Mục lục Trang Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học ý nghĩa khoa học Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Cấu trúc luận văn Chương I: Cơ sở lí luận quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Cao đẳng 1.1 Tổng quan việc nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường cao đẳng 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học 1.2.2 Phương pháp dạy học 1.2.3 Sự hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông dạy học 10 toán 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học trường cao đẳng 10 1.2.5 Quản lý trình dạy học 12 1.2.6 Quản lý đổi phương pháp dạy học 14 1.2.7 Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 15 1.3 Đổi giáo dục quản lý giáo dục đại học 15 1.3.1 Đổi giáo dục 15 1.3.2 Đường lối đổi giáo dục Đảng, Nhà nước 15 1.3.3 Đường lối đổi quản lý giáo dục đại học 16 1.3.4 Quản lý đổi PPDH đại học 19 Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động 24 dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.1 Khái quát trình phát triển trường Cao đẳng Kinh tế 24 - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.2 Đặc điểm tình hình hoạt động dạy học mơn Tốn Trường 28 Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tốn 28 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn 30 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán 34 Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 35 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 40 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 42 giảng viên sinh viên 2.3.4 Thực trạng trang thiết bị dạy học mơn Tốn việc quản 43 lý trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp giảng dạy 44 mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 2.4.1 Các chủ trương đổi phương pháp dạy học trước 44 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo đổi phương pháp 46 giảng dạy 2.4.3 Thực trạng việc thực đổi PPDH mơn tốn 47 2.4.4 Kết quản lý đổi phương pháp dạy học: Đánh giá 48 bốn mặt (mạnh, yếu, thời cơ, thách thức) Chương 3: Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 57 mơn tốn trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp I 3.1 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn 57 Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I 3.1.1 Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi phương pháp dạy 57 học mơn Tốn 3.1.2 Cung ứng nguồn lực cho đổi phương pháp dạy học 66 3.1.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học Toán 74 3.1.4 Xây dựng sách tiêu chuẩn đánh giá GV-SV 85 trình thực PPDH 3.1.5 Cải tiến công tác quản lý đổi phương pháp dạy học 3.1.6 Kế hoạch hố việc thực tồn biện pháp quản lý 97 103 đổi PPDH mơn Tốn 3.2 Kiểm chứng tính thực tiễn tính khả thi biện 104 pháp Kết luận khuyến nghị 112 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNH, HĐH: Cơng nghiệp hố, đại hố CSVC- TBDH: Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học DH: Dạy học ĐM PPDH: Đổi phương pháp dạy học ĐTB: Điểm trung bình GD: Giáo dục GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo GV: Giảng viên HS – SV Học sinh – Sinh viên KT – XH: Kinh tế – Xã hội KT – KT: Kinh tế – Kỹ thuật NCKH: Nghiên cứu khoa học NXB: Nhà xuất PPDH: Phương pháp dạy học QTDH: Quá trình dạy học XHCN: Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, thúc đẩy phát triển tăng trưởng kinh tế đất nước chất lượng giáo dục nhân tố định Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX nhấn mạnh “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” Điều 15 Luật Giáo Dục khảng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập rèn luyện để nêu gương tốt cho người học” Trong nhà trường hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo Để đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, có tri thức đại, có tay nghề giỏi, động sáng tạo đáp ứng nhu cầu đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố ngành giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục Cao đẳng Đại học nói riêng phải nhanh chóng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong hoạt động đổi q trình dạy học giữ vai trò định nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Bộ mơn Tốn có vị trí, vai trị quan trọng chương trình đào tạo trường Cao đẳng, Đại học Kinh tế Kỹ thuật Nó cung cấp kiến thức bản, tảng cho sinh viên học môn chuyên ngành Nó rèn luyện tư lơ gíc, tư độc lập, sáng tạo tính xác người cán khoa học Muốn cho sinh viên học tốt mơn chun ngành có khả tư tốt đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhu cầu cấp thiết Hiện trường Cao đẳng Đại học chủ yếu cịn dạy học theo hình thức người dạy truyền thụ kiến thức người học thụ động tiếp thu kiến thức Như Việt Nam lạc hậu so với giới thời đại Sự lạc hậu thể rõ lực phương pháp giảng dạy giảng viên, phương pháp tự học sinh viên Hoạt động ĐMPPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm cấp bách ngành giáo dục đào tạo nói chung sở đào tạo nói riêng Vậy người cán quản lý trường Cao đẳng Đại học làm gì? có biện pháp để đạo hoạt động ĐMPPDH đơn vị bối cảnh thực tiễn đội ngũ giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống học sinh thụ động tiếp thu kiến thức trở thành lối mòn hoạt động nhận thức Phương tiện dạy học nghèo nàn lạc hậu, thiếu số lượng khơng đồng Giảng viên cịn yếu thực lúng túng sử dụng phương tiện đại dạy học Khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên yếu kém, sinh viên cịn thiếu máy vi tính, việc khai thác thơng tin mạng Internet sinh viên cịn hoạt động lạ hoi Vì việc QL ĐMPPDH trường Đại học Cao đẳng nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết để khảng định vị nước, khu vực quốc tế Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I trường trọng điểm Bộ Cơng Thương Trường có nhiệm vụ đào tạo cán kinh tế, kỹ thuật công nhân đa ngành nghề phục vụ công nghiệp nước Nhưng bước phát triển kinh tế - kỹ thuật đất nước, tự thấy hạn chế đào tạo nhà trường có mơn Tốn Vì vậy, trường chúng tơi phải đổi hình thức đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp cơng nghệ dạy học Sự đổi phải người cán quản lý Trong thực tế tác động quản lý làm thay đổi phương pháp giảng dạy mơn Tốn chưa mạnh mẽ, kiên quyết, chưa phá vỡ sức ỳ phương pháp dạy học theo lối cổ truyền Đó lý tơi chọn đề tài “Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Toán Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cơng nghiệp I” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu “ Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I” 3.2 Đối tượng nghiên cứu “ Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn” Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận cơng tác quản lý đổi phương pháp dạy học môn Toán Trường Cao đẳng Đại học 4.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng họat động dạy học quản lý dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn nhằm đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Giả thuyết khoa học Phương pháp dạy học môn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Cơng nghiệp I đổi đạt hiệu cao vận dụng cách sáng tạo đồng biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp giảng dạy đề xuất Kết nghiên cứu áp dụng cho trường Cao đẳng Đại học có ngành đào tạo tương tự Ý nghĩa khoa học đề tài *Về mặt lí luận: Đề tài cung cấp sở lí luận cho cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Cao đẳng Đại học * Về mặt thực tiễn: Đề tài cung cấp hệ thống biện pháp quản lí việc đổi phương pháp dạy học mơn tốn Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài sử dụng PPNC sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập, hệ thống hố, phân tích, tổng hợp văn bản, thị Đảng Nhà nước đổi GD QLGD, tài liệu lý luận khoa học QLGD, giáo dục học phương pháp dạy học mơn Tốn 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Tổ chức hội thảo khoa học - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Các nhóm phương pháp khác: - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp ứng dụng phần mềm tin học - Phương pháp ngoại suy, so sánh, Giới hạn phạm vi đề tài Do thời gian có hạn, đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng dạy học, quản lý dạy học quản lý ĐMPPDH mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Công nghiệp I năm học gần (2004 - 2007) kiểm chứng biện pháp đề xuất phương pháp chuyên gia Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý đổi phương pháp dạy học môn Toán trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Chương 3: Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật cơng nghiệp I CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Ở MỘT TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan việc nghiên cứu quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường cao đẳng Vấn đề đổi phương pháp trường Cao đẳng Đại học dấy lên phong trào rầm rộ, trường sư phạm Song phong trào mạnh theo kiểu “lửa rơm”, thiếu kế hoạch chu đáo nên khơng đạo, kiểm sốt việc thực thiếu chế hỗ trợ, khuyến khích giảng viên thực hiện, thiếu chế ràng buộc trách nhiệm giảng viên Chính nỗ lực dừng lại đơn lẻ, mang tính thí điểm, thử nghiệm Phần lớn sinh viên trường Cao đẳng Đại học đến giảng dạy theo lối truyền thống: học giảng đường, thầy giảng, trò ghi nghiên cứu giáo trình chủ yếu Có sáng kiến mang lại hiệu giảng dạy vài lớp vài thời điểm định sau chìm khơng có chủ trương, khơng có nguồn tài chính, khơng có trang thiết bị đại phục vụ cho giảng dạy, khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể để triển khai đại trà… Ở trường đại học có số đề tài thạc sỹ nghiên cứu vấn đề tương tự đề tài này, như: * “Những biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thơng quận Bình Thạnh thành phố Hồ Chí Minh” Lê Thành Hiếu, 2006 * “Một số biện pháp quản lý việc ứng dụng phương pháp dạy học tình hiệu trưởng trường THPT Hàn Thuyên Bắc Ninh” Nghiêm Thị Nga, 2006 * “Một số biện pháp quản lý nhằm đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học trường Tiểu học quận Hoàng Mai – Thành phố Hà Nội” Bùi Thị Thanh, 2004 2.10 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 2.11 Bùi Hiền – Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quỳnh – Vũ Văn Tảo Từ điển giáo dục học Nhà xuất từ điển bách khoa, 2001 2.12 Bùi Minh Hiền – Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lí giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, 2006 2.13 Nguyễn Bá Kim Vũ Dương Thuỵ Phương pháp dạy học mơn tốn Nhà xuất Giáo dục 2.14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản Lý nhân giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 2.15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lí giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 2.17 Nguyễn Gia Quý Quản lý tác nghiệp giáo dục Tập giảng cho Cao học QLGD, Hà Nội 1999 2.18 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin truyền thông quản lý giáo dục – dạy học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2006 2.19 Nguyễn Cảnh Toàn Học dạy cách học Nxb Đại học sư phạm, năm 2004 2.20 Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội Từ điển bách khoa Việt Nam Nxb văn hố thơng tin Hà Nội, năm 1995 2.21 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 1996 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở đề xuất biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cơng nghiệp I, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường: (Xin đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn) I Khảo sát hoạt động giảng dạy mơn tốn Hoạt động giảng dạy mơn Tốn TT Nội dung Tốt Trung bình Chưa tốt Thực chương trình giảng dạy Việc lập kế hoạch công tác GV Việc soạn chuẩn bị lên lớp Nền nếp lên lớp GV Việc vận dụng cải tiến phương pháp dạy học Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Việc kiểm tra đánh giá kết học tập SV II Khảo sát công tác quản lý TT Nội dung Cơng tác quản lý Trung Tốt Chưa tốt bình Quản lý hoạt động dạy GV Quản lý hoạt động học SV Quản lý việc sử dụng, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học III Khảo sát phương pháp giảng dạy giảng viên Toán thường sử dụng TT Cách thức GV thường sử dụng GD Thường Thi xun thoảng Khơng Ln có hệ thống câu hỏi làm cho SV nhập tìm hiểu vấn đề Hướng dẫn SV phương pháp học tập môn Kiểm tra đánh giá việc tự học SV 10 Tổ chức Xêmina vấn đề khó cần hợp lực tập thể trao đổi kinh nghiệm học tập Kiểm tra, đánh giá việc tự học SV thông qua câu hỏi tập nhà Kiểm tra, cho điểm khuyến khích hoạt động tự học SV GV đọc câu hỏi mà hay thuyết trình q dài GV đặt câu hỏi hầu hết SV khơng trả lời được, làm nhiều thời gian GV sử dụng phương tiện đại giảng dạy GV sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tuỳ đối tượng IV Khảo sát công tác quản lý hoạt động học tập sinh viên TT Nội dung Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Giáo dục ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho SV Nền nếp học tập lớp SV Nền nếp vào lớp SV Nền nếp tự học SV Giáo viên chủ nhiệm cán lớp giám sát nếp tự học SV Kết hợp ĐồnTNCS, phịng cơng tác SV quản lý nếp SV Khen thưởng kịp thời SV thực tốt nếp học tập Kỷ luật SV vi phạm nn np hc V Khảo sát hoạt động nghiên cøu khoa häc TT Nội dung Tổ chức xây dựng kế hoạch, định hớngnội dung Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt nghiên cứu khoa học Tổ chức đăng ký đề tài, kế hoạch nghiên cứu khoa học Tổ chức duyệt đề cương, kế hoạch nghiên cứu Chỉ đạo khoa, môn kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động Thanh tra đột xuất hồ sơ, kế hoạch NCKH Tổ chc nhim thu ti VI Khảo sát việc quản lý sở vật chất trang thiết bị d¹y häc TT Nội dung Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Xây dựng nội qui sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dỡng kỹnăng sử dụng thiết bị dạy học Khen thưởng, động viên giảng viên sử dụng kỹ thuật đại dạy học Kỷ luật GV SV vi phạm nội qui sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học VII Kh¶o sát quản lý đổi ph-ơng pháp giảng dạy TT Mức độ thực Nội dung Tốt Trung bình Chưa tốt Qui định chế độ dự giảng viên Tổ chức tổ môn dự thường xuyên Dự đột xuất giảng viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao PPDH cho GV Tổ chức hội thảo vận dụng đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện đại dạy học Tổ chức thao giảng đổi PPDH 10 Tổ chức đối thoại với SV ĐMPPDH Xin cảm ơn đồng chí! PHIU TRNG CẦU Ý KIẾN SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT CƠNG NGHIỆP I Để có khách quan đề biện pháp quản lý phương pháp học tự học mơn tốn sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I, em cho biết ý kiến cá nhân (bằng cách trả lời ngắn gọn đánh dấu X vào trống) I Em có thích học mơn Tốn khơng? II Mơn tốn có vị trí quan trọng em chuyên ngành em học? III Với cách dạy học trường em gặp khó khăn gì? IV Thời gian tự học trung bình ngày Trên Từ 4- Từ 3-4 Từ 2-3 Từ 1-2 Xin cảm ơn em! PHIẾU HỎI SINH VIÊN SAU GIỜ HỌC TỐN (Có đổi phương pháp dạy học - Thời gian phút) Các em trả lời ngắn gọn câu hỏi sau: 1.Nội dung có ích cho em học này? Vấn đề quan trọng em học kết thúc? Vấn đề em chưa hiểu? Em tham gia tích cực vào học chưa? Phương pháp dạy học GV lớp có ưu điểm, nhược điểm gì? - Có giúp em hứng thú học Toán? - Giúp em hiểu hơn? nắm kiến thức hơn? - Giúp em tham gia học nhiều hơn, thấy tự tin, động hơn? - Có làm học bị kéo dài, lượng kiến thức học ít? - Cịn lúng túng, thiếu tự tin nên tham gia xây dựng bài? Em có mong muốn sau học này? PHIẾU DỰ GIỜ Họ tên giảng viên: Tên CBGD dự giờ: Lớp dự giờ: Chủ đề/Vấn đề giảng dạy: Ngày dự giờ: Địa điểm: Thời gian dự giờ: Dùng thang điểm đánh giá: Không đạt yêu cầu Giỏi Khá Còn yếu Đạt yêu cầu Nội dung đánh giá Giỏi Khá ĐYC Khơng Cịn ĐYC yếu GV làm chủ kiến thức mơn học Có nhiều phương pháp thủ pháp phù hợp với nội dung môn học SV biết tự nghiên cứu, học theo nhóm nhỏ, trao đổi tranh luận để xây dựng học Kiểm tra hiểu sinh viên Thầy trò biết sử dụng phương tiện dạy học tiến hành học Giảng viên nhiệt tình giảng dạy, biết tạo hội cho SV tham gia dạy Phân chia thời gian phần cho giảng hợp lý Đạt hiệu mục tiêu học Nhận xét chung: Giáo viên dự Biểu 3.3: MẪU TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN MƠN TỐN Họ tên GV tự đánh giá: GV tự khoanh vào ô mà lựa chọn (theo ý kiến tự đánh giá thân mình) Ln ln Khơng Khơng biết Thường /Hay Đôi Nội dung đánh giá TT A Xác định rõ mục tiêu giảng Thường Không Không biết Chuẩn bị LL Đôi Cập nhật giảng với thơng tin Dự kiến hình thức dạy học cho phù hợp mục tiêu giảng Dự kiến PP giảng, chuẩn bị đồ dùng dạy học Dự kiến tình xảy trình giảng B Biết tên lực SV 5 5 5 5 Trong học Cho SV biết mong đợi SV Khuyến khích SV đặt câu hỏi thảo luận Cho kiểm tra cuối giảng để đánh giá mức độ đạt mục tiêu giảng 10 11 12 13 Luôn đánh giá SV cơng bằng, vơ tư, có tính GD Thay đổi phương pháp dạy thấy SV không hứng thú học Trả kiểm tra hạn, cho điểm nhận xét tương ứng Sử dụng kiểm tra phương pháp giảng dạy 5 5 5 5 5 Lưu đầy đủ xác tài 14 liệu liên quan đến trình học tập SV 15 16 C 17 18 19 20 Kiểm tra phần tự học SV mà GV hướng dẫn từ lần trước Tôi SV mong đến học sau Ngoài học Có lịch làm việc phịng làm việc để SV gặp hẹn gặp Có lời khuyên cho SV gặp khó khăn học tập Giúp đỡ SV có nguyện vọng học hỏi thêm mơn học Tìm nhược điểm phương pháp giảng dạy Giảng viên đánh giá giảng viên Toán theo thang điểm TT Nội dung đánh giá Điểm Nắm vững kiến thức nhiệt tình với mơn học 25 1.1 Hiểu giúp SV biết cách học tốt môn học 1.2 Cung cấp cho SV tổng quan mơn học 1.3 1.4 Có đủ kiến thức mơn học phân mơn có liên quan để trả lời câu hỏi SV, hay giúp họ tìm kiếm thơng tin cần thiết Thường xun cập nhật kiến thức mơn học cơng trình nghiên cứu, hình thức hoạt động nghề nghiệp khác (đọc sách, hội 5 thảo, ) 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3 Say sưa với nghề nghiệp thể giảng dạy, giúp đỡ SV học tập, sáng tạo môn học Kinh nghiệm, kỹ cơng nghệ sư phạm Có hiểu biết biết lựa chọn chiến lược phù hợp để giúp SV có phong cách học khác đạt kết tốt Tổ chức trao đổi với SV mục tiêu mơn học mong muốn Theo dõi trình học tập sinh viên hoạt động liên kết giảng viên SV Tạo cho SV điều kiện công việc rèn luyện kỹ thực hành 25 5 5 Biết đặt câu hỏi lý thú động não Có kỹ sử dụng hình thức kiểm tra - đánh giá phù hợp 15 Đánh giá kết học tập SV cách đối chiếu với mục tiêu mơn học mục tiêu chương trình đào tạo Đánh giá cách thận trọng công kiến thức, kỹ SV môn học suốt khoá học Giúp đỡ cho SV ngồi lớp học Tư vấn cho SV có khó khăn với mơn học, giúp họ có phương pháp học phù hợp với lực thân Khuyến khích sáng kiến cá nhân, tôn trọng tư sáng tạo SV môn học Tham gia hoạt động chun mơn với đồng nghiệp ngồi trường Phối hợp với đồng nghiệp việc kết hợp giảng với GV dạy mơn học có liên quan Thu thập thông tin phản hồi SV đồng nghiệp hình thức khác Tham gia đánh giá chương trình mơn học khố học để cập nhật, phát triển chương trình Kết môn học đánh giá điểm thi kết thúc môn học lần 5 10 5 15 5 10 PHIẾU HỎI Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ MƠN TỐN Em cho biết số thông tin sau Tên môn học: Tên GV giảng dạy: Học kỳ: Hình thức tổ chức dạy học (lý thuyết, thực hành, thực tập): Hãy khoanh tròn số tương ứng với lựa chọn em Xin cám ơn Thang đánh giá Rất đồng ý Không đồng ý Đồng ý Phản đối Không đồng ý, không phản đối TT Điểm Tiêu chí Tơi học nhiều từ mơn học Có thống mục tiêu khoá học điều thầy giảng lớp 5 3 Nhìn chung tài liệu học tập tốt 4 GV có phương pháp truyền đạt kiến thức đa dạng dễ hiểu 5 Trong lớp cảm thấy thoải mái đặt câu hỏi phát biểu ý kiến Giảng viên sẵn sàng trả lời câu hỏi SV Sinh viên biết rõ hình thức kiểm tra đánh giá mơn học 5 5 10 Các kiểm tra, thi GV đánh giá rõ ràng, cơng điều mang lại nhiều lợi ích cho SV Giảng viên nhiệt tình giảng dạy Tơi muốn tham gia vào môn học khác GV giảng dạy 11 Bài thi phản ánh mục tiêu, nội dung môn học 12 Giảng viên ln giúp đỡ chúng tơi ngồi học 5 GV ln khuyến khích SV độc lập tư duy, làm việc theo 13 nhóm nhỏ, độc lập nghiên cứu giáo trình, tài liệu tham khảo, sử dụng máy tính 14 Nhìn chung chất lượng tất học, thảo luận tốt 15 Tôi cảm thấy yêu nghề sau học môn học PHIẾU XIN Ý KIẾN Để có sở lý luận thực tiễn giúp cho việc quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Cơng nghiệp I, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I (Xin đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn) Tính cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức nhu cầu đổi PPDH mơn tốn Bồi dỡng, nâng cao nhận thức cho GV SV cầnthiết đổi PPDH Hội thảo thành tựu hạn chế PPDH từ trớc đến Tổ chức tham quan, dự trờng trờng bạn tiết dạy GV thực thành công dạy theo PP Nghiên cứu, học tập tài liệu PPDH đại Tổ chức hội thảo, viết chuyên đề vấn đề đổi PPDH, trao đổi phơng hớng đổi PPDH lựa chọn PP để thực Cung ứng nguồn lực trang thiết bị kỹ thuật Hồn thiện cấu đội ngũ GV Tốn Xây dựng sách phát triển đội ngũ tạo động lực cho GV giảng dạy SV học tập Xây dựng văn hoá tổ chức Cải thiện đời sống vật chất tinh thần Đầu t trang thiết bị, kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học Chỉ đạo thực đổi PPDH Toán Lãnh đạo nhà trừơng xây dựng phơng án đạo triển khaiđổi PPDH Lãnh đạo mơn tốn lựa chọn PPDH tổ chức thực Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá GV-SV thực PPDH Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Thực Khó Không thực thực hiện Cải tiến công tác QL đổi PPDH Xác định rõ vai trò, trách nhiệm, quyền hạn lãnh đạo nhà trờng, tổ môn, GV, SV việc đổi PPDH Đề cao vai trò chủ động sáng tạo GV SV Phối hợp chặt chẽ BGH Trởng môn việc đổi PPDH Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý việc dạy học Kế hoạch hố việc thực tồn biện pháp quản lý đổi PPDH mơn Tốn 16 ... giả biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn trường cao đẳng đại học Nên chọn đề tài: ? ?Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Toán Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp. .. dạy học, quản lý hoạt động dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp I Chương 3: Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Trường. .. pháp dạy học 57 mơn tốn trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp I 3.1 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học mơn tốn 57 Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Công nghiệp I 3.1.1 Nâng cao