Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM GDTX TRẢNG BOM  Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học sinh tại Trung tâm GDTX. Người thực hiện: Võ Ngọc Vinh Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục:  - Phương pháp dạy học bộ môn:  (Ghi rõ tên bộ môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2013-2014 BM 01-Bia SKKN Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Võ Ngọc Vinh 2. Ngày tháng năm sinh: 25-09-1969 3. Nam, nữ: Nam 4. Địa chỉ: Trung tâm GDTX Trảng Bom 5. Điện thoại: 0613.602.778 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0988.99.7178 6. Fax: E-mail: vinhtbgdtx@gmail.com ; ngocvinhav24@yahoo.com.vn 7. Chức vụ: Giám Đốc 8. Đơn vị công tác: Trung Tâm GDTX Trảng Bom II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử Nhân Đại Học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Hoá Học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý giáo dục Số năm có kinh nghiệm: 16 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: + Kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh cá biệt. + Kinh nghiệm quản lý học sinh yếu, học sinh khó khăn hạn chế tình trạng học sinh nghỉ bỏ học. + Kinh nghiệm mang lại hiệu quả trong quá trình quản lý giáo dục. + Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy và học mang lại hiệu quả cao. + Các biện pháp phối hợp hoạt động nhằm góp phần Xã Hội Hoá, nâng cao chất lượng giáo dục trong các trung tâm GDTX. SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 2 BM02-LLKHSKKN Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm: Các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức học viên Tại trung tâm GDTX. I/-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong xu thế hội nhập và phát triển, nền giáo dục của Việt Nam nói chung và của Đồng Nai nói riêng đang đứng trước những khó khăn và thử thách nhất định. Một trong những khó khăn thử thách lớn nhất hiện nay mà cả xã hội đều quan tâm và lo lắng, đó là tình trạng xuống dốc về mặt đạo đức xã hội, ý thức công dân, tính tự giác của mỗi người trong việc thực thi quyền và nghĩa vụ công dân, chấp hành pháp luật. Làm sao cho thế hệ trẻ có được lối sống lành mạnh, trung thực, nhân ái, vị tha, thấm đượm tình người sâu sắc; loại bỏ lối sống thực dụng, ích kỉ, chạy theo đồng tiền bất chính, sẵn sàng chà đạp lên nhân phẩm của người khác? Đứng trước những biểu hiện suy thoái đạo đức, sự phát triển nhân cách không lành mạnh của một số người trong xã hội ta, đòi hỏi “phải tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, rèn luyện đạo đức cách mạng, chống chủ nghĩa cá nhân”, lành mạnh hóa đời sống tinh thần xã hội. Việc giải quyết các đòi hỏi đó là một trong các nhiệm vụ quan trọng của công cuộc đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục ở nước ta hiện nay. Trong những năm qua, công tác giáo dục đạo đức cho học viên ở Trung tâm GDTX Trảng Bom có sự chuyển biến theo chiều hướng tiến bộ, tuy nhiên những biểu hiện đạo đức của học viên trẻ trong độ tuổi phổ thông tại Trung tâm còn đặt ra nhiều vấn đề bức xúc cần được quan tâm giải quyết, việc quản lý hoạt động này đã và đang được lãnh đạo chú trọng. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức đã áp dụng từng bước mang lại hiệu quả tốt. Là một người công tác trong ngành giáo dục, đặc biệt lại là một trung tâm GDTX, tôi cảm thấy trách nhiệm vô cùng to lớn của nhà trường trong vấn đề giáo dục đạo đức học sinh, làm thế nào để định hướng cho các em có những suy nghĩ và hành động đúng đắn khi hòa nhập xã hội, làm sao để các em không bị vô cảm, biết sống, sống có trách nhiệm Suy nghĩ và kiểm nghiệm lại những vấn đề nêu trên, tôi thấy có một vài kinh nghiệm nhỏ cần sẻ chia với đồng nghiệp, nhất là những người làm công tác quản lý có hoàn cảnh tương tự như tôi, sống và hoạt động làm việc trong hệ thống Giáo dục Thường xuyên là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân còn nhiều khó khăn với hy vọng đạt được những hiệu quả cao trong điều kiện có thể. Đó chính là lý do tôi chọn lựa và viết lại những kinh nghiệm này. II/-THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 3 BM03-TMSKKN Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai * Đặc điểm tình hình: Trung Tâm GDTX Trảng Bom nằm trên địa bàn thị trấn Trảng Bom, đầu năm học 2007-2008 vẫn là một khu vực làm việc được chia sẽ với cơ sở chung của trường Tiểu Học Cao Bá Quát, CSVC vô cùng khó khăn. Kể từ tháng 3/2008, Trung Tâm GDTX Trảng Bom đã được đầu tư mới chính thức đi vào hoạt động trong khuôn viên khoảng 6000m 2 toạ lạc tại khu phố III, đường Nguyễn Huệ, thị trấn Trảng Bom, đã tạo điều kiện cho trung tâm bắt đầu mở rộng hoạt động, đặc biệt là từ năm học 2008-2009, trung tâm đã chính thức hoạt động hoàn toàn trên một cơ sở mới với đầy đủ những điều kiện cơ bản nhất phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập. Năm học 2008-2009, năm học đầu tiên chuyển cơ sở mới, trung tâm chỉ có 4 lớp với hơn 10 biên chế (trong đó chỉ có 5 GV); đến nay trung tâm đã duy trì phát triển hàng năm khoảng 12 lớp học với hơn 400 học viên. Về đội ngũ, cán bộ, giáo viên và công nhân viên trong các năm qua luôn được bổ sung nguồn giáo viên mới hàng năm trên cơ sở biên chế được duyệt, hiện tại trung tâm có 18 biên chế, trong đó có 10 giáo viên, cơ bản đáp ứng nhu cầu giảng dạy và hoạt động của trung tâm. * Thuận lợi: - Cơ sở vật chất vẫn còn khang trang, sạch đẹp, với cơ sở đó các em có điều kiện tốt cho quá trình học tập và tổ chức các hoạt động, sinh hoạt Đoàn, cũng như hoạt động chuyên môn và các hoạt động phong trào khác. Hàng năm, cơ sở vật chất đều được duy tu bảo dưỡng và đầu tư mua sắm các trang thiết bị cần thiết đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy, cảnh quan môi trường, vệ sinh … cũng ngày một được cải thiện tạo môi trường xanh-sạch-đẹp và thân thiện với các em học sinh. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trung tâm hầu hết còn trẻ, nhiệt tình; cán bộ lãnh đạo có kinh nghiệm và tâm huyết, có tinh thần sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm và rất yêu thương học sinh là điều kiện cơ bản để đem đến thành công cho mọi hoạt động. * Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên, trung tâm có một số khó khăn cơ bản sau đây: - Đa số gia đình các em làm nông, và công nhân, cuộc sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, ý thức chăm lo về học tập và hoạt động của các bậc phụ huynh còn hạn chế. Thực tế ngoài việc học ở trường lớp các em còn phải phụ giúp gia đình nên ít có điều kiện tham gia hoạt ngoài giờ cũng như đầu tư thêm về văn hoá, đặc biệt là việc theo dõi quản lý và giáo dục các em về hành vi đạo đức cá nhân. - Địa bàn huyện rộng nên cự li di chuyển của nhiều học sinh cũng còn xa, nhất là những em thuộc vùng xã Thanh Bình, Cây Gáo, Đồi 61, An Viễn, … đây cũng chính là nguyên nhân làm cho việc trao đổi thông tin trực tiếp giữa phụ huynh học sinh và các thầy cô giáo, nhà trường gặp nhiều khó khăn. - Đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức của Trung Tâm đa số còn trẻ nên kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh và nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế… cũng là nguyên nhân dẫn đến kết quả giáo dục của Trung Tâm còn khiêm tốn. - Cơ sở vật chất tuy đã được dầu tư mới song cũng chưa đầy đủ, đặc biệt là cán bộ công chức phụ trách về thư viện, thiết bị còn thiếu nên đã gây ảnh hưởng SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 4 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai không nhỏ đến chất lượng giáo dục và đào tạo, mặt khác việc mở rộng các hoạt động giáo dục ngoài giờ, giáo dục chuyên đề, giáo dục đạo đức cho các em khó thực hiện do không có giáo viên chuyên trách, việc liên kết phối hợp với các đơn vị chức năng khác còn gặp khó khăn vì những hạn chế về kinh phí. III/- NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận: Kết quả giáo dục hàng năm, tỷ lệ phần trăm về học lực và hạnh kiểm là điều mà tất cả những người làm công tác quản lý phải quan tâm, bởi lẽ đó chính là sản phẩm của cả một quá trình bao gồm rất nhiều công đoạn khác nhau, được thực hiện qua rất nhiều con người. Thực tế kết quả giáo dục trong những năm gần đây sau khi chuyển về công tác tại Trung Tâm GDTX Trảng Bom luôn làm cho tôi phải quan tâm bởi vì: mặc dù ở ngay thị trấn, xong mặt bằng kiến thức của học viên nơi tôi công tác có tỷ lệ khá khiêm tốn so với yêu cầu chung của xã hội. Thực tế ấy lại càng làm cho bản thân tôi phải suy nghĩ và băn khoăn nhiều hơn khi mà tại đây, vẫn còn nhiều học sinh vi phạm nề nếp, có thói quen hành vi chưa đúng, chưa có ý thức học tập…, vậy thì tại sao lại không thể có kết quả cao hơn… đó chính là băn khoăn, trăn trở, là nỗi lo và suy nghĩ nhiều nhất là bản thân tôi phải trãi nghiệm trong những năm qua hầu tìm ra các giải pháp để định hướng và gặt hái thành công lâu dài cho những năm tới. 2. Nội dung chính: Giáo dục đạo đức là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ một ý thức, tình cảm và một niềm tin đạo đức, đích cuối cùng quan trọng nhất của giáo dục đạo đức là tạo lập những thói quen hành vi đạo đức. Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những chuẩn mực đạo đức, từ những đòi hỏi bên ngoài của xã hội với cá nhân thành những đòi hỏi bên trong của cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục. Như vậy giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ bao trùm và xuyên suốt toàn bộ hoạt động của gia đình, nhà trường và xã hội để hình thành và phát triển nhân cách. giáo dục đạo đức trở thành mối quan tâm của toàn xã hội, là vấn đề của mọi vấn đề trong chiến lược giáo dục và đào tạo vì sự phát triển con người và phát triển xã hội. Việc giáo dục đạo đức trong các trung tâm, các trường học hiện nay, thường sử dụng các hình thức tổ chức sau: Giáo dục đạo đức thông qua việc dạy các môn học trong chương trình: Qua các môn học làm cho học viên chiếm lĩnh được một cách có hệ thống những khái niệm đạo đức, những nhận thức khoa học, hình thành ý thức đạo đức, thực hành, rèn luyện đạo đức trong đời sống hàng ngày để hình thành và củng cố những kỹ năng, chuẩn mực đạo đức, hướng dẫn hành vi đạo đức trong cuộc sống giữa người với người. Giáo dục đạo đức thông qua lao động: SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 5 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai Thông qua con đường này, giáo dục cho học viên có nhận thức đúng đắn về mối quan hệ giữa nghĩa vụ và quyền lợi, giữa lao động trí óc và lao động chân tay; qua đó giáo dục lòng yêu lao động, sự trân trọng với các thành quả lao động của cá nhân, của cộng đồng và xã hội. Đây là hoạt động có ảnh hưởng rất lớn trong việc hình thành nhân cách của các em. Hoạt động lao động của các em là lao động công ích ở nhà trường, lao động sản xuất giúp đỡ gia đình. Khi tham gia lao động sẽ bồi dưỡng được tình cảm tôn trọng lao động và người lao động, làm phát sinh nảy nở những tình cảm mới. Niềm vui và kết quả lao động, tự hào những cái mình đã làm được, hài lòng với những kết quả sau những nỗ lực kiên trì. Các công việc lao động ở nhà trường mà các em có khả năng tham gia như trồng cây, chăm sóc cây tạo cảnh quan Trung tâm xanh, sạch đẹp vệ sinh khuôn viên, trường lớp Qua đó các em sẽ tiếp thu được những kinh nghiệm về đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau. Tạo thói quen phục làm việc tập thể. Đối với nền giáo dục của chúng ta hiện nay thì lao động gắn liền với học tập là một trong những nguyên lý giáo dục. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp: Đối với học sinh hệ GDTX, tuy không có giờ học riêng dành cho nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhưng các hoạt động ngoài giờ lên lớp như sinh hoạt Đoàn, các hoạt động văn nghệ, văn hoá, thể thao, các buổi ngoại khoá về các hoạt động xã hội, bảo vệ môi trường, góp phần chống các tệ nạn xã hội, các chủ đề uống nước nhớ nguồn, tìm hiểu truyền thống dân tộc là những nội dung có thể lồng ghép giáo dục đạo đức cho các em. Thông qua các hoạt động nói trên, giáo dục được tinh thần tập thể, tinh thần trách nhiệm, sự tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên nếp sống đoàn kết thân ái, đồng thời rèn luyện năng lực hoạt động xã hội của mỗi cá nhân cũng qua đó uốn nắn những lệch lạc giúp cho các em nắm được những chuẩn mực mà xã hội yêu cầu ở các em. Giáo dục đạo đức bằng hình thức tự tu dưỡng, tự rèn luyện hoàn thiện mình: Đây là nhân tố quyết định trực tiếp đến trình độ đạo đức của mỗi học viên. Sự phát triển đạo đức đòi hỏi có sự tác động bên ngoài và những động lực bên trong. Đó chính là giáo dục và tự giáo dục. Tự giáo dục là quá trình mang yếu tố quyết định đến việc rèn luyện đạo đức. Giáo dục đạo đức thông qua sự gương mẫu của người thầy: Người thầy luôn là tấm gương sáng cho học viên noi theo. Nhân cách của người thầy có một ảnh hưởng rất lớn đến quá trình giáo dục đào tạo cho học viên. Ở lứa tuổi này các em có yêu cầu thầy cô giáo phải có phẩm chất cao. Các em hiểu rõ mặt yếu của giáo viên, biết nhận xét đánh giá từng thầy cô, các em có xu hướng cảm phục những giáo viên giỏi, có phẩm chất cao quý và luôn tự hào về các giáo viên đó. Các em sẵn sàng làm theo sự hướng dẫn của những thầy cô này, và chinh1 SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 6 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai vì vậy mà những người thầy giáo cao quý đó thực sự là tấm gương sáng cho học viên noi theo. Chất lượng giáo dục đạo đức phụ thuộc vào nhiều nhân tố khách quan và chủ quan của công tác giáo dục, trong đó quản lý quá trình giáo dục đạo đức chính là nhân tố then chốt vì nó gắn kết tất cả các thành tố theo một mục tiêu nhất định. Quản lý giáo dục đạo đức diễn ra và thông qua các quan hệ quản lý giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý; trong đó chủ thể quản lý phải thực hiện các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra; phải sử dụng nhiều phương pháp quản lý nhằm thực hiện tốt các nội dung quản lý, đạt được các mục tiêu quản lý mà mục tiêu cuối cùng là hình thành cho các em những phẩm chất đạo đức theo chuẩn mực xã hội. Từ những định hướng về lý luận trên, muốn nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên tại các TTGDTX thì Giám đốc Trung tâm phải có được các biện pháp quản lý cần thiết và mang tính khả thi. Các biện pháp đó không những phải dựa trên các cơ sở lý luận trên, mà còn phải dựa trên thực trạng đạo đức và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại Trung tâm. 2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức tại TTGDTX Trảng Bom: Học viên trong độ tuổi xếp loại hạnh kiểm ở Trung tâm GDTX Trảng Bom chủ yếu là các em học sinh không đủ điều kiện vào các trường THPT. Hầu hết những đối tượng này yếu về kiến thức văn hoá đồng thời cũng có nhiều mặt hạn chế về việc trau dồi đạo đức, hình thành nhân cách. Nguyên nhân thì có nhiều, nhưng chủ yếu là hoàn cảnh gia đình: bố mẹ bỏ nhau, gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình ít quan tâm hoặc quan tâm chưa đúng, bố mẹ thường bất lực không giáo dục được con cái, Qua thực tế đã chứng minh việc rèn luyện đạo đức của học viên ở Trung tâm phần lớn các em chưa có sự tự giác, chưa ý thức đúng đắn trong các hành vi hàng ngày của mình về mặt phạm trù đạo đức ví dụ như khi còn hay nói tục, chửi bậy, trong lớp chưa chú ý nghe giảng còn nói chuyện riêng, không có ý thức tìm hiểu kiến thức, xây dựng bài, chưa nghe lời thầy cô khuyên bảo. Hoặc chưa có ý thức bảo vệ của công, vệ sinh môi trường. Sống chưa lành mạnh, không có tinh thần tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, không đoàn kết, kĩ năng ứng xử khi giao tiếp còn rất yếu, Những hành vi này cũng được nhắc nhở, thường xuyên từ các buổi sinh hoạt cuối tuần hoặc là giáo viên khi bắt gặp trực tiếp hay thông qua các hoạt động ngoại khoá tuy nhiên chưa đi vào chiều sâu, chưa thành hệ thống liên tục. Việc giáo dục đạo đức ở Trung tâm thường chỉ mới chú trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, những bài học giáo huấn của Ban giám đốc và của GVCN, của Đoàn thanh niên xong chưa chú ý nhiều đến hành vi ứng xử thực tế, kỹ năng sống, không tạo được dấu ấn để hình thành nhân cách cho học viên. Bên cạnh đó một bộ phận giáo viên chỉ lo truyền thụ kiến thức mà chưa chú trọng việc quản lý nền nếp lớp học và giáo dục, uốn nắn những hành vi chưa đúng của các em hoặc có làm SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 7 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai nhưng không thường xuyên. Ngoài ra cá biệt có những môn học, giờ học mối quan hệ thầy trò chưa được thân thiện gần gũi, thầy còn hạn chế về khả năng xử lý tình huống sư phạm chưa tâm lý, chưa hiểu hết đối tượng học trò nên chưa là tấm gương tốt cho học trò noi theo, do vậy thầy không có uy tín với trò, nói trò không nghe theo, Ở nhà, nhiều em cha mẹ bận lo công việc mưu sinh nên không có thời gian gần gũi để giáo dục, dạy bảo con cái, một số gia đình bố, mẹ chưa có biện pháp dạy con phù hợp còn nuông chiều không đúng mực vì vậy nhiều em không được trang bị những kỹ năng tối thiểu cũng như cách ứng xử trong cuộc sống Các hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học viên phần lớn là do Đoàn Thanh niên đứng ra chủ trì và Đoàn Thanh niên là hạt nhân trong công tác giáo dục đạo đức cho học viên. Ban giám đốc chỉ đạo tổ chức Đoàn Thanh niên kiện toàn tổ chức xây dựng được kế hoạch hoạt động của mình, mà trọng tâm là duy trì nề nếp, phát động thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm, theo dõi, thi đua, đánh giá, khen thưởng, kỉ luật. Đặc biệt là các phong trào lớn: “Thanh niên tình nguyện”; “Học tập vì ngày mai lập nghiệp’’ Từ đó đẩy mạnh phong trào thi đua hai tốt, chuẩn bị cho thanh niên lập thân, lập nghiệp. Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc thi nhằm tuyên truyền phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, Bảo vệ môi trường, hoặc tổ chức các nhóm bộ môn học tập, diễn đàn thanh niên, thi tìm hiểu truyền thống, thi văn nghệ, TDTT Trong mỗi đợt phát động thi đua, tổ chức Đoàn có nhiệm vụ theo dõi đánh giá tổng kết thi đua, tham mưu cho Giám đốc ra quyết định khen thưởng, kỷ luật. Qua hoạt động này đã nâng cao vai trò quản lí mỗi học viên đoàn viên. Đoàn Thanh niên đóng vai trò tích cực giúp Trung tâm theo dõi, quản lí học viên. Tuy nhiên trong quá trình hoạt động, công tác Đoàn Thanh niên của Trung tâm còn bộc lộ những hạn như: Nhận thức của một số giáo viên chưa coi trọng công tác Đoàn, chưa đặt công tác Đoàn đúng vị trí. Sự kết hợp giữa công tác Đoàn với các đoàn thể: Công đoàn, giáo viên chủ nhiệm, … chưa chặt chẽ. Việc triển khai công tác Đoàn mới chỉ coi là bề nổi, chưa chú trọng đi vào chiều sâu, công tác giáo dục đạo đức, giáo dục học viên cá biệt hiệu quả ít. Chất lượng hoạt động của các chi đoàn là khâu yếu nhất, nguyên nhân là do Trung tâm không có cán bộ đoàn chuyên trách mà chỉ phân công giáo viên kiêm nhiệm. Chất lượng cán bộ chi đoàn chưa mạnh là do các em chưa thật sự tâm huyết lo cho công tác đoàn thể. Mặc khác, kinh phí còn hạn hẹp cho nên cơ sở vật chất, các trang thiết bị cho Đoàn hoạt động chưa đáp ứng theo nhu cầu thực tế. Hơn nữa việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc cùng giáo dục con em nhiều khi chưa được thực hiện thường xuyên nên hiệu quả còn thấp thông tin trao đổi hai chiều giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh chưa được cập nhật một cách kịp thời, thường xuyên. Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức chưa được xây dựng tốt, vẫn còn chung chung chưa cụ thể, chưa phối hợp được các khâu trong kế hoạch. Quá trình thực hiện chưa có sự theo SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 8 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai dõi sát nhằm giúp học viên phấn đấu rèn luyện, đồng thời tham mưu cho lãnh đạo kiểm tra đánh giá công tác này được tốt. Chưa có biện pháp tốt tổ chức cho học viên rèn luyện đạo đức, cũng như chưa làm cho mọi thành viên trong Trung tâm có nhận thức tốt về ý nghĩa và sự cần thiết của công tác giáo dục đạo đức cho học viên. Từ những phân tích kết quả thực tế trên đây có thể nói công tác giáo dục đạo đức cho học viên trong những năm qua được tiến hành còn song còn mang nặng tính lý thuyết, cụ thể chủ yếu chỉ cao trào thông qua những ngày sinh hoạt chủ điểm, các ngày lễ lớn, thông qua các bộ môn văn hóa. Còn các hoạt động khác mang tính thực tiễn thì hạn chế như sinh hoạt tập thể, các phong trào văn thể, xây dựng môi trường giáo dục tốt, cảnh quang sư phạm xanh, sạch, Để khắc phục được tình trạng này không chỉ đòi hỏi có sự chuyển biến cơ bản về nhận thức của đội ngũ những người làm công tác quản lý giáo dục mà còn có những biện pháp phù hợp trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Trung tâm 2.2 Các biện pháp đã được vận dụng, áp dụng: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên tại trung tâm tôi đã áp dụng một số biện pháp sau và đã mang lại hiệu quả bước đầu rất đáng khích lệ: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên các tổ chức đoàn thể đặc biệt là Đoàn thanh niên về sự cần thiết trong việc giáo dục đạo đức cho học viên Mục tiêu: Qua hoạt động thực tiễn và kết quả điều tra cho thấy nhận thức của đội ngũ cán bộ, giáo viên, hội phụ huynh học viên và các lực lượng giáo dục khác về vấn đề này là chưa cao. Do vậy cần phải nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho các lực lượng làm giáo dục, từ đó phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm trong việc quản lý giáo dục đạo đức cho học viên. Mặc khác, cũng phải nâng cao ý thức trách nhiệm cho chính đội ngũ quản lý các cấp uỷ Đảng, chính quyền, đoàn thể trong và ngoài Trung tâm thấy được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc quản lý giáo dục đạo đức cho học viên hiện nay. Nội dung: Trước hết cần khắc phục những quan niệm không đúng hoặc chưa đầy đủ về giáo dục đạo đức đang tồn tại phổ biến trong đời sống xã hội, ở không ít phụ huynh, thầy cô, các lực lượng trong và ngoài Trung tâm. Những quan điểm chưa đúng đắn đó thường biểu hiện như: Không ít các bậc phụ huynh vẫn xem việc dạy dỗ con em mình là của nhà trường, của Trung tâm, một bộ phận không ít phụ huynh với nhiều lý do không giáo dục được con, em hoặc sự quan tâm dạy dỗ con cái còn rất ít, nhiều gia đình đã yêu thương, dạy dỗ con không đúng cách. Một số gia đình khác lại quá khắt khe, độc đoán, không công bằng với con cái. Đó là cách giáo dục không phù hợp nên hiệu quả đều thấp. Trong giáo dục đạo đức thiếu sự thống nhất, đồng bộ. Một số thầy cô trong quá trình giảng dạy chỉ biết dạy chữ đơn SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 9 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai thuần mà không chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên. Khi dạy chỉ quan tâm đến kiến thức sách vở, mà tách rời với cuộc sống thực tiễn, tách rời giữa trí dục với đức dục. Hơn nữa trong cơ chế thị trường một số quan điểm lệch lạc như chỉ dạy theo kiến thức đơn giản, chạy theo bằng cấp mà xem nhẹ đạo đức, coi thường truyền thống đạo lý, văn hoá dân tộc, coi trọng đời sống vật chất tiền bạc hơn giá trị tinh thần, giá trị nhân văn. Sự hạn chế về quan niệm giáo dục, đặc biệt ở giáo dục đạo đức thường thấy ở các lực lượng giáo dục ngoài xã hội, ở các cơ quan quản lý giáo dục đó là chủ nghĩa hình thức, quan liêu và hành chính mệnh lệnh. Nội dung của biện pháp nâng cao nhận thức giáo dục đạo đức cho các lực lượng làm giáo dục tập trung vào các vấn đề như: Chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước, quy định của Bộ GD-ĐT về công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, công tác quản lý. Những ảnh hưởng nhân cách của người cán bộ, giáo viên đối với học viên cũng như trách nhiệm của từng GVCN, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, Ban giám đốc trong việc giáo dục đạo đức cho học viên. Tổ chức thực hiện: Cần tổ chức học tập, tuyên truyền đường lối chính sách về giáo dục cho cán bộ giáo viên học viên trong Trung tâm. Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý về các chuyên đề đạo đức, pháp luật, giáo dục đạo đức Tổ chức hội thảo về giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên, học viên. Phân công rõ trách nhiệm của từng cá nhân, từng bộ phận, gia đình học viên. Tổ chức tốt cuộc vận động “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” “mỗi thầy cô là một tấm gương sáng cho học viên noi theo”. Tham mưu cho cấp uỷ Đảng làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục tới cộng đồng. Biện pháp 2: Tích cực đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho học viên. Mục tiêu:Trước hết là làm cho mọi thành viên trong tổ chức giáo dục hiểu được tích cực đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức là gì, từ đó từng bước chỉ đạo tốt quá trình đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao kết quả giáo dục đạo đức cho học viên. Nội dung và tổ chức thực hiện: Ở trung tâm việc giáo dục đạo đức cho học viên thông qua hai con đường chính, đó là thông qua việc dạy học các môn học và thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Vì vậy tích cực đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức cho học viên tức là chúng ta phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học các môn học và đổi mới các hình thức nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đổi mới phương pháp dạy học không phải là thay cái cũ bằng cái mới, mà thực chất là sử dụng một cách có lựa chọn các phương pháp giảng dạy có giá trị tích cực trong việc hình thành tri thức, rèn luyện kỹ năng thái độ cho học viên, cương quyết loại bỏ phương pháp dạy học một chiều, áp đặt, thụ động làm mất khả năng sáng tạo của học viên. SKKN: “Kinh nghiệm về công tác Quản Lý . . .” Người viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 10 [...]... nhất cao giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài Trung tâm về giáo dục đạo đức cho học viên, từ đó phát huy sức mạnh tổng hợp, khai thác tiềm năng to lớn của các lực lượng xã hội trong quản lý giáo dục đạo đức cho học viên trở thành người công dân tốt có ích cho xã hội Thực tiễn cho thấy vấn đề khó khăn nhất của quản lý giáo dục đạo đức cho học viên là phối hợp giữa gia đình, Trung tâm và xã hội... của các lực lượng giáo dục ngoài Trung tâm chưa hiệu quả khi chưa có sự phối hợp, nhất là sự giáo dục của gia đình Chính vì vậy đây là giải pháp rất hữu hiệu, góp phần to lớn trong quá trình giáo dục và phát triển nhân cách cho học viên Nội dung và tổ chức thực hiện: Việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài Trung tâm để quản lý giáo dục đạo đức cho học viên. .. giúp học viên rèn kuyện kĩ năng sống Nội dung và tổ chức thực hiện: Cần xây dựng kế hoạch hoạt động của Đoàn một cách cụ thể, thiết thực, gắn các hoạt động với việc giáo dục đạo đức cho học viên thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong Trung tâm nhằm giáo dục tri thức về các giá trị đạo đức truyền thống Nó là khởi đầu xây dựng cho học viên những thói quen tốt đối với các giá trị đạo đức truyền... Sự phối kết hợp giáo dục chưa chặt chẽ, chưa thực sự phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài Trung tâm - Việc kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên Nguyên nhân của những yếu kém trên - Các biện pháp giáo dục đã áp dụng chưa thực sự phù hợp, chưa thường xuyên, liên tục nên hiệu quả còn chưa cao - Sự phối kết hợp giữa các bộ phận trong việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức. .. viên gồm các việc như tăng cường sự phối hợp đồng bộ các thành viên trong Trung tâm, tạo sự thống nhất từ mục tiêu đến nội dung phương pháp thực hiện, phân công cụ thể nhiệm vụ của từng cá nhân, tập thể Tăng cường phối hợp với gia đình các tổ chức xã hội nhằm phát huy tiềm năng của giáo dục và xã hội trong việc quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Gia đình là môi trường sống, môi trường giáo dục các em... học có khả năng tự học và tham gia các hoạt động học tập một cách tự giác, tích cực Để thực hiện phương pháp giáo dục đạo đức theo tinh thần đổi mới trước hết mỗi giáo viên hãy bắt đầu từ sự nỗ lực của chính mình để làm tấm gương sáng cho các em noi theo Phải chọn phương pháp phù hợp với đối tượng, đảm bảo tính thống nhất giữa giáo dục tri thức với giáo dục đạo đức thông qua các môn học Chính vì vậy... dục toàn diện phát triển nhân cách cho các em Biện pháp 3: Tăng cường vai trò của đoàn thanh niên trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên Mục tiêu: Nâng cao hơn nữa vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên trong việc giáo dục đạo đức cho học viên nhằm giúp học viên phát triển và hình thành nhân cách theo chiều hướng tốt, tự tin trong giao tiếp, ứng xử, có lối sống trong sáng, lành mạnh Thông qua các. .. trường giáo dục thuận lợi đối với các em Chính vì vậy sự phối hợp giữa gia đình và Trung tâm là vô cùng quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức; gia đình có trách nhiệm cộng tác với Trung tâm (thông qua giáo viên chủ nhiệm) để giáo dục con em họ; gia đình cần tạo điều kiện tốt về vật chất, tinh thần và thời gian cho các em học tập, hoạt động ngoài giờ lên lớp và các hoạt động xã hội khác Đối với Trung. .. viết: Võ Ngọc Vinh _Trang 12 Trung Tâm GDTX H.Trảng Bom Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đồng Nai những giá trị đạo đức truyền thống vào các môn học Phải tạo môi trường thuận lợi giúp cho việc tuyên truyền giáo dục các giá trị đạo đức truyền thống Điều kiện thực hiện: Việc tổ chức, triển khai thực hiện có kế hoạch chặc chẽ, phù hợp Bộ máy quản lý hoạt động giáo dục đạo đức của Trung tâm phải được vận hành thường... cả các bộ phận có liên quan tích cực thường xuyên trao đổi, kết hợp tổ chức thực hiện các hoạt động có hiệu quả Ban giám đốc phải tăng cường kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện các kế hoạch, tạo điều kiện về kinh phí cho các hoạt động ngoài giờ lên lớp Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài Trung tâm, tạo môi trường thuận lợi trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học viên . ngũ cán bộ quản lý về các chuyên đề đạo đức, pháp luật, giáo dục đạo đức Tổ chức hội thảo về giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức cho giáo viên, học viên. Phân công rõ trách nhiệm của. đạo đức trong các trung tâm, các trường học hiện nay, thường sử dụng các hình thức tổ chức sau: Giáo dục đạo đức thông qua việc dạy các môn học trong chương trình: Qua các môn học làm cho học. lượng giáo dục đạo đức cho học viên tại các TTGDTX thì Giám đốc Trung tâm phải có được các biện pháp quản lý cần thiết và mang tính khả thi. Các biện pháp đó không những phải dựa trên các cơ