BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường PTDTNT- THCS ĐIỂU Xiểng Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO LUẬN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chuyên Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Âm nhạc  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2013- 2014 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên Ngày tháng năm sinh: 22/ 06/ 1987 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Ấp Suối Cát 1, Xã Suối Cát, Huyện Xuân Lộc, Tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0978590529 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: Fax: E-mail: Hongchuyendtnt@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy mơn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Bí thư Đồn; Chủ nhiệm lớp 7/3; Giảng dạy Âm nhạc Mĩ thuật Khối 6,7 Đơn vị công tác: Trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân CĐSP - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: NhẠc- CTĐ III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: 06 Số năm có kinh nghiệm: 06 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Phát huy tính nhân văn tác phẩm Âm nhạc để giáo dục học sinh tình u thương trường lớp,thầy cơ, bạn bè hiệu Làm dạy học phân mơn Âm nhạc thường thức bậc THCS có hiệu ? Phương pháp gây hứng thú cho Học sinh THCS học hát dân ca Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát BM03-TMSKKN SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO LUẬN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện trước thay đổi vũ bão khoa học công nghệ cần người tồn tài giáo dục đề cao giáo dục khơng cịn đơn dạy chữ mà phải dạy học làm người Từ việc học chữ để tiếp thu kiến thức Học sinh hình thành phát triển nhân cách Đồng thời vài năm gần Ngành Giáo Dục Đào Tạo liên tục thay đổi quy định, phương pháp giảng dạy, thi cử thêm môn Công nghệ, Âm Nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục hoạt động ngồi giờ… vào chương trình học THCS nhằm phát triển, hoàn thiện nhân cách cho Học sinh phù hợp với thời đại Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa Mục đích việc giáo dục Âm nhạc nhà trường vơ quan trọng mơn Âm nhạc trường học có đặc trưng riêng không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc, nhạc sĩ, ca sĩ… mà qua mơn học tác động vào đời sống tinh thần em góp phần với mơn học khác thực mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông mục tiêu bậc học, cấp học THCS Mặt khác môn Nhạc môn học đưa vào học khóa trường học THCS vài năm nay, vấn đề giảng dạy mơn cịn mẻ, khó khăn phương pháp dạy cho học sinh hứng thú, tiếp thu học hiệu cao thời lượng hạn chế dành cho ba phân mơn Ngồi xuất phát từ đặc trưng mơn phân mơn Học hát địi hỏi phải có hứng thú cao học tập em khắc phục ngại ngùng, tiếp thu kiến thức không ngừng sáng tạo nên yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo Học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức Một phương pháp hiệu phương pháp thảo luận nhiên áp dụng vào Âm nhạc để đạt hiệu lại khó ngồi địi hỏi em kiến thức cịn phải biết cảm nhận rút nội dung, áp dụng diễn tả cảm xúc vận động theo nhạc… Do đa số giáo viên sợ không đủ thời gian, thường dùng phương pháp phát vấn, thảo luận qua loa cho có lệ hay sử dụng phương pháp thảo luận có người dự có “ tư vấn” kiến thức giáo viên từ trước Vấn đề đặt đạt kiến thức chun mơn, tinh thần trách nhiệm giáo viên phải biết khắc phục khó khăn, yêu thương học sinh, hướng học sinh học tập sáng tạo, tin tưởng vào học sinh nhằm hướng cho em hứng thú học tập môn Âm nhạc nói chung- phân mơn học hát nói riêng để đạt kết học tập cao Sau thời gian trực tiếp tham gia giảng dạy, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm dạy phân môn học hát xin chia sẻ kinh nghiệm “Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát” với thầy cô đồng nghiệp Rất mong nhận quan tâm góp ý q thầy đồng nghiệp để tơi đúc rút kinh nghiệm giảng dạy tốt II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: II.1 Cơ sở lý luận : Âm nhạc mơn nghệ thuật mà ấn tượng sống, tâm tư tình cảm người thể qua tinh tế âm Âm nhạc gắn liền giai đoạn đời người từ lúc chào đời đến giã từ sống Do Âm nhạc tạo cho người cảm xúc mãnh liệt, tinh tế nhiều màu vẻ Đồng thời Âm nhạc cịn có phân mơn, quy luật riêng thể tính chất đặc thù loại hình nghệ thuật Do muốn hiểu, tiếp thu tốt Âm nhạc phải học, tiếp xúc nhiều với loại hình nghệ thuật Theo quan điểm đạo Bộ trưởng BGD- ĐT ngày 24/ 01/ 2002 nói “ Phải coi Âm nhạc mơn Văn hóa bắt buộc, tất Học sinh học phải học để có trình độ Văn hóa Âm nhạc phổ thông học vấn chung cấp THCS” Thực theo đạo Bộ trưởng, chương trình Âm nhạc THCS có phân mơn: Học hát, TĐN- Nhạc lí Âm nhạc thường thức phân mơn Học hát chiếm thời lượng lớn để em có hiểu biết tác giả, tác phẩm, cách thể tác phẩm để thể tình cảm nhận biết hay đẹp tác phẩm sống Như cho ta thấy tiết học Học hát thời lượng ưu tiên trọn tiết so với hai phân mơn cịn lại lại có u cầu khơng nhỏ Bởi em ngồi kiến thức sơ giản tìm hiểu nhạc sĩ, kí hiệu âm nhạc mà cịn phải vận dụng để cảm nhận thể tốt Tuy nhiên đặc trưng lứa tuổi THCS em tiếp thu nhanh lại vội vàng, thiếu kiên nhẫn, thích thể cần tin tưởng giáo viên vào khả em, tạo hứng thú em vừa chủ động tiếp nhận kiến thức vừa u thích mơn học để nâng cao kết học tập II.2 Lí luận thực tiễn: Thực vận động lớn ngành “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” hay đổi phương pháp đánh giá từ chấm điểm sang xếp loại cho thấy tầm quan trọng việc thầy cô phải đầu tư giảng dạy, thay đổi phương pháp dạy để hướng dẫn cho học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên với môn Âm nhạc phương pháp dạy giáo viên cịn bất cập: Có giáo viên dạy cịn cứng nhắc nặng kiến thức, số giáo viên dạy qua loa trọng dạy hát mà quên phải giúp em cảm nhận rút học cho thân hay có giáo viên cho em thảo luận theo phương pháp chưa thực đầu tư mà qua loa đối phó… Thực tế thân năm đầu vào nghề phân vân vừa truyền tải kiến thức chuẩn, vừa giúp em hứng thú mà khơng q căng thẳng có tiết học kiến thức khó dài mà thân kinh nghiệm cịn non nớt Tơi áp dụng phương pháp phát vấn thấy em học sinh ngoan, giỏi hay giơ tay phát biểu lại có nhiều học sinh thụ động ỷ lại có bạn trả lời Thay phương pháp phát vấn thảo luận chưa thực tin tưởng vào khả em sợ em khơng đúc rút nội dung hay diễn tả cảm xúc nên thường gợi ý hay can thiệp kết thảo luận cách cứng nhắc Sau thời gian thấy biện pháp thảo luận chưa thực hiệu em chưa thực hứng thú, động có trách nhiệm thảo luận dù đưa sườn cụ thể, “ giúp” em tìm nội dung động tác… thể rõ qua kết điều tra mức độ Học sinh đạt yêu cầu học hát học bình thường ( Chưa trọng tính hứng thú tích cực học tập): Các mức độ yêu cầu Kết Nhớ tên, số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác 70% Tìm câu trả lời cho phần thảo luận nhanh, 75% Hát giai điệu, lời ca 75% Biết hát kết hợp vận động theo nhạc 70% Thuộc tên lời ca hát học 70% Yêu thích hát chương trình THCS 65% III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Sau tìm đọc tài liệu giáo viên tâm huyết kinh nghiệm dạy học nâng cao hứng thú dạy học, phương pháp dạy học tiếp thu kiến thức tốt mong truyền đạt, trao đổi kinh nghiệm đến quý đồng nghiệp đề tài “Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học Âm nhạc” tác giả Huỳnh Văn Tới, đề tài “Đưa trị chơi vào q trình giảng dạy môn Âm nhạc nhằm nâng cao hiệu học tạo hứng thú cho Học sinh” thầy Hồ Sỹ Bắc( Trường THCS Đăk Sơr )… Từ tơi điều chỉnh lại phần phương pháp dạy học thảo luận Âm nhạc: Tôi hướng dẫn em tìm hiểu theo “ sườn bài” chung để em tìm hiểu trước nhà thay tới lớp em nhìn vào bảng câu hỏi thảo luận bắt đầu tìm kiến thức Sách giáo khoa trả lời Đồng thời tôn trọng kết thảo luận em để chỉnh sửa lại nội dung cho để em chép thay bắt em cơng nhận nội dung thân giáo viên đưa ra.Mặt khác thay gị ép em làm động tác hướng, động tác cho đẹp biểu diễn tơi khuyến khích em thảo luận theo tổ tìm động tác, biểu diễn tự đúc rút động tác đẹp học hỏi lẫn Giải pháp 1: Hướng dẫn Học sinh nắm “ sườn bài” học hát ứng dụng cho học hát Đối với giải pháp thường hướng dẫn em vào tiết học đầu năm lớp lớp tảng cho lớp khác sau này.Tôi hướng dẫn em xác định đâu tiết học hát, hướng dẫn em chuẩn bị kiến thức nhà trước tiết học hát theo “ sườn bài”: a Tên nhạc sĩ, năm sinh- mất, tác phẩm tiêu biểu b Nhịp, kí hiệu hát c Chia đoạn hát d Nội dung hát Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm trưởng hướng dẫn nhóm thảo luận lớp, nhận xét thảo luận định thành viên hỗ trợ cần Và tiết học hát học hát lớp hướng dẫn em thực mẫu thảo luận dựa vào kết tìm tịi kiến thức em nhà, hướng dẫn em cách nhận xét… Đối với tiết học hát cịn lại tơi làm nhiệm vụ cho em nhắc lại “ sườn bài”, nêu thời gian giới hạn thảo luận theo dõi, tổng kết nhận xét kết em thảo luận công nhận kết thảo luận nhóm tốt nhất, chỉnh lại nội dung thật cần thiết để em đúc kết vào học Đặc biệt với phần tác phẩm tiêu biểu khuyến khích nhóm trình bày tác phẩm minh họa sưu tầm tác phẩm vào Usb để giới thiệu với lớp Như em hứng thú cơng sức, kiến thức bạn cơng nhận từ thúc đẩy nhóm thi đua học tập Kết cho thấy em động làm việc nhóm: Tất em chia câu hỏi đóng góp ý kiến chí tranh luận, biết làm việc theo nhóm hiệu quả, động, hứng thú thay gần nửa em yếu thụ động ỷ lại vào bạn, mặc cảm khơng tìm khơng kịp kiến thức với bạn giỏi sử dụng phương pháp phát vấn hay gò ép em thảo luận theo ý giáo viên trước Các em vừa thể mình, nhớ kiến thức học sâu thân tìm tịi nhà, lên lớp thảo luận củng cố lại lần em học sinh hào hứng chờ tới tiết học Âm nhạc nói chung hay tiết học hát nói riêng Đồng thời kiểm tra 15 phút, hỏi vấn đáp kiểm tra 45 phút hay kiểm tra học kì em nhớ sơ lược thơng tin tác giả, tác phẩm, nội dung hát sau hệ thống mà học lại từ đầu Điều cho thấy em hứng thú học tập, tin tưởng vào khả thân giúp kết học tập nâng cao so với giải pháp thực trước thể bảng: Các mức độ đạt Nhớ tên, số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác Tìm câu trả lời cho phần thảo luận nhanh, Biết làm việc theo nhóm tự nguyện Chuẩn bị bài, kiến thức nhà trước Trả lời câu hỏi kiểm tra thường xuyên câu hỏi phát vấn kiểm tra định kì hồn thiện Kết trước áp dụng 75% 70% Kết Sau áp dụng 95% 98% 85% 75% 78% 100% 98% 98% Giải pháp 2: Hướng dẫn em thảo luận cách thực động tác vận động theo nhạc thể sau học xong giai điệu hát Khi học xong giai điệu hát yêu cầu Chuẩn kiến thức kĩ thấy em thực kết hợp gõ phách, đánh nhịp, trình bày hát Ở phương pháp đề cập tới động tác trình bày hát gõ phách đánh nhịp theo lí thuyết học, trình bày hát động tác vận động thuộc cảm nhận em Tuy nhiên thay hướng dẫn em làm theo động tác hướng dẫn giáo viên thấy số em ngại ngùng khơng vận động làm qua loa thực tế cho thấy cảm nhận giáo viên học sinh khác Mặt khác tuổi giáo viên học sinh khác nhau, học sinh có hồn nhiên theo lứa tuổi độ dạn dĩ vị trí em khác biết với giáo viên dẫn đến tình trạng Do hướng em thảo luận theo tổ em tìm động tác minh họa đa dạng giáo viên, từ em lựa chọn động tác phù hợp cho tất để đẹp, dễ làm mà không ngại ngùng.Như thu hút tất em tham gia thảo luận, thực vận động giáo viên yêu cầu đặc biệt tổ gắng hoàn thiện thật nhanh để lên trình bày.Điều phần chứng minh thực tế tin tưởng em, khuyến khích em thảo luận động tác sử dụng động tác em giúp em tự tin vào thân, phấn khởi, hứng thú u thích mơn học từ học tốt So với cách giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo trước thảo luận học sinh làm động tác phong phú hơn, em tham gia nhiều tự giác Tuy nhiên em thảo luận giáo viên cần lưu ý nhắc em thể hướng tay, bước chân lúc đẹp lần đầu em lộn xộn vị trí chưa đẹp Dần dần em tạo thành thói quen tốt trình bày tập thể, thể tinh thần thống cao thảo luận tinh thần tập thể Điều thể tiết học đặc biệt kiểm tra định kì, em thực tốt, tự nhiên không gượng ép, ngại ngùng: Các mức độ đạt Kết trước áp dụng Biết vận động phù hợp với lời ca, hát 75% Vận động đẹp, sáng tạo 50% Tích cực tham gia thảo luận động tác vận động 80% Thực tốt vận động hát, vận động thể cảm 70% xúc kiểm tra Dạn dĩ thể biết vận dụng vào hát, 70% tiết mục văn nghệ Kết Sau áp dụng 95% 90% 100% 95% 90% IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: Khi thực giải pháp “ Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân mơn học hát” tơi nhận thấy có lợi ích sau: * Ưu điểm: - Phương pháp giúp Học sinh tham gia môn học cách chủ động hứng thú Các em có trách nhiệm thân với việc học tập tự tìm kiến thức, thảo luận nhóm có phân cơng nhịp nhàng, giúp đỡ thảo luận khơng phân bì - Thu hút tập trung Học sinh tiết dạy - Học sinh thỏa sức sáng tạo, biết yêu quý đẹp, tiết học vui vẻ nhẹ nhàng - Học sinh dạn dĩ việc thể lực thân: Trình bày hát có vận động, thể tốt cảm xúc tác phẩm trước đám đông - Học sinh thể tốt hát khóa học, biết ứng dụng vào hát- tiết mục văn nghệ trường lớp đẹp, hay, sáng tạo cao - Học sinh thông qua nội dung hát học, cảm nhận, liên hệ thực tế thân sau tiết học thêm yêu thương bạn bè, thầy cô theo chủ đề “ Trường học thân thiện- học sinh tích cực” Biết giúp đỡ người nghèo khó, thực tốt nhiệm vụ người học sin, giữ gìn mơi trường xanh- – đẹp - Học sinh say mê buổi học hát, tích cực tham gia trị chơi mang tính chất hội thi để từ đó, thơng qua hoạt động phát bồi dưỡng Học sinh có khiếu - Giáo viên đóng vai trị hướng dẫn học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo phương pháp đồng thời cập nhật thêm kiến thức, động tác thông qua thảo luận, sáng tạo học sinh * Hạn chế: - Việc gây hứng thú cho Học sinh không kết thúc sau phần thảo luận mà phải trì hết tiết học : Học hát lời, vận động theo nhạc, nêu cảm nghĩ… - Phải làm cho mức độ hứng thú tăng lúc đầu để em hăng hái tham gia học lúc kết thúc tiết học - Học sinh chưa linh hoạt nội dung thảo luận có số thay đổi dạng “ sườn bài” hát nhạc sĩ thông thường với hát dân ca * Số liệu thống kê: Các mức độ đạt Nhớ tên, số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác Tìm câu trả lời cho phần thảo luận nhanh, Biết làm việc theo nhóm nhịp nhàng Chuẩn bị tốt bài, kiến thức nhà trước Vận động tốt, biểu cảm xúc Biết áp dụng học vào thực tế Kết trước áp dụng 75% 70% Kết Sau áp dụng 95% 98% 85% 75% 70% 70% 100% 98% 95% 90% Kết kiểm tra sau áp dụng phương pháp em cao so với chưa thực phương pháp Thực tế qua tiết học em hứng thú hơn, tiết mục văn nghệ đơn vị lớp đẹp nhiều hơn.Kết khẳng định kết ngẫu nhiên mà tác động phương pháp thảo luận đến em Học sinh V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề xuất: Khi áp dụng phương pháp “Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát” trường THCS Điểu Xiểng nhận thấy học sinh tham gia môn học cách chủ động hứng thú Các em có trách nhiệm thân với việc học tập tự tìm kiến thức, thảo luận nhóm có phân cơng nhịp nhàng, giúp đỡ thảo luận khơng phân bì.Thu hút tập trung Học sinh tiết dạy Học sinh thỏa sức sáng tạo, biết yêu quý đẹp, tiết học vui vẻ nhẹ nhàng dạn dĩ việc thể lực thân: Trình bày hát có vận động, thể tốt cảm xúc tác phẩm trước đám đông, thể tốt hát khóa học, biết ứng dụng vào hát- tiết mục văn nghệ trường lớp đẹp, hay, sáng tạo cao.Đồng thời Học sinh thông qua nội dung hát học, cảm nhận, liên hệ thực tế thân sau tiết học thêm yêu thương bạn bè, thầy cô, thực tốt nhiệm vụ người học sinh, giữ gìn môi trường xanh- – đẹp Qua đợt dự hội giảng, tiết tra toàn diện hay thơng qua chương trình ngoại khóa, văn nghệ Ban giám hiệu đồng ý với cách dạy, công nhận tiết mục Học sinh dàn dựng hợp lý với lứa tuổi Điều cho thấy giải pháp thực đơn vị tơi cơng tác Kiến nghị: - Tăng cường trang bị đầy đủ sở vật chất để phục vụ giảng dạy đạt hiệu quả: Tranh ảnh, đàn phím Yamaha tiêu chuẩn theo yêu cầu giảng dạy, song loan, máy đĩa, băng đĩa minh họa học… - Mua tài liệu hướng dẫn chương trình mới, cách giảng dạy phát huy tính tích cực, hứng thú dạy học Âm nhạc; Phương pháp giáo dục học sinh đạt hiệu dạy, hát mới… VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học Âm nhạc – Huỳnh Văn Tới Phương pháp dạy học Âm nhạc Học sinh THCS ( Nhạc sĩ Hoàng Long, Hoàng Lân- Nhà xuất giáo dục) Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc 6, 7, 8, ( Nhà xuất GD Việt Nam) Tâm lí Học sinh Tâm lí học đại cương ( Tài liệu trường Đại học Đồng Nai – Lưu hành nội bộ) VI Phụ lục: * Phụ lục 1: Các phương pháp tạo hứng thú cho Học sinh Trong trình giảng dạy hướng dẫn học sinh cách tìm tư liệu cho thảo luận, tập trình bày thi đua nhóm học hát Thực tế tiết học giáo viên thuyết trình tiểu sử nhạc sĩ, cho nghe nhạc kết hợp với phương tiện trình chiếu gây hứng thú cho học sinh không hẳn tiết gây hứng thú định cho học sinh Mặt khác phương pháp dạy học người học chủ động nắm tri thức, công nghệ thông tin ngày phổ biến nên học sinh dễ dàng tìm kiếm thơng tin cho học Do giáo viên hướng dẫn, thể tin tưởng, khuyến khích học sinh tìm hiểu thơng tin học khiến em hứng thú tìm hiểu thơng tin thảo luận, thi đua tổ nhóm thay lắng nghe đứng lên nhận xét học hay thảo luận học cách máy móc Ví dụ: Học hát “ Tiếng chuông cờ” Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận theo sườn : A Tác giả: - Tên, sinh, mất, quê quán - Tác phẩm tiêu biểu ( khuyến khích trình bày tác phẩm, sưu tầm file nhạc) B Tác phẩm: a Nhịp b Kí hiệu c Chia đoạn d Nội dung hát Học sinh trình bày kết thảo luận theo mục giáo viên yêu cầu Giáo viên xem xét, hướng dẫn nhận xét đúc kết nội dung ghi bảng Bên cạnh lời nói, hướng dẫn, khuyến khích nhiệt tình giáo viên quan trọng điều giúp cho học sinh tự tin vào thân, hứng thú cố gắng thảo luận Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Đặc trưng môn âm nhạc thực hành Sau hướng dẫn học sinh thảo luận nắm bắt nội dung học, muốn trì hứng thú lâu dài giáo viên phải tạo điều kiện cho em thực hành: Học hát, vận động theo nhạc, nêu cảm xúc… Đặc biệt giáo viên phải khuyến khích học sinh thể động tác thơng qua hiểu biết thân, trình bày hội ý tổ- nhóm… Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, thể bình luận: Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khóa âm nhạc nói nhạc sĩ… Giúp cho học sinh trình bày hiểu biết thân, hứng thú học tập với môn * Phụ lục 2: Giáo án * lỚP 6: Tuần 10- Tiết 10: Học hát: Bài Hành khúc tới trường I Mục tiêu: Kiến thức: - Hs biết Hành khúc tới trường hát Pháp nhạc sĩ Lê Minh Châu nhạc sĩ Phan Trần Bảng đặt lời Kĩ năng: - Hs hát giai điệu, lời ca hát Biết hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca Thái độ: - Hs biết yêu quý nước Pháp xinh đẹp qua giai điệu hát - Hs biết khắc phục khó khăn, vươn lên học tập lời ca hát II Chuẩn bị: - Đàn Organ - Tranh nhạc hát - Hình ảnh minh họa nước Pháp III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp Bài mới: Hoạt động Gv Nội dung Hoạt động * Gv treo tranh hình minh họa nước Pháp giới thiệu Tháp Ép- phen, cờ nước Pháp, cơng viên sinh hoạt văn hóa Pháp… giới thiệu hát Hành khúc tới trường- Dân ca Pháp thể loại hành khúc, lời Việt hai nhạc sĩ Việt Nam sáng tác ? Nêu lại bước thảo luận hát - Gv treo câu hỏi thaỏ luận hướng dẫn Hs thảo luận: Tên nhạc sĩ Nhịp Kí hiệu Chia đoạn Nội dung hát Tuần 10 Tiết 10: Học hát: Bài Hành khúc tới trường Nhạc : Pháp Lời Việt: Phan Trần Bảng Lê Minh Châu * Lời hát: Mặt trời lấp ló đằng chân trời xa Rộn ràng chân bước theo tiếng ca Non sông ta bao la mến yêu đất quê hương Vui chim reo ca tiếng - Gv hướng dẫn Hs nhận xét thảo luận, đúc kết, giới hát em thiệu hát viết giọng F- dur mái trường - Gv đệm đàn hướng dẫn Hs luyện thanh: La la la la la =&=4b==c==!==T==E===f=!=g==h=! * Nội dung =Y==J==k==! hát: =&=k===Z==!==i===W==!==v===! Bài hát miêu ======r==== tả buổi sáng - Gv đệm đàn, hát mẫu hát mặt trời lên, ? Giai điệu hát tốp Hs - Gv dạy hát : Gv đệm đàn câu hát thứ “ Mặt trời… xa”, lưu ý vui vẻ đến trường với Hs cách hát nốt móc giật niềm tự hào Gv đệm đàn câu hát thứ nhất, sửa sai có quê hương đất Gv đệm đàn câu hát thứ hai “ Rộn ràng… tiếng ca” nước, cất tiếng hát lạc Gv đệm đàn câu hát thứ hai, sửa sai có quan yêu Hs - Hs lắng nghe, theo dõi ghi đề mục - Hs nhắc lại bước - Hs theo dõi câu hỏi thảo luận tiến hành thảo luận theo hướng dẫn Gv: Nhạc sĩ Lê Minh Châu, Pha Trần Bảng Nhịp 2/ Kí hiệu: Chấm dôi, dấu quay lại, dấu nhắc lại, khung thay đổi 1- 2, dấu giáng Chia đoạn: đoạn đơn Nội dung hát: Bài hát miêu tả buổi sáng mặt trời lên, đời Gv đệm đàn nối hai câu hát, sửa sai có Gv đệm đàn câu hát thứ ba “ Non sông quê hương”, lưu ý Hs cách hát nốt móc giật liên tiếp Gv đệm đàn câu hát thứ ba, sửa sai có Gv đệm đàn câu hát thứ tư “ Vui như… mái trường”, lưu ý Hs thể nốt móc giật liên tiếp Gv đệm đàn câu hát thứ tư kết hợp sửa sai có Gv đệm đàn nối hai câu hát thứ ba thứ tư, sửa sai có Gv đệm đàn câu hát thứ năm “ La la… la la”, lưu ý Hs dấu quay lại, hát nẩy tiếng Gv đệm đàn câu hát thứ năm, sửa sai có Gv đệm đàn tồn ( lần), lưu ý Hs ký hiệu nhắc lại, quay lại, móc giật… Gv đệm đàn tồn bài, kết hợp sửa sai có - Gv chia lớp thành dãy, hướng dẫn cách hát đuổi ( ca- nông), kết hợp sửa sai - Gv hướng dẫn Hs hát kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp * Gv hướng dẫn Hs thảo luận vài động tác vận động theo nhạc - Gv đệm đàn, yêu cầu tổ xung phong trình bày - Gv đệm đàn, sửa sai có, khuyến khích Hs có sáng tạo động tác - Gv chọn Hs hát tốt trình bày hát ? Cảm nhận em học hát Gv nhận xét, giáo dục Hs tình yêu quê hương đất nước, tinh thần lạc quan, cố gắng học tập tốt tốp Hs vui vẻ đến trường với niềm tự hào quê hương đất nước, cất tiếng hát lạc quan yêu đời - Hs nhận xét, bổ sung thêm thông tin nhạc sĩ sưu tầm được, Gv đúc kết - Hs luyện - Hs lắng nghe, theo dõi hát -> Giai điệu vui, nhanh - Hs thực - Hs theo dõi lời ca, nhẩm theo giai điệu, lắng nghe Gv hướng dẫn - Hs hát theo tiếng đàn - Hs theo dõi lời ca, nhẩm theo giai điệu, lắng nghe Gv hướng dẫn - Hs hát hòa theo tiếng đàn - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs theo dõi lời ca, nhẩm theo giai điệu, lắng nghe - Gv hướng dẫn - Hs hát hòa giai điệu theo hướng dẫn Gv - Hs theo dõi lời ca, nhẩm theo giai điệu, lắng nghe - Gv hướng dẫn - Hs hát hòa giai điệu theo hướng dẫn Gv - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs hát hòa giai điệu theo hướng dẫn Gv - Hs theo dõi hát, lắng nghe Gv hướng dẫn - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs thực thảo luận theo tổ - Tổ nhanh thực - Hs thực - Hs thực - Hs nêu cảm nhận - Hs lắng nghe Củng cố: - Hs nghe giai điệu đoán câu hát - Hs hát hát kết hợp vận động Dặn dị: - Tìm số hát có tính chất hành khúc - Học thuộc hát kết hợp biểu diễn - Tập chép nốt nhạc nhịp đầu hát Hành khúc tới trường - Chuẩn bị Tiết 11 * Lớp 7: Tuần 1- Tiết 1: - Học hát: Bài Mái trường mến yêu - Bài đọc thêm: Nhạc sĩ Bùi Đình Thảo hát Đi học I Mục tiêu: Kiến thức: - Hs biết tác giả Mái trường mến yêu nhạc sĩ Lê Quốc Thắng - Biết nội dung ca ngợi mái trường thầy cô yêu quý Kĩ năng: - Hs hát giai điệu, lời ca hát Thái độ: - Hs biết yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè II Chuẩn bị: - Đàn Organ - Tranh nhạc hát - Tư liệu nhạc sĩ Lê Quốc Thắng tác phẩm minh họa III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp Bài mới: Hoạt động Gv Nội dung ? Kể tên vài hát viết mái trường thầy, cô giáo mà em biết - Gv giới thiệu mới: Hôm học hát hay tình cảm thầy trị, kỉ niệm mái trường yêu dấu qua hát Mái trường mến yêu - Gv treo câu hỏi hướng dẫn thảo luận nhóm: Tên nhạc sĩ, tác phẩm tiêu biểu Nhịp Kí hiệu Chia đoạn Trong hát có câu hát có giai điệu hồn tồn giống Nội dung hát Tiết 1: - Học hát: Bài Mái trường mến yêu - Bài đọc thêm: Nhạc sĩ Bùi Đình Thảo hát Đi học I Học hát: Bài Mái trường mến yêu Nhạc lời: Lê Quốc Thắng * Lời hát: + Đoạn 1: - Ôi hàng xanh thắm Hoạt động Hs -> Ngôi trường dấu yêu, mong ước kỉ niệm xưa, đường đến trường… - Hs nghe, ghi đề mục - Hs ý theo dõi, tiến hành thảo luận nhóm theo hướng dẫn Gv: Nhạc sĩ Lê Quốc Thắng Tác phẩm tiêu biểu: Phố xa, mái trường mến u Có lồi chim - Gv hướng dẫn Hs nhận xét thảo luận, đúc kết hót vang hịa tựa - Gv hướng dẫn Hs luyện hát theo mẫu âm: nói Vì =&=4b==c==!==T==E===f=!=g==h=! hạnh phúc tuổi thơ =Y==J==k==! cho đời =&=k===Z==!==i===W==!==v===! thêm sức ======r==== sống Thầy - Gv đệm đàn hát mẫu hát dìu dắt ? Giai điệu hát chúng em - Gv giới thiệu thêm: Bài hát Mái trường mến yêu với viết giọng Em, giọng thứ nên giai điệu lòng thiết nghe nhẹ nhàng, sáng tha Khi - Gv hướng dẫn Hs học hát đoạn: bình minh + Đoạn 1: “ Ôi hàng dịu êm” sáng phố phường Gv đệm đàn giai điệu câu hát “ Ơi hàng… ngủ n nói” Khi giọt Gv đệm đàn Câu 2, sửa sai có sương long lanh Gv đệm đàn giai điệu câu hát “ Vì hạnh phúc cịn đọng thiết tha” Gv đệm đàn Câu , sửa sai có Gv đệm đàn nối câu lại với nhau, sửa sai có Thầy bước đến trường Lưu ý chỗ “ Với lòng” em mang Gv đệm đàn giai điệu câu hát “ Khi bình minh… tình lá” yêu ước Gv đệm đàn Câu , sửa sai có mơ Cho ánh Gv đệm đàn giai điệu câu hát “ Thầy bước… dịu mắt trẻ thơ êm” cho Gv đệm đàn Câu , sửa sai có Gv đệm đàn nối câu lại với nhau, sửa sai có khúc nhạc dịu êm Lưu ý chỗ “ phố phường ngủ yên” + Đoạn 2: - Gv đệm đàn nối nguyên Đoạn 1, sửa sai có Như thời + Đoạn 2: “ Như thời gian… sáng ngời” gian êm Gv đệm đàn Câu “ Như thời gian… tháng đềm theo năm”.Lưu ý Hs thể ngân chỗ chấm dôi tháng năm Gv đệm giai điệu Câu 9, lưu ý sửa sai có Như dịng Gv đệm đàn Câu 10 “ Như dịng sơng… gió” sơng gợn Lưu ý Hs thể ngân chỗ chấm dôi liên Gv đệm giai điệu Câu 10 , lưu ý sửa sai có gió Gv đệm đàn nối Câu 10, sửa sai có búp bê bơng… Nhịp 2/ Kí hiệu: Lặng đơn, lặng đen chấm dơi, dấu thăng Chia làm đoạn Câu có giai điệu hoàn toàn giống nhau: - Câu “Ơi hàng cây… sức sống” với câu “ Khi bình minh… đọng lá” Nội dung hát: Bài hát gợi hình ảnh thân thương nhà trường, thầy giáo Qua thể tình u, lịng biết ơn em Hs với thầy cô giáo - Hs nhận xét thảo luận, trình bày tác phẩm tiêu biểu, nêu thêm tư liệu - Hs luyện theo Gv đệm đàn Câu 11 “ Mang tình yêu… chúng em” Gv đệm giai điệu Câu 11, lưu ý sửa sai có Gv đệm đàn Câu 12 “ Để dựng xây… sáng ngời” Gv đệm giai điệu Câu 12, lưu ý sửa sai có - Gv đệm đàn tồn Đoạn 2, sửa sai có - Gv đệm đàn bài, sửa sai có - Gv chia lớp thành dãy lân phiên hát theo câu Đoạn 1, Đoạn hát chung * Gv hướng dẫn Hs thảo luận nhóm số động tác minh họa hát - Gv đệm đàn Yêu cầu tổ lên thực - Gv đệm đàn ? Cảm nhận em học hát Mái trường mến yêu * Gv hướng dẫn Hs sang mục tiếp theo: Bài đọc thêm - Gv định đến Hs đọc đọc thêm ? Tóm tắt sơ lược tiểu sử nhạc sĩ Bùi Đình Thảo ? Tác phẩm tiêu biểu ông - Gv giới thiệu hát “ Đi học” ( SGK trang 7) - Gv đệm đàn trình bày hát “ Đi học” Mang tình yêu thầy đến với chúng em Để dựng xây quê hương tương lai sáng ngời * Nội dung hát: Bài hát gợi hình ảnh thân thương nhà trường, thầy giáo Qua thể tình u, lịng biết ơn em Hs với thầy cô giáo hướng dẫn Gv - Hs lắng nghe, theo dõi hát ->Vừa phải, nhẹ nhàng, tình cảm - Hs lắng nghe - Hs thực theo hướng dẫn Gv - Hs lắng nghe, theo dõi lời hát nhẩm giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs lắng nghe, theo dõi lời hát nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs lắng nghe, theo dõi lời hát nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs lắng nghe, theo dõi lời hát nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs lắng nghe, hát hoàn thiện Đoạn - Hs thực theo hướng dẫn Gv - Hs theo dõi lời hát, nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo giai điệu - Hs theo dõi lời hát, nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs theo dõi lời hát, nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs theo dõi lời hát, nhẩm theo giai điệu - Hs hát theo hướng dẫn Gv - Hs hát hoàn thiện II Bài đọc đoạn theo thêm: hướng dẫn Nhạc sĩ Bùi Gv Đình Thảo - Hs theo dõi hát hát, hát Đi học theo hướng dẫn Gv - Hs thực - Hs thảo luận theo nhóm, tập trình bày hát - Tổ thảo luận nhanh lên trình bày - Hs hát hát kết hợp vận động theo nhạc - Hs nêu cảm nhận - Hs lắng nghe, ghi đề mục - Hs thực -> Sinh- ( 19311997), quê thị trấn Đồng Văn, huyện Duy Tiên , Tỉnh Hà Nam Sáng tác từ năm 1956 Âm nhạc ông dung dị, đầm ấm, mềm mại, mang âm hưởng dân gian -> Em biển vàng, Bà thương em… - Hs lắng nghe, theo dõi - Hs lắng nghe Củng cố: - Nêu nội dung hát “ Mái trường mến yêu” - Hs hát vận động hát “ Mái trường mến yêu” Dặn dò: - Học - Chuẩn bị Tiết * Phụ lục 3: Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra định kì 45’trước quy đổi sang xếp loại ( Bài lớp 6) A Lý thuyết ( Bốc thăm trả lời 10 câu hỏi sau): Câu1: “ Thật hay” tập đọc nhạc tác giả nào? Câu 2: Định nghĩa nhịp 2/4? Câu 3: Khóa nhạc gì? Câu4: Bài “ Vui bước đường xa” nhạc sĩ đặt lời mới? Câu5: “ Vui bước đường xa” hát kí âm từ điệu Lí - dân ca vùng miền ? Câu 6: Định nghĩa Khuông nhạc ? Câu 7: Bài hát “Tiếng chuông cờ nhạc sĩ sáng tác”?Nêu nội dung hát Câu 8: Nêu nội dung hát “ Hành khúc tới trường”? Câu 9: Nếu nội dung hát “ Vui bước đường xa” ? Câu 10: Nêu nội dung hát “ Đi cấy” ? B Đề thực hành: ( điểm) Hs thực ( Một nhóm học sinh) hát hát khóa học HKI lớp kết hợp vận động theo nhạc * Phụ lục 4: Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra định kì 15’ trước quy đổi sang xếp loại A Đề 1: Câu 1: Nêu định nghĩa nhịp 2/4 Vẽ sơ đồ cách đánh nhịp 2/4 Câu 2: Dân ca gì? Kể tên dân ca em biết.Tại phải học tập, gìn giữ phát triển dân ca? B Đề 2: Câu 1: Nêu vài nét thân thế, nghiệp nhạc sĩ Phạm Tuyên? Bài hát “ Tiếng chuông cờ” sáng tác hưởng ứng phong trào gì? Năm nào? Câu 2: Nêu nội dung hát “ Hành khúc tới trường” NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hồng Chuyên BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Xuân Định, ngày 24 tháng 05 năm 2014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013- 2014 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Chuyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Âm nhạc  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) ... có hiệu ? Phương pháp gây hứng thú cho Học sinh THCS học hát dân ca Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát BM03-TMSKKN SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO... gia giảng dạy, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm dạy phân môn học hát xin chia sẻ kinh nghiệm ? ?Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học hát? ?? với thầy... pháp thảo luận đến em Học sinh V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề xuất: Khi áp dụng phương pháp ? ?Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú cho học sinh phân môn học