SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Lê Công Quang Ngày tháng năm sinh: 01 - 05 - 1965 Nam/nữ : Nam Địa chỉ: Thị trấn Tân phú , Đồng Nai Điện thoại: 0613.856153 Đơn vị công tác : Trường THPT Đồn Kết II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: o Cử nhân khoa học o Chuyên ngành đào tạo: Hóa học o Năm nhận :1989 • • III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: Lĩnh vực chuyên môn : Hóa học Số năm kinh nghiệm : 25 năm A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, chiếm hầu hết thời gian lao động thầy, trị cán quản lí nhà trường Hoạt động dạy học lực lượng chủ yếu nhà trường giáo viên, học sinh thực với tham gia, hổ trợ cán bộ, nhân viên nhà trường Hoạt động diễn liên tục suốt năm học Nó địi hỏi chuyên sâu thầy tích cực trị Chính việc quản lí hoạt động dạy học nói riêng, quản lí chun mơn nói chung nhiệm vụ quan trọng người cán quản lí Đặc biệt năm học 2013-2014 toàn ngành giáo dục nước nhà tiếp tục thực vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức , tự học sáng tạo”; “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, tiếp tục thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nên cơng tác quản lí chun mơn nhà trường cần phải đổi tích cực Bên cạnh mối quan hệ trường hoạt động chuyên môn môi trường, lĩnh vực để đội ngũ cán giáo viên gắn kết nhau, hồn thành nhiệm vụ Qua hoạt động chun mơn cá nhân tự học tập, trao đổi, bổ sung cho kinh nghiệm học để thực tốt nhiệm vụ chuyên môn, bước nâng cao chất lượng dạy, cải tiến phương pháp giảng dạy theo hướng đổi Chính vậy, việc đạo cơng tác chuyên môn cách khoa học, kịp thời góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng đội ngũ có khả chun mơn vững vàng lực lượng nòng cốt hoạt động chủ đạo nhà trường Thực tế qua năm làm công tác chuyên môn trường, nhận thấy bên cạnh giáo viên có lực, đạt chất lượng cao giảng dạy , hoàn thành tốt nhiệm vụ, quy chế chun mơn cịn số giáo viên chưa thực tốt nề nếp chuyên môn, chất lượng giảng dạy chưa cao riêng thân cịn hạn chế mặt kinh nghiệm quản lí chun mơn nên tơi mạnh dạn sâu tìm hiểu đề tài “Một số biện pháp quản lí chuyên mơn trường THPT Đồn Kết “ II Mục đích đề tài Với khả thân có giới hạn, hy vọng thông qua đề tài đề xuất vài kinh nghiệm việc quản lí chuyên mơn nhằm góp phần bước nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Từ giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, đội ngũ có ý thức thực tốt nề nếp, quy chế chuyên môn III Phạm vi đề tài Khảo sát cơng tác quản lí chun mơn trường THPT Đồn Kết năm học 20132014 B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Một số khái niệm a) Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục khoa học quản lý chuyên ngành, người nghiên cứu tảng khoa học quản lý nói chung, giống khái niệm quản lý, khái niệm quản lý giáo dục có nhiều cách tiếp cận khác Ở đề cập tới khái niệm giáo dục phạm vi quản lý hệ thống giáo dục nói chung mà hạt nhân hệ thống sở trường học, Về khái niệm quản lý giáo dục theo Thầy Nguyễn Ngọc Quang: “ Quản lý giáo dục thực chất tác động đến nhà trường, làm cho tổ chức tối ưu trình dạy học, giáo dục thể chất theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, quán triệt tính chất trường THPT xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cách tiến tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái chất lượng chất” b) Quản lý nhà trường Trường học đơn vị sở nằm hệ thống giáo dục để tiến hành trình giáo dục đào tạo nhà trường thiết chế đặc biệt xã hội Thực chức đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội, đào tạo công dân cho tương lai Trường học với tư cách tổ chức giáo dục sở vừa mang tính giáo dục vừa mang tính xã hội, trực tiếp đào tạo hệ trẻ, tế bào quan trọng hệ thống giáo dục từ Trung ương đến địa phương Như “ Quản lý nhà trường” phận “Quản lý giáo dục” c) Quản lý trường THPT Quản lý trường THPT quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, tức đưa hoạt động từ trạng thái đến trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục THPT mục tiêu kép: Vừa chuẩn bị kiến thức cho học sinh vào cao đẳng, đại học, vừa chuẩn bị cho em kỹ năng, tính tự chủ lao động Điều có ý nghĩa khác nhiều so với cấp THCS Đối với học sinh THPT ngồi việc trang bị kiến thức, việc hình thành cho em phương pháp học tập, tư duy, khả thích ứng với sống vấn đề quan trọng Vì vấn đề đặt việc quản lý trường THPT là: Người quản lý (chủ thể quản lý) tác động Vào thành tố hệ thống giáo dục, nhằm đem lại kết mong muốn d) Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Biện pháp: Là cách thức, đường, phương tiện mang tính điều kiện, người sáng tạo ra, sử dụng tiến hành hoạt động hướng đích nhằm đem lại hiệu cho người sử dụng Chuyên môn: tổ hợp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu được, qua tạo lập để có khả thực loạt công việc phạm vi ngành nghề định theo phân công xã hội Quản lý hoạt động chun mơn: Đó cơng tác đạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn: Là tổ hợp phương pháp tiến hành chủ thể quản lý, nhằm tác động đến đối tượng quản lý để hoạt động chuyên môn đạt hiệu cao Các biện pháp quản lý phải có mục tiêu xác định rõ ràng, cụ thể, có sở khoa học tính thực tiễn, biện pháp có tính khả thi đạt mục tiêu đề II Thực trạng cơng tác quản lí chun mơn trường THPT Đồn Kết Đặc điểm tình hình nhà trường a) Quy mơ đội ngũ: - Quy mơ: Tổng số học sinh tồn trường: 1427 học sinh - 36 lớp Trong đó: Khối 10: 447 học sinh - 12 lớp Khối 11: 465 học sinh - 12 lớp Khối 12: 515 học sinh - 12 lớp - Đội ngũ: Tổng số CB-GV-NV: 93 người; Nữ : 46 Trong đó: Lãnh đạo trường : 03 Giáo viên: 83 người (41 nữ) ; Nhân viên: người (5 nữ) Tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn 100%, có 08 giáo viên chuẩn, 01 giáo viên học thạc sĩ Có 08 tổ chun mơn b) Thuận lợi khó khăn Thuận lợi - Nề nếp kỷ cương nhà trường trì nghiêm túc, đội ngũ giáo viên bổ sung gần đầy đủ số lượng, có trình độ chun mơn khá, nhiệt tình trách nhiệm công tác - Đa số đội ngũ cán bộ, giáo viên ln động, nhiệt tình cơng tác, có tinh thần học tập cao, có ý chí phấn đầu tốt, hoàn thành nhiệm vụ giao - Cơ sở vật chất thiết bị dạy học đầu tư đảm bảo phục vụ dạy học Khó khăn - Mặt chất lượng đầu vào học sinh trường thấp so với nhiều trường THPT tỉnh, kinh tế địa phương cịn khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến điều kiện học tập em - Nhà trường phải học ca sáng chiều nên thiếu thời gian, thiếu phòng học để dạy học tự chọn, bồi dưỡng học sinh - giỏi, phụ đạo học sinh yếu Chương trình, nội dung sách giáo khoa nặng nhiều bất cập, khó khăn cho thực nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Một số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm Thực trạng cơng tác quản lí chun mơn trường THPT Đồn Kết a) Phân cơng giảng dạy - Hằng năm vào lực giảng dạy (năng lực chuyên môn) hiệu thực công tác giao giáo viên, chuyên môn nhà trường phân công giảng dạy cho giáo viên Sự phân công công tác xem xét lực thực tế người, triển vọng phát triển người giáo viên đó, hạn chế yếu để lựa chọn phương án tối ưu Phân công giảng dạy tương đối đảm bảo số tiêu chuẩn mà giáo viên cần thực hiện, giáo viên chưa đủ số tiết tuần ( giáo viên tổ Văn, GDCD ) phân cơng tham gia hoạt động khác phụ trách hoạt động lên lớp, kiêm nhiệm cơng tác Đồn, phụ trách thiết bị thí nghiệm - Lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy khối 12, bồi dưỡng học sinh giỏi, xếp giáo viên dạy luân phiên khối lớp để tiếp cận với tồn chương trình THPT - Hoạt động đội ngũ giáo viên hoạt động khác nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc bố trí, xếp thành viên cho việc, người, nhìn việc mà bố trí người, ngược lại nhìn người mà bố trí việc cho hợp lý, phải nhìn từ hai phía khơng phải đơn nhìn từ phía cho thành viên Hội đồng giáo dục liên hệ giúp đỡ công việc giao tốt nhất, hiệu - Ngoài lực giảng dạy chính, nhà trường cịn lưu ý đến tâm tư, nguyện vọng cá nhân giáo viên, sở trường, hồn cảnh giáo viên Có việc phân công khả giáo viên, nguyện vọng cá nhân tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả vốn có mình, khắc phục điểm cịn non kém, vươn lên hoàn cảnh cá nhân mà làm tốt công tác giảng dạy phân công Ngược lại phát sinh nhiều vấn đề tư tưởng, tình cảm, hay tạo sức ì cá nhân họ ảnh hưởng không tốt đến mặt hoạt động nhà trường Sự phân công giảng dạy chuyên môn nhà trường tương đối hợp lý đạt hiệu định b) Quản lý thực quy chế hoạt động chuyên môn giáo viên - Trong công tác quản lý thực quy chế hoạt động chuyên môn, chuyên môn trường lập kế hoạch hoạt động chuyên môn Việc lập kế hoạch chuẩn bị từ năm học trước hoàn thành trước vào năm học Sau triển khai với tổ trưởng chuyên mộn họp đầu năm, vào kế hoạch chung Nhà trường tổ chuyên môn, cán giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cá nhân, lập chi tiết để thực hoạt động chun mơn - Nhìn chung đồng chí giáo viên soạn nghiêm túc theo chuẩn kiến thức kỹ theo chương trình Bộ GD &ĐT quy định Việc lên lớp đảm bảo, khơng cắt xén, dồn ép chương trình, đảm bảo quy chế lên lớp - Việc kiểm tra đánh giá bước ứng dụng công nghệ thông tin việc đề thi trắc nghiệm, chấm trả bài, đảm bảo quy định đánh giá học sinh khách quan, công - Đa số giáo viên sử dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học, sử dụng tốt đồ dùng dạy học trực quan, thực tương đối đầy đủ thực hành - Phong trào dự thăm lớp, thao giảng, tổ chức chuyên đề thực sôi nổi, thẳng thắn tranh luận tạo nhu cầu tự đào tạo cho cán giáo viên Việc kiểm tra đánh giá giáo viên thực kế hoạch với tiêu đề Hầu hết giáo viên tổ điều tham gia hội giảng tra lao động sư phạm theo kế hoặch Công tác kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên kiểm tra học kỳ lần, 100% giáo viên thực có đủ giáo án, lịch báo giảng, sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm - Thực tốt phong trào thi đua, vận động Bộ GD&ĐT Chất lượng giáo viên tương đối đồng đều, chất lượng đầu vào học sinh đầu cấp bước cải thiện, nhờ chất lượng nhà trường bước nâng cao c) Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên - Chuyên môn nhà trường hướng dẫn quy định yêu cầu cụ thể soạn bài, cung cấp cho giáo viên đủ SGK, sách tham khảo, sách giáo viên hướng dẫn giảng chuẩn kiến thức - Kiểm tra thường xuyên việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên - Phó Hiệu trưởng chun mơn đạo tổ chuyên môn thường xuyên sinh hoạt, song việc sinh hoạt cịn mang nặng tính hành chính, chưa phát huy nội lực tổ chuyên môn, chưa đầu tư thỏa đáng thời gian, tâm huyết cho nội dung chuyên môn như: Trao đổi kinh nghiệm soạn bài, đặc biệt khó, xác định kiến thức trọng tâm chương Việc yêu cầu môn thống nội dung kiến thức tổ chuyên môn trọng Tuy nhiên chưa khắp tổ trường, nhiều giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm - Qua thực tế nhà trường cho thấy soạn chuẩn bị chu đáo, việc lựa chọn sử dụng đồ dùng dạy học nhuần nhuyễn hiệu giảng lớp ngày cao Tuy nhiên việc kiểm sốt khó khăn điều kiện công nghệ thông tin phát triển, nhiều giáo viên thường sử dụng giáo án cũ thay ngày soạn giảng việc kiểm tra giáo án cho hiệu khơng cao, chưa nói phản tác dụng Việc soạn giáo án giáo viên mang tính hình thức quan tâm đến việc soạn đầy đủ, mà chưa quan tâm sâu sắc đến chất lượng giáo án Đặc biệt khâu bồi dưỡng nghiệp vụ phương pháp tiến hành cách soạn bài, lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học trường hạn chế d) Quản lý lên lớp giáo viên -Trong việc quản lý hoạt động dạy học quản lý dạy giáo viên lớp có tầm quan trọng đặc biệt Giờ dạy giáo viên tác động trực tiếp đến kết giảng dạy người thầy, kết học tập học sinh, đến chất llượng tồn diện nhà trường Vì phải có biện pháp quản lý phù hợp để đảm bảo nguyên tắc chất lượng hiệu đào tạo - Từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT quy định, nhờ giúp cho giáo viên định hướng tốt giảng Quản lý giáo viên qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ ghi đầu bài, lịch báo giảng - Thời khóa biểu quan trọng để giám sát theo dõi lên lớp xây dựng phân phối chương trình Bộ GD&ĐT Nhà trường xếp thời khóa biểu tương đối khoa học, hợp lý, đảm bảo môn học không căng thẳng gây nhàm chán Tuy nhiên việc xếp thời khóa biểu cịn trọng nhiều vào nguyện vọng giáo viên ( Một số giáo viên có nhỏ, số dạy trường bạn Huyện ) Điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh - Kế hoạch giảng dạy cá nhân lập từ đầu học kỳ, đầu năm học Giáo viên dựa vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học, dựa theo phân phối chương trình để lập kế hoạch Bản kế hoạch tổ chuyên mơn, BGH phê duyệt lấy làm đánh giá mức độ hồn thành cơng việc giáo viên Tuy nhiên thực tế số tổ trưởng lại cho giáo viên chi cần vào phân phối chương trình dạy được, xem nhẹ khâu lập kế hoạch cho phù hợp với thực tiễn giảng dạy Đối tượng lớp dạy cho phù hợp quan tâm, lập kế hoạch xong để đấy, nhằm để tổ chuyên môn, BGH kiểm tra có, có đối chiếu mức độ thực Đây vấn đề tồn hầu hết trường - Việc quản lý lịch báo giảng giáo viên chưa hợp với phản ánh thực tế sổ đầu Đánh giá, xếp loại dạy đại khái BGH chưa kiểm tra thường xuyên kịp thời để nắm thông tin nhắc nhở, uốn nắn - BGH tổ chuyên môn vào kế hoạch giảng dạy giáo viên, loại hồ sơ chuyên môn theo quy định để kiểm tra việc thực nề nếp giáo viên Việc kiểm tra đột xuất theo kế hoạch định kỳ - Thực xếp dạy thay, dạy bù trường hợp giáo viên vắng (đi công tác, nghỉ ốm, nghỉ đột xuất) tổ chuyên môn xếp dạy thay, quản lý dạy Tuy nhiên thực tế khơng dạy khơng bố trí số tổ chun mơn thiếu giáo viên hầu hết giáo viên ngoại trú, số dạy nhiều nên việc dạy bù, dạy thay đảm bảo tuyệt đối, đảm đương hết Hiệu trưởng chưa có trường hợp dự phịng trường hợp giáo viên ốm đột xuất, tai nạn bất ngờ, trống - Việc dự định kỳ, đột xuất tổ trưởng chuyên mơn, ban giám hiệu chưa thường xun, cịn mang tính hình thức, nặng đánh giá phân tích dạy theo yêu cầu đánh giá chuẩn kỹ BộbGD&ĐT Nhiều giáo viên dự chưa đủ số tiết quy định, hạn chế việc học hỏi rút kinh nghiệm cho thân đồng nghiệp Việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu nhà trường thực tương đối tốt Có kế hoạch có phân cơng tổ chun mơn lựa chọn giáo viên có lực có kinh nghiệm đảm bảo giảng dạy có hiệu Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi thực đầy đủ Chế độ khen thưởng kịp thời động viên số giáo viên phụ trách đội tuyển Đã có nhiều giải học sinh giỏi cịn giải cao, giải quốc gia Phụ đạo học sinh yếu thực hiện, năm tổ chức lớp ( lớp 10, lớp 11, lớp 12 ) Tuy nhiên hiệu chưa cao, công tác kiểm tra chưa thường xuyên đạo chưa kịp thời - Việc kiểm tra kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra (mỗi học kỳ 02 lần) đồng thời góp ý kiến cho cần thiết phải điều chỉnh kế hoạch để đảm bảo đồng hoàn thành nhiệm vụ năm học Nhược điểm kế hoạch giải pháp thực tiêu đề cịn hiệu e) Quản lý việc thực chương trình giảng dạy lịch trình giảng dạy - Chương trình giảng dạy văn pháp quy Bộ GD&ĐT ban hành Giáo viên người phải thực nghiêm túc chương trình, phải đảm bảo dạy đúng, đủ mơn học theo quy định, dạy đủ số tiết, tuần, môn học Căn vào thời khóa biểu, giáo viên thực chương trình giảng dạy phân cơng Chun mơn nhà trường tổ chức kiểm tra việc thực chương trình thơng qua sổ báo giảng, sổ ghi đầu , hai tháng kiểm tra sổ đầu bài, lịch báo giảng lần Đa số giáo viên thực tốt chương trình, nhiên số giáo viên bỏ tiết chưa dạy bù, thực chương trình chậm…Việc kiểm tra, nhắc nhở chuyên môn chưa thường xuyên, chưa kịp thời f) Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập tự học học sinh - Đối với công tác kiểm tra, đánh giá kết học sinh, từ đầu năm học chun mơn nhà trường có quy định kế hoạch chuyên môn, triển khai số lượng kiểm tra học kỳ, yêu cầu tổ chuyên môn thống nội dung cách thức tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh quy chế Hình thức đề kiểm tra thường xuyên, định kì loại đề tự luận, trắc nghiệm loại đề kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan Riêng đề kiểm tra học kì, chun mơn trường thành lập ban chọn in đề dựa chuẩn kiến thức, kĩ môn hoc, đảm bảo tính bảo mật Giao cho tổ chun mơn phân công giáo viên đề ba giáo viên đề khối mơn Tốn, Văn, mơn cịn lại hai giáo viên khối Ra đề dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, có độ phân biệt với mức độ: biết điểm, hiểu điểm, vận dụng điểm, vận dụng nâng cao điểm - Các môn KHXH yêu cầu tăng cường đề mở nhằm kiểm tra mức độ thông hiểu vận dụng sáng tạo kiến thức để giải vấn đề tạo hội cho học sinh biểu đạt kiến thân làm Đối với môn KHTN phát triển kỹ tư duy, thực hành, thói quen vận dụng sáng tạo - Quy định giáo viên chấm bài, trả hạn ( sau tuần kiểm 10 tra 15 phút, kiểm tra tiết trả theo quy định phân phối chương trình) - Tuy nhiên công tác đề thi số giáo viên không theo quy định yêu cầu cao ảnh hưởng đến chất lượng kiểm tra, số giáo viên chấm nhận xét, sửa chữa lỗi cho học sinh, chí nhiều giáo viên không trả theo thời gian quy định g) Quản lý hoạt động tổ chuyên môn - Đầu năm dựa vào lực, tinh thần trách nhiệm kinh nghiệm quản lý giáo viên Hiệu trưởng định bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Các tổ trưởng tổ chuyên môn trường hầu hết Đảng viên, có trình độ đạt chuẩn, giáo viên dạy giỏi cấp trường, tỉnh nhiều năm liền Đây điều kiện thuận lợi cho việc đạo hoạt động chuyên môn nhà trường - Việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm bản, tác động lớn đến hoạt động khác nhà trường Việc quản lý, đạo hoạt đông tổ chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý nhà trường - Dựa kế hoạch chuyên môn nhà trường, tất tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ tổ chức thực Các tổ chun mơn trì đặn (Theo điều lệ Trường Trung học, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần) sinh họat tổ đề cập đến nội dung liên quan đến dạy khó, nội dung, cách thức tổ chức kiểm tra Tổ chức thao giảng, tra theo kế hoạch chuyên môn trường, 100% tổ tthực tương đối tốt công tác Các Tổ trưởng chuyên môn tổ chức kiểm tra hồ sơ giáo viên hai tháng lần, dự góp ý trao đổi kinh nghiệm với giáo viên tổ, phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu - Tuy có thành cơng định song cịn số hạn chế nội dung sinh hoạt tổ số tổ chun mơn cịn nặng hình thức mang tính hành , chưa mang tính đặc thù nghề nghiệp thiếu trao đổi thảo luận bàn bạc vấn đề giảng dạy, đổi phương pháp; việc kiểm tra thực nhiệm vụ của giáo viên chưa thường xuyên mang tính thời vụ… III Một số biện pháp quản lý chuyên môn Nâng cao lực quản lý tổ trưởng 11 - Chọn tổ trưởng chuyên môn để đưa chất lượng chuyên môn nhà trường đạt kết tốt Tổ trưởng chuyên môn phải có lực thực sự, đảm bảo thực tốt hoạt động quản lý chuyên môn nhà trường Từ nhiệm vụ năm học, tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch, bố trí lực lượng tham gia công việc chung tổ nhà trường, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua nhiều hình thức khác nhau, dự giờ, tổ chức hội nghị chuyên đề, tổ chức thỉnh giảng - Các tổ trưởng chuyên môn phải thực theo nguyên tắc chọn giáo viên tiêu biểu môn lực chuyên môn phẩm chất đạo đức, có uy tín đội ngũ, với học sinh, cha mẹ học sinh, có sức khỏe tốt; đồng thời phải người có khả thuyết phục, vận động quần chúng, có lĩnh, khơng ngại va chạm, dám đấu tranh phê bình tự phê bình, có lực quản lý thực Để việc chọn tổ trưởng chuyên môn chuẩn xác, đầu năm học, Hiệu trưởng cần phải có tư vấn lực lượng trường, sở kết cơng tác uy tín giáo viên năm học gần BGH thống quan điểm chọn tổ trưởng thông qua với chi Đảng nhà trường, tham khảo ý kiến đoàn thể quần chúng, cần thiết lấy phiếu tín nhiệm đội ngũ giáo viên môn trước định thức - Tổ trưởng chun mơn lập kế hoạch cơng tác tổ, bố trí lực lượng cụ thể tham gia công việc chung tổ nhà trường, hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch công tác cá nhân quản lý thực kế hoạch tổ - Trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, việc tổ chức thăm lớp dự giờ, phân tích sư phạm dạy để giúp khắc phục hạn chế phương pháp kỹ lên lớp, giáo viên cịn phải khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tiềm năng, phải biết biên soạn chuyên đề kiến thức nâng cao để dạy, kể chuyên đề mà nội dung trước giáo viên chưa học Đây cách bồi dưỡng hữu hiệu cho đội ngũ giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn Do đó, kế hoạch chun mơn tổ, phải có thêm kế hoạch bồi dưỡng giáo viên với hình thức khác nhau: Tổ chức hội nghị chuyên đề để trao đổi ý kiến đúc kết cá nhân sau trình tự học, tự tham khảo nguồn tài liệu, tổ chức thỉnh giảng, mời chuyên gia môn để nõng cao tiềm giáo viên, phân công giáo viên 12 biên soạn nội dung chuyên đề để tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn Sở GD&ĐT tổ chức - Cần đạo đổi mạnh mẽ chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Bên cạnh nội dung sinh hoạt mang tính hành như: Phổ biến nghị quyết, quy định cấp trên, yêu cầu công tác hiệu trưởng, bình xét thi đua, bàn kế hoạch tuần tháng cần trọng nội dung nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cuả giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm như: Trao đổi rút kinh nghiệm sư phạm, trao đổi chuyên đề, nội dung kiến thức liên quan đến việc đề kiểm tra chọn lựa bồi dưỡng học sinh giỏi Nghiên cứu lựa chọn chương trình để dạy cho học sinh theo kiến thức chuẩn hay nâng cao để phù hợp với sức học đối tượng học sinh Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động tố chun mơn - Trong thực tiễn tổ chun môn đơn vị sở, tảng để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên mơn cách cụ thể có hiệu lực Đây nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên phát điểm mạnh, điểm yếu ,thuận lợi, khó khăn việc thực mục tiêu dạy học Do hoạt động giáo viên để đạt kết tốt tổ chun mơn phải có kế hoạch từ đầu năm học Các giáo viên phải bàn bạc thống chuyên môn, mang tính chun mơn hóa, đặc thù cuả mơn Tổ chức cho giáo viên tổ học tập nắm vững nội dụng, nhiệm vụ năm học, nắm vững mục tiêu chun mơn, chương trình, sách giáo khoa, quy chế chuyên môn Thống để xây dựng kế hoạch thực mục tiêu chuyên môn mà nhà trường giao cho tổ, nhóm chun mơn - Tổ chức cho giáo viên tổ bàn bạc, thống chương trình giảng dạy, thống mục đích u cầu chương cụ thể theo khối lớp, thống hoạt động chun mơn nội ngoại khóa, kiểm tra đánh giá học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, thống chương trình ơn tập nâng cao kiến thức cho học sinh, mục đích yêu cầu tiết giảng chương trình, nội dung hình thức soạn tổ - Thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn, đối tượng học sinh, điều kiện trường lớp cụ thể, có nâng cao chất lượng dạy học.Thống thực sử dụng đồ dùng dạy học, tiếp thu ứng dụng phương tiện dạy học đại vào nhà trường 13 - Tổ chức sinh hoạt chia sẻ với đồng nghiệp kiến thức kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ trau dồi kiến thức sư phạm cho tổ chun mơn nơi giáo viên có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng, đúc kết kinh nghiệm thân, chia sẻ với đồng nghiệp với tập thể Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo học sinh - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học, ưu, nhược điểm phương pháp, để họ có cách lựa chọn cho phù hợp với nội dung giảng, với đối tượng học sinh, hình thức bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo phương pháp dạy học tích cực Yêu cầu hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu trao đổi thống phương pháp dạy số hay, khó chương trình, tích cực soạn giảng báo cáo chuyên đề Mời chuyên gia phương pháp giảng dạy đến dự, truyền đạt ý kiến đóng góp xây dựng - Cần hướng dẫn quán triệt việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Giáo viên cần phải ý đến trình độ kiến thức, đặc điểm tâm lý, khả nhận thức, trình độ tư hồn cảnh sống điều kiện học tập học sinh - Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình, việc chuẩn bị kiến thức, kỹ cho tiết dạy, học cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, ý ưu điểm phương pháp truyền thống (thuyết trình, gơi mở,vấn đáp ) cần quan tâm tới việc tổ chức thực hệ thống câu hỏi, dạng tập, phát huy tìm tịi mới, lực tư sáng tạo ý thức tự giác, độc lập suy nghĩ học sinh Tích cực sử dụng kỹ thuật - công nghệ thông tin đại vào giảng dạy Tránh tình trạng “dạy chay” việc sử dụng tùy tiện đồ dùng dạy học Vì điều khơng khơng đem lại hiệu nâng cao tính tích cực q trình nhận thức phát triển sáng tạo học sinh, mà cịn lãng phí thời gian nguyên vật liệu phá vỡ cấu trúc q trình dạy học - Động viên khuyến khích thành viên tổ chuyên môn tự làm đồ dùng dạy học mới, viết báo cáo sáng kiến, kinh nghiệm giảng dạy, hoạt động ngoại khóa mang tính đặc trưng mơn 14 - Cung cấp cho học sinh kinh nghiệm tự học, điển hình tiên tiến, kích thích tinh thần hăng say học tập học sinh Cần phát huy trí thơng minh, sáng tạo tiềm tàng học sinh học, thơng qua hoạt động Tích cực xây dựng bài, hăng hái phát biểu đóng góp ý kiến, với giảng cuả thầy Bên cạnh giáo viên cần tăng cường tổ chức học tập theo phương pháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho học sinh tích cực động não, suy nghĩ học Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá Trong trình dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh khâu quan trọng nhằm xác định thành tích học tập mức độ chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, thái độ học tập học sinh Đối với học sinh, có tác dụng thúc đẩy q trình học tập phát triển không ngừng, qua kết học sinh tự đánh giá mức độ đạt tự ơn tập, củng cố , hồn thiện nội dung mà em cịn hạn chế, hình thành thái độ học tập tích cực Riêng giáo viên, kết vừa phản ánh thành tích học tập học sinh vừa giúp giáo viên tự đánh giá vốn tri thức, trình độ chun mơn, lực sư phạm học sinh Chính mà người cán quản lí cần phải nắm tình hình giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nào? Công việc kiểm tra đánh giá phải thực hai phía là: Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh Đặc biệt tăng cường đổi công tác kiểm tra đánh giá, cán quản lý không đơn ghi nhận thực trạng công việc giáo viên kiến thức kỹ năng, thái độ học sinh trình dạy học giáo dục, mà đề xuất cách thức, định để cải tạo thực trạng, nâng cao chất lượng giáo dục a) Kiểm tra giáo viên - Kiểm tra đánh giá trình độ nghiệp vụ, lực sư phạm thông qua việc đánh giá thao giảng, dự giáo viên - Thực kiểm tra quy chế chuyên môn: Lập kế hoạch chương trình giảng dạy, soạn hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ, việc sử dụng đồ dùng dạy học việc thực hành thí nghiệm, việc đề, chấm bài, trả kiểm tra, kiểm tra tiến độ cho điểm, thời gian kiểm tra, cho điểm, việc cho điểm có quy chế Bộ hay khơng 15 - Kiểm tra kết giáo dục: Kết đánh giá, xếp loại học lực bồi dưỡng học sinh giỏi, thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng, ý thức rèn luyện đạo đức học sinh, thông qua giáo viên chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra chéo tổ chuyên môn loại hồ sơ theo quy định chung như: Sổ đầu bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiệm, sổ tổ trưởng, sổ nhóm trưởng nhóm, tổ kiểm tra trước, sau ban kiểm tra tiến hành kiểm tra theo kế hoạh - Kiểm tra dạy lớp: Thơng qua dự phân tích sư phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo tiêu chuẩn quy định thông qua kiểm tra khảo sát, vấn học sinh, kết điểm kiểm tra điểm thi học kỳ - Tổ chức kiểm tra tập trung, phân công kiểm tra chặt chẽ ý thức trách nhiệm giáo viên khâu: Ra đề, coi thi, chấm chéo, nộp kết thông báo kết tới học sinh - Tiến hành tổng kết rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra, đánh giá, động viên khen thưởng mức, khách quan giáo viên thực tốt yêu cầu chuyên môn, phát kịp thời thiếu xót, lệch lạc, giúp giáo viên khắc phục sửa chữa Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải lưu trữ cẩn thận, làm sở đánh giá kiểm tra lần kiểm tra sau Sau đợt kiểm tra, kết đánh giá xếp loại phải công khai đầy đủ, để xếp thi đua đánh giá phân loại giáo viên b) Đối với việc đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh phải cơng khai, cơng khách quan, địn bẩy xun suốt trình dạy học, đưa chất lượng giáo dục lên cách bền vững c) Quy trình quản lý thi kiểm Thành lập ngân hàng đề thi sử dụng cho kiểm tra tất môn kỳ kiểm tra đánh giá, đánh giá đầu vào, chất lượng học tập đầu năm, cuối kỳ Yêu cầu tất giáo viên tất khối lớp tất giáo viên môn phải coi thi nghiêm túc, chấm thi chéo lớp, thành lập ban đánh phách, cắt phách vào điểm Giao cho giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm kịp thời thông báo kết đến tận học sinh gia đình 16 Xử lý kết quả: Làm sở đánh giá kết cuối kỳ, cuối năm làm sở cho đầu vào lớp sau Phân loại học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu - Việc phân loại học sinh điều quan trọng nhà trường mà từ nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng học sinh nhằm đưa chất lượng nhà trường ngày vững Đặc biệt với chất lượng đầu vào trường chưa thực chuẩn hóa cịn yếu Phân loại học sinh nhằm cho học sinh thấy khả học tập từ em phải cố gắng học tập vươn lên, rèn luyện thân cho kết học tập ngày tiến hơn, đáp ứng nguyện vọng thân gia đình, thầy giáo - Chất lượng nhà trường vấn đề quan trọng để khẳng định vị trí, vai trị nhà trường Như trước tiên vào đầu cấp trường phải phân loại học sinh theo học lực nguyện vọng em - Phân loại học sinh theo trình độ để xếp vào lớp khác nhau, đồng thời phân cơng giáo viên có lực giảng dạy lớp tạo nguồn - Khi có danh sách trúng tuyển vào trường, việc cho học sinh đăng ký theo nguyện vọng vào khối thi đại học sau Tập trung học sinh nói rõ mục đích, ý nghĩa khối thi giúp em hiểu khối thi đó, để em tham khảo ý kiến phụ huynh anh chị có kinh nghiệm học lớp 12, sau em đăng ký với nhà trường Từ nhà trường có xếp em vào lớp cho phù hợp với lực, nguyện vọng với đa số em Lựa chon học sinh có điểm số cao có học lực giỏi lớp để xếp vào lớp tạo nguồn, làm nồng cốt Sau xếp xong, phân giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy Tùy theo trình độ lớp mà bố trí giáo viên vào lớp cho phù hợp với khả nhận thức em - Đối với chương trình giảng dạy phù hợp với đối tượng tổ nhóm chun mơn phải vào phân phối chương trình Bộ, làm để từ theo đặc trưng lớp mà chọn kiến thức cho phù hợp khả lực em Việc tiếp thu em phụ thuộc vào nhiều yếu tố Song đánh giá việc tiếp thu kiến thức em, nhà trường phải tổ chức kiểm tra đánh giá tháng lần, có thơng báo kết đến phụ huynh học sinh em để phối 17 hợp Sau học kỳ nhà trường thông báo kết học tập em khả chuyển lớp số em Có hai đối tượng chuyển lớp là: - Một số em học sinh phấn đấu tốt có kết cao lần thi, kiểm tra Thì em chuyển lên lớp có trình độ học cao Cịn số em không tiếp thu kịp bạn lớp qua lần kiểm tra, lần thi, buộc phải chuyển xuống lớp có trình độ thấp để em tiếp thu cho phù hợp với trình độ IV Kết đạt Qua năm áp dụng số biện pháp vào thực tiễn cơng tác quản lí chun mơn trường THPT Đồn Kết, thân thấy việc thực chuyên môn vào nề nếp, giáo viên tích cực giảng dạy, số giáo viên hạn chế chuyên môn năm trước đầu năm học có chuyển biến tốt Nhìn chung giáo viên chu đáo từ khâu chuẩn bị thực dạy lớp, phát huy có hiệu đồ dùng dạy học lớp, tổ chức điều khiển lớp học sinh học tập tích cực Nếp kỷ cương nhà trường ổn định; thực nghiêm túc quy chế quy định chuyên môn Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ sống, hoạt động ngoại khóa phong trào thi đua học tập, văn hóa văn nghệ thể dục thể thao cho học sinh tăng cường Đội ngũ giáo viên có nhiều nỗ lực đổi phương pháp, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thực dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với đối tượng, bảo quản sử dụng làm đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT, tận tụy trách nhiệm “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào nhà trường * Kết cụ thể: Về đội ngũ - 100% giáo viên đảm bảo thực đầy đủ chương trình giảng dạy, khơng có trường hợp cắt xén chương trình - 100% GV thực đúng, đạt yêu cầu qui định chuyên môn, số lượng hồ sơ chuyên môn đạt tốt 90% Việc kiểm tra đánh giá học sinh có chất lượng sát thực - Thao giảng: 70 giỏi, 18 - Thanh tra LĐSP: 57 giỏi, tra toàn diện 39, chuyên đề 18 - Xếp loại CMNV: Tốt: 73; : 5; Không xếp loại: ( nghỉ hộ sản, học ) 2/ Chất lượng hạnh kiểm học sinh: * Học lực: Loại Giỏi : 113 HS Tỷ lệ 7.92% Khá Trung bình Yếu : 554 HS Tỷ lệ 38.82% ( Tỷ lệ G+K tăng 2.37% ) : 638 Học sinh Tỷ lệ 44.71% ( giảm 3.86% ) : 121 Học sinh Tỷ lệ 8.48% ( tăng 1.62% ) Kém : Học sinh (giảm 0.07% ) * Hạnh kiểm : Loại Tốt : 1023 Học sinh Tỷ lệ 71.69% (tăng 4.53% ) : 358 Học sinh Tỷ lệ 25.09 % (giảm 3.22% ) Trung bình: 40 Học sinh Tỷ 05 Học sinh Tỷ lệ Khá Yếu : 2.8 % (giảm 1.2%) 0.35% (không thay đổi) * Học sinh giỏi cấpTỉnh: - Học sinh giỏi cấp Tỉnh khối 12 đạt 50 giải, đó: đạt 01 giải nhất, 07 giải nhì, 10 giải ba, 32 giải khuyến khích - Học sinh giỏi cấp Tỉnh khối 10 đạt 35 giải, đó: đạt 01 giải nhất, 03 giải nhì, giải ba, 22 giải khuyến khích - Học sinh giỏi tiếng Anh internet đạt giải có 02 giải ba 03 KK - Tăng 16 giải so với năm học trước Thành tích đạt - Lao động tiên tiến: Đạt 85 GV-NV - Chiến sĩ thi đua sở: 24 - Chiến sĩ thi đua Tỉnh: 02 - Bằng khen UBND Tỉnh 05 - Bằng khen Bộ GD&ĐT : 01 - 08 Tổ chuiyên môn đạt lao động tiên tiến, 03 Tổ đề nghị khen UBND Tỉnh 19 - Tập thể nhà trường: Đề nghị cấp công nhận Tập thể lao động xuất sắc tặng Bằng khen thủ tướng phủ C KẾT LUẬN I Kết luận Trong nhà trường hoạt động dạy học hoạt động trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi công tác quản lý dạy học trường THPT việc làm cần thiết không trách nhiệm nhà quản lý mà mối quan tâm toàn xã hội Để chất lượng dạy học ngày nâng cao biện pháp tăng cường cơng tác quản lý daỵ học giáo viên quan trọng, đồng thời tách rời việc quản lý học tập học sinh Như vậy: Người quản lý chuyên môn cần đầu tư thời gian, công sức để nghiên cứu phát biện pháp có tính khả thi cho phù hợp với tình hình đặc điểm trường để quản lý tốt có hiệu II Kiến nghị Đối với Sở GD&ĐT Tỉnh Đồng Nai Cần tổ chức buổi học tập, trao đổi dành cho cán quản lí chuyên môn để tạo điều kiện cho lớp cán trẻ học tập, rút kinh nghiệm từ đội ngũ cán quản lí có nhiều kinh nghiệm, thành tích tốt để bước nâng cao chất lượng công tác quản lí chun mơn giới thiệu, chia sáng kiến kinh nghiệm có giá trị việc thực chun mơn Trường THPT Đồn Kết - Tăng cường quản lý chặt chẽ việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học - Cần có kế hoạch xây dựng phịng mơn tạo điều kiện thuận lợ cho tổ thực hoạt động chgun mơn có hiệu Trên vài kinh nghiệm việc quản lí chun mơn mà thân tơi áp dụng thực năm học Qua đề tài mong muốn chia kinh nghiệm đến quý đồng nghiệp làm công tác quản lý, quản lý tốt cơng tác chun mơn trường góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ đào tạo toàn ngành giáo dục Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều thân nhiều hạn chế nên đề tài khơng 20 khỏi thiếu xót Rất mong trân trọng đón nhận đóng góp hội đồng khoa học, quý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tân Phú, ngày 20 tháng năm 2014 Người thực Lê Công Quang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO    Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thông – Tập 1,2,3 Trường Cán quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Lí luận quản lí giáo dục - Trường Cán quản lí Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Giáo trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường THPT – Nhà xuất Hà Nội Điều lệ trường THPT- Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào Tạo ban hành ngày 02/04/2007 22 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trang II Mục đích đề tài Trang III Phạm vi đề tài Trang B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trang II Thực trạng cơng tác quản lí chun mơn ……………………… Trang Đặc điểm tình hình nhà trường …………………………………… Trang Thực trạng cơng tác quản lí chun môn ……………………… Trang III Một số biện pháp quản lý chuyên môn ………………………… Trang 10 Nâng cao lực quản lý tổ trưởng ………………………… Trang 10 Kế hoạch hóa việc tổ chức hoạt động tố chuyên môn ……… Trang 12 Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học …………… Trang 13 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá …………………… Trang 14 Phân loại học sinh để bồi dưỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu …… Trang 15 23 24 ... thời vụ… III Một số biện pháp quản lý chuyên môn Nâng cao lực quản lý tổ trưởng 11 - Chọn tổ trưởng chuyên môn để đưa chất lượng chuyên môn nhà trường đạt kết tốt Tổ trưởng chuyên môn phải có... chức thực chuyên môn tổ môn, đạo hoạt động chuyên môn giáo viên Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn: Là tổ hợp phương pháp tiến hành chủ thể quản lý, nhằm tác động đến đối tượng quản lý để... dục từ Trung ương đến địa phương Như “ Quản lý nhà trường? ?? phận ? ?Quản lý giáo dục” c) Quản lý trường THPT Quản lý trường THPT quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo