SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Thống Nhất A-Trảng Bom Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG HÓA HỌC THEO HƯỚNG VUI ĐỂ HỌC Người thực hiện: BẠCH THANH LỤA Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa học  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2013 – 2014 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: BẠCH THANH LỤA 2. Ngày tháng năm sinh: Ngày 10 tháng 01 năm 1979 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Tổ 1, khu phố 4, TT Trảng Bom, Trảng Bom, Đồng Nai 5. Điện thoại CQ: 0613 866132 . ĐTDĐ: 0919733861 6. Fax: E-mail: luakinhdoanh@.com.vn 7. Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng 8. Đơn vị cơng tác: Trường THPT Thống Nhất A- Trảng Bom, Đồng Nai II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ Hóa học. - Năm nhận bằng: 2010 - Chun ngành đào tạo: Hóa học Hữu Cơ III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Hóa học THPT. Số năm có kinh nghiệm: 10 - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 05 + Năm học 2007 - 2008: Website Hóa Học Trực Tuyến ( Giải pháp này đã đạt giải Ba Hội thi Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2008). + Năm học 2009 - 2010: Website Học Hóa Ở Nhà ( Giải pháp này đã đạt giải Ba Hội thi Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2009) và Ứng Dụng Phần Mền ChemDraw Ultra 9.0 Thiết Kế Các Cơng Thức Hóa Học Của Một số Hợp Chất Hữu Cơ Trong Chương Trình Lớp 12. + Năm học 2010 - 2011: Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash 8 thiết kế một số mơ hình động trong mơn hố học lớp 10 và 11" ( Giải pháp này đã đạt giải nhì Hội thi Sáng tạo Kỹ thuật tỉnh Đồng Nai năm 2011 ). + N ăm 2012-2013: thiết kế câu hỏi trắc nghiệm bằng hình đạt loại khá MỤC LỤC A. MỞ ĐẦU …… 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1.1 Xuất phát từ sự phát triển của cuộc cách mạng KHKT 1 1.2. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới PPDH 1 1.3. Xuất phát từ những ưu điểm của viêc ứng dụng CNTT trong dạy học 2 1.4. Xuất phát từ những ưu điểm của hình ảnh, tranh vẽ 3 1.5. Xuất phát từ thực trạng dạy - học hiện nay 3 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 4 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5 B. QUI TRÌNH THIẾT KẾ 6 C. NỘI DUNG THIẾT KẾ 7 PHẦN I: KHỞI ĐỘNG ………………………………………………………………………… 7 PHẦN II: VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT ……………………………………………………….11 PHẦN III: TĂNG TỐC ………………………………………………………………………….16 PHẦN IV: VỀ ĐÍCH …………………………………………………………………………….24 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ …26 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……… …. 28 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI TT Chữ Viết Tắt Xin Đọc Là 1. CNTT Công nghệ thông tin 2. ĐC Đối chứng 3. GV Giáo viên 4. HS Học sinh 5. KHKT Khoa học kĩ thuật 6. e electron 7. PPDH Phương pháp dạy học 8. PTTQ Phương tiện trực quan 9. PTDH Phương tiện dạy học 10. THPT Trung học phổ thông 11. PHT Phiếu học tập 12. QTHT Quá trình dạy học 13. SGK Sách giáo khoa 14. HH Hóa học 15. SWF Shockwave Flash 16. TN Thực nghiệm TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 4 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học A.MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1. Xuất phát từ sự phát triển của cuộc cách mạng KHKT Cuộc cách mạng KHKT của thế giới hiện nay đã làm cho lượng thông tin khoa học nói chung và khoa học hoá học nói riêng tăng như vũ bão. Làm thế nào để giải quyết được mâu thuẫn vốn tiềm tàng trong giáo dục: khối lượng kiến thức tăng “siêu tốc” với quỹ thời gian học tập ở nhà trường có hạn; giáo dục cần cập nhật ngay được với những kiến thức hiện đại, nhưng để đưa kiến thức đó vào chương trình học tập cần phải một phương pháp đột phá làm sao cho học sinh yêu thích, vui vẽ tiếp thu kiến thức. Một giải pháp duy nhất đó là đổi mới PPDH và thay đổi cách cách soạn bài giảng từ các phương pháp dạy học truyền thống chuyển sang ứng dụng CNTT soạn bài giảng thành một trò chơi khép kín: Để trong cùng một thời gian lượng thông tin được cung cấp cho người học nhiều nhất; người nhận có thể tiếp cận thông tin một cách dễ dàng nhất, người học được trang bị khả năng tự cập nhật với thông tin hiện đại tốt nhất đồng thời đó cũng được trang bị thêm một số kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng sử dụng các thiết bị hiện đại. 1.2. Xuất phát từ yêu cầu đổi mới PPDH Định hướng đổi mới PPDH đã được xác định trong “Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X” của Đảng Cộng Sản Việt Nam là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”. Định hướng trên cũng được pháp chế hoá trong luật Giáo dục, mục 2 điều 4: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 5 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’. Như vậy, định hướng cơ bản của đổi mới PPDH là: hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, đề cao khả năng tự học của người học và đề cao vai trò của người thầy về khả năng dạy cho người học cách học có hiệu quả nhất [10]. Một trong những hướng tiếp cận hiện đại để thực hiện chủ trương trên là ứng dụng những thành tựu của CNTT trong dạy học. Chỉ thị 58-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 17/10/2000 đã chỉ rõ nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục là: “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở mọi cấp học, bậc học và ngành học”[2]. Chỉ thị số 29/2001/CT Bộ Giáo dục và đào tạo cũng đã đưa ra mục tiêu cụ thể: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục, đào tạo theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp giáo dục, học tập ở tất cả các bộ môn”[3]. 1.3. Xuất phát từ những ưu điểm của viêc ứng dụng CNTT trong dạy học PTDH đóng vai trò quan trọng trong việc giúp cho người học hiểu nhanh, nhớ lâu các nội dung học tập. Giúp người thầy tự nguyện từ bỏ vai trò chủ thể, tiến hành bài học không phải bắt đầu bằng giảng giải, thuyết trình, độc thoại, mà bằng vai trò đạo diễn, thiết kế, tổ chức, kích thích, trọng tài, cố vấn trả lại cho người học vai trò là chủ thể, không phải học thụ động bằng nghe thầy giảng giải, mà học tích cực bằng hành động của chính mình nhằm mục tiêu hình thành và phát triển nhân cách. “Trong những năm gần đây, do sự phát triển rất nhanh của nhiều ngành khoa học kĩ thuật, đặc biệt là trong lĩnh vực truyền thông đa phương tiện,các thiết bị nghe TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 6 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học nhìn và máy tính, một yêu cầu bức bách đối với hệ thống giáo dục và đào tạo là phải mau chóng ứng dụng CNTT để tạo ra một bước đột phá nhằm đổi mới các phương pháp dạy học, giúp cho người học hiểu nhanh, nhớ lâu các kiến thức mới và có thể áp dụng ngay các kĩ năng tiên tiến vào công việc hàng ngày” [7]. Sự phát triển của các loại PTDH sẽ góp phần đổi mới các PPDH. Những năm gần đây, băng video, máy vi tính và hệ thống phương tiện đa năng (Multimedia) phát triển rất nhanh, tạo điều kiện cho cá nhân hoá việc học tập; thầy giáo đóng vai trò người hướng dẫn nhiều hơn phải trực tiếp đứng giảng bài. 1.4. Xuất phát từ những ưu điểm của phần mềm Powerpoint; Flash; Active inspire; phần mềm cắt phim… Phương pháp trực quan gắn liền với việc sử dụng các phương tiện trực quan. Các mô hình, tranh vẽ, các thí nghiệm thì cũng đang dần thể hiện tính ưu việt của mình. Các mô hình, tranh vẽ là một phương tiện trực quan hữu hiệu có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, giúp thực hiện tốt việc phân hoá, cá thể hoá trong dạy học. Theo ý kiến của một số giáo viên dạy hoá học ở các trường THPT thì việc mô tả bằng lời các quá trình trong hoá học như lai hoá, xen phủ, các quá trình điện li của các phân tử chất điện li gặp rất nhiều khó khăn học sinh không hiểu hoặc hiểu không trọn vẹn. Khi đó, sự có mặt của Các mô hình, tranh vẽ trở nên rất cần thiết đặc biệt trong các câu hỏi trắc nghiệm để giúp các em khắc sâu những kiến thức đã học được. Các mô hình, tranh vẽ sẽ giúp học sinh dễ tiếp thu, hiểu bài một cách sâu sắc hơn do việc thu nhận thông tin về sự vật, hiện tượng một cách sinh động, chính xác, đầy đủ nâng cao tính trực quan. Từ đó, nâng cao hứng thú học tập môn học, nâng cao niềm tin của học sinh vào khoa học. 1.5. Xuất phát từ thực trạng dạy - học hiện nay Trong chương trình hoá học 10, 11 và 12 có rất nhiều kiến thức TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 7 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học về các khái niệm, cơ chế, quá trình ở cấp độ vi mô (sự chuyển động của các electron trong nguyên tử, sự xen phủ giữa các obitan, sự lai hoá giữa các obitan, cơ chế các giai đoạn của phản ứng …) khá trừu tượng đối với HS phổ thông. Để cụ thể hoá được những kiến thức đó trong hầu hết các tài liệu tham khỏa và sách giáo khoa hay sử dụng phương pháp thuyết trình chỉ dùng lời để mô tả trong nên khó có thể tạo được hứng thú cao cho người học, làm giảm tính trực quan … Như vậy, có thể thấy rằng muốn đổi mới PPDH thì trước tiên cần phải cải tiến PTDH, tăng cường sử dụng các PTTQ. Làm thế nào để các PTTQ có thể đáp ứng được việc thể hiện tính sinh động của các quá trình hoá học các phản ứng hoá học. Hiện nay, một trong những hướng đổi mới PPDH cũng như cải tiến các PTDH đang được triển khai với nhiều ưu thế đó là ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng thành một trò chơi đang dần phát triển. Với bài giảng được xây dựng thành một trò chơi khép kín sẽ làm cho người học cảm thấy thích thú tiết học, từ đó tự tìm tòi chuẩn bị bài ở nhà, trong quá trình học các em còn được trang bị các kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng sử dụng các thiết bị hiện đại,…từ đó sẽ hiểu sâu sắc hơn các hiện tượng, quá trình hóa học đang xảy ra, vì tính trực qua được thể hiện tốt nên giúp khắc sâu kiến thức vào não HS tốt hơn, nắm bắt vấn đề tự nhiên hơn và vận dụng chúng vào cuộc sống tốt hơn. Với những lí do trên, tôi chọn đề tài “ Thiết Kế Và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học ". 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xác định cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho việc thiết kế và xây dựng bài giảng hóa học thành một trò chơi khép kín góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn hoá học ở trường phổ thông. TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 8 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Hoá học lớp 10, 11 và 12 ở trường THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng các phần mềm Microsoft office, photoshop, Flash, Active inspire, paint để thiết kế và xây dựng một số bài giảng hóa học thành một trò chơi khép kín trình trong Hoá học 10. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế và xây dựng bài giảng hóa học thành một trò chơi khép kín trong dạy học Hoá học sẽ giúp GV THPT có những bài giảng sinh động hơn đồng thời sẽ tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS trong quá trình học tập bộ môn Hóa Học mang nặng tính thực nghiệm và trừu tượng. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Tổng quan tài liệu và điều tra cơ bản về tình hình ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học HH, làm cơ sở thực tiễn của đề tài. 5.2. Xác định các nguyên tắc và quy trình thiết kế và xây dựng bài giảng thành một trò chơi khép kín 5.3. Thiết kế và xây dựng bài giảng hóa học thành một trò chơi khép kín đối với các bài mà phần kiến thức mới không nhiều thì rất phù hợp như bài oxi, liên kết cộng hóa trị, luyện tập, 5.4. Thực nghiệm sư phạm và phân tích kết quả thực nghiệm để chứng minh tính hiệu quả và tính khả thi của phương án đề xuất. 6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu các tài liệu về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước trong công tác giáo dục, các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài. Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK hoá học 10, 11 và 12 TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 9 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học THPT. Nghiên cứu giáo trình các phần mềm xử lí hình ảnh. 6.2. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Gặp gỡ và trao đổi với những chuyên gia về lĩnh vực mà đề tài nghiên cứu, lắng nghe sự tư vấn và giúp đỡ của các chuyên gia để định hướng cho việc triển khai và nghiên cứu đề tài. TH: Bạch Thanh Lụa Phó Hiệu Trưởng Trường THPT Thống Nhất A 10 [...]... Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 9: minh họa cho thiết kế gói câu hỏi cho phần tăng tốc Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 22 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 10: minh họa cho thiết kế gói câu hỏi dưới dạng đoạn video cho phần tăng tốc Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 23 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 11: minh họa cho thiết kế gói.. .Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học B QUI TRÌNH THIẾT KẾ QUI TRÌNH THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG HÓA HỌC THEO HƯỚNG VUI ĐỂ HỌC Bước thứ nhất: suy nghỉ ý tưởng để tạo khung bài giảng gồm ba vòng: khởi động, tăng tốc, về đích Bước thứ hai: suy nghỉ ra chủ đề bài giảng để thiết kế thành trò chơi ô chữ Bước thứ ba: thiết lập câu hỏi và thiết kế cho từng vòng Bước... tốc Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 27 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 15: minh họa cho thiết kế câu hỏi dưới dạng đoạn video cho phần tăng tốc Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 28 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Phần IV: Về Đích Phần này được thiết kế tương ứng với phần cũng cố bài học Mỗi nhóm học sinh đọc và trả lời câu hỏi trong... một số bài giảng hóa học thành một trò chơi khép kín như sau: Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 11 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học C NỘI DUNG THIẾT KẾ THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG HÓA HỌC THEO HƯỚNG VUI ĐỂ HỌC Phần I: KHỞI ĐỘNG Khởi Động: phần này là những câu hỏi gắn với kiến thức của bài học hôm trước và các nội dung kiến thức đã học có liên quan trong bài mới Lớp... Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 25 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 13: minh họa cho thiết kế gói câu hỏi nhận phần thưởng của nhà tài trợ trước khi quay trở lại lượt về Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 26 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Lượt về Phần này được thiết kế tương tự như phần lượt đi Hình 14: minh họa cho thiết kế câu hỏi dưới... đổi học tập năng động hơn Như vậy hiệu quả giáo dục sẽ tăng cao Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 12 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 1: minh họa cho phần khởi động Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 13 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 2: minh họa cho việc chọn câu hỏi phần khởi động Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 14 Thiết Kế. .. Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 6: minh họa cho việc chọn câu hỏi số 1 trong trò chơi ô chữ phần vượt chướng ngại vật Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 18 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 7: minh họa cho việc chọn đáp án câu hỏi số 1 trong trò chơi ô chữ phần vượt chướng ngại vật Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 19 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo. .. Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 30 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN 1 Ở Việt Nam đã có nhiều công trình nghiên cứu về những ứng dụng của CNTT trong dạy học các môn học ở nhà trường phổ thông Tuy nhiên, có rất ít công trình đi sâu nghiên cứu về quy trình thiết kế thiết kế bài giảng hóa học theo hướng vui để học vào áp dụng giảng dạy tại trường... Thống Nhất A 14 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 3: minh họa cho một câu hỏi phần khởi động Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 15 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Phần II: Vượt Chướng Ngại Vật Hình 4: minh họa cho phần vượt chướng ngại vật Phần này được thiết kế thành trò chơi ô chữ gắn với nội dung phần thứ nhất của bài học thường là cấu tạo... sinh rất vui vẽ hứng thú với tiết học Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 31 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học B KIẾN NGHỊ 1 Tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện quy trình thiết bài giảng hóa học theo hướng vui để học ở trường phổ thông để có thể giúp cho các GV hóa học có thể tự thiết kế bài giảng một cách dễ dàng 2 Cần thiết phải tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, . Trường THPT Thống Nhất A 10 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học B. QUI TRÌNH THIẾT KẾ QUI TRÌNH THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG HÓA HỌC THEO HƯỚNG VUI ĐỂ HỌC Bước thứ nhất: . Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 11 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học C. NỘI DUNG THIẾT KẾ THIẾT KẾ VÀ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG HÓA HỌC THEO HƯỚNG VUI ĐỂ HỌC Phần I: KHỞI. Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để Học Hình 3: minh họa cho một câu hỏi phần khởi động Gv: Bạch Thanh Lụa -THPT Thống Nhất A 15 Thiết Kế và Xây Dựng Bài Giảng Hóa Học Theo Hướng Vui Để