 Bài SKKN Mai Tuyết Trăng PHẦN MỞ ĐẦU I / Bối cảnh Để nâng cao chất lượng giáo dục ,ngành giáo dục không ngừng đổi : đổi quản lí ,đổi phương pháp , giảm tải …v v Từ chất lượng giáo dục ngày cao Tuy nhiên chưa ý muốn , số vùng học sinh yếu cao Trong HS yếu tốn chiếm cao đặc biệt khối Trướng A Tân Phú Năm 2008-2009 11,43 % Năm 2009-2010 6,12 % II / Lí chọn đề tài Toán học ở tiểu học bước đầu hình thành khả trừu tượng hóa , khái qt hóa ,kích thích trí tưởng tượng của hs Mơn tốn chìa khóa mở cửa cho tất ngành khoa học khác , công cụ cần thiết cho người lao động thời đại ,nó góp phần giáo dục người phát triển tồn diện Mơn tốn có vai trị quan trọng Tốn học góp phần hình thành phát triển nhân cách của học sinh Cung cấp tri thức ban đầu về số học, số tự nhiên phân số , đại lượng , số yếu tố hình học đơn giản , ứng dụng vào đời sống hằng ngày Nếu học sinh yếu tốn cũng đờng nghĩa với việc em phát triển chưa trọn vẹn ảnh hưởng đến tương lai của thân em xã hội Ngay từ cấp tiểu học cần tạo nền tảng vững chăc cho em , bằng cách khơng học sinh yếu tốn , vấn đề mà mỗi Gv cần phải quan tâm Chương trình toán khối phức tạp có nhiều vấn đề giáo viên cần phải năm vững ,giúp học sinh vượt qua những vướng măc khó khăn III/ Phạm vi nghiên cứu Chương trình toán khối Số tự nhiên , phép tính với số tự nhiên : cộng ,trừ ,nhân, chia Các đại lượng : Bảng đơn vị đo khối lượng , đo diện tích , đo độ dài dạng tốn có lời văn :Tìm trung bình cộng , tìm hai số biết tổng hiệu , tìm hai số biết tổng tỉ của hai số , tìm hai số biết hiệu tỉ của hai số Phân số phép tính với phân số Bài nghiên cứu hoàn toàn dựa kinh nghiệm của tiết dạy lớp Qua năm dạy khối  Bài SKKN Mai Tuyết Trăng NỢI DUNG I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Nếu ví chương trình toán tiểu học bực thang thì chương trính tốn khối bậc thang cao so với bậc thang khác từ lên từ lên Tuy nhiên Khối học sinh ôn lại kiến thức của khối nhiều học kiến thức , học sinh năm vững kiến thức ở lớp để chuẩn bị hành trang cho cấp học Ở lớp em học thêm môn học lịch sử địa lí , số lượng tiết học tăng lên nhiều tăng thêm áp lực cho em  Còn số giáo viên chưa tích cực giảng dạy ,chưa thật sự quan tâm nhiều đến học sinh yếu Hs chưa năm vững kiến thức toán ở khối : chưa thuộc nhân chia , thuộc thuộc theo kiểu học vẹt ,thuộc chậm ví dụ ; 6x = ? Hs phải đọc bảng nhân rồi trả lời , chia cũng 24 : hs phải đọc bảng chia rồi tìm kết Điều làm thời gian nhiều tiết dạy dẫn đến chất lượng không cao Đa phần học sinh yếu nhiều ở phép tính chia phép tính khó phép tính , hs khơng biết cách ước lượng Ví dụ 4532 : 26 = ? Đặt tính 45’32 26 lấy hai chữ số 42 chia 26 42 chia 26 ? Hs yếu khơng ước lượng Đây vấn đề cần giải Qua học kì II hs làm quen với phân số , qui đồng phân số , phép tính về phân số : cộng,trừ ,nhân , chia chăc chăn khơng hs vướng vào chỗ Những chỗ mà học sinh thường sai lẫn lộn giữa cộng nhân Ví dụ : 3+ + = = + 11 Hs thường sai cách trình bày Ví dụ : 18 + 20 38 + = = 30 + 30 30 Bài SKKN  Mai Tuyết Trăng Cộng hai phân số , trừ hai phân số không mẫu số : HS vừa cộng vừa qui đồng hay vừa trừ vừa qui đồng x6 18 x5 20 + = = + = x6 30 x5 30  Chưa nói đến tốn có lời văn, ở khối hs học dạng toán ; trung bình cộng , tìm hai số biết tổng, hiệu của hai số Tìm hai số biết tổng tỉ ,hiệu tỉ của hai số Tìm phân số của số Liệu có học hs năm vững dạng tốn ? Trong kì thi có hs làm tốn có lời văn ? Vâng không những học sinh yếu mà học sinh TB cũng khơng làm trọn vẹn tốn có lời văn yếu vì hs khơng nhận mối quan hệ tốn , khơng sát định dạng tốn gì , khơng phân tích tốn , chí đọc khơng hiểu câu văn tốn nói gì Đờ dùng dạy học dành cho mơn tốn q Tiết dạy thiếu trực quan , sinh động , tiết học toán hs thường cảm thấy nhàm chán , thiếu tập chung Một yếu tố không kém phần quan trọng nữa học sinh nghỉ học nhiều làm kiến thức của em có nhiều lổ hỏng Đây là vấn đề cần phải giải quyết Để giải vấn đề ta phải làm gì? II / CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Qua nhiều năm đứng bục giảng nhận thấy cần phải cố gắng giải nhũng vướng mắc khó khăn để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và mơn tốn nói riêng là nhiệm vụ hàng đầu người giáo viên  Về chương trình tốn khối có cao chỉ số vùng , số địa phương Đối với xã Tân Phú xã nghèo vùng sâu vùng xa sự quan tâm của phụ huynh học sinh chí có số phụ huynh khơng biết chữ nên việc học ở nhà của em gặp nhiều khó khăn ,chính vì mà giáo viên phải nhiệt tình , tích cực nữa Ngồi những tiết học lớp Giáo viên phụ đạo tiết tốn mỡi t̀n thì chăc chăn học yếu giảm đáng kể Trong năm học vừa qua thấy cách làm có hiệu tốt , lớp đã giảm học sinh yếu nhiều  Mỗi ngày giáo viên đến lớp sớm chút để quản lí việc truy đầu giờ ,cho hs đọc bảng nhân ,chia cứ đọc hàng ngày học sinh yếu để học sinh thực tốt phép tính nhân chia giảm tình trạng cháy giáo án vì hs không thuộc nhân chia làm tiết học bị loảng dẫn tới nhàm chán Gv chọn cán lớp thật sự có lực để đảm bảo việc truy có hiệu , giao nhiệm vụ cho hs kiểm tra hs yếu  Bài SKKN Mai Tuyết Trăng  Đối với mơn tiết Gv giúp hs thuộc học tại lớp tiết học bằng những câu hỏi cũng cố cách nhẹ nhàng nhằm giảm áp lực cho hs ,từ hs có thời gian đầu tư cho mơn tốn nhiều  Nếu thấy học sinh lớp mình yếu chưa năm vững kiến thức thì gv dừng lại ôn lại những kiến thức cũ có liên quan đến học rồi tiếp tục dạy đừng dể học sinh trở thành “cây khơng gốc” Ví dụ : Dạy nhân cho số có ba chữ số ,nếu học sinh chưa nhân số có hai chữ số thì gv dạy Gv cần phải dừng lại nhăc lại kiến thức cũ : Cách đặt tính , cách viết tích thứ , viết tích thứ hai …  Gv lẫn học sinh đều gặp khó khăn tiết tốn dạng chia cho số có hai chữ số , chia cho số có ba chữ số Khó khăn ở chỡ ? chỗ học sinh chưa biết cách ước lượng Gv hướng dẫn cho hs thực ? Gv sử dụng đờ dùng dạy học gây sự ý , thu hút học sinh chia với những số có màu săc khác , thay gì dùng dấu phẩy để đánh dấu lấy số chia Ví dụ: số chia thể màu đỏ , số bị chia thể bằng màu xanh , lấy ba số để chia thì ba số lấy thể bằng màu đỏ ,lần lược rút số bị chia làm cho số bị chia, số chia trở nên đơn giản hs dễ ước lượng Gv chỉ sử dụng đồ dùng những tiết dạy truyền đạt kiến thức Ngồi gv sử dụng bằng giáo án điện tử với những kênh chữ ,số sinh động gây sự ý của hs nhằm khăc sâu kiến thức Áp dụng cho tiết có tính trừu tượng cao , tiết dạy khô khan  Bài giảng minh họa dành cho lớp có nhiều hs yếu • CÁC PHÉP TÍNH VỚI SỐ TỰ NHIÊN Bài chia cho số có ba chữ số Hoạt động của gv • Giới thiệu : Hoạt động :Trường hợp chia hết 1944 : 162 = ? Gv hướng dẫn a Đặt tính b Tính từ trái sang phải *Tìm chữ số đầu tiên thương - Ta có 194 : 162 - Nhẩm trăm chia trăm - Vậy thương đầu tiên chữ số Hoạt động học sinh - Hs nhăc lại bước thực đặt tính chia theo bước đã hướng dẫn Chia theo thứ tự từ trái sang phải Bài SKKN  Mai Tuyết Trăng *Tìm chữ số thứ hai thương - 324 :162 1944 162_ - Nhẩm trăm chia trăm 0324 12 - chục chia chục khơng nên 000 thương giảm cịn - Thương thứ hai Gv nhăc nhở HS cách ước lượng , Gv kiểm tra bước 1944 : 162 = 12 • Hoạt động : Trường hợp chia có dư 8469: 241 =? Tiến hành tương tự thực bước ( chia , nhân , trừ , hạ ) Lưu ý số dư luôn nhỏ số chia _ Gv giúp học sinh ước lượng tìm thương lần chia _ Chia lần thứ : Ta có 846 : 241 trăm chia trăm lần chục chia chục không Vậy số lần giảm thương thứ nhất là -Chia lần thứ hai 1239 :241 12 trăm chia trăm lần chục chia chục khơng số lần giảm cịn , thương thứ hai là _ số dư 34 • 194 chia 162 viết -1 nhân , trừ viết - nhân , trừ viết - nhân 1, trừ viết * Hạ , 324 , 324chia 162 ,viết ở thương - nhân ,4 trứ ,viết - nhân 12 ,12 trừ 12 - nhân thêm1 , trừ * Hs nhăc lại cách thực ( hs yếu ) 8469 241 1239 35 034 • Lần chia thứ 846 chia 241 viết ở thương _ nhân ,6 trừ viết ở số dư _ nhân bằng 12 , 14 trừ 12 viết ở số dư _ nhân thêm , trừ viết số dư 123 • Hạ ta có 1239 chia 241 viết ở thương - nhân có trừ cịn viết - nhân bằng 20 , 23 trừ 20 - nhân bằng 10 , thêm 12 , có 12 trừ  Bài SKKN Mai Tuyết Trăng 12 ,viết Vậy số dư 34 Trên là giáo án minh họa phần giải thích chữ in nghiên khơng thể thiếu lớp có nhiều học sinh yếu Đối với bài chia cho số có hai chữ số , chia cho số có ba chữ số Gv cần hướng dẫn kĩ bước dạy bài , cho học sinh thực bước ,bao quát lớp , cho hs yếu tham gia nhiều câu hỏi có liên quan đến kiến thức cũ , khen , tuyên dương tạo hứng thú học tập cho em • PHẦN PHÂN SỚ ; Đây phần hs dễ sai Nhất dạng cộng trừ hai phân số không mẫu số HS dễ lẫn lộn giữa cộng nhân 3+ + = = x6 30 Vậy dạy gv hướng cho hs cách làm phân biệt sự khác giữa cộng nhân Cộng qui đồng nhân không qui đờng Có hs khơng biết cách trình bày thi Ví dụ : tốn 18 20 38 + = + = (1 ) 30 30 30 x6 18 x5 20 = + = Nhưng thi hs sai + = x6 30 x5 30 Sai vì những tiết đầu học cộng phân số gv yêu cầu hs trình bày theo bước Qui đồng 3x 18 = x 30 x5 20 = x5 30 (2) 18 20 38 + = 30 30 30 Cộng kết qui đồng Nhưng thi thì thi cho hs dòng trình bày hs lúng túng vừa qui đồng vừa cộng sai x6 18 x5 20 + = = + = (3) x6 30 x5 30 Vậy sau dạy tiết học cộng hai phân số gv nên hướng cho hs cách trình bày Lấy kết qui đồng rồi cộng làm từ bước Bài toán trở nên ngắn gọn hs dể hiểu Trình bày cách (1) Khi dạy bài cộng, trừ hai phân số khác mẫu Gv cho học sinh thực nhiều lần bài toán , để học sinh nắm cách trính bày cách thực phép tính Bài SKKN Ví dụ : Bài Trang 127  a/ + 2 x4 = = 3 x 12 3 x3 = = 4 x3 12 17 + = 12 12 12 Mai Tuyết Trăng (1) Khi thực bài toán này GV cho học sinh làm bảng , nêu lại cách làm : có hai bước là qui đờng là cộng kết qui đồng hai phân số HS thực lại lần nửa vào tập lớp Số lượng bài tập số lần thực nhiều thì học sinh nhớ lâu Đến bài luyện tâp Gv hướng dẫn HS thực bài tốn dòng : khơng trình bày dòng ở bài Bài tr 128 a/ 21 29 + = + = (2) 28 28 28 Từ về sau Gv hướng dẫn em trình bày ngăn gọn dễ hiểu + + 21 + 29 + = = 28 28 Tử thứ nhất nhân mẫu thứ hai , tử thứ hai nhân mẫu thứ nhất , mẫu nhân mẫu Có thể cách (1) (2) cụ thể rõ ràng dài dòng lượm thượm học sinh lúng túng ở cách ( 3) học sinh lại dễ hiểu làm Cách học sinh khơng cịn lẫn lộn kiểu : mẫu cộng mẫu Ngoài những tuần dạy phần phân số Gv tích cực cho HS làm thêm vở tập kiểm tra thường xuyên để HS làm phép tính về phân số cách nhuần nhuyễn • CÁC DẠNG TOÁN CÓ LỜI VĂN Tốn có lời văn thực chất những toán thực tế ,nội dung tốn thơng qua những câu văn nói về những quan hệ , tương quan phụ thuộc , có liên quan đến sống thường xảy hằng ngày Cái khó của tốn có lời văn lược bỏ những yếu tố về lời văn đã che đậy chất toán học của toán Hay nói cách khác chỉ mối quan hệ giữa yếu tố toán học chứa đựng toán nêu phép tính thích hợp để từ tìm đáp số toán Trong chương trình lớp có nhiều dạng tốn có lời văn bước giải phải qua trình tự Sát định yếu tố toán : (1) phần cho biết ,(2) phần câu hỏi  Sát định mối quan hệ giữa phần đã biết phần chưa biết từ nhận dạng tốn đã học để áp dụng vào việc giải toán  Lập kế hoạch giải toán  Bài SKKN Mai Tuyết Trăng  Thực phép tính theo trình tự kế hoạch  Thử lại đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn khơng Đối với lớp yếu tốn có lời văn hướng dẫn giải tốn có lời văn giáo viên cần cho hs thực đủ bước khơng bỏ sót chi tiết Ví dụ :Bài toán : Lớp 4A có 35 học sinh lớp 4B có 33 học sinh tham gia trồng Lớp 4A trồng nhiều 4B 10 Hỏi mỗi lớp trồng , biết rằng mỗi học sinh đều trờng số ? • Các bước hướng dẫn : - Học sinh đọc toán lần + Bài toán cho biết gì ? + Bài toán hỏi gì ? + Số trờng của hai lớp có quan hệ ? so sánh số hs hai lớp ( phần này không thể thiếu ) +Lớp 4A ? số học sinh ? ( là mấu chốt bài toán ) + Muốn biết mỗi lớp trồng ta phải biết gì? + Dựa vào sự kiện của tốn để biết số trờng của mỡi hs ? ( hai hs , 10 ) + Đây dạng toán gì đã học ? - u cầu hs tóm tăt tốn Tóm tăt ?cây Lớp 4A : I Lớp 4B : I I 10 ? • Lập kế hoạch giải toán : +Tìm số hs lớp 4A lớp 4B +Tìm số trồng của mỗi hs ,dựa vào số dư học sinh và số dư (hướng dẫn học sinh yếu ) +Tìm số trồng của lớp Cho học sinh yếu nhăc lại bước nêu phép tính của bước, với học sinh yếu cho giải bước Giải toán theo kế hoạch Giải Số hs lớp 4A lớp 4B : 35 – 33 = ( hs ) Số trồng của mỗi hs : Bài SKKN  Mai Tuyết Trăng 10 : = (cây ) Lớp 4A trồng : 35 x = 175 ( ) Lớp 4B trồng : 33 x = 165 ( ) Đáp số : 4A :175 4B: 165 • Để Hs giải tốn tốt tự tin GV tổ chức cho học sinh học nhóm bạn bè học hỏi lẫn HS tự đặt câu hỏi cho sự quản lí của GV Cho bạn hỏi những gì chưa biết Ví dụ : Hs A hỏi Hs B Bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? Để tìm bạn phải có những gì ? làm gì ?  Ngoài những biện pháp thực tiết dạy Gv tận dụng thêm cơng tác ngồi giờ , cơng tác chủ nhiệm : í dụ :Gv đến gia đình tìm hiểu những HS khó khăn , khó khăn ở mức độ ,ở khía cạch ? Có thể nhà nghèo phải làm việc vất vả khơng có thời gian quan tâm đến Khó khăn vì khơng biết chữ hướng dẫn em tự học thêm ở nhà Khó khăn vì khả tiếp thu của em kém , tình trạng sức khỏe khơng tốt Tùy theo hồn cảnh mà giáo viên gia đình giúp đỡ em học tốt  Tạo sự tự tin hứng thú học tập , nhẹ nhàng nhăc nhở học sinh em không nhớ , lựa chọn câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ :Trong tốn chia cho số có ba chữ số giáo viên cho học sinh yếu trả lời câu hỏi - Tích thứ hai viết chữ số nào ? - Khi có đủ ba tích riêng bước ta làm gì ? III / HIỆU QUẢ CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU Năm học 2010 – 2011 học sinh yếu giảm rõ rệt cụ thể : Đầu năm 2010-2011 7hs / 23,3 % Cuối năm 2010-2011 1hs / 3,3 % Trong số học sinh yếu có học sinh có tiến vượt bật từ yếu lên ,một học sinh yếu cuối năm số điểm cũng nâng dần từ – – em đã rèn hè đạt số điểm  Bài SKKN Mai Tuyết Trăng Tóm lại giáo viên cần nắm chương trình , nắm đặc điểm học sinh yếu từ đưa biện pháp giải quyết phù hợp với đối tượng Sau tiết dạy toán giáo viên cần biết phần nào học sinh chưa nắm rõ ,học sinh nào chưa tiếp thu bài tốt sau giáo viên lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời PHẦN KẾT LUẬN I / Bài học kinh nghiệm  Là Gv dạy tiểu học cần phải năm chăc chương tình toán tiểu học : Không riêng lớp dạy mà phải tất khối lớp ,để đứng lớp gv vừa nhăc lại kiến thức chương trình cũ vùa định hướng cho kiến thức của lớp  Chú ý cách trình bày của học sinh thực phép tính , giải tốn vì dây yếu tố khơng kém phần quan trọng Học sinh hiểu giải toán thì chưa đủ , phải biết cách trình bày hay đẹp góp phần giáo dục học sinh tính thẩm mĩ , tính logic việc hình thành nhân cách của học sinh  Trong tiết toán Gv cần tạo điều kiện cho em học cách nhẹ nhàng tự nhiên , khơng gị bó căng thẳng Học sinh có hứng thú học tập vừa học vừa chơi  Gv tăng cường sử dụng giáo án điện tử , đồ dùng dạy học để tiết học trực quan sinh động giúp học sinh khăc sâu kiến thức  Tính tỉ mỉ nhiệt tình của gv khơng thể thiếu dạy tốn , Gv không bỏ qua chi tiết bước hướng dẫn làm tính hay giải tốn , dành những câu hỏi dễ cho Hs yếu giúp học sinh tự tin có hứng thú học tập khơng có cảm giác bị bỏ quên  Giúp HS lấp lỗ hỏng kiến thức HS văng nhiều ngày ,bằng cách phụ đạo trái buổi II/ Ý nghĩa việc nghiên cứu : Qua việc nghiên cứu đề tài “ biện pháp giúp học sinh yếu toàn khối 4” Bằng những biện pháp nhận thấy hiệu cao Trong thời gian nghiên cứu tơi thấy có nhiều điều thật lí thú , có lẽ khơng với chương trình tốn tiểu học lại với thân tơi việc mà người Gv nên làm III/ Khả ứng dụng triển khai 10  Bài SKKN Mai Tuyết Trăng Bằng những biện pháp năm học 2010 -2011 lớp 4A số lượng học sinh yếu giảm đáng kể , với năm tiếp xúc chương trình khối ,bản thân rút số kinh nghiệm giảng dạy , có kinh nghiệm rèn học sinh yếu toán những kinh nghiệm đã trao đổi đồng nghiệp tổ đồng nghiệp thống cao IV / Kiến nghị -đề xuất Đối với giáo viên - Gv không ngừng học hỏi trao dồi kiến thức , nâng cao trình độ chuyên môn : Thường xuyên dự giờ thăm lớp lăng nghe ý kiến học hỏi kinh nghiệm lẫn , phát huy hay tốt đồng thời khăc phục khuyết điểm của thân - Quan tâm nhiều với học sinh yếu : Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình , lí học sinh nghỉ học kịp thời giúp đỡ em ,từ em học đều khăc phục tình trạng hỏng kiến thức - Bản thân giáo viên phải năm rõ tình hình lớp , năm rõ đối tượng hs yếu , yếu chỗ ? Tổ chuyên môn - Trong buổi họp chun mơn , tổ tưởng đóng vai trò chủ chốt cần phải đưa trình tự cách thức cụ thể của tiết dạy định hướng giúp đỡ giáo viên việc rèn học sinh yếu Thường xuyên thao giảng tiết dạy theo chuyên đề rèn học sinh yếu tốn Với trường - Khơng những tổ mà cịn mở rộng phạm vi tồn trường với chun đề học sinh yếu tốn mỗi năm lần - Tạo điều kiện cho Gv rèn học sinh yếu trái buổi : Thời gian , phịng học , đờ dùng dạy học - Tăng thêm đờ dùng dạy học tiết tốn Để ngành giáo dục hoàn thiện ,chất lượng giáo dục ngày càng cao ,mỗi giáo viên cần đóng góp ý kiến nêu khó khăn và đưa cách khắc phục là việc làm hết sức cần thiết Trên là một số giải pháp giảm học hinh yếu toán khối rút từ kinh nghiệm bản thân sau nhiều năm đứng lớp Mong đóng góp ý kiến đờng nghiệp để bài viết hoàn thiện Người viết Mai Tuyết Trăng 11 Bài SKKN  Mai Tuyết Trăng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU …………………………………….……… trang I/ Bối cảnh ……………………………………………… ……trang II / Lí chọn đề tài ………………………………………… trang III/ Phạm vi nghiên cứu ………………………………………trang PHẦN NỘI DUNG ………………………………… trang I / Thực trạng vấn đề ……………………………………………trang II / Các biện pháp giải vấn đề …………………………….trang III/ Hiệu của việc nghiên cứu ……………………………….trang PHẦN KẾT LUẬN …………………………………trang 10 I Bài học kinh nghiệm ………………………………trang 10 II Ý nghĩa nghiên cứu ………………………… …trang10 III Khả ứng dụng triển khai ……………… …trang10 IV Kiến nghị đề xuất …………………………… trang10 12 Bài SKKN  Mai Tuyết Trăng 13 ... biện pháp năm học 2010 -2011 lớp 4A số lượng học sinh yếu giảm đáng kể , với năm tiếp xúc chương trình khối ,bản thân rút số kinh nghiệm giảng dạy , có kinh nghiệm rèn học sinh yếu tốn những kinh. .. hoạch giải tốn : +Tìm số hs lớp 4A lớp 4B +Tìm số trồng của mỗi hs ,dựa vào số dư học sinh và số dư (hướng dẫn học sinh yếu ) +Tìm số trồng của lớp Cho học sinh yếu nhăc lại bước... Lớp 4A trồng : 35 x = 175 ( ) Lớp 4B trồng : 33 x = 165 ( ) Đáp số : 4A :175 4B: 165 • Để Hs giải toán tốt tự tin GV tổ chức cho học sinh học nhóm bạn bè học hỏi lẫn HS tự đặt câu hỏi