SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRUNG TÂM NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT Mã số . . . . . . . . . . . . SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ NÓI CHO HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP DỰ BỊ 1 Người thực hiện: LÊ THỊ HUỆ Lĩnh vực/ Môn nghiên cứu: Giáo dục khuyết tật: Biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói Có đính kèm: Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2013 – 2014 1 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Lê Thị Huệ 2. Ngày tháng năm sinh: 11/4/1983 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: A 31E Ấp Bình Hòa, Phường Bình Nhâm, Thị xã Thuận An, Bình Dương. 5. Điện thoại: 0613. 954171 (CQ) – Di động: 01629997306 6. Fax: E-mail: lehuebinhduong@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp dự bị 1. 9. Đơn vị: Trung tâm Nuôi dạy trẻ khuyết tật Đồng Nai. II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Khoa học Giáo dục đặc biệt. - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Giáo dục đặc biệt III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Dạy trẻ Khiếm thính lớp dự bị Số năm có kinh nghiệm: 07 năm. - Sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1. Một số bài tập giúp học sinh khiếm thính lớp Dự bị nói và viết đúng ngữ pháp tiếng Việt. 2. Một số trò chơi giúp học sinh khiếm thính lớp Dự bị phát triển ngôn ngữ 3. Một số hoạt động giúp học sinh khiếm thính lớp dự bị phát triển vận động tinh và rèn kỹ năng viết. 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ NÓI CHO HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP DỰ BỊ 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay xã hội đã nghiên cứu, phát minh và chế tạo ra rất nhiều thiết bị trợ thính hiện đại như: Máy trợ thính kỹ thuật số, hệ thống máy FM, cấy điện cực ốc tai. Nhiều phụ huynh đã trang bị cho con em khiếm thính của mình những thiết bị tối tân nhất, đắt tiền nhất. Đây cũng là một yếu tố quan trọng giúp trẻ khiếm thính có điều kiện tiếp xúc với ngôn ngữ nói. Song đây chưa phải là tất cả, để dẫn trẻ khiếm thính đến với thành công trong việc phát triển ngôn ngữ nói trẻ cần được rèn các kỹ năng mà cần thiết nhất vẫn là kỹ năng nghe và kỹ năng phát âm. Hai kỹ năng này nó đan xen, bổ trợ cho nhau giúp ngôn ngữ nói được phát triển tốt. Là giáo viên dạy trẻ nhỏ nhiều năm tôi nhận thấy việc rèn kỹ năng nghe và phát âm là rất quan trọng đối với trẻ lớp dự bị 1. Qua đây giúp trẻ phát triển được ngôn ngữ nói, phát triển được những kỹ năng giao tiếp, tăng số vốn từ. Làm nền tảng cho việc học các lớp tiếp theo. Giúp trẻ khiếm thính thêm tự tin, mở rộng tầm hiểu biết và nâng cao đời sống tình cảm cho bản thân, hòa nhập tốt vào xã hội. Cũng chính vì các lý do trên nên trong năm học này tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ khiếm thính lớp dự bị 1” để thực hiện. Nhằm giúp các em tăng số vốn từ phát triển ngôn ngữ nói. Bù đắp phần nào khiếm khuyết cho các em. Điều này đòi hỏi người giáo viên, cha mẹ các em, những người trực tiếp rèn cho trẻ những kỹ năng này cần có tính kiên trì, nhẫn nại vì việc rèn kỹ năng đòi hỏi thực hiện mọi lúc, mọi nơi, mọi tình huống và cần lặp lại nhiều lần, nhiều thời gian, đúng phương pháp thì mới có hiệu quả tốt. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Trẻ khiếm thính Trẻ khiếm thính được các nhà nghiên cứu nhìn nhận ở rất nhiều góc độ khác nhau. - Dưới góc độ y học: Trẻ khiếm thính là những trẻ bị suy giảm một phần hay mất hoàn toàn chức năng nghe. - Dưới góc độ tâm lý học: Trẻ khiếm thính là những trẻ bị suy giảm sức nghe ở nhiều góc độ khác nhau dẫn đến khó khăn trong giao tiếp và ảnh hưởng nhiều đến quá trình nhận thức. Người ta chia ra các mức độ khiếm thính như sau. Mức độ 1: Điếc nhẹ (20 - 40 dB). Trẻ nghe được hầu hết âm thanh nhưng không nghe được tiếng nói thầm. Mức độ 2: Điếc vừa (40 - 70 dB). Có thể nghe được những âm thanh to nhưng không nghe hết được tiếng nói chuyện bình thường. Mức độ 3: Điếc nặng (70 - 90 dB). Chỉ nghe được tiếng nói rất to ở sát tai. Mức độ 4: Điếc sâu > 90 dB. Hầu như không nghe được trừ một số âm thanh thật to như: Tiếng sấm, tiếng trống, … Nhìn chung khiếm thính ảnh hưởng lên trẻ theo 4 cách cơ bản: 3 - Khiếm thính làm chậm quá trình phát triển các kỹ năng tiếp thu và diễn đạt thông tin. - Khiếm thính gây mất cân bằng ngôn ngữ dẫn đến những khó khăn về học tập và tiếp thu làm giảm học lực. - Khiếm thính làm các kỹ năng giao tiếp không phát triển thường dẫn đến sự cô lập về mặt xã hội và khả năng tư duy kém. - Khiếm thính ảnh hưởng quá trình nghề nghiệp, cơ hội hoà nhập vào xã hội của trẻ sau này. 2. Đặc điểm ngôn ngữ nói của trẻ khiếm thính Ở trẻ bình thường, ngôn ngữ nói được phát triển trong quá trình giao tiếp. Nhờ thính giác, trẻ tiếp nhận tiếng nói của những người xung quanh. Đến 4-5 tuổi, trẻ nghe rõ và phát ra đúng phần lớn các âm, nắm được quy tắc cơ bản, có số lượng từ đáng kể. Ngôn ngữ nói của trẻ điếc có một số đặc điểm như sau: - Trẻ điếc không nghe được tiếng nói của người xung quanh, không biết cách sử dụng cách ngắt quãng luồng khí, cách thở khi phát âm. Vì thế dạy phát âm là một kỹ năng rất quan trọng để hình thành ngôn ngữ cho trẻ điếc. - Sức nghe còn lại đóng vai trò đáng kể trong sự hình thành ngôn ngữ nói ở trẻ điếc, đặc biệt với những em sức nghe còn lại trong dải tần từ 512-1024 Hz và 1024-2048 Hz, các em có thể phân biệt được các nguyên âm, do vậy việc rèn kỹ năng nghe là nhiệm vụ cần được ưu tiên hàng đầu đối với trẻ khiếm thính. 3. Trẻ khiếm thính lớp dự bị 1 Trẻ khiếm thính lớp dự bị là những trẻ bị suy giảm hoặc mất hoàn toàn sức nghe. Các em có độ tuổi từ 5 đến 7 tuổi. Chưa được theo học ở bất kỳ trường lớp nào. Chưa có nhiều hoạt động giúp các em luyện kỹ năng nghe và phát âm. Về kỹ năng phát âm trẻ chưa biết cách bắt chước, lặp lại, đặt cấu âm, bật hơi, Về kỹ năng nghe trẻ chưa có kỹ năng phát hiện âm thanh có hay không có (bước đầu tiên của các mức độ luyện nghe). Hơn nữa nhiều gia đình chưa am hiểu về đặc điểm trẻ khiếm thính và cách rèn kỹ năng cho trẻ. Các em ngoài tật khiếm thính ra còn kèm thêm một số dạng tật khác như: nhìn kém, tăng động giảm tập trung, chậm phát triển trí tuệ. Vốn ngôn ngữ của các em rất nghèo nàn và kỹ năng giao tiếp hạn chế. Do vậy đa số các em thường hay thu mình, nhút nhát hay mặc cảm, tự ti. Số vốn từ của các em rất ít hoặc hoàn toàn không có, các em chỉ biết dùng cử chỉ tự nhiên để diễn tả ý của mình nhưng cũng rất ít. Dựa vào cơ sở lý luận và lý do chọn đề tài, đặc điểm của trẻ khiếm thính lớp dự bị nên trong đề tài này, tôi chú trọng vào một số biện pháp chủ yếu sau:  Biện pháp rèn kỹ năng nghe tốt - Sử dụng lát bánh thính giác - Làm nổi bật âm thanh - Thay đổi môi trường  Biện pháp rèn kỹ năng phát âm 4 - Dạy đồng tâm - Sử dụng phương pháp đa giác quan III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Tất cả những biện pháp trên phải được tiến hành thường xuyên với trẻ. Dạy luyện nghe và phát âm với trẻ khiếm thính lớp dự bị 1 là một nội dung rất quan trọng trong quá trình giáo dục và sự phát triển sau này của trẻ. Tuy nhiên như đã nói ở phần lý do chọn đề tài yếu tố tương đối quan trọng góp phần thành công trong việc phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ khiếm thính lớp dự bị đó là máy trợ thính phải luôn luôn hoạt động tốt. Trẻ phải được đeo máy suốt ngày và mỗi ngày. Trẻ phải được kiểm tra thính lực đúng định kì. Kiểm tra máy trợ thính mỗi ngày xem máy có hoạt động tốt không? Máy trợ thính phải được khuếch đại thường xuyên theo đúng mức độ nghe hiện tại của trẻ. Trẻ phải được luyện nghe theo đúng phương pháp và đúng các mức độ của các bài luyện nghe. Phải luôn đảm bảo rằng cơ quan phát âm của trẻ đầy đủ và hoạt động tốt. Do độ tuổi của các em còn nhỏ nên cần gây hứng thú, thoải mái cho các em khi rèn các kỹ năng này. Có thể rèn dưới dạng trò chơi. 1. Biện pháp rèn kỹ năng nghe tốt Rèn kỹ năng nghe cho trẻ khiếm thính là một công việc không thể thiếu được trong những hoạt động hàng ngày của giáo viên và cha mẹ trẻ khiếm thính. Có rất nhiều hình thức để rèn kỹ năng nghe cho trẻ nhưng trong khi luyện nghe giáo viên và phụ huynh nên lựa chọn các hình thức phù hợp với trẻ, không quá thách thức trẻ làm trẻ thấy chán, mất hứng thú trong việc nghe. Do đó việc rèn kỹ năng nghe cần tổ chức một cách vui vẻ, thoải mái, thu hút trẻ muốn lắng nghe. Để cuộc luyện nghe đạt hiệu quả cao đòi hỏi máy trợ thính của trẻ hoạt động tốt và đã được hiệu chỉnh phù hợp với trẻ, không gây cho trẻ cảm giác đau tai, vướng víu tai. Biện pháp 1: Sử dụng “Lát bánh thính giác” trong rèn kỹ năng nghe “Lát bánh thính giác” là một kỹ thuật được dùng để kiểm tra sự hiểu, để làm cho thông tin thính giác dễ chú ý hơn, để cung cấp sự lặp lại và để ưu tiên kích thích thính giác. (Tài liệu trích dẫn- Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ Giáo dục trẻ khiếm thính học nghe – nói, Quỹ toàn cầu cho trẻ khiếm thính- 2010). Các bước thực hiện “ Lát bánh thính giác”: 1. Đầu tiên cung cấp thông tin thính giác trước (cho trẻ thuần nghe). 2. Tạm dừng để chờ sự đáp ứng hoặc kiểm tra sự hiểu của trẻ về thông tin thính giác đó. 3. Cung cấp lại thông tin thị giác, cho trẻ nhận biết dấu hiệu, hình ảnh, đồ vật (trẻ vừa được nghe vừa được nhìn hình miệng). 4. Cung cấp lại thông tin thính giác (cho trẻ thuần nghe). Đối với trẻ lớp dự bị do chưa được rèn kỹ năng nghe khi đến trường do vậy việc quy định trẻ nghe hay không nghe có dấu hiệu để giáo viên và phụ huynh nhận biết là rất khó. Việc áp dụng “Lát bánh thính giác” giúp cho trẻ có thói quen lắng nghe và kéo theo đó trẻ phát triển được khả năng phát âm. Trẻ được ghi nhớ vừa thính giác vừa thị giác đồng thời biết được âm thanh, lời nói vừa nghe có 5 nghĩa là gì. Qua đó giúp trẻ tăng được số vốn từ có nghĩa và đúng tình huống, phát triển được ngôn ngữ nói. Biện pháp này giúp trẻ luôn luôn ưu tiên hàng đầu cho việc nghe. Ví dụ minh họa: Dạy trẻ nghe từ mới “con mèo”. 1. Cho trẻ chú ý lắng nghe (thuần nghe), giáo viên nói từ “con mèo” 2. Chờ đợi trẻ phản ứng bằng cách phát âm lại từ vừa nghe (trẻ có thể phát âm đúng hoặc không đúng từ “con mèo”). 3. Giáo viên cho trẻ nhìn hình miệng và đồng thời nói từ “con mèo” để trẻ quan sát, cho trẻ phát âm lại từ “con mèo”, giáo viên đưa con mèo hoặc hình con mèo minh họa cho trẻ quan sát. 4. Cho trẻ chú ý lắng nghe (thuần nghe), giáo viên nói lại từ “con mèo”. Biện pháp 2: Làm nổi bật âm thanh, lời nói Biện pháp này rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng nghe cho trẻ, giúp trẻ dễ dàng hơn trong việc chú ý lắng nghe. Cũng do đặc điểm của trẻ lớp dự bị là khả năng tập trung nghe và kỹ năng nghe chưa nhuần nhuyễn, chưa cao. Tất cả trẻ đều bị khiếm thính mức độ từ nặng đến sâu nên trẻ rất khó khi nghe chính xác lời nói hoặc âm thanh nếu như chúng ta không làm nổi bật âm thanh hoặc lời nói đó đồng thời làm giảm những tiếng ồn gây cản trở cho việc lắng nghe của trẻ. Nhắc trẻ chú ý lắng nghe Biện pháp này giúp trẻ chú ý lắng nghe đồng thời tạo sự gần gũi, thân thiện cũng như không khí thoải mái, vui tươi của buổi luyện nghe. Bước đầu giáo viên nhẹ nhàng gọi tên trẻ, sau đó giáo viên nói trẻ lắng nghe và chỉ vào tai hoặc giáo viên nói lặp lại hai lần “ Em nghe nha, nghe nha”. Đây như là một sự chuẩn bị tâm lý và báo hiệu cho trẻ rằng con hãy chú ý lắng nghe, tạo cho trẻ sự tập trung chú ý cao. Nói mẫu chuẩn mực Nói rõ ràng, chậm rãi, không nói quá nhanh hoặc quá chậm, tốc độ vừa phải, không la to. Nhiều người luôn nghĩ rằng trẻ đã bị khiếm thính thì càng la to, nói to trẻ mới nghe được nhưng điều này là hoàn toàn sai lầm vì la to âm thanh bị khuếch đại quá mức làm cho lời nói bị biến dạng trẻ không nghe được mà còn làm cho trẻ đau tai, nhức đầu. Gây cho trẻ cảm giác sợ hãi khi lắng nghe. Tạm dừng trước và sau từ khóa Trẻ khiếm thính có thể hiểu và làm đúng yêu cầu của một câu nói dài nhưng chưa chắc trẻ đã lặp lại được câu nói đó. Nói như vậy để minh chứng rằng trẻ khiếm thính thường nắm bắt được các từ khóa trong câu. Để phát huy điều tốt này cho trẻ chúng ta cần có những biện pháp để giúp trẻ nắm bắt chính xác từ khóa hơn bằng cách tạm dừng trước và sau từ khóa một vài giây, cũng có thể nhấn mạnh từ khóa, âm thanh đó hơn, giáo viên có thể nâng cao hơn cho những em đã có kỹ năng nghe tương đối bằng cách ngắt nhịp trong câu thay đổi, đòi hỏi trẻ phải nhận ra chỗ cô ngắt nhịp. 6 Ví dụ minh họa: Nói câu “Ngôi nhà màu đỏ cao hơn ngôi nhà màu xanh.” Giáo viên muốn trẻ nghe từ khóa “cao hơn” sau khi nói cụm từ “ngôi nhà màu đỏ” dừng vài giây nói từ “cao hơn” nhấn mạnh âm thanh, sau đó lại dừng vài giây và nói cụm từ “ ngôi nhà màu xanh”. Ví dụ minh họa: Để giúp trẻ nhận biết “Con chó thích gặm xương.” và “Con chó thích ăn xương.” Giáo viên muốn trẻ nghe từ khóa “gặm” và “ăn” trong câu. Sau khi nói cụm từ “con chó thích” dừng lại vài giây nói tiếng “ ăn hoặc gặm” nhấn mạnh âm thanh, sau đó lại dừng lại vài giây nói tiếng “xương”. Lặp lại âm thanh, từ ngữ Như đã trình bày ở biện pháp trên nếu như chúng ta nói mà không lặp lại trẻ sẽ mất đi cơ hội nghe lấp đầy những từ chưa nghe được trong câu. Do vậy việc lặp lại âm thanh, từ ngữ cho trẻ khiếm thính là rất cần thiết nó giúp cho trẻ có cơ hội nghe đầy đủ các từ, tiếng trong câu. Hơn thế nữa chúng ta phải luôn tạo ra cho trẻ việc được nghe lại các âm thanh và từ ngữ không chỉ trong tiết luyện nghe mà ngay cả những tiết học khác nếu có cơ hội sử dụng âm thanh, từ ngữ. Ví dụ minh họa: Con mèo bắt con chuột. Giáo viên nói 1 lần sau đó nghỉ ba giây nói lại lần 2. Đây là thí dụ minh họa cho việc lặp lại câu. Giúp trẻ nghe một cách hoàn chỉnh câu mà giáo viên cho trẻ nghe. Tạo cơ hội cho trẻ tự chỉnh sửa phát âm cho mình một cách chuẩn xác khi đã được nghe nhiều lần âm thanh, từ ngữ, câu nói đó. Ví dụ minh họa: Việc cho trẻ nghe lặp lại từ ngữ, âm thanh. Giáo viên muốn cho trẻ được nghe tiếng “cá” giáo viên sẽ nói tiếng “cá’ trong nhiều tình huống và câu khác nhau như: Cá vàng bơi. Con cá nhỏ xíu. Cá có nhiều vảy. Mắt cá hình tròn. Cá bơi rất nhanh. Cá sống dưới nước. Cá thở bằng mang. Ăn cá rất ngon. Nói thì thầm Do nguyên lý nguyên âm thường ở tần số cao, phụ âm thường ở tần số thấp hơn do vậy nói thì thầm giúp trẻ nghe phụ âm dễ dàng hơn. Ví dụ minh họa: Tiếng “xanh” nói thầm thành x_anh làm nổi bật phụ âm x (âm khóa của tiếng). Ví dụ minh họa: Tiếng “khế” nói thầm thành kh_ế làm nổi bật phụ âm kh (âm khóa của tiếng). Nói thì thầm, nói nhỏ là một cách làm nổi bật âm thanh, từ ngữ cho trẻ, cách này giúp trẻ có kỹ năng nghe và phân biệt phụ âm khá tốt. Biện pháp 3: Thay đổi môi trường nghe cho trẻ Môi trường tốt để trẻ lắng nghe là môi trường luôn có những tình huống đời thường và ngôn ngữ hiện diện. Trẻ cần được lắng nghe tất cả mọi âm thanh của cuộc sống. Giáo viên, phụ huynh có thể tạo ra những tình huống qua chơi mà học, qua học mà nghe. Môi trường đóng vai trò đáng kể trong việc tiếp cận âm thanh, lời nói của trẻ. Giáo viên nên tạo cơ hội để trẻ được nghe mọi lúc, mọi nơi, trong mọi tiết học, giờ chơi, Phụ huynh nên tận dụng tất cả mọi sinh hoạt diễn ra hàng ngày để luyện nghe cho trẻ như: xếp đồ, giặt đồ, rửa chén, nấu cơm, ăn cơm, 7 Ví dụ: Mẹ xếp đồ. Mẹ giặt đồ. Mẹ gấp áo sơ mi. Mẹ đang giặt áo sơ mi. Mẹ vặt rau. Mẹ nấu cơm. Mẹ xem ti vi. Những hoạt động diễn ra ở nhà thường được lặp đi, lặp lại hàng ngày đây là cơ hội rất tốt cần được tận dụng triệt để rèn kỹ năng nghe cho trẻ. Giảm sự dội âm, âm nền, tiếng ồn Nếu như lớp học được trang bị cách âm và giảm âm nền, giảm sự dội âm là điều rất thuận lợi cho việc luyện nghe và phát âm của trẻ. Nhưng nếu lớp học chưa đáp ứng được thì chúng ta cũng phải tạo ra một môi trường nghe thuận lợi cho các em như: Lớp cần trang trí tranh ảnh, mút xốp, tắt quạt, đóng cửa, để làm giảm sự dội âm, tạo ra môi trường nghe tốt nhất có thể cho trẻ. Điều này góp phần không nhỏ vào việc rèn kỹ năng nghe cho trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nói. Khi trẻ đang chú ý lắng nghe nhưng lại bị tiếng ồn và âm nền cản trở sẽ làm cho trẻ khó khăn trong việc nhận biết và phân biệt tiếng nói, âm thanh, dẫn đến trẻ sẽ đoán mò kết quả hoặc mệt mỏi, chán nản việc nghe. Hình minh họa trang trí tranh ảnh để làm giảm sự dội âm Chú ý tới khoảng cách Càng cách xa nguồn âm tín hiệu lời nói càng yếu đi, vị trí lắng nghe của trẻ càng gần giáo viên, cường độ lời nói càng lớn vì thế khả năng nghe càng tốt hơn. Nếu chúng ta giảm nửa khoảng cách với trẻ, giọng nói của chúng ta sẽ tăng lên gấp đôi trong khi chúng ta vẫn nói một cách bình thường. 8 Ví dụ minh họa: Nên đứng cách trẻ khi luyện nghe khoảng cách từ 1m trở lại giúp cường độ lời nói tăng cao. Chú ý tới việc cho trẻ ngồi đối diện với cô, đầu cúi nhẹ. Như vậy luồng hơi sẽ đi chính diện vào tai trẻ. Trẻ dễ dàng tiếp cận âm thanh. Hình minh họa khoảng cách thuận lợi khi nghe Giảm các tác nhân gây mất tập trung thị giác Không nên để trẻ quá tập trung nhìn vật, tranh ảnh mà quên đi việc phải chú ý lắng nghe. Giáo viên, phụ huynh phải có những hoạt động thu hút kéo trẻ vào với việc nghe, mong muốn được nghe. Ví dụ minh họa: Kéo màn gió không để trẻ nhìn ra ngoài, đưa hình ra khi cần thiết phải dùng. Đồng thời chuẩn bị quà thưởng cho việc nghe thật đẹp và đúng sở thích của trẻ. Khi luyện nghe tôi thường thưởng cho các em khi nghe đúng bằng quà nhỏ hoặc dấu cộng, điều này thu hút trẻ lắng nghe rất tốt. 2. Biện pháp rèn kỹ năng phát âm Trong quá trình rèn kỹ năng nghe cho trẻ phần nào đó cũng đã giúp cho kỹ năng phát âm của trẻ được thuận lợi hơn. Biện pháp 1: Dạy đồng tâm Điều này có nghĩa là khi thiết kế các hoạt động dạy học giáo viên cần xem xét đến số lượng từ cung cấp, ghi chép lại để lồng ghép các từ này trong nhiều môn học khác nhau, giúp trẻ được nghe lại nhiều lần từ ngữ, âm thanh đó. Làm phát triển khả năng nghe và phát âm cho trẻ. Ví dụ minh họa: Tích hợp giữa môn môi trường xung quanh, toán, luyện nghe, phát âm, thủ công, mỹ thuật. Lấy từ “con chó, con mèo” (trong môi trường xung quanh) để dạy từ “ở trên, ở dưới” (toán) câu: Con mèo ở trên bàn. Con chó ở dưới bàn. Luyện nghe và luyện phát âm cho trẻ hai câu trên. Cho trẻ tô màu và xé dán con chó, con mèo (trong môn mỹ thuật và thủ công) giúp trẻ được nghe rất nhiều lần cùng một từ trong nhiều tình huống khác nhau. Ví dụ minh họa: Môn môi trường xung quanh trẻ học tên một số loại quả, môn toán đếm số lượng ta lấy các loại quả cho trẻ nói lại tên quả và đếm. Khi dạy luyện nghe và phát âm chúng ta cho trẻ nghe và phát âm tên các loại quả. Môn thủ công và mỹ thuật cho trẻ được xé dán và tô màu các loại quả. Trẻ được nghe rất nhiều lần tên quả giúp trẻ tự chỉnh sửa khi phát âm. 9 Biện pháp 2: Sử dụng đa giác quan Để trẻ hiểu và nhận biết được những đặc điểm của tiếng nói trong quá trình học phát âm, trẻ khiếm thính phải sử dụng đồng thời nhiều giác quan: nghe, nhìn, xúc giác, Bởi vậy trong dạy phát âm cần phải rèn luyện để hình thành và phát triển những khả năng tiếp cận ngôn ngữ. Đây là yếu tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả phát âm của trẻ khiếm thính. Thính giác: Tận dụng triệt để phần thính lực còn lại của trẻ để tiếp nhận âm thanh ngôn ngữ. Cho dù trẻ chỉ nghe được âm trầm thì nghe vẫn là yếu tố cần thiết để dạy trẻ phát âm bất kì âm nào, giáo viên cũng cần đặt nhiệm vụ đầu tiên cho mình là xem khi nghe âm này trẻ sẽ có thể phát hiện điều gì. Nghe được gì và nghe như thế nào tùy thuộc vào mức độ điếc của từng trẻ. Cho nên việc sử dụng máy nghe trong khi học phát âm là cần thiết. Ví dụ minh họa: Nhờ vào thính giác giúp trẻ tự mình điều chỉnh được âm tương ứng. Trẻ hay nói “táo” thành “áo” cho trẻ lắng nghe nhiều lần và cảm nhận luồng hơi ở miệng khi nói “táo” hoặc cũng có thể tách /t/ cho trẻ phát âm trước sau đó ghép lại tiếng “ táo” trẻ sẽ tự điều chỉnh. Thị giác: Nhìn là một trong những phương thức tiếp nhận tiếng nói quan trọng nhất của trẻ khiếm thính. Dạy phát âm cần nhấn mạnh sự khác nhau, giống nhau của các âm mà trẻ có thể nhìn thấy được. Ví dụ minh họa: Dạy trẻ phát âm /m/ và /a/ giáo viên cần chú ý phân biệt cho trẻ điểm khác nhau của hai âm trên là: /m/ môi khép lại, sau đó mở ra nhưng /a/ môi mở tròn, miệng há to ngay từ lúc đầu phát âm. Hình minh họa phát âm/a/ Hình minh họa phát âm/m/ Xúc giác: Làm nhiệm vụ cảm nhận cảm giác rung trong quá trình nhận biết và luyện tập phát âm. Ví dụ minh họa: Khi phát âm /m/ hai môi khép lại, sau đó mở ra không gây tiếng bật, ngạc mềm hạ thấp, một phần hơi được thoát ra qua mũi, dây thanh khép và rung ở hầu, má, ngực, mũi. Tuy nhiên khi nhìn trẻ chỉ bắt chước được cách đặt môi khi đó giáo viên sẽ cho trẻ để một ngón tay ngang mũi để cảm nhận độ rung trên mũi và cổ. 10 [...]... trình tiếp nhận ngôn ngữ nói là một khả năng cần được phát triển Khả năng này sẽ dần được phát triển trong suốt cuộc đời của trẻ sau này IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua một năm áp dụng thực hiện một số biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói vào việc học cho học sinh khiếm thính lớp dự bị 1 thu được kết quả như sau: - Nhìn chung số vốn từ của học sinh trong lớp được tăng lên - Kỹ năng phát âm chuẩn... dụng các biện pháp rèn kỹ năng nghe và phát âm Bảng 1: Học lực môn Tiếng Việt trước và sau khi sử dụng các biện pháp rèn kỹ năng nghe và phát âm Lớp Độ tuổi Từ TSHS/nữ 8/2 Đầu năm Cuối năm Giỏi SL % 2 25% Khá SL 1 1 11 % 12 ,5% 12 ,5% Trung bình SL 3 4 Yếu % SL % 37,5% 4 50% 1 12,5% 50% Nhìn vào bảng so sánh mức độ đầu và cuối năm môn Tiếng Việt lớp Dự bị ta thấy sự tiến bộ rõ rệt Tỉ lệ học sinh yếu... thính) Nguyễn Hà Thu Vân ( có máy trợ thính) Sau khi tác động trò chơi Số lượng âm thanh, số lượng từ phát âm được Khoảng 10 (từ) Khoảng 17 0 (từ) Khoảng 10 (từ) Khoảng 15 7 (từ) Khoảng 12 (từ) Khoảng 19 5 (từ) Khoảng 5 (từ) Khoảng 11 (từ) Khoảng 10 (từ) Khoảng 12 6 (từ) Khoảng 8 (từ) Khoảng 80 (từ) Khoảng 5 (từ) Khoảng 42 (từ) Sau khi áp dụng một số biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói, khả năng. .. Hòa, ngày 16 tháng 4 năm 2 014 Người thực hiện Lê Thị Huệ 14 SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI TT NUÔI DẠY TRẺ KHUYẾT TẬT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Biên Hoà, ngày tháng năm 2 014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2 013 - 2 014 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói cho học sinh khiếm thính lớp dự bị 1 Họ và tên tác giả: LÊ... mọi người hiểu mình, trẻ, cô, ba mẹ trẻ thêm gần gũi chia sẻ được nhiều kinh nghiệm giúp trẻ phát triển tốt kỹ năng nghe và kỹ năng phát âm của trẻ tiến bộ rõ rệt làm tiền đề cho các năm học sau Qua một năm thực hiện việc áp dụng một số biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ khiếm thính lớp Dự bị Tôi mạnh dạn đề xuất một số ý kiến sau: - Đối với giáo viên: Cần là nơi mà trẻ dễ dàng chia sẻ những cảm xúc, gần gũi,... hơn - Kỹ năng nghe và kỹ năng giao tiếp tiến bộ rõ, bước đầu trẻ đã giao tiếp bằng ngôn ngữ nói - Trẻ và cô hiểu nhau, gần gũi và thân thiện với nhau hơn - Trẻ đã xóa được mặc cảm, nhút nhát, hòa đồng với mọi người và tự tin hơn - Ba mẹ trẻ, người chăm sóc trực tiếp lên trẻ hiểu trẻ hơn và dần nắm được các biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ So sánh mức độ phát triển ngôn ngữ của trẻ khiếm thính lớp Dự bị trước... tiến bộ của học sinh khiếm thính, tùy vào khả năng của từng em và tùy vào chương trình thực tế giáo viên áp dụng với đối tượng trẻ Bảng 2: Kỹ năng nghe trước và sau khi sử dụng các biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói S T T 1 2 3 4 5 6 7 Họ và tên trẻ Nguyễn Cao Hoàng Anh (có máy trợ thính) Nguyễn Gia Bảo ( có máy trợ thính) Đỗ Trọng Hiếu ( có máy trợ thính) Trương Gia Huy (có máy trợ thính) Trương... cà rốt Bảng3: Kỹ năng phát âm trước và sau khi sử dụng các biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói S T T 1 2 3 4 5 6 7 Họ và tên trẻ Trước khi tác động trò chơi Số lượng âm thanh, số lượng từ phát âm được Nguyễn Cao Hoàng Anh (có máy trợ thính) Nguyễn Gia Bảo ( có máy trợ thính) Đỗ Trọng Hiếu ( có máy trợ thính) Trương Gia Huy (có máy trợ thính) Trương Thị Kiều My ( có máy trợ thính) Nguyễn Tấn... Sau một năm áp dụng một biện pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói vốn từ của trẻ nhìn chung tăng lên đáng kể, trẻ đã nói được câu với số lượng tiếng dài hơn Điều quan trọng là trẻ đã biết tự lắng nghe các âm thanh và tiếng nói Mà không cần sự báo hiệu trước, giúp trẻ tự mình được cảm nhận những âm thanh của cuộc sống Lắng nghe được giúp cho trẻ rất nhiều trong các môn học quan trọng khác như phát. .. ngôn ngữ nói, khả năng phát âm của học sinh tiến bộ rõ, biểu hiện là sự linh hoạt của cơ quan phát âm, sự bật luồng hơi, kỹ năng đặt cấu âm, trẻ có kỹ năng nhìn hình miệng và kỹ năng bắt chước cách phát âm, bên cạnh đó số lượng âm, từ học sinh phát âm được cũng tăng cao, tăng nhiều nhất khoảng 18 3 từ, từ tăng ít nhất khoảng 6 từ do bé đa tật, không đeo máy trợ thính và nghỉ học nhiều Tuy nhiên trong . khiếm thính lớp Dự bị nói và viết đúng ngữ pháp tiếng Việt. 2. Một số trò chơi giúp học sinh khiếm thính lớp Dự bị phát triển ngôn ngữ 3. Một số hoạt động giúp học sinh khiếm thính lớp dự bị phát. phát triển vận động tinh và rèn kỹ năng viết. 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ NÓI CHO HỌC SINH KHIẾM THÍNH LỚP DỰ BỊ 1 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay xã hội đã nghiên cứu, phát. pháp rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ nói vào việc học cho học sinh khiếm thính lớp dự bị 1 thu được kết quả như sau: - Nhìn chung số vốn từ của học sinh trong lớp được tăng lên. - Kỹ năng phát