ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP NGỮ VĂN HKI A PHẦN TIẾNG VIỆT I.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1.Từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp: - Nghĩa từ có mức độ rộng hẹp khác Từ có nghĩa rộng mang tính khái qt cao Từ có nghĩa rộng phạm vi, lĩnh vực rộng thực tế khách quan Nghĩa từ bao hàm nghĩa số từ ngữ khác Ví dụ: - Nghĩa từ cá rộng từ cá chép, cá rô, cá chim … - Từ có nghĩa hẹp từ mà nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ khác Ví dụ: Các từ đỏ, xanh, lam, chàm, tím… có nghĩa hẹp so với từ màu nghĩa bao hàm nghĩa từ màu - Tính khái qt nghĩa từ có cấp độ khác Một từ có mức độ rộng nghĩa so với từ nhưng lại có nghĩa hẹp so với từ khác Ví dụ: màu đỏ vàng trắng đen xanh xanh lơ xanh lè xanh biếc xanh nhạt … II Trường từ vựng: 1.Khái niệm: Là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa Ví dụ: - gương mặt, nước da, gị má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung phận thể người - soong, nồi, chảo dụng cụ nấu nướng - một, hai, ba, trăm ngàn, triệu trường số 2: Lưu ý: a/ Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ * Các từ trường thuộc trường “mắt”: - Bộ phận mắt : lịng đen, lịng trắng, ngươi, lơng mày, lơng mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trơng, thâý, liếc , nhịm b/ Một trường từ vựng bao gồm từ khác biệt từ loại Từ loại : - danh từ như: ngươi, lông mày, - động từ như: nhìn trơng, v.v , - tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v c/ Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) c/ Trong văn thơ sống ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) - Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa Các ví dụ: + lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản + tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng + đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân + buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí + hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách + bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết + mũi, miệng thơm , điếc, thính : khứu giác + tai, nghe , điếc, rõ, thính… : thính giác III.Từ tượng hình, từ tượng thanh: Khái niệm: -Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ , trạng thái vật Ví dụ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sịng sọc … -Từ tượng từ mơ âm tự nhiên, người Ví dụ: hu hu, ha, hô hố, chan chát, cồm cộp … Cơng dụng: - Từ tượng hình, tượng gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường sử dụng văn miêu tả, tự IV Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội: Khái niệm: a.Từ ngữ toàn dân: từ ngữ sử dụng phổ biến nước Ví dụ: - bắp, bẹ: từ ngữ địa phương - ngô : từ ngữ toàn dân b Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định Ví dụ: - răng, rứa, chừ, mơ ( từ ngữ địa phương Huế) - sao, thế, lúc này, đâu (từ ngữ toàn dân) c Biệt ngữ xã hội: Là từ ngữ dùng lớp xã hội định Ví dụ: Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ mợ, cha gọi cậu => Mẹ từ ngữ toàn dân Mợ từ ngữ tầng lớp trung lưu, thường dùng để gọi mẹ -Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa hai điểm, gậy điểm, trúng tủ trúng vấn đề học (do đốn mị), chồn học Đó từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp học sinh Cách sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội: - Phải phù hợp tình giao tiếp - Trong văn học, tác giả sử dụng hai lớp từ để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc giai tầng xã hội ngôn ngữ , tính cách nhân vật - Tránh việc lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội làm lời nói khó hiểu người đọc, người nghe V.Trợ từ, thán từ: 1.Trợ từ: Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ Ví dụ: những, có, chính, đích, … - Nó ăn hai bát cơm.( ăn nhiều) - Nó ăn có hai bát cơm.( ăn ít) - Ngay anh khơng thích ! 2.Thán từ: Là từ ngữ dùng làm dấu hiệu biểu lộ cảm xúc, tình cảm, thái độ người nói dùng để gọi đáp - Thán từ thường đứng đầu câu, có tách thành câu đặc biệt Ví dụ: + A, mẹ ! + Chao ôi! Con chuồn chuồn nước đẹp làm sao! - Thán từ gồm hai loại chính: + Thán từ biểu lộ tình cảm: a, ái, ơ, ơi, hay, than ôi, trời … + Thán từ gọi đáp: này, ơi, vâng, dạ, … - Việc dùng thán từ phải thích hợp với quan hệ người nói người nghe, thể thái độ, tình cảm , phép lịch giao tiếp ngôn ngữ - Trong nhiều trường hợp, để gọi đáp người ta thường kết hợp từ xưng hô thán từ gọi đáp Ví dụ: + Cậu Vàng đời rồi, ơng giáo + Vâng, cháu nghĩ cụ + Này, bảo bác … VI Tình thái từ: 1.Khái niệm: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thịcác sắc thái tình cảm người nói Ví dụ: - Mẹ làm ? Nếu bỏ câu không cịn câu nghi vấn - Con nín đi! Nếu bỏ câu khơng cịn câu cầu khiến - Thương thay kiếp người Khéo thay mang lấy sắc tài làm chi Nếu khơng có từ thay khơng tạo lập câu cảm thán - Em chào thầy ! Từ làm cho câu chào có tính lễ phép Khác với ví dụ trên, từ khơng có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm Các ví dụ khác: - Bạn chưa ? (hỏi,thân mật) - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tơi tay nhé! (Cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ'! ( Cầu khiến, kính trọng) 2.Phân loại tình thái từ: - Tình thái từ nghi vấn : à, ư, hả, hử, chứ, … - Tình thái từ cầu khiến: đi, nào, với - Tình thái từ cảm thán: thay - Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, , , mà … 3.Lưu ý : - Khi nói, viết, cần ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) VII Phân biệt trợ từ , tình thái từ, thán từ: Trợ từ Tình thái từ -Thường đặt trước từ - Đứng cuối câu để cấu tạo câu ngữ nói vật, việc để nghi vấn, câu cầu khiến hay câu nhấn mạnh biểu thị thái độ cảm thán để bộc lộ cảm xúc đánh giá vật, việc nói - Không tách khỏi cấu tạo câu, đến từ ngữ khơng làm thành phần biệt lập Ví dụ: những, có, chính, đích, câu khơng thể làm … câu đặc biệt thán từ - Nó ăn hai bát cơm.( ăn - Tình thái từ bộc lộ thái độ, cảm nhiều) xúc gắn với mục đích câu nói - Nó ăn có hai bát cơm.( ăn ít) cụ thể - Ngay anh khơng thích - Bạn giúp tơi tay nhé! ! - Bạn chưa ? VIII Một số biện pháp tu từ, câu ghép Biện pháp tu Nội dung – tình sử dụng từ - loại câu Thán từ -Thán từ thường đứng đầu câu, tách thành câu đặc biệt -Thán từ dùng bộc lộ trực tiếp cảm xúc, tình cảm người nói dùng để gọi đáp - Không tham gia cấu tạo cụm từ, không kết hợp với cụm từ, biệt lập so với thành phần khác cấu tạo câu + A, mẹ ! +Chao ôi! Con chuồn chuồn nước đẹp làm sao! Ví dụ- tác dụng Nói q Nói giảm, nói tránh 1.Là cách nói phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, việc, tượng để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Lưu ý : - Thận trọng dùng phép nói q văn hành chính, văn khoa học giao tiếp với người trên, người lớn tuổi - Biện pháp nói thường dùng kèm với biện pháp tu từ so sánh,ẩn dụ, hoán dụ VD: rẻ bèo , nhanh cắt 2.Biện pháp nói q cịn gọi phóng đại, cường điệu , xưng hay ngoa dụ Thường sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao… lời nói hàng ngày VD: - Khóc mưa gió, ruột để ngồi da… - Có sức người sỏi đá thành cơm - Nói thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác - Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành -Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển - Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời -Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng -Mình nghĩ nát óc mà chưa giải tốn “Bác tim Bác mênh mơng Ơm non sơng , kiếp người” Nói q để tăng sức biểu cảm “Cánh đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày, Ai bưng bát cơm đầy Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần” Biện pháp tu từ nói + so sánh Mồ hôi – mưa ruộng cày Dẻo thơm >< đắng cay Tác dụng: Gây ấn tượng mạnh vất vả, gian lao người nơng dân 1.Là cách nói giảm nhẹ mức độ, qui mơ, tính chất - Thơi rồi, Lượm vật, việc, tượng - học chưa giỏi Sử dụng trong: - Khi phải đề cập đến chuyện - nói chưa lịch đau buồn - học chưa chăm - Khi biểu lộ thái độ lịch thiệp, - Bác lên đường theo tổ tiên tránh thô tục “Bác Bác ơi, Lưu ý: Ít dùng văn hành chính, khoa học, Miền Nam thắng, mơ ngày hội chủ yếu dùng lời nói hàng ngày, văn chương, Rước Bác vào thăm thấy Bác cười” luận … Biện pháp tu từ: nói giảm nói tránh + Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ dùng cách hoán dụ Miền Nam nhân dân Miền diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác đau Nam buồn ghê sợ, nặng nề …tránh thô tục, thiếu lịch Tác dụng: giảm đau buồn, mong 2.Biện pháp gọi nhã ngữ, uyển ngữ nhớ Bác nhân dân Miền Nam Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hố Câu ghép 1.Là câu hai nhiều vế câu tạo thành Mỗi vế câu có cấu tạo cụm C-V Các cụm C-V làm vế câu câu ghép không bao Câu đơn Do cụm C-V tạo thành Hai nhiều cụm CV tạo thành, cụm C-V bao cụm C-V cịn lại VD: Tơi biết ham chơi Ngơi trường tơi học núp rừng cọ (Cụm chủ vị học làm thành tố phụ sau danh từ trường.) Câu ghép Do hai hay nhiều cụm C-V tạo thành , cụm C-V không bao VD: Cậu ta ngoan, cậu thấy mẹ ngăn cản ngay, cậu không chơi game 2.Cách nối vế câu ghép: a Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ VD: Anh đến, công việc chưa giải + Nối cặp quan hệ từ: … nên, giá VD: Nếu đến cơng việc giải + Nối cặp hơ ứng: cặp phó từ, cặp đại từ hay từ : có mới, chưa … , nhiêu Ai làm, người chịu b Khơng dùng từ nối mà vế câu có dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy hay dấu hai chấm VD: Pháp chạy, Nhật hàng, Vua Bảo Đại thối vị Hơm tơi phải nghỉ học: tơi bị cảm sốt (Giải thích) IX Dấu câu: *Giữa vế câu ghép ln ln có quan hệ ý nghĩa chặt chẽ Các kiểu câu ghép: - Câu ghép phụ - Câu ghép liên hợp/đẳng lập *Câu ghép phụ: Gồm hai vế phụ bổ sung ý nghĩa cho quan hệ từ Phân loại: + Ngun nhân- kết quả: VD: Vì khơng nghe lời bố mẹ nên khơng thi đậu +Điều kiện: VD: Hễ cịn tên xâm lược phải quét chúng + Bổ sung- tăng tiến: VD:Nó khơng thơng minh mà cịn chăm + Mục đích: VD: Chúng ta phải học thật tốt để cha mẹ vui lòng *Câu ghép liên hợp: Là câu ghép vế bình đẳng với mặt ngữ pháp, thường nối với dấu phẩy hay quan hệ từ liên hợp Phân loại: - Câu ghép liên hợp không dùng quan hệ từ VD: Người ta cấy lấy công Tôi cấy cịn trơng nhiều bề - Câu ghép liên hợp có dùng quan hệ từ +Quan hệ từ đồng thời: Cái đầu lão ngẹo qua bên miệng lão méo xệch +Quan hệ từ tiếp nối: Họ giằng co, du đẩy buông gậy ra, áp vào vật +Quan hệ từ tương phản: Con đường quen, lần tự nhiên thấy lạ +Quan hệ từ chọn lựa:hoặc Hoặc anh làm, làm việc ngày Lưu ý: Câu ghép có nhiều vế Mối quan hệ vế có nhiều tầng bậc khác Ví dụ: (1)Tơi nói (2) khơng nghe tơi(3) nên thi trượt Vế(1)và (2) tương phản Vế (2) (3) nhân Dấu câu (?) Nơi đặt dấu câu Đặt cuối câu trần thuật câu cầu khiến Đặt cuối câu nghi vấn (!) Đặt cuối câu cảm thán câu cầu khiến (!) (?) (?!) (,) Dấu chấm than, dấu chấm hỏi (hoặc hai dấu câu này) đặt dấu ngoặc đơn (;) Dấu chấm phẩy đặt bên câu (…) Dấu chấm lửng đặt trước, đặt bên câu hay cuối câu (-) Dấu gạch ngang đặt trước câu câu ( ) Dấu ngoặc đơn đặt bên câu đặt trước hay sau từ ngữ làm thành phần câu Đặt câu Có thể dùng phối hợp dấu hai chấm với dấu ngoặc kép hay dấu gạch ngang Đặt đầu cuối lời dẫn trưc tiếp từ ngữ (.) (:) (“ ”) Đặt bên câu Tác dụng Kết thúc câu trần thuật, ngắt nghỉ hai câu nối tiếp Kết thúc câu nghi vấn, ngắt nghỉ trước chuyển sang câu Kết thúc câu cảm thán câu nghi vấn với giọng điệu thích hợp ngắt nghỉ trước chuyển sang câu Biểu thị ý nghi ngờ hay châm biếm nội dung câu, biểu từ ngữ đứng trước dấu câu Báo chỗ ngắt nghỉ, tách rời hai phận liền câu (giữa thành phần phụ với chủ ngữ - vị ngữ, thành phần phụ, vế câu ghép, …) Biểu thị chỗ ngắt nghỉ, tách hai vế câu ghép, tách phận liệt kê liền Biểu thị chỗ lược đi, chỗ chưa liệt kê hết ra; chỗ bỏ dở ngập ngừng, không kể hết; dùng báo trước điều bất ngờ cách làm dãn câu văn có từ ngữ nêu nội dung xuất Đánh dấu phận đứng sau gạch ngang lời dẫn trực tiếp( lời nhân vật); phận giải thích, thích ; phận liệt kê; nối từ liên danh Đánh dấu thành phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) Đánh dấu phần giải thích lời dẫn trực tiếp (với dấu ngoặc kép) lời đối thoại( với dấu gạch ngang) Đánh dấu lời dẫn trực tiếp hay từ ngữ nhấn mạnh có ý đặc biệt mỉa mai B ƠN VĂN BẢN 1.Truyện kí Việt Nam : a.Những điều lưu ý về từng văn bản : Văn bản 1.Tôi học (In trong”Quê mẹ”-1941) 2.Trong lòng mẹ (Trích “Những ngày thơ Tác giả T.LoạiPTBĐ Thanh Tịnh (1911- Truyện ngắn 1988)-Trần Văn Tự sự (kết Ninh-Gia Lạc – hợp miêu tả, Huế Văn đằm biểu cảm) thắm, sáng Nguyên Hồng (1918-1982)Hồi kí Nguyễn nguyên Tự sự xen trữ Hồng –Nam Định tình Văn giàu chất trữ Nghệ thuật Nội dung -Viết theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ chân thực -Kết hợp hài hoà giữa kể, tả, bộc lộ cảm xúc -Hình ảnh so sánh gợi cảm *Giàu chất trữ tình : -Tình huống và nội dung câu chuyện -Dòng cảm xúc phong phú của Hồng Kỉ niệm sáng của buổi tựu trường đầu tiên của tuổi học trò với những rung động tinh tế Những cay đắng tủi cực cùng tình yêu thương cháy bỏng của nhà văn thời thơ ấu đối với người mẹ bất hạnh ấu”-1938, 1940) tình 3.Tức nước vỡ bờ (Trích “Tắt đèn” -1939) Ngô Tất Tố (18931954)-Từ SơnBắc Ninh-Đông Anh-Hà Nội Nhà văn HTPP xuất sắc;Nhà báo tiến bộ; Một dich giả uyên bác Nam Cao –Trần Hữu Tri (19151951)-Lí NhânHà Nam Văn kết hợp chất hiện thực với trữ tình 4.Lão Hạc (1943) Tiểu thuyết Tự sự -Kể kết hợp cảm xúc cùng với hình ảnh so sánh gợi cảm, lời văn say mê -Khắc hoạ tính cách nhân vật rõ nét -Miêu tả linh động ,sống động -Ngôn ngữ kể chuyện của tác giả, ngôn ngữ đối thoại của nhân vật đặc sắc Truyện ngắn -Kể chuyện tự nhiên, sinh Tự sự xen trữ động, giàu chất triết lí tình -Bút pháp khắc hoạ nhân vật tài tình -Ngôn ngữ sinh động, hấp dẫn, ấn tượng, giàu tính tạo hình , gợi cảm -Vạch trần bộ mặt tàn ác, bất nhân của xã hội thực dân PK đương thời -Vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ nông dân vừa giàu tình yêu thương vừa có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ -Số phận đau thương của người nông dân xã hội cũ và phẩm chất cao quí tiềm tàng của họ -Tấm lòng yêu thương trân trọng của tác giả đối với người nông dân b.Phân tích các chi tiết đặc sắc : 1.”Tôi học “- Tâm trạng của “tôi” theo trình tự thời gian : -Khi cùng mẹ đến trường : Thấy đường, cảnh vật đều lạ, vì có sự thay đổi lớn : hôm học Cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn -Khi đứng trước sân trường : Lo sợ vẫn vơ, bỡ ngỡ chim non đứng bờ tổ giữa sân trường đông người -Khi nghe ông Đốc gọi tên : Lúng túng, tim ngừng đập, quên cả mẹ đứng ở sau lưng; lo lắng rời tay mẹ -Khi bước vào lớp học : Ngỡ ngàng tự tin với cảm giác vừa xa lạ lại vừa thân thuộc, gần gũi, thấy mọi vật lạ và hay hay , với sự quyến luyến tự nhiên bất ngờ => Đó là tâm trạng hồi hộp, cảm giác lạ lùng lần đầu tiên học 2.Trong lòng mẹ : a/ Nhân vật bà cô : -Trong cuộc thoại bà cô cười hỏi với giọng nói và cái cười rất kịch (Hông ! mày có muốn không ?) Giọng vẫn ngọt, hai mắt nhìn chằm chặp (mẹ mày phát tài, ngân dài hai tiếng em bé ); Tươi cười kể chuyện rách rưới nghèo khổ (bán bóng đèn, rách rưới,xanh bủng, gầy rạc) của mẹ Hồng với một sự vô cảm khến cho Hồng phải đau đớn Cuối cùng đổi giọng làm vẻ ngậm ngùi, thương xót, thân mật, giả dối -Đó là một người lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm, ích kỉ, tâm địa hẹp, rắp tâm bẩn, chia cắt tình mẫu tử của mẹ Hồng Bà tiêu biểu cho định kiến cổ hủ phi nhân đạo xã hội đương thời b/ Tình yêu thương mẹ của bé Hồng : - Được thể hiện qua những ý nghĩ , cảm xúc trả lời người cô : +Khi nghe bà cô hỏi, Hồng đã “ cúi đầu không đáp” ,”cười đáp lại”, thể hiện tấm lòng tin yêu mẹ +Khi tiếp tục nghe bà cô hỏi, nhục mạ mẹ, Hồng không nén nỗi đau đớn, “nước mắt ròng ròng, chan hoà, đầm đìa ở cằm và ở cổ “; “cười dài tiếng khóc” Đó là sự đau đớn, phẫn uất thấy bà cô chà đạp xúc phạm mẹ +Hồng căm tức tột cùng những gì đày đoạ mẹ “giá những cổ tục kì nát vụn mới “ Qua đó, Hồng là đứa hiểu, cảm thông, nhận nổi đau của mẹ Vì vậy Hồng càng nhớ thương và kính trọng mẹ -Được thể hiện qua những cảm giác ở lòng mẹ : + Hồng khao khát gặp mẹ người bộ hành khát khao gặp nước và bóng râm +Những giọt nước mắt gặp mẹ dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện +Niềm hạnh phúc lớn lao, sung sướng cực điểm ở lòng mẹ (Cảm nhận được những cảm giác ấm áp, mơn man, cảm nhận được sự êm dịu của người mẹ ) 3.Tức nước vỡ bờ : a/ Tính cách nhân vật cai lệ : - Hành động mất tính người (sầm sập, trợn ngược hai mắt, đùng đùng giật phắc dây thừng, sấn tới trói anh Dậu , bịch vào ngực, tát chị Dậu ) Ngôn ngữ vô học (quát, thét ,hầm hè , nham nhảm ) - Là tên tay sai chuyên nghiệp, bạo,dã thú , sẵn sàng gây tội ác ; Là hiện thân của bộ mặt tàn ác , bất nhân của xã hội thực dân phong kiến đương thời b/ Tính cách nhân vật chị Dậu : -Chị chăm sóc chồng chu đáo (nấu cháo cho chồng ăn, rón rén , ân cần mời mọc, ngồi chờ chồng ăn có ngon miệng không ), thương yêu chồng ( sẵn sàng đánh trả bọn cai lệ để bảo vệ chồng ) -Để bảo vệ chồng, thái độ ban đầu của chị là một mực van xin với lời lẽ an phận cam chịu (bẩm ông, xưng cháu, chỉ dám đỡ lấy tay ) Sau đó tên cai lệ bịch vào ngực chị, chị đã “liều mạng cự lại “.Chị cự lại bằng lí “Chồng đau ốm, các ông không được phép hành hạ “.Lời nói cảnh cáo với tư thế ngang hàng qua cách xưng hô “tôi- các ông” Tên cai lệ tát vào mặt chi và cứ sấn sổ đến trói anh Dậu , chị Dậu đã cự lại bằng lực Chị nghiến hai hàm răng, nói “Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem “.Lời lẽ của chị thách thức, đanh đá với tư thế bề gọi mày xưng bà Bằng sức mạnh vùng dậy chi đã “túm cổ, túm tóc” lẳng bọn chúng thềm Chị hiện lên thật đẹp với tinh thần phản kháng qua câu nói “Thà ngồi tù chịu được “ => Là người phụ nữ giàu lòng yêu thương chồng có một sức sống mạnh mẽ , một tinh thần phản kháng tiềm tàng 4.Lão Hạc : a/ Diễn biến tâm trạng Lão Hạc xung quanh việc bán cậu Vàng : -Đắn đo , suy tính nhiều, lão đã nói với ông giáo nhiều lần về việc bán chó, coi là việc hệ trọng vì cậu Vàng là người bạn thân thiết , là kỉ vật của trai -Sau bán, lão đau đớn, cứ day dứt ăn năn mãi Lão”cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, lão đã hu hu khóc “ kể cho ông giáo nghe việc bán chó Lão tưởng tượng lời trách của chó và tự cho mình là một kẻ lừa đảo b/ Nguyên nhân cái chết Lão Hạc : -Tình cảnh đói khổ túng quẫn đã đẩy lão Hạc đến cái chết một hành động tự giải thoát -Cái chết tự nguyện này xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính c/ Thái độ,tình cảm của nhân vật “tôi” đối với lão Hạc : Rất quan tâm, đồng cảm, hiểu lão Hạc , cùng chia sẻ với lão những vui, b̀n Ơng giáo đã lắng nghe những lời tâm sự của lão Hạc và có những suy nghĩ đúng đắn về lão (cuộc đời đáng buồn vì cho là lão Hạc vì miếng ăn mà theo gót Binh Tư ; Cuộc đời không đáng buồn vì còn có những người lão Hạc thà chết để giữ trọng nhân cách cao , chỉ đáng buồn là những người tốt đẹp thế lại phải chết một cách thảm thương ) c/ Ý nghĩa cái chết Lão Hạc : -Cái chết dữ dội, lão muốn tự trừng phạt -Tố cáo chế đọ xã hội tàn ác đẩy người lương thiện,tử tế vào chỗ chết -Khẳng định nhân cách cao thượng, thà chết ,không làm điều xằng bậy, giữ trọn nhân cách -Cái chết làm người đọc thương cảm, tin vào cái thiện, tin vào nhân cách người *Điểm giống giữa ba tác phẩm truyện kí : - Đều văn tự sự, truyện kí đại sanghs tác vào năm 1930 – 1945 - Đều lấy đề tài người sống xã hội đương thời, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Đều mang tính nhân đạo Yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người; tố cáo chế độ cũ xấu xa tàn ác -Đều có lối viết chân thực, gần đời sống, sinh động * Điểm khác nhau: Như bảng thống kê 2.Văn học nước : a.Những điều cần lưu ý : Văn bản Tác giả T.LoạiNghệ thuật Nội dung PTBĐ 1.Cô bé An-DecKể chuyện hấp dẫn , đan xen Lòng thương cảm sâu sắc đối bán diêm Xen (1805- Truyện ngắn giữa hiện thực và mộng với em bé bất hạnh 1875) –Đan Tự sự tưởng, tình tiết diễn biến hợp Mạch lí 2.Đánh Xec-Van*Đôn-Ki-Hô-Tê nực cười với Tet (1547Tiểu thuyết Tương phản bản có những phẩm cối xay gió (Đôn-kihô-tê ) 1616 )-Tây Ban Nha 3.Chiếc lá cuối cùng O-Hen-Ri (1862-1910) Mĩ 4.Hai phong (Người thầy đầu tiên ) Ai-Ma-Tôp (1928)-Liên Xô Tự sự Truyện ngắn Tự sự Tiểu thuyết Tự sự chất đáng quí *Xan-chô Pan-Xa có những mặt tốt cũng bộc lộ nhiều điểm đáng chê trách Tình tiết hấp dẫn, sắp xếp Tình yêu thương cao cả giữa chặt chẽ khéo léo, kết cấu đảo những người nghèo khổ ngược tình huống hai lần Miêu tả sinh động bằng ngòi bút đậm chất hội hoạ Tình yêu quê hương da diết và lòng xúc động đặc biệt vì đấy là hai phong gắn với câu chuyện về thầy Đuy-Sen, người đã vun trồng ước mơ hi vọng cho những học trò nhỏ của mình II.Phân tích những chi tiết đặc sắc : 1.Cô bé bán diêm : a/ Hình ảnh em bé đêm giao thừa : * Gia cảnh bất hạnh đáng thương : +Mẹ, bà lần lượt qua đời, người bố khó tính hay đánh đập +Gia sản tiêu tán, phải bán diêm (đầu trần, chân đất, áo quần mỏng manh, bụng đói ) một bối cảnh khắc nghiệt (đêm giao thừa, rét buốt, gió bấc thổi vun vút, đường xá vắng teo ) để kiếm sống +Đói, rét không dám về nhà b/ Thực tế và mộng tưởng : -Khi các que diêm cháy sáng , cô bé lần lượt có những mộng tưởng : Lò sưởi, bàn ăn thịnh soạn có ngỗng quay, thông Noel đẹp, được gặp và trò chụyyên cùng bà, cùng bà bay lên trời Những mộng tưởng của cô bé đẹp đẽ, hạnh phúc, rực rỡ và huy hoàng Đó là những khát khao của một tâm hồn sáng , hướng thiện về một mái ấm gia đình -Khi ánh sáng của các que diêm vụt tắt, cô bé phải đối mặt với những thực tế đau khổ : Không dám về nhà vì sợ bố đánh ; bức tường thì lạnh lẽo, lòng người thì vô cảm ; nghĩ đến cái chết ; tất cả ảo ảnh đều biến mất ; em bé đã chết Đó là những thực tế đau lòng, phũ phàng và lạnh lùng mà cô bé phải chịu một xã hội thiếu tình thương c/ Một cảnh thương tâm : -Cô bé chết vì đói ,rét và thiếu tình thương (Người cha hay đánh đập , không yêu thương ; Khi em còn sống, người đời qúa lạnh lạnh lùng, chẳng đoái hoài ; Khi em bé chết, họ vẫn lạnh lùng vô cảm (chắc nó muốn sưởi cho ấm !) -Một cái chết thương tâm thật đẹp với nụ cười mãn nguyện và những ước mơ thánh thiện (với đôi má hồng và đôi môi mỉm cười ) 2.Đánh với cối xay gió : a/ Hiệp sĩ Đôn-Ki-Hô-Tê -Có nhiều khía cạnh đẹp: Khát vọng diệt trừ cái xấu , dũng cảm (đánh với những cối xay gió và cho rằng chúng là những tên khổng lồ xấu xa ) -Nhưng cũng có nhiếu cái dở : Hoang tưởng, mê muội, không thực tế => Nực cười, đáng quí mà cũng đáng trách, đáng thương b/ Giám mã Xan-Chô : -Cái tốt : Tỉnh táo, thiết thực -Có nhiều cái xấu : Sợ hãi, nhút nhát hay rên rỉ chỉ quan tâm đến nhu cầu vật chất cá nhân, tham vọng hão huyền Chiếc lá cuối cùng : a/ Kiệt tác của Bơ-Men : -Lá vẽ rất giống lá thật (cuống lá xanh sẫm, rìa lá hình cưa, nhuốm màu vàng -Được vẽ hoàn cảnh thiên nhiên khắc nghiệt (mưa gió , bão tuyết ) -Đem lại sự sống cho Giôn-Xi Đó là giá trị của nghệ thuật chân chính , nghệ thuật vị nhân sinh -Được vẽ bằng lòng thương yêu bao la và lòng hi sinh cao thượng b/ Tình thương yêu của Xiu : -Hết lòng chăm sóc ,động viên Giôn-Xi -Lo sợ cho tính mạng của G X nhìn lá rụng và buộc phải kéo mành lên -Lo sợ mình sẽ nếu G X chết c/ Diễn biến tâm trạng của Giôn-Xi : -Từ tâm trạng lạnh lùng, thản nhiên chờ đón cái chết , G X nhận muốn chết là một tội -Từ tuyệt vọng hoàn toàn, G X hi vọng muốn sống ( muốn ăn uống, ngắm mình , vẽ vịnh Naplơ ) => Sự gan góc của chiếc lá cuối cùng là nguyên nhân quyết định tâm trạng hồi sinh của G X 4.Hai phong : a/ Hai mạch kể lồng ghép : *Người kể chuyện xưng “tôi” giới thiệu mình là hoạ sĩ ; xưng “chúng tôi” là nhân danh bọn trai b/ Hình ảnh hai phong : • Với kí ức t̉i thơ mạch kể “chúng tôi” : Nghệ thuật miêu tả đậm chất hội hoạ, chỉ qua những nét phác thảo, đoạn trích đã miêu tả hình ảnh hai phong “ khổng lồ, mắc mấu, cành cao vút “ và bức tranh thiên nhiên “ bí ẩn, đầy sức quyến rũ “ của những miền đất lạ *Trong mạch kể của “tôi” : Hai phong gắn với tình yêu quê hương da diết với những kỉ niệm tuổi học trò *Với thầy Đuy-Sen : Là nhân chứng về câu chuyện xúc động của thầy Đuy-Sen , người đã trồng và gửi gắm những ước mơ vào chúng 3.Văn nhật dụng: a.Thông tin về ngày trái đất năm 2000 : +Tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông : Gây ô nhiễm môi trường , ảnh hưởng đến sức khoẻ người => Là vấn đề nan giải đối với nhân loại +Lời kêu gọi : “Một ngày không dùng bao bì ni lông “ => Thiết thực để bảo vệ trái đất *Nghệ thuật : Lời kêu gọi bình thường được truyền đạt bằng hình thức trang trọng , giải thích đơn giản *Nội dung : tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông , lợi ích của việc giảm bớt chất thải ni lông , cải thiện môi trường sống , bảo vệ trái đất – nhà chung của chúng ta b.Ôn dịch thuốc a- Nghệ thuật: - Kết hợp chặt chẽ nghị luận thuyết minh b- Nội dung: - Nạn nghiện thuốc dễ lây lan gây tổn thất to lớn cho sức khoẻ tính mạng người - Cần phải có tâm cao biện pháp triệt để phịng chống ơn dịch c Bài toán dân số a- Nghệ thuật: - Phương thức biểu đạt: nghị luận - Nêu vấn đề tự nhiên, nhẹ nhàng mà hấp dẫn, lập luận chặt chẽ, số liệu rõ ràng, giàu sức thuyết phục b- Nội dung: - Nguy việc gia tăng dân số thé giới - Nếu không hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại Thơ trữ tình đầu TK XX : a.Những điều cần lưu ý : Văn bản Tác giả -HCST T.Loại Nghệ thuật Nội dung Phan Châu Trinh Cảm nhận một hình tượng Đập đá ở (1872-1926)-Tây HồThất ngôn bát Bút pháp lãng mạn đẹp lẫm liệt , ngang tàng Côn Lôn Hi Mã-Hà Đôngcú và giọng điệu hào của người anh hùng cứu Quảng Nam Là người hùng nước dù gặp bước nguy đề xướng dân chủ sớm nan vẫn không sờn nhất ở VN.Thơ văn trữ lòng đổi chí tình thấm đẫm tinh thần yêu nước và dân chủ Sáng tác lúc ông bị bắt lao động khổ sai 10 II.Phân tích bố cục bài thơ : Đập đá ở Côn Lôn : *Bốn câu đầu : Khẩu khí ngang tàng, ngạo nghễ, bút pháp khoa trương, dùng động từ mạnh (Xách ,đánh tan, đập bể ) => Dựng nên bức tượng đài uy nghi về người anh hùng với khí phách hiên ngang lẫm liệt , coi thường mọi thử thách gian nan *Bốn câu cuối : Bút pháp đối lập => Khẩu khí ngang tàng của người anh hùng không chịu khuất phục hoàn cảnh , giữ vững niềm tin và ý chí chiến đấu sắt son C.PHẦN TẬP LÀM VĂN: Đề : Kể về một việc làm của em khiến thầy (cô) buồn lòng I.Xác định yêu cầu : *Thể loại : Văn tự sự kết hợp miêu tả, biểu cảm *Nội dung : Kể lỗi lầm khiến thầy (cô) buồn lòng *Yêu cầu /Giới hạn : Có thể lỗi lầm đời học sinh – Xưng “tôi” II.Dàn ý : 1.Mở bài : (Dẫn dắt vào sự việc sẽ kể ) -Nhiều năm trôi qua , không quên được một việc làm vô ý thức của còn học lớp -Việc làm ấy đã khiến thầy cô buồn lòng và cứ ân hận mãi 2.Thân bài : a/ Giới thiệu sự việc, nhân vật và tình huống phát sinh câu chuyện (kết hợp MT, BC ) -Tôi là HS mới được chuyển trường vì theo ba mẹ công tác -Sau tuần học , đã được GVCN quan tâm đặc biệt (vì có tiếng là nghịch phá và lém lỉnh ) -GVCN bố trí chỗ ngồi ? (gần một bạn nữ học giỏi , chăm ít nói và nghiêm nghị quá ; lại thường xuyên dò bài lúc 15 phút đầu giờ ! ) -Sắp xếp ngồi vậy, có lẽ để hạn chế những thói hư tật xấu của ? -Thái độ học ở trường ? (làm kiểm tra thường quay cóp ; GVCN đã nhiều lần nhắc nhở và phân công “bạn ấy “ theo dõi báo cáo lại -Suy nghĩ lúc đó ? (tự ái bị kìm kẹp bởi một đứa gái ; càng tức giận bạn ấy cứ lằn nhằn bên tai những lời góp ý khuyên can về việc học hành ) b/ Diễn biến sự việc gây nên lỗi lầm : -Tìm cách trả thù ? (phải tìm cách nào cho “bạn ấy “ sợ không dám báo cáo với GVCN mà còn thành khẩn cho xem bài làm kiểm tra ) -Thời đã đến ? (Hôm ấy , có tiết kiểm tra Văn Cả lớp chuẩn bị lấy giấy làm bài Bỗng một tiếng thét thất vang lên, liền sau đó một thân người ngã quị ”Người bạn nữ “ ngồi cạnh bất tỉnh Dưới chân bạn ấy, một rắn nhỏ đã bị dập đầu nằm sóng soài ) -Tình hình lúc ấy thế nào ? (Tôi ngồi thừ người bất động ; Cả lớp cuống cuồng lo cho bạn ấy Người thì đánh dầu, kẻ bóp tay chân bạn ấy vẫn không tỉnh Cuối cùng, nhà trường phải đưa bạn ấy vào bệnh viện ; Hình ảnh thảm thương của người bạn ấy cứ ám ảnh suốt đường về nhà c/ Tâm trạng ,suy nghĩ sau sự việc : -Hôm sau, bạn ấy phải nghỉ học vài hôm để tĩnh dưỡng Lòng chợt buồn, nhớ và hồi hộp lo âu -Tôi có cảm giác các bạn nhìn về phía ,đang trút nỗi căm giận về ; Chưa bao giờ thấy buồn và trống vắng thế ; Lần đầu tiên hiểu thế nào là sự dày vò ray rứt của lương tri -Tôi thu hết can đảm nhận tội trước lớp và nhận sự trừng phạt của GVCN -Sự ân cần bao dung của cô chủ nhiệm , của lớp, đặc biệt là của bạn ấy càng khiến ân hận nhiều -Từ đó , thầm hứa chuyên tâm học hành ; Cuối năm vươn lên đạt khá, giỏi xứng đáng với sự tin yêu của thầy cô và bạn bè ; Tôi và bạn ấy trở thành đôi bạn thân cho đến bây giờ 3.Kết bài : (Liên hệ, liên tưởng về thực tại , tương lai ) -“Nếu vì quá hoảng sợ cùng với bệnh tim mà bạn của em chết thì em nghĩ ?”.Lời của GVCN ngày nào cứ văng vẳng bên tai Lúc ấy , còn quá nhỏ , không hề suy nghĩ đén điều cô giáo đã nói cũng hậu quả của việc làm ! -Giờ , kể lại tội lỗi ấy mà lòng cứ ray rứt mãi Thầy cô ! Em hứa sẽ không bao giờ tái phạm trò đùa nghịch quái ác và nguy hiểm vậy nữa ! -Mong các bạn tu tâm dưỡng tính, thi đua học tốt để cha mẹ và thầy cô vui lòng Đề 2: Cho đề văn sau: “Kể lại kỉ niệm ngày học lớp Một em” 11 Có hai bạn triển khai hai hướng sau: Hướng 1: a,Chú em cho em cặp sách đẹp em vào năm học lớp Tám Chiếc cặp gợi nhớ kỉ niệm ngày học lớp Một b, Cách tám năm, ngày học lớp Một, bà nội đưa em đi, bố mẹ em cơng tác xa c, Bà già nên không kịp phố mua cặp cho em, em đựng sách túi vải to bà, trông ngộ d, Hai bà cháu dị qua sơng, sang trường học Trên đị nhiều bạn vị phụ huynh Khơng khí ngày hội, mặc quần áo đẹp Giá ngày em gấp thuyền giấy thả trôi sông Nhưng hôm nay, em đứng thật nghiêm chỉnh đò e, Ấn tượng buổi học hình ảnh giáo em Cơ dịu dàng đặc biệt có hai bím tóc dài tới tận khoeo chân Lời nói cơ: “con đưa mũ để cô cất nào” nụ cười cô- đến tận em không quên Hướng 2: a Hôm em sang trường dự khai giảng năm học lớp Tám, em tự xe đạp Em mỉm cười nhớ lại ngày lớp Một mẹ đưa em đến lớp b Từ nhà em phố Mai Hắc Đế, qua phố Tô Hiến Thành, thẳng lâu đến trường cấp I, II Vân Hồ Em ghét chị lớn em chút, thấy em lũn cũn cắp cặp học, đùa doạ bắt trói em đem nhốt Cái năm “ngớ ngẩn” ấy, em sợ chị c Vào lớp học, giáo thu mũ nón bạn lớp để gọn gàng góc lớp Em thật hỏi cô: “lát về, có trả mũ nón khơng ạ?” Cơ giáo bật cười, xoa đầu em bảo: “Có chứ, con!” d, Cơ giáo em có giọng nói hay, viết chữ mẫu bảng đẹp, cô lại có tên khơng hay Em nghe bạn gọi cô Chưng e, Khi nhà, sau buổi học đầu tiên, em hãnh diện nói với bố mẹ chị em em học lớp cô Chưng Lập tức em bị chị em cười to giễu: “Đó Hưng Thật ngớ ngẩn Tên cô giáo nghe nhầm” (Chị em học lớp ba trường mà) Thật ngượng nhớ đời! Theo em, hai hướng triển khai hai bạn học sinh đề văn cho, bạn đúng, bạn sai? Vì sao? Có điểm bạn giống khơng ? Em thích khai triển theo hướng nào? Hãy trình bày hướng triển khai đề văn riêng em viết thành cụ thể Gợi ý: Cả hai hướng triển khai hai bạn học sinh Vì việc, chi tiết nêu hướng tới làm rõ ý đề kỉ niệm buổi học em (tức văn xác định thống chủ đề văn bản) Đề : Bài văn tự Mở bài: Có thể giới thiệu nhân vật tình xẩy câu chuyện Cũng có lúc người ta cố đó, kết cục câu chuyện, số phận nhân vật ngược lên kể lại từ đầu Thân bài: Kể tình tiết làm nên câu chuyện Nếu tác phẩm truyện có nhiều nhân vật tình tiết lồng vào nhau, đan xen theo diễn biến câu chuyện Kết bài: câu chuyện kể vào kết cục Sự việc kết thúc, tình trạng số phận nhân vật nhận diện rõ Phương pháp cụ thể : Miêu tả văn tự Miêu tả không làm bật ngoại hình mà cịn khắc hoạ nội tâm nhân vật, làm cho chuyện kể trở nên đậm đà, lí thú - Trong văn tự thường có yếu tố miêu tả đan xen vào tình tiết theo diễn biến câu chuyện: + Miêu tả cảnh vật- không gian nghệ thuật thời gian nghệ thuật ( Dế Mèn phiêu lưu kí - đoạn miêu tả vùng cỏ may, võ đài diễn đấu Trũi Mèn) + Miêu tả ngoại hình nhân vật ( Miêu tả Dế Mèn) + Miêu tả hành động nhân vật: ( hành động tên cai lệ người nhà lí trưởng, hành động chị Dậu…) +Miêu tả tâm lí, tâm trạng nhân vật (tâm trạng nhân vật chị Dậu cảnh bán con) 2.Biểu cảm văn tự a Sự biểu giá trị yếu tố biểu cảm văn tự 12 - Trong văn tự sự, ngồi yếu tố tình tiết, yếu tố miêu tả cảnh vật, nhân vật… có yếu tố biểu cảm Những yếu tố biểu cảm (vui, buồn, giận, hờn, lo âu, mong ước, hi vọng, nhớ thương….) ln ln hồ quyện vào cảnh vật, việc diễn ra, nói đến - Các yếu tố biểu cảm văn tự thường biểu qua dạng thức sau đây: + Tự thân cảnh vật, việc diễn biến mà cảm xúc tràn ra, thấm vào lời văn, trang văn người đọc cảm nhận + Cảm xúc bày tở, biểu qua nhân vật, qua kể thứ - Cảm xúc tác giả bày tỏ trực tiếp Đó đoạn trữ tình ngoại đề mà ta thường bắt gặp số truyện Chú ý: lúc đọc, lúc cảm thụ, lúc phân tích tác phẩm, phân tích nhân vật (tiểu thuyết, truyện ngắn, truyện thơ, tuỳ bút…) ta phải đặc biệt lưu ý tới yếu tố biểu cảm Luyện tập: Cho việc nhân vật sau đây: Sau bán chó, lão Hạc sang báo cho ơng giáo biết Hãy đóng vai ơng giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc sang báo tin bán chó với vẻ mặt tâm trạng đau khổ Lão Hạc Nước mắt ứa nơi hai hõm mắt Như kẻ hồn Thương lão Cảnh già đơn có chó làm bạn sớm khuya, lại bán Cảnh cậu Vàng bị thằng Xiên, thằng Mục bất ngờ túm lấy hai chân sau dốc ngược lên trói lại, đơi mắt đờ ra, dại đi, rên khóc van… trước mắt tơi Và hình ảnh lão Hạc, sau báo tin “cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ!, “Mặt co rúm lại, đầu ngọeo bên, miệng móm mém cất tiếng khóc hu hu lão làm cho đau đớn xúc động vơ Tơi nghĩ kiếp chó, kiếp cậu Vàng, nghĩ kiếp người Câu nói lão Hạc làm tơi day dứt thảng mãi: “thì tơi già ngần tuổi đầu cịn đánh lừa chó, khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa nó!” Đề :Văn thuyết minh I Tìm hiểu chung văn thuyết minh 1.Thuyết minh gì? - Thuyết minh nghĩa nói rõ, giải thích, giới thiệu - Thuyết minh cịn có nghĩa hướng dẫn cách dùng Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích VD: -Giới thiệu nhân vật lịch sử - Giới thiệu miền quê, vùng địa lý - Giới thiệu đặc sản, ăn - Giới thiệu vị thuốc - Giới thiệu loài hoa, loài chim, loài thú… Văn thuyết minh có tính chất khách quan, thực dụng, loại văn có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người Một văn thuyết minh hay, có giá trị văn trình bày rõ ràng hấp dẫn đặc điểm đối tượng thuyết minh Văn thuyết minh sử dụng ngơn ngữ xác, cô đọng, chặt chẽ, sinh động Bài tập 1: Hai văn sau có phải văn thuyết minh không? Hãy đặt tên cho văn ấy? Văn 1: Ở nước ta, tiền giấy phát hành lần thời nhà Hồ (1400 – 1407) tồn thời gian ngắn Sau Pháp xâm chiếm Việt Nam, ngân hàng Đông Dương đời năm 1875 tiền giấy bắt đầu phát hành Nam Kì Hải Phịng vào khoảng năm 1891 – 1892 Sau nước VNDCH đời, ngày 31-1 -1946, Chính Phủ kí nghị định phát hành tiền giấy VN đến ngày 30- 11 – 1946 tờ giấy bạc nước VNDCH đời Ngày 5-6-1951, Ngân hàng quốc gia VN thành lập phát hành loại tiền giấy Từ đến nay, nước ta trải qua hai lần đổi tiền (1959 1985) lần thống tiền tệ hai miền Nam Bắc theo loại tiền (1978) Văn 2: Cá đuối thường sống vùng biển nhiệt đới Thân hình chúng nom dẹt mỏng, hai vây ngực rộng phẳng hai bên, gắn liền với thân Khi cá bơi, vây ngực mềm chuyển động lên xuống nước trông đẹp Cá đuối màu xanh sẫm, có lồi đuối lưng có đốm màu trắng nom bật Chiếc đuôi dài giúp cá đuối giữ thăng nước Tuy nhiên, cá đuối có nọc độc, châm đốt gây nguy hiểm cho người động vật khác Cá đuối thích sống thành đàn Người ta có nhìn thấy bầy cá đuối ba đến bốn bơi cạnh Chúng thích nhảy múa Lúc “cao 13 hứng”, cá đuối nhảy vọt lên mặt nước, cao đến vài mét Song, cá đuối biết giấu cát để tránh kẻ thù Gợi ý: Cả hai văn văn thuyết minh Văn 1: Về tiền giấy Việt Nam Văn 2: Loài cá đuối vùng biển nhiệt đới II Tính chất văn thuyết minh - Một văn thuyết minh hay có giá trị văn trình bầy rõ ràng, hấp dẫn đặc điểm đối tượng thuyết minh - Ngôn ngữ diễn đạt văn thuyết minh phải xác, chặt chẽ, đọng sinh động Cách viết màu mè, dài dòng gây cho người nghi ngờ, khó chịu, cần tránh VD: (xem trang 95,96,97 sách cảm thụ ngữ văn THCS – Tạ Đức Hiền) III Yêu cầu phương pháp thuyết minh Yêu cầu: - Trước hết phải hiểu rõ yêu cầu làm cung cấp tri thức khách quan, khoa học đối tượng thuyết minh - Phải quan sát, tìm hiểu kĩ lưỡng, xác đối tượng cần thuyết minh, phải nắm bắt chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bầy biểu khơng phải tiêu biểu, không quan trọng - Phải sử dụng ngơn ngữ xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc - Cần ý thời gian thuyết minh, đối tượng đọc, nghe thuyết minh Phương pháp Để văn thuyết minh có sức thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp thuyết minh : nêu định nghĩa, mơ tả vật, việc, nêu ví dụ, liệt kê, so sánh, đối chiếu phân tích, phân loại, dùng số liệu, nói vừa phải, tránh đại ngơn… 14 ... bày, gi? ?i thiệu, gi? ?i thích VD: -Gi? ?i thiệu nhân vật lịch sử - Gi? ?i thiệu miền quê, vùng địa lý - Gi? ?i thiệu đặc sản, ăn - Gi? ?i thiệu vị thuốc - Gi? ?i thiệu lo? ?i hoa, lo? ?i chim, lo? ?i thú… Văn thuyết... bằng hình thức trang trọng , gia? ?i thích đơn giản *Nô? ?i dung : tác ha? ?i của việc sử dụng bao bì ni lông , lơ? ?i ích của việc giảm bớt chất tha? ?i ni lông , ca? ?i thiện m? ?i trường... đu? ?i nhảy vọt lên mặt nước, cao đến v? ?i mét Song, cá đu? ?i biết giấu cát để tránh kẻ thù G? ?i ý: Cả hai văn văn thuyết minh Văn 1: Về tiền giấy Việt Nam Văn 2: Lo? ?i cá đu? ?i vùng biển nhiệt đ? ?i II