưỡng định kỳ, bồi dưỡng thường xuyên làm để giáo viên trung học sở tự thấy cần phải bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ nhu cầu cần thiết cấp thiết, trách nhiệm, quyền lợi bắt buộc Người Hiệu trưởng quy định chế độ thưởng phạt nghiêm minh việc thực tự giác bồi dưỡng chun mơn giáo viên, đình chuyển cơng tác khác với giáo viên khơng đủ lực chun mơn chậm, không nâng lương giáo viên có ý thức bồi dưỡng Ngược lại đề nghị nâng lương sớm, hỗ trợ tài cho giáo viên tích cực tự giác bồi dưỡng đạt hiệu cao, xung phong học để nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hoạt động có mục đích, có tính kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn phải ngăn ngừa xu hướng tuỳ tiện, chất lượng hiệu Từ phân tích trên, hiểu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cho giáo viên trung học sở cách làm, cách giải 152 người Hiệu trưởng, nhà quản lý lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên sẵn có nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục CHƢƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị văn hố xã hội, giáo dục thành phố Nam Định 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên Thành phố Nam Định - Tỉnh Nam Định phía đơng giáp tỉnh Thái Bình huyện Nam Trực; phía tây giáp huyện: Mỹ Lộc, Vụ Bản; phía nam giáp huyện: Nam Trực, Vụ Bản; phía bắc giáp huyện Mỹ Lộc Sông Đào chảy ngang qua thành phố theo chiều đông bắc - tây nam, sông Hồng làm ranh giới tự nhiên với tỉnh Thái Bình qua xã Nam Phong Ngày 17/10/1921, Tồn quyền Đơng Dương Nghị định thành lập thành phố Nam Định, hưởng quy chế thành phố cấp III Sau Cách mạng Tháng Tám, Chủ tịch Chính phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà sắc lệnh số 77, ngày 21/12/1945 Quyết định Nam Định số tám thành phố nước (cùng với Hà Nội, Hải Phòng, Vinh - Bến Thuỷ, Huế, Đà Nẵng, Đà Lạt, Sài Gòn - Chợ Lớn) Riêng Hà Nội đặt quản lý trực tiếp Chính phủ Trung ương, thành phố khác đặt quản lý kỳ (sau đổi thành Bộ) Thành phố Nam Định bao gồm 20 phường nội thành xã ngoại thành Tổng diện tích theo đơn vị hành tồn thành phố 46,35 km2, dân số 249.892 người Thành phố Nam Định trung tâm kinh tế, trị, văn hố, hành tỉnh Nam Định 2.1.2 Dân số nguồn nhân lực Theo kết điều tra, Nam Định tỉnh có dân số đông lực lượng lao động lớn Riêng thành phố Nam Định có 249.892 người, nơi có mật độ dân số tập trung đông tỉnh: 5.350 người/ km2 Thành phố Nam Định có tỷ lệ lao động dân cư cao nhiều so với bình quân nước, thành phố tiến hành nhiều biện pháp nhằm tạo công ăn việc làm cho người dân Hiện nay, lao động phổ thông chiếm tỷ lệ lớn, lao động kỹ thuật, lao động chuyên môn thiếu, thị trường lao động chưa phát triển, tăng trưởng chất lượng lao động chậm, nhu cầu thị trường lao động hạn chế lao động có tay nghề phát triển theo xu hướng vượt ngồi địa phương 153 Mặc dù địa phương có GDP bình quân mức thấp so với bình quân nước, thành phố Nam Định lại có số phát triển người cao Các kết điều tra cho thấy, thành phố Nam Định địa phương có đầu tư ngân sách cao so với GDP lĩnh vực giáo dục, y tế, chăm sóc sức khoẻ cộng đồng, thành phố có an ninh, lương thực cao đồng Bắc Chính vậy, phân tích số HDI, thành phố Nam Định xếp vào nhóm thành phố có số phát triển người cao 2.1.3 Về kinh tế, văn hoá xã hội Thành phố Nam Định có thành phần kinh tế phong phú, với đặc thù kinh tế đô thị, lực lượng lao động thành phố lĩnh vực Công nghiệp – Xây dựng, Thương mại – Dịch vụ chiếm tỷ lệ chủ yếu (84,24% tổng lao động ngành kinh tế) Trong giai đoạn 2004 – 2009, thành phố Nam Định tiếp tục thực mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội bền vững, tập trung đầu tư xây dựng sở hạ tầng kinh tế – xã hội Kết tốc độ tăng trưởng bình quân giai đoạn 2004 – 2009 đạt 12,75% Trong nghành cơng nghiệp thủ cơng nghiệp năm 2007 đạt 485,5 tỷ đồng tăng bình quân 16,25%/năm giai đoạn 2004 – 2009 Ngành Thương mại – Du lịch – Dịch vụ tăng trưởng mạnh đạt 17,8%/ năm giai đoạn 2004 – 2009 Đối với sản xuất nơng nghiệp tốc độ tăng trưởng bình quân đạt 5,3%/năm giai đoạn 2004 – 2009 giá trị sản xuất năm đạt 179,25 tỷ đồng 2.1.4 Về giáo dục đào tạo Nam Định đất học, vùng địa linh nhân kiệt - quê hương nhiều vị trạng nguyên, khoa bảng tiếng đất nước, suốt bề dày lịch sử Nam Định phát huy truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo cha ông Ngành Giáo dục- Đào tạo tỉnh Nam Định 13 năm liên tục đơn vị tiên tiến xuất sắc, giữ vững vị trí tốp đầu tồn quốc Hồ chung thành tích đó, Giáo dục-Đào tạo thành phố Nam Định đơn vị dẫn đầu tồn tỉnh quy mơ chất lượng giáo dục Bảng 2.1: Quy mô, mạng lưới trường, lớp, học sinh địa bàn thành phố Nam Định (năm học 2008 - 2009) S TT CÁC CHỈ SỐ TỔNG MN TH THCS THPT CL THPT DL GDTX Sè tr-êng Sè líp Sè häc sinh Sè hs/ Líp 70 1.128 44.727 26 241 8.886 36,9 21 384 13.910 37,6 18 314 12.412 41,2 168 7.585 45,1 54 2970 55 135 27 (Nguån: Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Nam Định) 154 Trong năm qua toàn ngành giữ vững quy mô giáo dục Số trẻ đến tr-ờng, đến lớp mầm non đ-ợc trì phát triển Đà có 2.321 cháu đến nhà trẻ, đạt 48,56% kế hoạch, tăng 0,41% so với năm học tr-ớc; 4.549 cháu lớp mẫu giáo đạt 93,0% kế hoạch, tăng 0,1% so với năm học tr-ớc Trẻ mẫu giáo tuổi đến lớp có 2.016 cháu, đạt 99,9% Học sinh tiểu học có 13.910 em (trong có 215 trẻ khuyết tật thuộc diện miễn hoÃn đà đ-ợc huy động lớp học hoà nhËp), gi¶m 246 em (do kÕt qu¶ thùc hiƯn cc vận động kế hoạch hoá gia đình Huy động 2.957 trẻ tuổi học lớp 1, đạt 100% dân số độ tuổi Học sinh trung học sở có: 12412 em, giảm 754 em so với năm học tr-ớc (do kết thực vận động kế hoạch hoá gia đình) Học sinh trung học phổ thông công lập trung học phổ thông dân lập có: 10.520 em, tăng 317 em so với năm học tr-ớc Công tác phổ cập giáo dục tiểu học phổ cập giáo dục trung học sở tiếp tục đ-ợc củng cố phát triển vững chắc, phổ cập giáo dục bậc trung học đạt kết b-ớc đầu Số học sinh đ-ợc tuyển vào học lớp 10 trung học phổ thông bổ túc trung học bổ túc đạt tỷ lÖ 72 % sè häc sinh tèt nghiÖp trung häc sở * Về hạn chế: Số học sinh theo học tr-ờng nghề trung cấp chuyên nghiệp ch-a nhiều, đó, quy mô tr-ờng trung học phổ thông, cácôtrung tâm giáo dục th-ờng xuyên đáp ứng đ-ợc 72% số học sinh tốt nghiệp trung học sở vào học trung học phổ thông Điều đó, ảnh h-ởng tới tiến trình thực Đề án phổ cập giáo dục trung học 2.1.4.2 Đội ngũ giáo viên Bảng 2.2: Số l-ợng đội ngũ giáo viên địa bàn thành phố Nam Định STT CC CH S TỔNG MN TH THCS THPT GDTX 2.421 553 649 831 375 Số giáo viên 1.112 241 384 314 168 Số lớp 2,3 1,7 2,65 2,3 Tỷlệ GV/ Lớp (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Nam Định) Quán triệt Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 36/CTTU ngày Ban Thường vụ Tỉnh uỷ Nam Định Quyết định số 2718/QĐUBND tỉnh UBND tỉnh Nam Định, tồn ngành tích cực triển khai Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục tỉnh Nam Định, giai đoạn 2005-2010” 155 13 2,6 Ngành coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho cán quản lý giáo viên trung học sở, tăng tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn, chuẩn, giảm dần tiến tới khơng cịn giáo viên chuẩn Bảng 2.3: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên cấp học địa bàn thành phố Nam Định Tổng Trên chuẩn Đạt chuẩn Dƣới chuẩn STT Cấp học số GV SL % SL % SL % 553 112 20.3 355 64.2 86 15.6 Mầm non 582 194 33,3 388 66,7 0,9 Tiểu học 783 469 60,0 290 37,0 24 3,0 375 35 9.3 338 90,2 0.5 13 11 84.6 15.4 (Nguồn: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định) Đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn thành phố Nam Định nhìn chung, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao trước học sinh, nhạy bén, có ý chí tiến thủ, có ý thức kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp ngành quê hương Tuy nhiên nhận thức hành động phận giáo viên trung học sở chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục nay, việc đổi thi cử, đánh giá chất lượng đổi phương pháp dạy học, số giáo viên, không đủ điều kiện sức khoẻ, chưa đạt trình độ chun mơn, phương pháp giảng dạy, địi hỏi phải bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao nghiệp vụ sư phạm 2.1.4.3 Về đầu tư tài chính, xã hội hoá giáo dục 2.2 Thực trạng trƣờng trung học sở đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn thành phố Nam Định 2.2.1 Thực trạng trường trung học sở thành phố Nam Định Quy mô trường lớp Hiện địa bàn thành phố có 18 trường trung học sở công lập với quy mô trường ,số học sinh sau: Bảng 2.4: Quy mô trường trung học sở công lập địa bàn thành phố Nam Định STT THCS THPT GDTX Phường, xã Phường Nguyễn Du Phường Năng Tĩnh Phường Ngô Quyền Phường Cửa Bắc Phường Trường Thi Trường THCS Trần Đăng Ninh Lý Thường Kiệt Quang Trung (*) Tống Văn Trân Lý Tử Trọng 156 Số học sinh 1397 692 810 610 875 10 11 12 13 14 15 16 Phường Vị Xuyên Phường Hạ Long Phường Trần Tế Xương Phường Lộc Vượng Phường Lộc Hạ Phường Trần Hưng Đạo Phường Quang Trung Phường Văn Miếu Phường Bà Triệu Phường Phan Đình Phùng Phường Thống Nhất 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Tổng Phường Trần Quang Khải Phường Trần Đăng Ninh Phường Vị Hoàng Phường Cửa Nam Xã Lộc An Xã Lộc Hoà Xã Nam Phong Xã Nam Vân Xã Mỹ Xá 25 Trần Bích San Lương Thế Vinh Tơ Hiệu Lộc Vượng Lộc Hạ 423 1247 195 327 276 Phùng Chí Kiên (*) Hồng Văn Thụ (*) Hàn Thun 1453 749 1256 Lộc An Lộc Hoà Nam Phong Nam Vân (*) Mỹ Xá (*) 18 278 299 561 470 494 12412 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Nam Định) 2.2.2 Chất l-ợng phổ cập giáo dục 2.2.3 Chất l-ợng đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn Thành phố Nam Định Bảng 2.5: Thống kê trình độ chuyên môn cán quản lý, giáo viên bậc học trung học sở toàn Thành phố (theo thống kê Phòng Giáo dục đào tạo Thành phố Nam Định.) tính đến ngày 20/08/2009 Tr-êng THCS Tỉng sè CBGV 831 GVtrùc tiÕp gi¶ng dạy 783 Trình độ CM GV trực tiếp đứng lớp Trình độ tay nghề Th.sĩ ĐH CĐ TC Tốt Khá Đạt YC Yêú 02 467 290 24 451 327 157 (Nguồn: Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Nam Định) Bảng thống kê thể trình độ chuyên môn cán quản lý, giáo dục, công nhân viên bậc học ch-a đạt chuẩn trình độ đào tạo Đặc biệt giáo viên không đủ chuẩn, nghiệp vụ s- phạm tham gia công tác giảng dạy tr-ờng thành phố Bậc trung học sở trình độ đào tạo đại học so với nơi toàn tỉnh 2.3.4 Đánh giá -u điểm hạn chế đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nam Định 2.3 Đánh giá thực trạng hoạt động bồi d-ỡng chuyên môn đội ngu giáo viên THCS thành phố Nam Định: 2.3.1 Thực ch-ơng trình Bồi d-ỡng th-ờng xuyên theo chu kỳ Bộ Giáo dục & Đào tạo 2.3.1.1 Ch-ơng trình bồi d-ỡng th-ờng xuyên thành phố Nam Định 2.3.1.2 Ch-ơng trình bồi d-ỡng th-ờng xuyên cấp THCS 2.3.1.3 Đánh giá chung công tác bồi d-ìng th-êng xuyªn chu kú 2004-2009 2.3.2 Båi d-ìng chn hoá chuẩn giáo viên THCS 2.3.2.1 Bồi d-ỡng chuẩn hoá 2.3.2.2 Giáo viên học bồi d-ỡng nâng trình độ chuẩn 2.3.3 Bồi d-ỡng giáo viên THCS dạy ch-ơng trình sách giáo khoa Năm học 2002 - 2003 đến Bộ Giáo dục Đào tạo đà triển khai dạy ch-ơng trình sách giáo khoa tất lớp 6,7,8,9 Việc áp dụng đòi hỏi phải bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên Đây yếu tố định cho việc thực đổi ch-ơng trình SGK THCS theo nghị TW khoá nghị TW khoá Đảng đ-ợc thể chế hoá Luật giáo dục tháng 12 năm 1998 Thực kế hoạch từ năm 2002 - 2008 hoạt động bồi d-ỡng chuyên môn cho giáo viên chủ yếu tập trung vào bồi d-ỡng giáo viên tiếp cận với ch-ơng trình, SGK ph-ơng pháp giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định đà triển khai lập kế hoạch bồi d-ỡng cho tất giáo viên Phòng Giáo dục quận huyện thành phố, tr-ờng có kế hoạch cử giáo viên học 2.3.3.1 Yêu cầu nội dung ph-ơng pháp giáo dục ch-ơng trình, SGK THCS 2.3.3.2 Yêu cầu thời l-ợng giáo dục THCS 2.3.3.3 Chuẩn bị điều kiện cho công tác bồi d-ỡng thay SGK Chuẩn bị văn h-ớng dẫn đạo bồi d-ỡng thay sách Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo 2.3.3.4 Tiến hành bồi d-ỡng thay sách giáo khoa cho giáo viên 2.3.4 Båi d-ìng nghiƯp vơ s- ph¹m - tay nghỊ cho giáo viên 158 Hoạt động giáo dục nhà tr-ờng, khâu quan trọng chất l-ợng giảng dạy giáo viên, biểu cụ thể qua lên lớp Giáo viên phải thực tốt quy chế chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề, thể qua khâu: soạn, giản, chấm, sinh hoạt chuyên môn, tự học tập, nghiên cứu tài liệu, sách h-ớng dẫn, sách giáo khoa, dự thăm lớp học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài khoa học s- phạm, hội thảo chuyên đề khoa học s- phạm, tham gia hội giảng lên lớp cụm, thi giáo viên giỏi cấp huyện, thành phố Qua nắm bắt thực tế đợt kiểm tra chuyên môn tr-ờng toàn thành phố Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Nam Định đà có nhận xét đánh giá việc thực quy chế chuyên môn giáo viên toàn quận nh- sau: 2.3.4.1 Khâu soạn 2.3.4.2 Khâu giảng lớp 2.3.4.3 Khâu chấm 2.3.4.4 Khâu sinh hoạt chuyên môn 2.3.4.5 Khâu dự thăm lớp 2.3.4.6 Khâu viết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học s- phạm Tất tồn giáo viên vỊ viƯc båi d-ìng nghiƯp vơ tay nghỊ vỊ cã nhiỊu lý song cã thĨ mét sè nguyªn nhân sau: - Nguyên nhân khách quan - Nguyên nhân chủ quan Qua bảng hỏi giáo viên hiệu bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ qua năm tr-ớc cho thấy: 159 Bảng 2.6 : Hiệu bồi d-ỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hiu quản lý BDCMNV cho đội ngũ Rất tốt TT giáo viên SL % Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên THCS 5,3 học nâng chuẩn Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên THCS học đổi chương trình, thay sách 6,3 giáo khoa Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên THCS học theo chương trình bồi dưỡng 6,3 thường xuyên Nội dung bồi dưỡng thường xuyên phù hợp với yêu cầu giáo viên để làm tốt công 1,1 tác giảng dạy góp phần nâng cao chấ lượng giáo dục, hoạt động lên lớp Những hiệu việc bồi dưỡng thường xuyên xét theo mặt - Nâng cao kiến thức 1,1 - Nâng cao nghiệp vụ Sư phạm - Đổi phương pháp dạy học Hệ thống tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 5,3 cung cấp cho giáo viên tham dự bồi dưỡng Nâng cao nghiệp vụ soạn, giảng, chấm 4,2 Tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự 3,2 thăm lớp Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp, tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, đề 3,2 tài khoa học Tốt SL % Không tốt % SL % Chưa tốt SL 31 32,6 59 62,1 0 52 54,7 37 38,9 0 25 26,3 64 67,4 0 16 16,8 77 81,1 1,1 25 16,8 68 81,1 0 18 18,9 72 75,8 0 19 20 72 75,8 18 18,9 53 55,8 21 22,1 40 42,1 52 54,7 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỦ YẾU NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp Để nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THCS toàn thành phố Nam Định cấp quản lý cần có biện pháp để giải tồn tại, xúc trước mắt lâu 160 dài Những biện pháp phải xuất phát từ sở lý luận thực tiễn giáo dục địa phương có tính khả thi 3.1.1 Các nguyên tắc để xây dựng biện pháp Trong năm học 2005 – 2010 ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Nam Định tiếp tục đạo theo quan điểm dạo Đảng Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cách vững Toàn ngành nỗ lực phấn đấu thực yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trọng tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp cụ cho giáo viên lĩnh vực: Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2005 – 2010 tiếp tục đẩy mạnh bồi dưỡng giáo viên có trình độ chuẩn, bồi dưỡng giáo viên theo yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa phổ thông, bồi dưỡng nghiệp vụ – tay nghề sư phạm – bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên công tác bồi dưỡng chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố như: kinh tế, trị, văn hố, xã hội, xã hội, mơi trường: Do cơng tác quản lý giáo dục, ngồi cơng việc quản lý chung cần trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiêp vụ cho đội ngũ giáo viên Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho ngành giáo viên hoạt động bồi dưỡng có mục đích, có định hướng, có kế hoạch Nên việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phải có kế hoạch định hướng tránh việc tuỳ tiện, đứt quãng, lệch lạc Việc quản lý phải gắn với thông tin, chất lượng bồi dưỡng, yêu cầu nhân lực Chuẩn bị đầy đủ sở vật chất, điều kiện bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Thực tế cán quản lý giáo viên nhận thức đắn: Chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng to lớn có vai trò định đến chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên phát triển nguồn nhân lực cho ngành giáo dục cách bền vững, đáp ứng mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục gia đoạn Để thực định hướng trên, biện pháp nêu phải đáp ứng u cầu thực tiễn, có tính đồng bộ, thống nhất, liên tục, có tính kế thừa, có tính điều chỉnh, tăng cường, hiệu hơn, chất lượng có tính khả thi Vì vậy, trách nhiệm người quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp, tranh thủ tạo nguồn lực thúc đẩy phát triển giáo dục THCS, phát huy tiềm nội lực đội ngũ giáo viên, tranh thủ quan tâm cấp lãnh đạo Đảng, quyền, tạo điều kiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục 3.1.2 Căn vào thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THCS thành phố Nam Định 161 Thực tế thời gian từ năm 2005 trở trước kết việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên cịn nhiều hạn chế mang tính hình thức, từ 2005 đến có nhiều tiến Để đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, đội ngũ giáo viên phải không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ, trau dồi kiến thức, cập nhật thông tin, giáo viên phải tiếp tục học BDTX, học nâng chuẩn, học thay SGK Đồng thời nghiệp vụ tay nghề giáo viên nhiều hạn chế, giáo viên phải tự học tập nhiều đường, nhiều hình thức, nhiều nội dung khác để khắc phục tồn trình bày chương 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định Nhằm phát huy hiệu công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên THCS thành phố Nam Định, xin đưa biện pháp sau: 3.2.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS 3.2.1.1 Ý nghĩa biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS 3.2.1.2 Nội dung biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cho giáo viên THCS * Tuyên truyền giáo dục Tuyên truyền để quán triệt chủ trương, đường lối sách phát triển chiến lược giáo dục Đảng coi “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Giáo dục ý thức trách nhiệm đội ngũ giáo viên trước sứ mệnh lịch sử: Bồi dưỡng đào tạo hệ trẻ nhiệm vụ vinh quang nhân dân giao phó Giáo viên thấy nhiệm vụ phải học tập thường xuyên để nâng cao kiến thức mặt nhu cầu tất yếu * Tăng cường khối đoàn kết: Trong tập thể giáo viên cần thống tư tưởng, đề chủ trương, thực hiệu kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên, giáo viên tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, thảo luận hội nghị công nhân viên chức Xây dựng bầu khơng khí tập thể sư phạm vui vẻ, thoải mái, thân nhà trường THCS Nhà trường nơi giáo viên tôn trọng, quan tâm, tạo điều kiện để học tập làm việc *Phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường: 162 ... tài: " Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học sở Thành phố Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? ?? Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý nguồn... 10 Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS Thành Phố Nam Định từ năm... số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên THCS Thành phố Nam Định giai đoạn 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG