Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN ĐỐI VỚI HỌC SINH CHUYÊN TOÁN I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Ngữ văn là một môn học quan trọng trong nhà trường phổ thông. Trước hết, môn Ngữ văn là môn thi bắt buộc trong kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thông và thi tuyển sinh vào các trường đại học, cao đẳng thuộc khối C, D… Sau nữa, môn Ngữ văn còn giúp người học có khả năng ứng dụng trong công việc sau này như khả năng dùng từ, đặt câu, tạo lập văn bản, viết quảng cáo, làm bản tổng kết… Xa hơn, học văn còn là học cách làm người, nó nuôi dưỡng tâm hồn người học, giúp họ có tâm hồn trong sáng hơn, cao thượng hơn, biết sống đẹp hơn, cao cả hơn. Tuy nhiên, môn Ngữ văn ở trường Trung học phổ thông hiện nay chưa được nhìn nhận đúng với tầm quan trọng của nó. Phần đông phụ huynh và học sinh vẫn định hướng theo các môn “thời thượng” bây giờ để thi đỗ vào những trường đại học danh tiếng với mong muốn tìm được công việc có thu nhập cao sau này. Môn Ngữ văn nói chung đã không được xã hội xem trọng, đối với ban khoa học tự nhiên trong đó có đối tượng học sinh chuyên Toán thì điều này lại càng rõ rệt. Nhiều học sinh ở ban khoa học tự nhiên làm bài kiểm tra khảo sát chất lượng học kì, các môn Toán, Vật lí, Hoá học… có điểm 9, 10 nhưng điểm Ngữ văn chỉ là 3, 4 hay nhiều học sinh có điểm trung bình học kì, trung bình cả năm trên 8.0 nhưng không được học sinh giỏi chỉ vì môn Ngữ văn dưới 6.5… Vậy nguyên nhân do đâu? Liệu có giải pháp nào thiết thực để cải thiện tình hình dạy và học môn Ngữ văn và khơi gợi được hứng thú học văn đối với học sinh chuyên Toán hay không? Trong hai năm liền dạy môn Ngữ văn ở các lớp thuộc các môn chuyên khoa học tự nhiên nói chung, chuyên Toán nói riêng, bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm bổ ích, thiết thực phần nào kích thích được lòng yêu thích môn Ngữ văn và nâng cao được chất lượng môn Ngữ văn ở học sinh chuyên Toán. Nay cũng xin nêu ra đây xem như một vài kinh nghiệm nhỏ. Vì những lí do đã nêu trên mà tôi đã chọn đề tài : Khơi gợi hứng thú học môn Ngữ văn đối với học sinh chuyên Toán. Sáng kiến kinh nghiệm 1 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận Khi dạy Ngữ văn ở các lớp chuyên Toán người giáo viên cần phải vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp nhưng điều quan trọng là giáo viên phải tìm ra giải pháp thích hợp để kích thích niềm đam mê, gây sự hứng thú, phát huy khả năng sáng tạo, bồi dưỡng năng khiếu tiềm ẩn ở học sinh. 2. Những thuận lợi và khó khăn 2.1. Thuận lợi Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường, Tổ trưởng tổ Ngữ văn, sự giúp đỡ của đồng nghiệp và sự hợp tác của phụ huynh và học sinh các lớp chuyên Toán. Môn Ngữ văn là môn thi đầu vào bắt buộc đối với học sinh trường chuyên. Các em thi đậu được vào trường chuyên đều là học sinh khá, giỏi ở bậc Trung học cơ sở nên có kiến thức cơ bản môn Ngữ văn khá vững chắc. Môn Ngữ văn, đặc biệt là những bài đọc văn vốn luôn hấp dẫn, lôi cuốn học sinh. Các em học sinh chuyên Toán tuy không dành nhiều thời gian cho môn học nhưng cũng có một số em thích văn học và tỏ ra có năng khiếu về môn học này. Đa số học sinh chuyên Toán đều rất thông minh, năng động, nhanh nhẹn, nhạy bén, tiếp thu bài nhanh, có kiến thức về vi tính nên rất thuận lợi trong việc tìm kiếm tài liệu cũng như khả năng chuẩn bị bài trên máy tính… Có nhiều học sinh viết chữ đẹp, trình bày mạch lạc, ngắn gọn, súc tích và có năng khiếu về văn chương. Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, rất thích sự thông minh, nhanh nhẹn ở học sinh chuyên Toán. 2.2. Khó khăn Đối với giáo viên, rất dễ mất hứng khi dạy Ngữ văn ở các lớp chuyên về các môn khoa học tự nhiên trong đó có chuyên Toán bởi thái độ thờ ơ của một số học đối với môn học do mình phụ trách. Đối với nhiều em học sinh chuyên Toán thì môn Ngữ văn là không quan trọng, không hấp dẫn, học dễ buồn ngủ… Giáo viên đã phát Phiếu thăm dò ý kiến học sinh chuyên Toán về việc học tập môn Ngữ văn đối với hai lớp chuyên Toán khóa 2012 – 2015. Câu hỏi đầu tiên mà giáo viên khảo sát: Em có hứng thú học môn Ngữ văn không? Sáng kiến kinh nghiệm 2 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh Có  Không  Số phiếu phát ra: 62 ; số phiếu không hợp lệ: 04 ; số phiếu hợp lệ: 58. Trong đó có 24 phiếu trả lời: Có, chiếm tỉ lệ 41,4% ; 34 phiếu trả lời: Không, chiếm tỉ lệ 58,6%. Như vậy, qua Phiếu thăm dò có thể khẳng định được một cách chắc chắn là học sinh chuyên Toán không hứng thú đối với môn Ngữ văn. 2.3. Số liệu thống kê Năm học 2013 – 2014, giáo viên dạy hai lớp chuyên Toán: 11 Toán 1 (34 HS) ; 11 Toán 2 (29 HS). Số liệu thống kê cho thấy: - Học sinh có điểm trung bình môn ở lớp 10 từ 8.0 trở lên là 01 học sinh, em Vũ Thị Mai – lớp 10 Toán 2 ; có 03 học sinh có điểm trung bình môn ở lớp 10 5.0. Số còn lại đạt từ 5.1 đến 7.9. Số học sinh có điểm trung bình cả năm lớp 10 từ 8.0 trở lên nhưng không được học sinh giỏi vì môn Ngữ văn dưới 6.5 là 12 học sinh. Như vậy, việc tìm ra một giải pháp thích hợp để gây hứng thú học môn Ngữ văn đối với học sinh chuyên Toán là điều cần thiết. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Đề tài gồm có ba phần chính : Tình hình thực tế việc dạy và học môn Ngữ văn ở các lớp chuyên Toán ; Nguyên nhân ; Giải pháp 1. Tình hình thực tế việc dạy và học môn Ngữ văn ở các lớp chuyên Toán Như trên đã nói, học sinh chuyên Toán tập trung chủ yếu vào những môn là sở thích và sở trường của các em như: Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh vật. Những môn học này các em được học nâng cao, có tiết tự chọn, ngoài giờ học chính các em còn đi học thêm, luyện thi đại học… Mục đích của các em theo đuổi những môn này là để thi đỗ đại học. Do đó, đối với nhiều em, việc học môn Ngữ văn chỉ là bắt buộc hay chỉ là để thi tốt nghiệp. Đã có phụ huynh học sinh đến trường xin phép giáo viên miễn cho con họ việc chuẩn bị bài ở nhà vì việc chuẩn bị bài môn Ngữ văn ở nhà chiếm mất thời gian học các môn Khoa học tự nhiên “để cháu thi đại học”. Đối với giáo viên khi giảng dạy môn Ngữ văn ban khoa học tự nhiên nói chung, chuyên Toán nói riêng không tránh khỏi cảm giác buồn khi có nhiều em có thái độ “coi thường” môn mình giảng dạy. 2. Nguyên nhân chính Đối với nhiều em học sinh chuyên Toán, môn Ngữ văn không quan trọng, không thật sự lôi cuốn, hấp dẫn. Sáng kiến kinh nghiệm 3 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh Có những bậc phụ huynh luôn có ý nghĩ hướng con em chỉ tập trung vào những môn khoa học tự nhiên để thi đại học, cao đẳng còn môn Ngữ văn chỉ để thi tốt nghiệp mà thi tốt nghiệp thì trong tầm tay của các em, các em chỉ cần không bị “điểm liệt” là được. Trong các buổi họp phụ huynh học sinh luôn có các ý kiến kiến nghị Giáo viên chủ nhiệm đề xuất giảm tải các môn khoa học xã hội trong đó có môn Ngữ văn. Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn chưa thật sự gây được hứng thú cho các em, chưa kích thích được khả năng sáng tạo, khám phá, tự khẳng định mình ớ các em. Các em chán, ngán học môn Ngữ văn vì sợ nó làm mất thời gian học bài các môn khoa học tự nhiên ; nhiều em do mất căn bản ở lớp dưới cho nên dùng từ, đặt câu, hành văn yếu, chữ viết xấu… Cũng trong Phiếu thăm dò ý kiến học sinh chuyên Toán về việc học tập môn Ngữ văn đối với hai lớp chuyên Toán khóa 2012 – 2015, giáo viên có đặt câu hỏi: Những khó khăn của em trong việc học môn Ngữ văn là gì? Có rất nhiều ý kiến nhưng chủ yếu tập trung vào những vấn đề sau: - Bài quá dài, học không nổi. - Hiểu bài nhưng khi làm văn không có vốn từ, không xác định được ý để viết. - Học trước quên sau, lẫn lộn giữa tác phẩm này và tác phẩm kia. - Vì bài “toàn chữ là chữ”, khi học bài là cảm thấy buồn ngủ, không hứng thú học. - Mất căn bản nên học kông hiểu. - Không biết cách sắp xếp các ý trong việc viết văn. - Không có thời gian để học bài vì phải dành nhiều thời gian cho môn chuyên. - Không xác định được ý chính khi làm văn… 3. Một số giải pháp Không có giải pháp nào là vạn năng có thể ngay lập tức giúp cho học sinh chuyên Toán say mê, hứng thú học tốt môn Ngữ văn cả mà nó là cả một quá trình lâu dài. Trong hai năm liền giảng dạy môn Ngữ văn ở ban khoa học tự nhiên trong đó có học sinh chuyên Toán, bản thân rút ra được một số giải pháp thiết thực và có hiệu quả cao sau: Giải pháp thứ nhất, giúp học sinh chuẩn bị bài ở nhà: Hiện nay, thực hiện chương trình đổi mới phương pháp dạy học, học sinh là những người chủ động lĩnh hội kiến thức, người thầy giáo giữ vai trò định hướng, hướng dẫn cho nên việc học sinh chuẩn bị bài ở nhà là vô cùng quan trọng. Thông Sáng kiến kinh nghiệm 4 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh thường khi kết thúc bài học giáo viên dặn dò học sinh học bài cũ và chuẩn bị bài tiếp theo. Hay giáo viên yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi ở phần Hướng dẫn học bài… Đây là việc làm cần thiết, nhưng nếu chỉ dặn như thế thì học sinh thường đối phó bằng cách chép ở tài liệu tham khảo mà không chịu tự giác soạn bài. Đối với học sinh chuyên Toán, giáo viên cần định hướng chuẩn bị bài cụ thể cho các em. Để làm được điều này đòi hỏi giáo viên phải chủ động chuẩn bị các vấn đề để giao cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà. Những vấn đề, câu hỏi đặt ra cần cụ thể, kích thích hứng thú sáng tạo đối với các em. Ví dụ : khi chuẩn bị bài “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử ở lớp 11, giáo viên không dặn chung chung mà nên đặt ra các yêu cầu cụ thể, chẳng hạn như học sinh cần sưu tầm chuẩn bị các yêu vấn đề sau: - Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Hàn Mặc Tử; - Những hình ảnh về dòng sông Hương, thôn Vĩ Dạ và xứ Huế; - Những người phụ nữ có liên quan mật thiết đến cuộc đời và sự nghiệp của nhà thơ Tương tự như vậy, nếu là chương trình 12, khi chuẩn bị bài “Tây Tiến” của Quang Dũng, giáo viên sẽ yêu cầu học sinh cần sưu tầm chuẩn bị : - Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Quang Dũng; - Những hình ảnh về dòng sông Mã và miền Tây Bắc; - Những tác phẩm văn học xuất sắc cùng đề tài ra đời cùng thời. Hay khi chuẩn bị bài “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” của Hoàng Phủ Ngọc Tường, cần phân công các nhóm sưu tầm chuẩn bị các vấn đề sau: - Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Hoàng Phủ Ngọc Tường - Những hình ảnh về sông Hương. - Những tác phẩm văn học viết về sông Hương. - Những tác phẩm văn học xuất sắc viết về các dòng sông. - Bản đồ Thừa Thiên - Huế… Giải pháp thứ hai, khi kiểm tra bài cũ giáo viên nên đặt những câu hỏi đòi hỏi sự tư duy hiểu biết của học sinh, tránh hỏi những câu hỏi yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng, dù môn Ngữ văn việc học thuộc lòng cũng rất cần thiết, nhất là những bài thơ hay (học thuộc lòng chứ không phải học vẹt). Khuyến khích những học sinh có chuẩn bị bài ở nhà tốt, câu hỏi nên có nhiều câu, thang điểm rõ ràng, hợp lí, thuyết phục. Giải pháp thứ ba, trong quá trình tìm hiểu bài, giáo viên cần linh hoạt, vận dụng kết hợp nhiều phương pháp. Tùy vào từng trường hợp, từng bài học, giáo viên có thể đặt các câu hỏi gợi mở để phát huy khả năng Sáng kiến kinh nghiệm 5 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh thông minh, nhạy bén ở các em ; giáo viên cũng có thể phân công cho các em chuẩn bị bài ở nhà và thuyết trình ở lớp nhằm rèn luyện khả năng diễn đạt, cách lập luận cũng như thể hiện lập trường quan điểm, chính kiến của bản thân đối với các vấn đề ; đối với các tác phẩm kịch, nhất thiết phải cho các em trình diễn một số cảnh đặc sắc để các em có sự đồng cảm sâu sắc với nhân vật hay có thái độ đúng đắn với hiện tượng ; đối với những bài thơ hay không thể không diễn ngâm hay đọc diễn cảm bởi ngâm thơ hay đọc diễn cảm dễ làm say đắm lòng người nhất…; đối với những bài tiếng Việt hay lí thuyết làm văn, cần tăng cường luyện tập, vận dụng để giúp các em trau dồi, tích luỹ thêm vốn kiến thức về dùng từ, đặt câu, chuyển đoạn, khả năng diễn đạt… Giải pháp thứ tư, tăng cường soạn giảng bằng công nghệ thông tin. Như trên đã nói học sinh ban khoa học tự nhiên đa phần thông minh, giỏi tin học, rất sáng tạo. Những hình ảnh trực quan sinh động rất có tác dụng khơi gợi hứng thú khám phá ở các em. Đặc biệt, với phương pháp này học sinh có thể tự mình soạn bài và trình chiếu. Ví dụ : Khi dạy bài “Đây thôn Vĩ Dạ” của Hàn Mặc Tử ở lớp 11, giáo viên phân công các nhóm học sinh chuẩn bị bài ở nhà. Ở lớp, các em trình chiếu và thuyết trình về: - Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Hàn Mặc Tử; - Những hình ảnh về dòng sông Hương, thôn Vĩ Dạ và xứ Huế; - Những người phụ nữ có liên quan mật thiết đến cuộc đời và sự nghiệp của nhà thơ Tương tự như vậy, nếu là chương trình 12, khi chuẩn bị bài “Tây Tiến” của Quang Dũng, giáo viên sẽ yêu cầu học sinh cần sưu tầm, chuẩn bị: - Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Quang Dũng; - Những hình ảnh về dòng sông Mã và miền Tây Bắc; - Những tác phẩm văn học xuất sắc cùng đề tài ra đời cùng thời Ở lớp, học sinh trình bày các phần chuẩn bị của mình. Sau đó, việc tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của tác phẩm sẽ dễ dàng hơn. Hay khi dạy bài “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” của Hoàng Phủ Ngọc Tường, giáo viên đã phân công các nhóm sưu tầm chuẩn bị các vấn đề sau: - Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Hoàng Phủ Ngọc Tường - Những hình ảnh về sông Hương; - Những tác phẩm văn học viết về sông Hương; Sáng kiến kinh nghiệm 6 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh - Những tác phẩm văn học xuất sắc viết về các dòng sông; - Bản đồ Thừa Thiên - Huế có dòng sông Hương chảy qua… Ở lớp, học sinh cũng trình bày các phần chuẩn bị của mình. Những bài trình bày tốt sẽ được điểm xứng đáng. Sau đó, việc tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của tác phẩm sẽ dễ dàng hơn, học sinh có hứng thú học bài hơn và tự tin hơn vào năng lực của mình. Sử dụng phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin đặc biệt có hiệu quả tích cực đối với những tác phẩm văn học đã được chuyển thể thành phim hay được dàn dựng sân khấu như: Chí Phèo của Nam Cao, Vũ Như Tô của Nguyễn Huy Tưởng, Rô-mê- ô và Giu-li-et của Sếch-xpia, Vợ chồng A Phủ của Tô Hoài, Hồn Trương Ba da hàng thịt của Lưu Quang Vũ… Học sinh được thưởng thức tác phẩm qua sự diễn xuất của các nghệ sĩ, diễn viên đương nhiên là hấp dẫn hơn đọc bài. Cũng với phương pháp này, học sinh được nghe giọng đọc, giọng ngâm của các nghệ sĩ, đặc biệt còn được nghe chính giọng đọc, hay ngâm của chính tác giả. Có gì tuyệt vời hơn khi nghe Xuân Diệu hay Tố Hữu đọc thơ của các ông. Và có gì trang trọng, thiêng liêng hơn khi được sống lại với giọng Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc bản Tuyên ngôn Độc lập tại quảng trường Ba Đình lịch sử. Tuy nhiên, công nghệ thông tin chỉ là một phương tiện hữu ích để giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập chứ không thể thay thế Sách giáo khoa, vở ghi Lại càng không thể thay thế được vai trò của người hướng dẫn – người giáo viên. Có một số bài thực hiện có hiệu quả, một số bài không thể. Cũng có bài chỉ có hiệu quả khi trình chiếu một phần nào đó. Nếu lạm dụng công nghệ thông tin thì sẽ phản tác dụng. Giải pháp thứ năm, đổi mới cách kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Ngoài những bài làm văn và kiểm tra cuối kì theo quy định, đối với những bài kiểm tra 15 phút, giáo viên cần kết hợp giữa trắc nghiệm và tự luận. Giải pháp này tuy không mới những nó vẫn có tác dụng cao trong việc vừa đánh giá được chất lượng học tập môn Ngữ văn đối với các em, vừa kích thích được hứng thú học tập ở các em. Đối với những đề trắc nghiệm, kiểm tra được phạm vi bao quát của kiến thức và các em cũng đã quen với những bài trắc nghiệm của các môn học khác rồi. Nhưng đối với môn Ngữ văn nhất thiết phải kết hợp với tự luận để rèn luyện kĩ năng dùng từ, đặt câu, diễn đạt và có sự cảm nhận tinh tế nhạy cảm đối với các vấn đề. Đối với các bài làm văn, giáo viên cần cho nhiều đề và nên có nhiều dạng đề mở để khai thác khả năng sáng tạo ở các em. Khi chấm bài, giáo viên cần phê cụ thể, chi tiết, lời phê cần thể hiện được sự động viên, quan tâm đối với các em. Nhìn chung, bài làm văn của các em chuyên Toán đúng nhưng chưa hay. Câu văn ngắn gọn nhưng chưa uyển chuyển, linh hoạt. Ý văn đúng mà chưa sâu. Giáo viên cần giúp các em phát huy những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của mình. Sáng kiến kinh nghiệm 7 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh Giải pháp thứ sáu, khuyến khích bằng điểm số. Tâm lí chung của học sinh chuyên Toán là sợ bị “liệt” điểm môn Văn. Các em cần được điểm cao để được xếp loại Học sinh Giỏi, để được học bổng và có thể để du học Để khuyến khích hứng thú học văn ở các em, giáo viên chấm điểm cao cho những em có công tìm kiếm tư liệu học tập ở nhà. Thông thường, học sinh học thuộc lòng thơ sau khi đã học xong bài và giáo viên sẽ kiểm tra trong phần Kiểm tra bài cũ để lấy điểm vào cột điểm miệng. Tuy nhiên, những em yêu thích thơ, học thuộc lòng trước, khi đọc bài ở lớp nếu học sinh diễn ngâm hoặc đọc lưu loát, diễn cảm thì giáo viên cũng chấm điểm cao. Chính việc học thuộc lòng thơ trước khi học đọc văn ở lớp sẽ giúp các em dễ cảm thụ tác phẩm hơn và các em sẽ hứng thú hơn khi học môn Ngữ văn. Trong Phiếu thăm dò ý kiến học sinh chuyên Toán về việc học tập môn Ngữ văn đối với hai lớp chuyên Toán khóa 2012 – 2015, giáo viên có đặt câu hỏi: Học thuộc lòng các bài thơ trước khi học tiết đọc văn trên lớp. Nếu đọc hay được khuyến khích điểm, em có hứng thú không? Có  Không  Ở câu hỏi này 100% học sinh trả lời : Có. Như vậy, được khuyến khích bằng điểm số cũng giúp học sinh chuyên Toán có động lực hơn, hứng thú hơn trong quá trình học môn Ngữ văn. Giải pháp thứ bảy, tăng cường các hoạt động ngoại khoá. Cùng với tổ bộ môn, đoàn thanh niên, nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn trong năm học như 20 tháng 11, 8 tháng 3, ngày 19 tháng 5… tổ chức cho học sinh thi ứng tác, sáng tác… đặc biệt nhân kỉ niệm Ngày thơ Việt Nam, Tổ Văn tổ chức với quy mô rộng có sự tham gia giữa các khối lớp với các tiết mục như: Ngâm thơ của Bác, ứng tác thơ về mùa xuân, thi câu đối, hát nhạc phổ thơ, thi hát dân ca, viết Thư pháp… những hoạt động này quả thật là “vui để học”, nó kích thích niềm say mê hứng thú học văn của học sinh, đặc biệt là học sinh chuyên Toán. IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Khi giáo viên áp dụng đề tài này, quả thật kết quả rất khả quan. Kết quả học môn Ngữ văn tập của học sinh tăng mà giáo viên giảng dạy cũng tìm được niềm vui lớn cho mình khi dạy môn Ngữ văn ở lớp chuyên Toán. Năm học 2012 – 2013, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp chuyên Tin học, cũng là đối tượng thiên về Khoa học công nghệ, Khoa học tự nhiên, rất hạn chế trong việc viết văn và không hề hứng thú học văn. Trải Sáng kiến kinh nghiệm 8 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh qua quá trình tìm tòi, tích luỹ kinh nghiệm vận dụng những giải pháp nêu trên kết quả rất khả quan. Năm học 2013 – 2014, bản thân giáo viên giảng dạy hai lớp 11 Toán 1 và 11 Toán 2. Tuy là lớp chuyên Toán, các em tập trung nhiều thời gian, công sức cho các môn khoa học tự nhiên để thi đại học, cao đẳng nhưng kết quả môn Ngữ văn cũng rất khả quan. Trong năm học này, giáo viên đã phát hiện một số học sinh chuyên Toán thật sự có năng lực văn chương tốt như: Trần Nguyễn Túc Nhi, Nguyễn Thị Tố Hạnh, Lương Thị Thủy Tiên ở lớp 11 Toán 1, hay những em Vũ Thị Mai, Lê Thị Thùy Linh ở lớp 11 Toán 2 Nếu ở lớp 10, trong hai lớp chuyên Toán chỉ có 01 học sinh có điểm trung bình môn Ngữ văn cả năm từ 8.0 trở lên thì ở lớp 11 là 13 học sinh (Lớp 11 Toán 1 có 06 học sinh: Trần Nguyễn Túc Nhi, Nguyễn Thị Tố Hạnh, Lương Thị Thủy Tiên, Nguyễn Thị Diệu Linh, Nguyễn Đoàn Phương Thi, Nguyễn Thị Tươi ; Lớp 11 Toán 2 có 07 học sinh: Vũ Thị Mai, Lê Thị Thùy Linh, Nguyễn Đinh Thu Hiền, Dương Tùng Lâm, Nguyễn Thị Quỳnh Mai, Phạm Nguyễn Thùy Ngân, Trương Hoàng Yến). Đó là niềm động viên, an ủi lớn lao của người giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn ở lớp chuyên Toán và hạnh phúc hơn khi giáo viên biết rằng những giải pháp mình vận dụng đã thành công. V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Trong bất cứ lĩnh vực nào thì để đi đến thành công rất cần các lí thuyết làm kim chỉ nam cho hành động và lí thuyết đó phải ứng dụng vào thực tiễn một cách linh hoạt. Trong dạy học, nhà sư phạm rất cần có phương pháp và thật linh hoạt trong việc vận dụng các phương pháp đó. Bàn về việc dạy học, đức Khổng Tử dạy rằng: “Phương pháp là thầy của các thầy”. Điều này cho ta thấy phương pháp dạy học là vô cùng quan trọng và có thể nói là quan trọng nhất trong việc nâng cao chất lượng của học sinh. Tìm ra phương pháp dạy học môn Ngữ văn có hiệu quả đã khó, việc tìm ra được phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở học sinh chuyên Toán có hiệu quả lại càng khó hơn. Nhưng khó khăn nhất vẫn là khơi gợi niềm đam mê, hứng thú học văn chương ở các em. Để giảng dạy môn Ngữ văn ở các lớp chuyên Toán có hiệu quả cao đòi hỏi ở người giáo viên sự nhiệt tình, lòng nhẫn nại, phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học. Đặc biệt, người giáo viên phải khơi gợi được hứng thú học Văn ở học sinh. Trong đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn có không ít những người vốn là học sinh ban Khoa học tự nhiên, thậm chí là học sinh chuyên Toán. Đó thực sự là những người “Văn – Toán song toàn”. Có những trường hợp như vậy là do sự thông minh, nhạy bén và cả năng khiếu văn chương của người giáo viên và có lẽ cũng nhờ người thầy của họ biết khơi Sáng kiến kinh nghiệm 9 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh gợi niềm đam mê, hứng thú học môn Ngữ văn ở những giáo viên đó. Hay là trường hợp của em Trần Nguyễn Túc Nhi ở lớp 11 Toán 1 là học sinh chuyên Toán nhưng thuộc lòng tất cả các bài thơ được học ở trong chương trình và nhiều bài thơ hay khác. Điều đáng khen hơn là em Túc Nhi vẫn thuộc lòng văn bản khá dài như Bình Ngô đại cáo của Nguyễn Trãi ở chương trình lớp 10 và thuộc lòng bài Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu ở chương trình 11. Điều này là do học sinh chăm chỉ, có năng khiếu văn chương và có phần không nhỏ của người giáo viên dạy môn Ngữ văn ở lớp chuyên Toán đã gợi được niềm đam mê hứng thú học môn Ngữ văn ở em. Dù chưa thật hoàn hảo nhưng đề tài này đã có những lợi ích nhất định. Mong rằng nó sẽ được áp dụng rộng rãi để khơi gợi hứng thú học môn Ngữ văn đối với học sinh chuyên Toán nói riêng và với tất cả học sinh nói chung. VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bảng điểm, học bạ lớp 10 Toán 1, 10 Toán 2 năm học 2012-2013 - Phiếu thăm dò ý kiến học sinh chuyên Toán về việc học tập môn Ngữ văn Sáng kiến kinh nghiệm 10 [...]...Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh VII PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH CHUYÊN TOÁN VỀ VIỆC HỌC TẬP MÔN NGỮ VĂN Để nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của học sinh chuyên Toán về việc học tập môn Ngữ văn có hiệu quả và nhằm khơi gợi hứng thú học môn Ngữ văn ở các em, giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn ở lớp chuyên Toán phát Phiếu thăm dò ý kiến của học sinh qua các câu... hứng thú học môn Ngữ văn không? Có  Không  2 Điểm môn Ngữ văn thi đầu vào trường THPT chuyên của em là mấy điểm? (Làm tròn 0.5): 3 Điểm trung bình môn Văn cả năm lớp 10 của em là mấy ? : 4 Những khó khăn của em trong việc học môn Ngữ văn là gì? 5 Học thuộc lòng các bài thơ trước khi học tiết đọc văn trên lớp Nếu đọc hay được khuyến khích điểm, em có hứng thú không? Có  Không  6 Môn Ngữ văn là môn. .. em có hứng thú không? Có  Không  6 Môn Ngữ văn là môn học quan trọng, có vai trò quyết định trong kì thi Tốt nghiệp THPT và có nhiều lợi ích cho công việc, cho cuộc sống sau này Là học sinh chuyên Toán, em đã làm gì để học môn Ngữ văn có hiệu quả? Cám ơn các em đã trả lời các câu hỏi trên! Sáng kiến kinh nghiệm 11 Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh Biên Hòa, ngày 15 tháng . Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Giáo viên : Võ Thanh Minh KHƠI GỢI HỨNG THÚ HỌC MÔN NGỮ VĂN ĐỐI VỚI HỌC SINH CHUYÊN TOÁN I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Ngữ văn là một môn học quan trọng trong. và học môn Ngữ văn và khơi gợi được hứng thú học văn đối với học sinh chuyên Toán hay không? Trong hai năm liền dạy môn Ngữ văn ở các lớp thuộc các môn chuyên khoa học tự nhiên nói chung, chuyên. rãi để khơi gợi hứng thú học môn Ngữ văn đối với học sinh chuyên Toán nói riêng và với tất cả học sinh nói chung. VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO - Bảng điểm, học bạ lớp 10 Toán 1, 10 Toán 2 năm học 2012-2013 -