SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Người thực hiện: LẠI THỊ VÂN ANH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác: Hoạt động sinh hoạt ngoại khóa  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2013-1014 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LẠI THỊ VÂN ANH Ngày tháng năm sinh: 08 -02-1982 Nam, nữ : Nữ Địa chỉ: Trường THPT Bình Sơn – Long Thành – Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ ; ĐTDĐ: 01682362304 Fax: E-mail: mayanh82@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Giảng dạy môn Giáo Dục Công Dân Chủ nhiệm lớp Đơn vị cơng tác: Trường THPT Bình Sơn – Long Thành – Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: cử nhân - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Tâm Lý Giáo Dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy GDCD Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: TIỂU LUẬN : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc sống ngày trở nên hối hả,cuốn theo đó,con người ngày có nhiều nhiệm vụ mục tiêu phải hồn thành.Cuộc sống tất bật khiến nhiều người cảm thấy mệt mỏi đơi lúc khơng thể kiểm sốt đời sống mình.Những lúc ấy,khơng người tự hỏi “ Cuộc sống làm để có sống mong muốn ?” Mượn lời Lewis.L.Dunnington để gợi mở cho câu tự vấn nêu trên, Theo Lewis : “ Ýnghĩa sống khơng phải chỗ ta có thái độ với sao; khơng phải chỗ điều xảy với ta,mà chỗ ta phản ứng với điều nào.” Điều hồn tồn đúng.Nếu người có kiến thức,có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50 % cịn lại kỹ cần cho sống mà thường gọi kĩ sống Đây kĩ mềm cá nhân mà nhờ có nó,một cá nhân hịa nhập khẳng định vị trí tập thể, xa cộng đồng , xã hội Thiếu kĩ sống,con người tiếp cận với môi trường xung quanh,hịa nhập khẳng định mình.Cho dù có tố chất thơng minh,nhưng thơng minh khơng có mơi trường để thể dần bị lụi tắt Vì tố chất tự thân điều kiện cần mà chưa đủ ,nếu thiếu kĩ mềm để giúp bạn khẳng định sống Liên kết với nghiên cứu thành công người,các kết nghiên cứu rằng: ta trưởng thành,chỉ số IQ (Intelligence Quotient) khơng cịn vấn đề để định thành đạt ,mà số EQ ( Emotinal Intelligence Quotient ) số SQ (Social Intelligence Quotient) Chính kĩ sống định số EQ SQ Đó cách hòa đồng với người,để hòa nhập,để ủng hộ,để đồng cảm,đó tính nhân văn người với xúc cảm lành mạnh giúp làm chủ hồn cảnh,bình tĩnh tự tin Xét từ góc độ xã hội,sự hình thành phát triển kĩ sống trở thành yêu cầu quan trọng nhân cách người đại Đặc biệt công dân trẻ Việt Nam nay,khi thực tế sống phản ánh ngày có nhiều biểu tiêu cực,lệch chuẩn phận học sinh – sinh viên vấn nạn bạo lực học đường,sự lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau người khác,sự ỷ lại, thiếu thích nghi, thiếu nghị lực sống, khơng biết q trọng tính mạng thân… Chính lí thiết thực nêu trên,bản thân – người viết tiểu luận nhận thức cần phải có mơt hành động thực tế góp phần vào hoạt động giúp học sinh trường THPT Bình Sơn, nơi tơi gắn bó với cơng tác giảng dạy sáu năm qua, có mơi trường sinh hoạt đặn để giúp trang bị cho em số kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi hành trang cho em bước vào sống sau trường Nên viết này, mạn phép đề cập đến kế hoạch xây dựng mơ hình Câu Lạc Bộ Kĩ Năng Sống dành cho học sinh trung học phổ thông Đối tượng tiếp nhận trực tiếp mơ hình Câu Lạc Bộ học sinh trường THPT Bình Sơn thuộc xã Bình Sơn,huyện Long Thành, Đồng Nai II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong phần sở lí luận, người viết trình bày khái quát vấn đề lí luận cần thiết để người đọc dễ dàng hình dung nắm bắt nội dung tiểu luận.Các lí luận đề cập đến bao gồm : Khái niệm Kĩ sống – Giáo dục kĩ sống ; phân loại kĩ sống,và nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT; bên cạnh đó,người viết đề cập sơ qua đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT Từ làm tảng lí luận cho việc xây dựng kế hoạch Câu Lạc Bộ Kĩ Năng Sống trình bày phần sau KHÁI NIỆM 1.1 KĨ NĂNG SỐNG Thuật ngữ kĩ sống – Giáo dục kĩ sống xuất từ lâu,đặc biệt nước phát triển.Tuy nhiên Việt Nam ,thuật ngữ dung phổ biến mười năm gần Thuật ngữ Kĩ Năng Sống người Việt Nam biết đến chương trình UNICEF (1996) với tên gọi “ Giáo dục kĩ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường.” Tham gia chương trình cịn có ngành Giáo dục Hội Chữ Thập Đỏ Khái niệm kĩ sống thực hiểu với nội hàm đầy đủ đa dạng sau hội thảo “Chất lượng giáo dục kĩ sống” Unesco tài trợ tổ chức từ 23-25 / 10/2003 Hà Nội Vậy kĩ sống ? - Trước tiên, cần xác định kĩ năng lực thực hoạt động người - Đứng góc nhìn khác nhau,có quan niệm khác kĩ sống: • Theo tổ chức Văn hóa – Khoa học Giáo dục Liên Hiệp Quốc ( UNESCO) : Kĩ Năng Sống (KNS) kĩ tự quản thân kĩ xã hội để cá nhân tự lực sống học tập làm việc hiệu KNS gắn với bốn mục tiêu quan trọng giáo dục thời đại : Học để biết – Học để làm người – Học để sống tương tác với người khác – Học để làm • Theo tổ chức Y Tế Thế Giới (WHO) : Kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần có để có sống an tồn,khỏe mạnh • Từ điển Wikipedia định nghĩa : Kĩ sống tập hợp kĩ người có thông qua việc học trải nghiệm trực tiếp sống, dùng để giải vấn đề mà người thường phải đối mặt sống hàng ngày Từ ba định nghĩa nêu trên,có thể thấy quan niệm gặp điểm chung : Kĩ Năng Sống kĩ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép người đối mặt với thách thức sống hàng ngày Kĩ sống phải hình thành qua hoạt động thực tế,trải nghiệm trực tiếp Tóm lại,chúng ta hiểu : Kĩ sống cách hành xử giúp cá nhân hịa nhập vào mơi trường tự nhiên xã hội; giúp cá nhân ứng phó hiệu với yêu cầu,thách thức sống thường ngày,giúp họ hình thành mối quan hệ,phát triển nét nhân cách tích cực thuận lợi cho thành cơng học đường sống 1.2 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại,là xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị,thái độ kĩ thích hợp Giáo dục KNS có mục tiêu làm thay đổi hành vi người học từ thói quen thụ động,có thể gây rủi ro,mang lại hệ tiêu cực chuyển thành hành vi mang tính xây dựng,tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển bền vững cho xã hội Một thực tế cần phải nhìn thẳng đối diện hệ thống giáo dục nước ta nhìn chung chưa tập trung vào thay đổi hành vi thường mức mong muốn thay đổi kiến thức Do việc tiếp cận rèn luyện kĩ sống tới học sinh chặn đường khó khăn phía trước,khơng thể kì vọng thành cơng sớm chiều Tuy nhiên trước cần thiết việc trang bị KNS nhịp sống đại này,các tổ chức, đồn thể, cá nhân người có tâm với giáo dục tiếp tục bước hỗ trợ hình thành KNS nơi hệ trẻ 1.3 NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Để đảm bảo chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục KNS nói riêng,những người làm cơng tác giái dục cần ý xem xét tới yếu tố sau : • Trung tâm hoạt động giáo dục tương tác người dạy người học Để cho việc thực chương trình có hiệu quả, giáo viên cần phải thay đổi cách dạy, phong cách học sử dụng dạng khác phương pháp tương tác để khích lệ tham gia người học • Cần phải coi trọng môi trường giáo dục,không nhà trường mà cịn gia đình cộng đồng Vì giáo dục KNS cách thức tiếp cận dựa cá nhân khả hành động người • Sự thay đổi hành vi khó khăn thay đổi nhận thức,do với việc thực giáo dục KNS, giáo dục phải ý đến khâu giám sát đánh giá kết KNS người học 1.4 PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG Mỗi quan điểm KNS thường đưa đến cách phân loại KNS khác Theo UNESCO, Kĩ Năng Sống phân thành nhóm kĩ : KN CƠ BẢN - Đọc / viết/ tính tốn KN CHUNG - Kĩ liên nhân cách -KN thương lượng,từ chối -Kĩ thấu hiểu -KN hợp tác,làm việc nhóm -KN ủng hộ,biện hộ,bênh vực -KN định -KN tư có phê phán -KN tăng cường kiểm sốt bên -KN quản lí cảm xúc -KN ứng xử bị căng thẳng * Theo UNICEF: Kĩ sống phân thành nhóm - KN giao tiếp - KN đàm phán/ từ chối Nhóm KN XÃ HỘI - KN quan hệ XH - KN làm việc nhóm -KN thấu cảm -KN tuyên truyền,vận động Nhóm KN phát triển nhận thức -KN định -KN suy nghĩ có phán đốn -KN tư sáng tạo Nhóm KN đối phó với cảm xúc –làm chủ thân -KN quản lí căng thẳng KN TRONG TỪNG T/H CỤ THỂ -KN quản lí cảm xúc -KN tự điều chỉnh • Theo WHO, KNS chia thành hai nhóm : Trong bao gồm yếu tố sau : KĨ NĂNG TÂM LÍ –XÃ HỘI KĨ NĂNG CÁ NHÂN + Tự nhận thức ; Tư sáng tạo; + Tư bình luận phê phán; + Cách đưa định; Giải vấn đề; + KN giao tiếp ứng xử với người khác, + Kĩ ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, + Biết cảm thông; + Giao tiếp hiệu biết cách thương thuyết Nhìn chung, dù phân loại theo tiêu chí nhận thấy có chuỗi kĩ ln coi cần thiết cho người cần trang bị cho cá nhân sống 1.5 CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Do đặc điểm xã hội nên hình thành phát triển kĩ sống trở thành yêu cầu quan trọng cá nhân tiêu chí nhân cách người đại.Như biết,khoản cách nhận thức hành động lớn Xã hội đại có biến động dồn dập,cùng với bùng nổ thông tin,các em tiếp cận với đủ thứ tác động xấu –tốt.Những trẻ dạy bảo gia đình tác động xã hội khác (trẻ so sánh qua bạn bè, qua truyền thông,phim ảnh…).Với nhịp sống hối hả,đa phần bậc phụ huynh vô tình để em ngày đối mặt với nhiều việc phải định mình, nên nêú biết điều hay lẽ phải khơng chưa đủ,mà em phải có khả hành động theo nhận thức Vì thế, việc giáo dục KNS cho em cần thiết,để giúp trẻ điều chỉnh nhận thức giá trị,thái độ thay đổi hành vi mình.Qua cách lĩnh hội KNS mà em biết ai,mình muốn gì,có mục đích sống, biết dung hịa cá nhân chung cộng đồng, có lựa chọn định trước biến cố sống đưa đến Do em cần dạy nội dung KNS phù hợp với lứa tuổi Với độ tuổi học sinh THPT,những KNS cốt lõi cần hình thành phát triển bao gồm kĩ sau : + Kĩ tự nhận thức + Kĩ đương đầu với cảm xúc +Kĩ đặt mục tiêu + Kĩ giao tiếp hiệu + Kĩ hợp tác + Kĩ kiên định +Kĩ định +Kĩ làm việc nhóm/hợp tác +Kĩ lựa chọn nghề Bên cạnh việc học cách để làm chủ sống,con người cần biết nên sống nào,nên nội dung giáo dục KNS cần trang bị cho em hệ thống tảng giá trị sống rõ rang vững chắc.Thiếu tảng giá trị sống,con người dễ bị ảnh hưởng giá trị vật chất Những giá trị sống tích cực neo giúp ổn định,vững biến động đời Sau 12 giá trị sống UNESCO công nhận phổ biến 100 nước giới Các giá trị sống cốt lõi bao gồm : + Hịa Bình +Trung Thực +Khoan dung +Tơn trọng +Khiêm tốn +Hợp tác +Yêu thương +Trách nhiệm +Tự +Hạnh phúc +Giản dị +Đoàn kết 1.6 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH THPT Học sinh THPT_lứa tuổi từ 15-18,thời kì chuyển tiếp từ tuổi vị thành niên sang giai đoạn đầu tuổi niên Trong thời đại ngày nay,hoạt động lao động hoạt động xã hội ngày phức tạp nên tác động nhiều có ảnh hưởng đến phát triển tâm sinh lí lứa tuổi này.Sự phát triển tâm lí tuổi niên không phụ thuộc vào giới hạn tuổi,mà phụ thuộc vào điều kiện xã hội vị trí em xã hội;khối lượng tri thức tiếp nhận,kĩ năng, kĩ xảo mà họ nắm thực tế cho thấy nay, thời gian học tập em ngày kéo dài,nó làm cho trưởng thành thực mặt xã hội đến chậm,cho nên phương diện A em coi người lớn,nhưng phương diện B lại cịn tính trẻ con,bồng bột.Điều làm cho tâm lí học sinh phổ thơng có nhiều diễn biến phức tạp Tuy nhiên,có thể khái quát cách ngắn gọn đặc điểm tâm sinh lí nói chung HS THPT sau : Tuổi HS THPT q trình thể chất hồn thiện bản,các quan,các phận thể chức trở nên cân đối hồn thiện.Ở lứa tuổi 15-18,các em có sức khỏe sức chịu đựng tốt tuổi thiếu niên Trong mối quan hệ với thành viên gia đình,các em thấy quyền hạn trách nhiệm thân với gia đình.Ở tuổi này,mơi trường hoạt động nhà trường,hoạt động học tập phức tạp yêu cầu cao so với tuổi thiếu niên,từ địi hỏi tính tự giác, tính tích cực độc lập trước nhiều Ngoài ra, học sinh THPT hoạt động xã hội mở rộng hơn,ảnh hưởng XH đến em mạnh mẽ,các em xã hội trao cho số quyền công dân quyền bầu cử, nghĩa vụ quân sự,nghĩa vụ lao động… Thái độ học tập học sinh THPT có chuyển biến rõ rệt,các em ý thức đứng trước ngưỡng cửa sống tự lập,nên hứng thú khuynh hướng nghề nghiệp có phần ổn định lứa tuổi thiếu nhi thiếu niên Ở học sinh THPT,tính chủ định phát triển mạnh mẽ tất trình nhận thức Các em có khả nhận thức vấn đề cách đắn sâu sắc Trong quan hệ giao tiếp, giao tiếp với người lớn tuổi nhỏ tuổi chiếm vị trí khơng lớn Ngược lại, mối quan hệ với bạn bè đồng trang lứa mở rộng chiếm vị trí quan trọng hẳn Trong tập thể,các em thấy vị trí trách nhiệm em cảm thấy cần cho tập thể Khi giao tiếp với nhóm bạn,nảy sinh tượng “phân cực” : yêu mến bạn ghét bỏ bạn Điều làm cho em phải suy nghĩ tính cách tìm cách điều chỉnh thân Cần phải nói thêm rằng, tuổi học sinh THPT, tâm lí em xuất thứ tình cảm đặc biệt – Tình yêu nam nữ Tình yêu nam nữ tuổi niên THPT tạo nhiều cảm xúc : căng thẳng, hồi hộp, sợ bị từ chối,vui sướng đáp lại tình cảm Tình yêu lứa tuổi này,về tình cảm sang lành mạnh Người lớn cần có thái độ trân trọng tế nhị,song không thờ ơ,lãnh đạm,để mặt giúp em hiểu có thái độ đắn quan hệ tình cảm với bạn khác giới,trang bị cho em kĩ biết kiềm chế cảm xúc thân Sự tự ý thức đặc điểm bật phát triển nhân cách học sinh THPT Các em ý thức rõ cá tính mình,về khác biệt so với người khác Thanh niên THPT có khả đánh giá sâu sắc tốt thiếu niên phẩm chất, mặt mạnh, mặt yếu người khác III KẾ HOẠCH – NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Ở trường phổ thông Việt Nam nay,số lượng câu lạc (CLB) học sinh thường không lớn hoạt động CLB không thực đa dạng phong phú,nhất trường vùng nông thôn,vùng sâu xa.Nguyên nhân tâm lí “lo học chính” đa phần học sinh nơng thơn thành thị,tâm lí dè dặt,e ngại khơng dám thể trước tập thể.Ngồi ra,cũng nhà trường thiếu sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho học sinh,học sinh chưa quen với việc tự đứng tổ chức hoạt động CLB Tuy nhiên,thực tế qua trải nghiệm em số hoạt động Đoàn niên phát động hội trại, hội diễn văn nghệ,đố em, hội thao v v…, thân giáo viên ban giám hiệu trường tơi nhận thấy ngồi q trình tham gia hoạt động học tập trường, học sinh trường THPT Bình Sơn nói riêng học sinh trường THPT nói chung ln có nhu cầu muốn khẳng định,muốn thể hiện,mong muốn khám phá lực thân muốn muốn phát triển lực sở trường số lĩnh vực Nhưng em chưa có nhiều sân chơi thường niên, chưa có mơi trường thích hợp để phát huy khả Vì vậy, việc xây dựng mơ hình CLB học sinh trường phổ thơng hoạt động thiết thực, thơng qua CLB tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phương pháp,phong phú nội dung, đem lại quyền hưởng thụ văn hóa-văn nghệ, quyền nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí tích cực cho học sinh,rèn luyện cho học sinh kỹ tự giác tham gia vào q trình quản lí, sang tạo, phát triển kỹ sống góp phần giúp học sinh thành công sống sau Trong năm học 2013-2014, BGH trường THPT Bình Sơn, đồn trường giáo viên chuyên Anh có tâm huyết hỗ trợ học sinh trường thành lập CLB Tiếng Anh tạo điều kiện cho học sinh đam mê tiếng Anh có mơi trường giao lưu rèn luyện kĩ ngoại ngữ, lần tổ chức CLB đặc thù CLB nên sau thời gian hoạt động, việc tiếp tục trì CLB chưa thành cơng Đứng trước khó khăn thách thức mơ hình CLB tiên phong đó.Trong năm học 2014-2015,tôi số anh chị em cộng tác viên đồng nghiệp trường có kế hoạch xây dựng mơ hình CLB “KỸ NĂNG SỐNG”, tạo mơi trường tích cực để học sinh tham gia trải nghiệm trang bị kỹ sống cần thiết cho thân sống Dự kiến hoạt động vào quỹ đạo ổn định nhóm giáo viên trẻ chúng tơi trở vị trí hỗ trợ cho học sinh – em chủ thể vận hành CLB TIÊU CHÍ – MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG – HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG CLB KỸ NĂNG SỐNG 1.1 TIÊU CHÍ THÀNH LẬP CLB Một mơ hình CLB học sinh hoạt động có hiệu cẩn đáp ứng tiêu chí sau : - Có nội quy,điều lệ,kế hoạch hoạt động rõ rang - HS tự nguyện,tự giác tham gia sở ý thức ích lợi CLB mang đến cho cá nhân em - Thể tính chủ động học sinh - CLB chịu đạo định hướng tổ chức đoàn thể nhà trường - GV người có kinh nghiệm đóng vai trò người cố vấn,giám sát,đánh giá hoạt động 1.2 MỤC ĐÍCH XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG CLB rèn luyện kỹ sống góp phần giáo dục học sinh có nhận thức vai trị,tầm quan trọng việc học hỏi rèn luyện kĩ sống,biết cách sử dụng kỹ sống để nâng cao chất lượng sống 1.3 ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Học sinh từ độ tuổi 15- 18,tập trung ba khối lớp với 1000 học sinh Nhìn chung, em bộc lộ đặc điểm tâm sinh lý chung lứa tuổi đầu niên trình bày phần sở lí luận - Kỹ giao tiếp – lắng nghe tích cực Tháng 12 - Kỹ thuyết trình Tháng - Kỹ tìm kiếm giúp đỡ Tháng - Kỹ giải vấn đề định Tháng - Kỹ xác định giá trị Tháng - Kỹ tư sáng tạo Tháng - Kỹ điều chỉnh nhận thức hành vi Tháng +7+8 CÁCH THỨC XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Sau hai ví dụ đơn cử cho việc lên kịch sinh hoạt CLB “Kỹ Năng Sống” Được dùng tháng sinh hoạt tháng tháng 10 CHỦ ĐỀ THÁNG 9_KỸ NĂNG KẾT BẠN 1.1 Công tác chuẩn bị - Lập kế hoạch tổ chức buổi mắt CLB - Phân công trách nhiệm đến cá nhân - Xác định thời gian tổ chức CLB - Thông báo rộng rãi đến thành viên CLB - Đưa yêu cầu chất lượng,thời gian hoàn thành - Tổ chức giám sát- đánh giá,điều chỉnh hoạt động theo chương trình nội dung định 1.2 Hướng dẫn thực hoạt động Chủ đề sinh hoạt tháng “ kỹ kết bạn” Chủ đề thích hợp với thời điểm em bước vào năm học mới, khối lớp 10 bỡ ngỡ với trường mới, bạn mới, khối lớp 11 12 dịp mở rộng mối quan hệ bạn bè Như đề cập phần trên, tuổi HS THPT quan hệ bạn bè chiếm vị trí quan trọng q trình phát triển tâm lý em, nên việc lựa chọn kỹ kỹ kết bạn chủ đề sinh hoạt CLB chắn tạo ý tham gia học sinh • Thơng điệp : Tình bạn tuổi đầu niên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Từ tình bạn chân thành cho phép em đối chiếu thể nghiệm, ước mơ, lí tưởng,các em học cách nhận xét đánh giá thân Thơng qua học hỏi kỹ kết bạn,các em có hiểu biết thái độ tích cực giao lưu kết bạn.Có kỹ ứng phó với mối quan hệ nguy hiểm không lành mạnh giao tiếp kết bạn • Tài liệu phương tiện hỗ trợ - Các mẫu tin in sẵn – nội dung xoay quanh vai trị tình bạn, kỹ kết bạn (Dán tin CLB trước tuần sinh hoạt thức) - Hai tiểu phẩm ngắn tình cảnh giác kết bạn ngồi mơi trường học đường khu xóm - Các trị chơi sinh hoạt tập thể tương tác cộng đồng • Các hoạt động cụ thể TUẦN SINH HOẠT THỨ /THÁNG Mục tiêu hướng tới : - Tạo sân chơi giao lưu kết bạn cho học sinh,tăng tự tin nói trước đám đơng, giảm rụt rè xóa khoản cách cách biệt giới - Thực hành kỹ kết bạn + HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ HOẠT ĐỘNG Tổ chức trị chơi tương tác _làm quen - Cơng tác chuẩn bị trước : Yêu cầu cung cấp danh sách cụ thể số lượng – tên họ- đơn vị lớp thành viên muốn tham gia sinh hoạt CLB - Địa điểm sinh hoạt : Ngoài trời - Thời lượng sinh hoạt : linh động A Trò chơi “GIỚI THIỆU TÊN” Mục đích : Làm quen, Giải trí, Động não Số lượng người tham gia : Khơng hạn chế Mức độ hành động : Thấp Thời lượng : -5 phút Chỉ dẫn chơi : - Bước : Các thành viên kết thành vòng tròn Theo yêu cầu quản trò,3 thành viên đứng cạnh phải nhanh chóng hỏi nhớ tên - Bước : Quản trị có tay danh sách tên thành viên tham gia Quản trò gọi tên bạn đó,lập tức hai bạn ngồi hai bên bạn gọi tên hơ lớn “CĨ” Và tiếp tục quản trò gọi hết danh sách - Luật chơi : Bạn gọi trúng tên mà hơ “Có” bị phạt hai bạn hai bên,nếu chậm trễ làm sai bị phạt Tương tác thơng tin : Sau trị chơi thứ nhất, quản trị thu nhận thơng tin từ người chơi qua câu hỏi : - Trong kỹ làm quen,việc hỏi tên nhớ tên bạn có quan trọng khơng? - Trị chơi rèn luyện cho em kỹ cần giao tiếp ? B Trị chơi “ GHÉP TÊN” Mục đích : Làm quen, Giải trí, Động não Số lượng người tham gia : Không hạn chế Mức độ hành động : Thấp Thời lượng : -5 phút Chuẩn bị : Danh sách thành viên tham gia CLB (mỗi người bản) Trò chơi dịp để HS gây cười cách ghép tên để có từ mới,qua giúp họ nhớ tên buổi đầu khóa học Chỉ dẫn chơi : Bước : Chia nhóm (4tv/nhóm) Phát cho thành viên tham gia CLB nhóm danh sách Bước : Ghép tên người có danh sách để thành cụm từ có nghĩa Vd: Thanh Bình + Hương Trà = Bình trà Bước : Bắt đầu chơi phút Ghi giấy tên ghép Bước 4: Nhóm trình bày kết quả, nhóm nhiều từ ghép có nghĩa,vui nhộn => thắng Từ danh sách vừa ghép tên => Quản trị u cầu nhóm cũ tách thành nhóm theo tên ghép Tương tác thơng tin : Sau trị chơi thứ hai , quản trị thu nhận thơng tin từ người chơi qua câu hỏi : - Bầu khơng khí vui vẻ có giúp điều kiện kết bạn em thuận lợi ? - Khi hướng tới mục tiêu chung ( u cầu trị chơi),thì xa lạ ban đầu em thay đổi ? => Em rút điều từ hoạt động ? C Trò chơi thứ ba: “ MIẾNG GHÉP ĐỊNH MỆNH” Mục đích : tạo thoải mái,vui tươi,làm quen Vật dụng : người tờ giấy trắng- viết Số lượng : không hạn chế Thời lượng : 5-7 p’ Chỉ dẫn chơi : Bước : Các nhóm lập từ lần chơi trước,nhớ tên thành viên nhóm Bước : Mỗi người tự bạch cách ghi thông tin cá nhân cách trung thực vào tờ giấy ( gồm t.tin sau : ) + Họ tên + Ngày sinh + Chiều cao + Cân nặng + Sở thích : Loài hoa, Màu sắc, Phim ảnh, Ca nhạc, Thể thao … + Ước mơ nghề nghiệp : Bước : Thu lại mẩu giấy ghi thông tin , trộn đều, phát ngẫu nhiên cho người Sau đó, nhiệm vụ người giới thiệu người bạn có tên mẫu giấy ( Đọc to t/tin giấy), so với sở thích thân, có điểm tương đồng Bước : Quản trò cầu nối, quan sát t.tin, có nhiều điểm tương đồng với người bạn giấy,sẽ quà tinh thần BTC ( Bí mật bước này,đến hết lượt chơi ) Tương tác thông tin : Qua trị chơi này,mà số bạn có tính rụt rè gián tiếp biết thêm t.tin người muốn kết bạn Đồng thời thành viên nhóm biết thêm t.tin bạn nhóm qua lời giới thiệu người khác  Một kỹ khai thác t.tin kết bạn thông qua kênh giao lưu trung gian( từ người bạn khác) Điều tạo ngạc nhiên,ấn tượng cho người mà muốn kết bạn TỒNG KẾT HOẠT ĐỘNG Cần lưu ý kỹ kết bạn : Để giao tiếp thành công, cần hiểu rõ đối tượng giao tiếp, mục đích giao tiếp, cần thể rõ chân thành, tôn trọng người khác Lắng nghe tích cực giao tiếp,bầu khơng khí vui vẻ,cởi mở giao tiếp giúp hiểu rõ vấn đề, khuyến khích người nói,thể tơn trọng giao lưu kết bạn TUẦN SINH HOẠT THỨ 2/THÁNG Mục tiêu hướng tới : - Thực hành kỹ kết bạn - Trang bị kỹ ứng phó với tình nguy hiểm, tiêu cực quan hệ giao lưu –kết bạn + HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ HOẠT ĐỘNG - Khởi động : ( trò chơi tập thể)  Thực hành kỹ kết bạn : Bước :Quản trò yêu cầu tách nhóm ( 10 người/nhóm),các tv nhóm ngồi đối diện nhau,trong thời gian ngắn nhất,1 người phải khai thác lấy thơng tin tv cịn lại.( gồm : họ tên, sinh nhật, sở thích, thói quen,ghét gì, thích ) Bước : u cầu đến người thuộc nhóm khác nhau, thực hành hội thoại, mục đích làm quen giới thiệu cho bạn nhóm  Tương tác thông tin : - Khi quan sát hội thoại,các em nhận thấy để việc giao tiếp diễn tự tin ,cởi mở,cần yếu tố từ người tham gia giao tiếp ?  Kỹ ứng phó với tình nguy hiểm,tiêu cực giao lưu –kết bạn Những tiến kỹ thuật thời đại cung cấp cho nhiều phương tiện để mở rộng giao tiếp Một tiện nghi Internet Và biết, qua online quen biết kết thân với nhiều người chân trời khác Sự thuận lợi dĩ nhiên có điều nguy hại khơng phải khơng có Chính vậy, trước phiêu lưu vào hẹn hò online đầy cạm bẫy bất ngờ, bạn nên thận trọng cảnh giác, lẽ bạn "đối tác" ai, mục tiêu đích thực họ HS xem hai tiểu phẩm ngắn (do nhóm kịch CLB diễn), lấy ý tưởng từ việc kết bạn mạng hệ lụy từ phương thức kết bạn  Tương tác thơng tin : Tóm lại : Sau bước thận trọng cần phải có mở rộng giao tiếp qua internet - Bạn nên thẳng thắn thành thật cho biết bạn muốn qua việc giao tiếp này: vui chơi qua đường hay để tiến tới nhân, tình bạn lâu dài cho qua nhàn rỗi - Dùng địa email khác với địa bạn thường dùng giao tiếp qua email - Trình bày cho "đối tác" thấy rõ điều bạn thích, cá tính nhân cách đặc biệt bạn, lý lịch sở thích riêng tư Tuy nhiên khơng cần thiết phải khoa trương thành đạt mình, nơi bạn thăm viếng nhân vật mà bạn quen biết - Nên thận trọng cung cấp thông tin cá nhân Đừng tiết lộ điều riêng tư nơi bạn sinh sống hay làm việc, hay cho biết số điện thoại nhà trừ bạn nắm lý lịch người - Đừng q nóng lịng muốn gặp mặt bạn chưa sẵn sàng Nếu bạn định gặp người đó, phải chọn nơi cơng cộng, thiên bạch nhật cho người thân biết chương trình bạn Và bạn cần báo cho phía bên biết giới hạn thời gian tiếp xúc với nhau, thí dụ 30 phút để chuyện trị, uống cà phê, để bạn kiếu từ lại tiếp tục thấy có hứng thú an tồn Tóm lại giao tiếp nên tin lý trí cảm quan sáng suốt CHỦ ĐỀ THÁNG 10_KỸ NĂNG HỌC BẰNG ĐA GIÁC QUAN Chủ đề sinh hoạt tháng 10 Kỹ học đa giác quan Chủ đề thích hợp với thời điểm em bước vào năm học tháng, thành viên tham gia CLB cung cấp kỹ học đạt hiệu cao • Thơng điệp : “ Học nhanh hay học chậm – não,chỉ khác cách học.” • Tài liệu phương tiện hỗ trợ : - Các tin p.pháp học hiệu quả, gương sáng thành cơng điển hình việc chọn p.p học - Các tập rèn luyện kỹ ghi nhớ, lưu trữ, đặt t.tin vào não - Giấy – bút … • Các hoạt động cụ thể TUẦN SINH HOẠT THỨ /THÁNG 10 Mục tiêu hướng tới : - HS cung cấp kỹ học tập hiểu + HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ Hoạt động : Giúp HS tự tin vào lực học tập thân + Phỏng vấn : Khi bạn bắt đầu ôn cho kì thi cuối kì cuối năm ? Bạn ôn thi cách ? kể chi tiết bước cách ôn thi bạn? Kết thi cử có khiến bạn hài lịng n tâm cách học bạn theo đuổi ? + Thực nghiệm nhỏ : Nếu bạn thường xuyên bị nghe lời phàn nàn từ gia đình – bạn bè – thầy cô : “Bạn đứa ham chơi”, “ Em khơng thể làm việc cả.” , “Con lười biếng.” Hãy trung thực chân thành chia sẻ câu hỏi sau dành cho bạn : “ BẠN TIN NHỮNG ĐIỀU HỌ NÓI VỀ BẠN LÀ ĐÚNG ?” Một câu hỏi đặt : “ PHẢI CHĂNG BỘ NÃO ĐẦN ĐỘN HAY CHƯA ĐƯỢC RÈN LUYỆN TỐT ?” Do bạn chưa cung cấp số t.tin hữu ích sau đây, phát nhà nghiên cứu não suốt 50 năm Não người cấu tạo từ hàng tỉ no-ron thần kinh, sức mạnh xử lí thơng tin no-ron  máy vi tính Bộ lưu trữ t.tin no-ron vơ lớn tế bào não bao hàm gene hoàn hảo chúng ta,đủ để làm phiên người thứ hai bạn Vậy có lượng no-ron nhau,điều làm nên khác biệt trí thơng minh người ? học sinh thông minh học sinh kia? Lời giải đáp nằm liên kết no-ron Mỗi bạn thực hành động mới,não bị kích thích tạo thành liên kết no-ron Cùng thực hành thực nghiệm sau : + Bạn khoanh tay trước ngực ! ( Việc dễ hay khó ? ) (Tiếp theo) + Bạn thay đổi hướng khoanh tay bạn (vd : tay phải đặt phía => đổi thành tay trái đặt phía ngược lại.) ( lặp lặp lại -3 lần,quan sát xem hướng đặt tay yêu cầu kg ?) Phỏng vấn : Bạn thấy việc thực yêu cầu thứ hai dễ kg ? Bạn có thấy chút bối rối lúc đầu đổi hướng kg ? Kết nối thông tin : Thực nghiệm nhỏ có liên quan đến hoạt động não - Lý lần bạn khoanh tay dễ dàng mà không cần suy nghĩ ? Vì bạn làm hành động nhiều lần,não hình thành nhóm noron liên kết,giúp bạn làm việc thục Nên làm hành động khác mà trước ta khơng làm thường xuyên,chúng ta trở nên lóng ngóng,do não chưa hình thành noron liên kết cho hành động  THỰC HÀNH NHIỀU SẼ GIÚP TA LÀM MỘT VIỆC GÌ ĐĨ TỐT HƠN HOẠT ĐỘNG : TỔ CHỨC TRỊ CHƠI LIÊN QUAN ĐẾN TƯ DUY Trị chơi luyện trí nhớ + Chuẩn bị : t/v có tờ giấy viết Người hướng dẫn có danh sách tranh đủ thể loại trình chiếu cho HS + Hướng dẫn chơi : Yêu cầu người chơi nhắm mắt vào,tập trung hình dung tranh theo lời đọc gợi mở quản trị Vd : (BT1) Sóng biển vỗ lớn (BT2) Cảnh mặt trời mọc sau đêm mưa (BT3) Con sư tử đuổi bắt sơn dương (BT4) Im lặng bóng tối (BT5) Tiếng kêu hoảng hốt đêm (BT6) Mưa rừng vắng (BT7) Mùa thu Paris Sau đó, người chơi ngồi viết tên tranh với hình dung.Nếu làm nhiều tranh ngày => Trí nhớ dần tăng lên Trò chơi gọi tên màu sắc: Thách thức khả tập trung: Nhanh chóng đọc tên màu sắc cho từ mà khơng phải Hãy thử nhiều lần để xem bạn cải thiện khơng Theo chuyên gia đọc sai màu chữ bên Điều não phải nhìn vào màu mà đọc, não trái lại nhìn vào chữ mà đọc Bạn thử xem có bị sai khơng nhé! TUẦN SINH HOẠT THỨ /THÁNG 10 Mục tiêu hướng tới : - HS cung cấp kỹ học tập hiểu + HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ Trước cung cấp bước học hiệu quả, em thử ngẫm lại suốt trình học có đối mặt với khó khăn sau khơng ? Liệt kê xem có khó khăn số         Trí nhớ => Thích trì hỗn cơng việc => Lười biếng Nghiện game,TV,Internet => Gặp khó khăn việc hiểu Dễ bị xao lãng => Khả tập trung ngắn hạn Mơ màng lớp học => Sợ thi cử Hay phạm lỗi bất cẩn => Chịu áp lực học hành từ gia đình Có q nhiều thứ để học có q thời gian Khơng có động lực học => Dễ dàng bỏ Thầy dạy khơng lơi => Khơng có hứng thú với môn học Giờ đây, em hiểu vấn đề khó khăn đó, lên kế hoạc khắc phục Sau lưu ý để việc học có hiệu XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU RÕ RÀNG LÊN KẾ HOẠCH CỤ THỂ VÀ SẮP XẾP THỜI GIAN HÀNH Đ ỘNG KIÊN ĐỊNH CÁCH ĐỌC ĐỂ NẮM BẮT T.TIN GHI CHÚ SƠ ĐỒ TƯ DUY ỨNG 7DỤNG LÝ THUYẾT VÀO TĂNG TỐC CHO KÌ THI TRÍ NHỚ SIÊU ĐẲNG ĐI THI Chúng ta vận dụng cách học đa giác quan ? Theo nghiên cứu trình tiếp thu tri thức, biết tận dụng giác quan,hiệu mang lại sau : ĐỌC Nhớ 10 % lượng thông tin NGHE – ĐỌC Nhớ 20 % lượng thông tin ĐỌC – NGHE – NHÌN Nhớ 50% lượng thơng tin ĐỌC – NGHE – NHÌN – THUYẾT MINH Nhớ 70% lượng thông tin ÁP DỤNG VÀO THỰC TẾ Nhớ 90% lượng thông tin Thực nghiệm : Thông qua trị chơi luyện trí nhớ qua hình ảnh Chuẩn bị : Một số tranh trang trí nội thất, tranh hoa quả, tranh đồ vật Nhận diện hình ảnh: Nghiên cứu kỹ ảnh phút Sau đó, khơng nhìn ảnh kể vật có ảnh mà bạn nhớ Hãy thử lại lần thứ hai, trước bắt đầu, bạn hít thật sâu tích cực tập trung vào ảnh Bạn làm tốt lần sau? IV KẾT LUẬN Tóm lại,kế hoạch thành lập CLB Kỹ Năng Sống chắn tron thời gian đầu xây dựng vào hoạt động,chắc chắn gặp nhiều khó khăn thiếu xót,nhưng tin lần rút kinh nghiệm đó,CLB tồn lâu dài với ngơi trường THPT Bình Sơn –Long Thành – Đồng Nai Có thể nhìn nhận thấy đào tạo kỹ sống cho học sinh cần thiết Mỗi trường học cần có chuyên viên hoạt động này,và nên tổ chức nhiều hoạt động khác giúp học sinh học để biết – để hội nhập với giới Sự phối hợp gia đình – nhà trường- xã hội sợi đỏ xuyên xuốt trình rèn luyện kỹ sống cho em Những người có trách nhiệm với công tác giáo dục cần lưu ý giải pháp giáo dục sau thực cho + Hãy xác định rõ ràng kỹ sống hướng dẫn trẻ biết quan trọng sống + Hãy gương tốt cho trẻ + Phân tích làm mẫu cho trẻ biết + Tạo động lực cho trẻ + Hãy đặt niềm tin nơi trẻ MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .Trang II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang 2 KHÁI NIỆM 2.1 KĨ NĂNG SỐNG 2.2 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 1.3 NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 1.4 PHÂN LOẠI KĨ NĂNG SỐNG 1.5 CÁC NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT 1.6 ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÍ CỦA HỌC SINH THPT III KẾ HOẠCH – NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN .Trang TIÊU CHÍ – MỤC ĐÍCH – NỘI DUNG – HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG CLB KỸ NĂNG SỐNG Trang 2.1.TIÊU CHÍ THÀNH LẬP CLB 2.2.MỤC ĐÍCH XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG 2.3.ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN 2.4.NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA CLB 2.5.HÌNH THỨC TỔ CHỨC MƠ HÌNH LÝ THUYẾT XÂY DỰNG CLB KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT BÌNH SƠN .Trang 11 2.2 MỤC TIÊU 2.2 ĐỐI TƯỢNG 2.3 CÔNG TÁC TỔ CHỨC 2.3.1 Thành lập ban cố vấn 2.3.2 Thành lập ban chủ nhiệm CLB 2.3.3 Xây dựng điều lệ,nội quy hoạt động CLB 2.3.4 Xây dựng tin CLB 2.3.5 Xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung hoạt động CLB suốt năm học CÁCH THỨC XÂY DỰNG CÁC CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG .Trang 13 IV KẾT LUẬN Trang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách Hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông – NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội – 2012 2/ Giáo trình Giáo dục kỹ sống – NXB Đại Học Sư Phạm – 2007, Tác giả Nguyễn Thanh Bình 3/ Ứng xử sư phạm & Giáo dục kỹ sống giáo dục – NXB Hồng Đức – Nhóm tác giả sưu tầm tuyển chọn : Tăng Bình –Thu Huyền – Ái Phương 4/ Tài liệu tập huấn “ Triển khai phong trào thi đua Xây Dựng Trường Học Thân Thiện, Học Sinh Tích Cực , Nghệ An 6/2012 5/ Sách “ Tơi tài giỏi, Bạn thế”- NXB Phụ Nữ -2012 – dịch giả Trần Đăng Khoa, Uông Xuân Vy Người thực LẠI THỊ VÂN ANH SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục   - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục   - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị   Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) -Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  -Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  ngành  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống : Trong Tổ/Phòng/Ban  ngành  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) (Ký tên, ghi rõ ... kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: TIỂU LUẬN : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cuộc... nghiệm: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN XÂY DỰNG MƠ HÌNH CÂU LẠC BỘ “KỸ NĂNG SỐNG” TẠI TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị: Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô... Thành, Đồng Nai II CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong phần sở lí luận, người viết trình bày khái quát vấn đề lí luận cần thiết để người đọc dễ dàng hình dung nắm bắt nội dung tiểu luận. Các lí luận đề cập đến bao