ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC -o0o - O TH LIấN NHữNG YếU Tố ảNH HƯởNG ĐếN HứNG THó HäC TËP CđA SINH VI£N N¡M THø NHÊT (NGHI£N CứU TRƯờNG HợP TạI TRƯờNG CAO ĐẳNG KINH Tế Kỹ THT §IƯN BI£N) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội - Năm 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC -o0o - O TH LIấN NHữNG YếU Tố ảNH HƯởNG §ÕN HøNG THó HäC TËP CđA SINH VI£N N¡M THø NHấT (NGHIÊN CứU TRƯờNG HợP TạI TRƯờNG CAO ĐẳNG KINH TÕ Kü THT §IƯN BI£N) Chun ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lê Đức Ngọc Hà Nội - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi là: Đào Thị Liên Là học viên lớp Cao học Đo lường dánh giá giáo dục – Khóa 2010 – 2012 Luận văn thạc sĩ chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục với tên đề tài: “Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên năm thứ nhất” (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên), nghiên cứu lần đầu Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố nơi khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày 16 tháng 05 năm 2014 Học viên Đào Thị Liên LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Lê Đức Ngọc , hướng dẫn hế t sức chu đáo, nhiê ̣t tiǹ h suố t quá trình thực hiê ̣n luâ ̣n văn Tôi xin cảm ơn q thầy, giảng dạy chương trình cao học "Đo lường Đánh giá giáo dục" truyền dạy kiến thức quý báu; kiến thức hữu ích giúp tơi nhiều thực nghiên cứu Cảm ơn quý thầy, cô Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi suốt trình tơi tham gia khóa học nghiên cứu Viện Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuâ ̣t Điê ̣n Biên , đã ta ̣o thuâ ̣n lơ ̣i cho t ôi quá triǹ h tiế n hành thực nghiê ̣m đề tài Xin chân thành cảm ơn những người thân gia điǹ h , bạn bè, đồ ng nghiê ̣p đã giúp đỡ , đô ̣ng viên tác giả quá triǹ h thự c hiê ̣n và hoàn thành luâ ̣n văn Tác giả luận văn Đào Thị Liên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 4.1 Câu hỏi giả thuyết nghiên cứu .3 4.2 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 4.3 Phương pháp nghiên cứu .4 4.4 Phạm vi nghiên cứu CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 1.1.Cơ sở lý luận .6 1.1.1.Hoạt động học tập sinh viên 1.1.2 Hứng thú 11 1.1.3 Hứng thú học tập sinh viên 16 1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề nghiên cứu 25 1.2.1 Các nghiên cứu giới 25 1.2.2.Các nghiên cứu Việt Nam .28 CHƢƠNG II: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 2.1 Sơ lược địa bàn khách thể nghiên cứu 34 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 34 2.1.2 Mẫu nghiên cứu .35 2.2 Mục đích nghiên cứu 36 2.3.Phương pháp thu thập thông tin 36 2.3.1 Phương pháp điều tra .36 2.3.2 Phương pháp vấn 37 2.3.3 Phương pháp thống kê toán học .38 2.4 Đánh giá công cụ thử nghiệm 38 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 41 3.1 Thực trạng hứng thú học tập sinh viên năm thứ 41 3.1.1 Nhận thức mục đích học tập .41 3.1.2 Thái độ sinh viên học tập .45 3.1.3.Biểu hứng thú học tập qua hành vi sinh viên 48 3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên năm thứ 65 3.3 Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 74 3.3.1 Thực trạng biện pháp nâng cao hứng thú học tập sinh viên năm thứ 74 3.3.2.Một số đề xuất biện pháp để tự nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên năm thứ 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận .83 1.1 Hứng thú học tập sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên chưa cao .83 1.2 Hứng thú học tập sinh viên năm thứ chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan khác .84 1.3 Nhìn chung, sinh viên năm thứ có biện pháp để làm tăng hứng thú học tập để đạt hiệu như: 85 Khuyến nghị 85 2.1 Về phía xã hội 85 2.2 Đối với nhà quản lý trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 85 2.3 Về phía giảng viên 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 90 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Các thông số độ tin cậy 40 Bảng 3.1 Nhận thức mục đích học tập sinh viên năm thứ 41 Bảng 3.2 So sánh nhận thức mục đích học tập sinh viên .43 năm thứ nhóm .43 Bảng 3.3 Thái độ sinh viên học tập .45 Bảng 3.4: So sánh thái độ học tập sinh viên năm thứ nhóm 47 Bảng 3.5 Kết đánh giá sinh viên hành vi ho ̣c tâ ̣p l ớp .49 Bảng 3.6 So sánh hành vi học tập lớp nhóm sinh viên 51 Bảng 3.7 So sánh hành vi học tập lớp bắt buộc sinh viên .54 Bảng 3.8 So sánh hành vi học tập lớp bắt buộc nhóm sinh viên .58 Bảng 3.9 So sánh hành vi học tập lớp bắt buộc nhóm sinh viên .59 Bảng 3.10 Hành vi học tập ngồi lớp khơng bắt buộc sinh viên .60 Bảng 3.11 So sánh hành vi học tập ngồi lớp khơng bắt buộc 63 nhóm sinh viên 63 Bảng 3.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên 65 Bảng 3.13 Các biện pháp nâng cao hứng thú học tập .74 sinh viên năm thứ 74 Bảng 3.14 So sánh biện pháp nâng cao hứng thú học tập ngành học 77 Bảng 3.15 Ý kiến đề xuất biện pháp nâng cao hứng thú học tập 78 Bảng 3.16 So sánh ý kiế n đề xuấ t của sinh viên 81 về các biê ̣n pháp nâng cao hứng thú ho ̣c tâ ̣p 81 i DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát thái độ học tập sinh viên 46 Biểu đồ 3.2 So sánh hành vi học tập lớp sinh viên ngành học 53 ii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, phát triển nhanh chóng xã hội đại đặt yêu cầu cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Tổ chức UNESCO khẳng định “Nền giáo dục tương lai phải dựa bốn trụ cột: Learning to Know – Học để biết; Learning to – Học để làm; Learning to be – Học để khẳng định mình; Learning to live together – Học để chung sống” (Đề xướng UNSECO giáo dục kỷ XXI) Vì nắm tri thức khoa học bản, đặc biệt họ có khả tự học, tự nghiên cứu, có kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng phát triển nhanh chóng thực tế, vấn đề coi trọng Sinh viên đội ngũ tri thức tương lai đất nước, phát triển đất nước địi hỏi phải có lực lượng lao động có trình độ khoa học, tay nghề cao Hoạt động học tập bậc đại học hoat động tâm lý tổ chức cách độc đáo nhằm mục đích giúp sinh viên trở thành người phát triển toàn diện, sáng tạo có trình độ chun mơn cao Do hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập Hứng thú học tập thái độ, nhận thức đặc biệt chủ thể học tập, hút mặt tình cảm có ý nghĩa thiết thực đời sống cá nhân Nhờ hứng thú, sinh viên giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng, tăng ý, thúc đẩy tính tích cực tìm tịi, sáng tạo q trình học tập dễ dàng thành cơng học tập Thực tế cho thấy sinh viên năm thứ nói chung sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên nói riêng phần lớn học sinh thực bước chuyển tiếp từ môi trường học tập phổ thông sang môi trường học tập trường cao đẳng Với khác biệt khối lượng, nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, hình thức học tập Ngồi hầu hết sinh viên trường xuất thân em đồng bào dân tộc thiểu số từ bản, làng khác nhau, với môi trường, điều kiện kinh tế khác biệt so với nhịp sống thành phố.Tất khác biệt gây khơng khó khăn khiến sinh viên dễ chán nản, nhãng công việc học tập không theo kịp, không đáp ứng yêu cầu học tập Vì việc chuyển tiếp từ bậc học phổ thơng lên cao đẳng có biến đổi mạnh mẽ ảnh hưởng định đến việc học tập, hứng thú học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên trường chuyên nghiệp trọng điểm hai tỉnh Điện Biên Lai Châu Do vấn đề chất lượng đào tạo quan tâm hàng đầu, nên việc tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập tìm biện pháp nâng cao hứng thú học tập sinh viên năm thứ việc làm cần thiết, góp phần nâng cao hiệu học tập họ Trong thời gian qua có cơng trình nghiên cứu hứng thú học tập học sinh, sinh viên với mơn học cụ thể Nhưng vấn đề tìm hiểu nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên nói chung sinh viên năm thứ nói riêng với thay đổi môi trường học tập chưa quan tâm Xuất phát từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên năm thứ nhất” (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên) 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu hướng tới mục tiêu sau: Tìm hiểu hứng thú học tập hệ thống hóa sở lý luận hứng thú học tập Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Trên sở đề xuất số biện pháp để nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên năm thứ trường Giới hạn nghiên cứu đề tài Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập sinh viên năm thứ biểu như: nhận thức, thái độ, hành vi,bạn bè, hồn cảnh gia đình, mơi trường học tập ... tập sinh viên năm thứ nhất” (Nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên) , nghiên cứu lần đầu Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên. .. lên cao đẳng có biến đổi mạnh mẽ ảnh hưởng định đến việc học tập, hứng thú học tập sinh viên năm thứ trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên trường. .. viên năm thứ trường CĐ Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên 4.2.2.Đối tượng nghiên cứu Hứng thú học tập sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Điện Biên Đề tài nghiên cứu 12 tháng: Từ tháng 12/