Company Logo Hải Dương, ngày 31 tháng 10 năm 2013  2  PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ  PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  PHẦN 3: KẾT LUẬN PHẦN 3: KẾT LUẬN 3 4 GiáodụckỹnăngsốngchohọcsinhTiểuhọckhông phảilàvấnđềmớiđềcậptớitrongviệcchỉđạocácnội dunggiáodục,songdạykỹnăngsốngchohọcsinhTiểu họclàdạynhữngkỹnănggì?Bằngphươngphápnào? Dạynhưthếnào?     Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh? Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh?  Theo một nghiên cứu: có 37% sinh viên ra trường Theo một nghiên cứu: có 37% sinh viên ra trường không tìm được việc làm do yếu, thiếu yếu tố kỹ năng không tìm được việc làm do yếu, thiếu yếu tố kỹ năng thực hành xã hội (làm việc theo nhóm, khả năng tư duy thực hành xã hội (làm việc theo nhóm, khả năng tư duy độc lập, sáng tạo, giao tiếp ); 83% sinh viên ra trường độc lập, sáng tạo, giao tiếp ); 83% sinh viên ra trường bị các nhà tuyển dụng đánh giá là thiếu kỹ năng sống. bị các nhà tuyển dụng đánh giá là thiếu kỹ năng sống.  Một cuộc nghiên cứu khác được thực hiện trên đối Một cuộc nghiên cứu khác được thực hiện trên đối tượng là học sinh TH, THCS, THPT cho thấy, với 1043 tượng là học sinh TH, THCS, THPT cho thấy, với 1043 phiếu hỏi, có trên 95% các em nhận thức chưa đúng về phiếu hỏi, có trên 95% các em nhận thức chưa đúng về kỹ năng sống; 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập kỹ năng sống; 77,7% chưa bao giờ được đào tạo, tập huấn về kỹ năng sống; 76,4% trả lời rất cần được tập huấn về kỹ năng sống; 76,4% trả lời rất cần được tập huấn kiến thức về kỹ năng sống. huấn kiến thức về kỹ năng sống. 5 6  Hiểu về kỹ năng sống thế nào cho phù hợp? Hiểu về kỹ năng sống thế nào cho phù hợp?   Kỹnăngsốngcóthểhìnhthànhtựnhiên,họcđược Kỹnăngsốngcóthểhìnhthànhtựnhiên,họcđược từnhữngtrảinghiệmcủacuộcsốngvàdogiáodụcmàcó. từnhữngtrảinghiệmcủacuộcsốngvàdogiáodụcmàcó. Khôngphảiđợiđếnlúcđượchọckỹnăngsốngmộtcon Khôngphảiđợiđếnlúcđượchọckỹnăngsốngmộtcon ngườimớicónhữngkỹnăngsốngđầutiên.Chínhcuộc ngườimớicónhữngkỹnăngsốngđầutiên.Chínhcuộc đời,nhữngtrảinghiệm,vavấp,thànhcôngvàthấtbạigiúp đời,nhữngtrảinghiệm,vavấp,thànhcôngvàthấtbạigiúp conngườicóđượcbàihọcquýgiávềkỹnăngsống.Tuy conngườicóđượcbàihọcquýgiávềkỹnăngsống.Tuy nhiên,nếuđượcdạydỗtừsớm,conngườisẽrútngắnthời nhiên,nếuđượcdạydỗtừsớm,conngườisẽrútngắnthời gianhọchỏiquatrảinghiệm,sẽthànhcônghơn. gianhọchỏiquatrảinghiệm,sẽthànhcônghơn.   7  Trongcácchươngtrìnhgiáodụckỹnăngsốngchotrẻ em(từ6->15tuổi-nhómđốitượnghọcsinhTiểuhọc), thườngnhắcđếnnhữngnhómkỹnăngsốngsauđây:  Nhóm kỹ năng nhận thức:  Nhóm kỹ năng xã hội:  Nhóm kỹ năng quản lý bản thân: 8  Vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ khi nào thì phù hợp? Vậy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ từ khi nào thì phù hợp?  Bậc học mầm non: đang hình thành hành vi cá nhân và tính cách nên Bậc học mầm non: đang hình thành hành vi cá nhân và tính cách nên ở lứa tuổi này chỉ nên dạy cho trẻ những điều dễ nhớ, dễ học, dễ hiểu ở lứa tuổi này chỉ nên dạy cho trẻ những điều dễ nhớ, dễ học, dễ hiểu như biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước mọi người, biết như biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước mọi người, biết tự thực hiện một số hoạt động giữ vệ sinh cá nhân như đánh răng, tự thực hiện một số hoạt động giữ vệ sinh cá nhân như đánh răng, rửa mặt, rửa tay, rửa mặt, rửa tay,  Bậc học Tiểu học: việc giáo dục và rèn luyện các kỹ năng sống cần Bậc học Tiểu học: việc giáo dục và rèn luyện các kỹ năng sống cần được quan tâm hơn bởi khi đó khả năng tư duy tổng hợp, phân tích được quan tâm hơn bởi khi đó khả năng tư duy tổng hợp, phân tích của trẻ trước những hành động, những sự việc được phát triển dần. của trẻ trước những hành động, những sự việc được phát triển dần. Luật giáo dục đã xác định " Luật giáo dục đã xác định " Mục tiêu giáo dục Tiểu học là nhằm giúp Mục tiêu giáo dục Tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học nghĩa. Yêu cầu về nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người; có kỹ năng cơ bản về nghe, đọc, nói, viết và tính toán; có thói quen rèn có kỹ năng cơ bản về nghe, đọc, nói, viết và tính toán; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu về nghệ thuật ." ."  PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 9  Các văn bản chỉ đạo chính thức về GDKNS có từ khi Các văn bản chỉ đạo chính thức về GDKNS có từ khi nào? nào?  Từ năm học 2009- 2010 trong hướng dẫn nhiệm vụ Từ năm học 2009- 2010 trong hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương; năm học Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương; phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố đã xác định phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố đã xác định nhiệm vụ này; nhiệm vụ này;  Năm học 2013 -2014, bậc Tiểu học TP xác định rõ: Năm học 2013 -2014, bậc Tiểu học TP xác định rõ: mỗi trường xây dựng Kế hoạch chỉ đạo các lớp ngoài mỗi trường xây dựng Kế hoạch chỉ đạo các lớp ngoài việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học, các việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học, các hoạt động giáo dục cần tổ chức thành tiết học cụ thể hoạt động giáo dục cần tổ chức thành tiết học cụ thể trong buổi 2 với thời lượng ít nhất 2 tiết/tháng. trong buổi 2 với thời lượng ít nhất 2 tiết/tháng.  Công văn số 1246/SGD&ĐT-GDTH ngày 16/9/2013 Công văn số 1246/SGD&ĐT-GDTH ngày 16/9/2013 của Sở Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn cụ thể của Sở Giáo dục và Đào tạo đã hướng dẫn cụ thể PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 10  Thực trạng việc giáo dục kỹ năng sống trong các trường Tiểu học hiện nay ra sao?  Việcgiáodụckỹnăngsốngtrongcácnhàtrườngcòn ítđượcquantâm,nhiềugiáoviêncònhiểunhầmĐạo đứclàmônhọccótráchnhiệmgiáodụckỹnăngsống chohọcsinh.Chínhvìchưađượccoitrọngnêngiáo viênítcókinhnghiệm,ngạitìmhiểu,chưacóphương pháp,khôngquenxâydựngcáchoạtđộng,  Sựphốihợpvớiphụhuynhchưachặtchẽnênhiệu quảkhôngcao  PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ [...]... giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua nội dung các môn học: 2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các hoạt động giáo dục 3 Tổ chức thành các tiết học cụ thể trên cơ sở bộ tài liệu Thực hành kỹ năng sống của Nhà xuất bản Giáo dục 11 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua nội dung các môn học:       Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà ... trường Tiểu học qua môn học không phải là tích hợp thêm  kĩ năng sống vào các môn học mà theo một cách tiếp cận  mới, đó là sử dụng các phương pháp, các kĩ thuật dạy học  tích cực nhằm tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh được thực  hành, trải nghiệm kĩ năng sống trong quá trình học tập Ví dụ: Trong môn Kỹ thuật lớp 4; lớp 5              Trong môn Tiếng Việt 12 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học... gọn phần học sinh thảo luận, phát biểu ý kiến; giáo viên và bạn nhận xét (1 phút)  Giáo viên gợi ý để học sinh rút ra bài học về kỹ năng cần có trong cuộc sống thông qua nội dung bài học   17 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  Thực hành rèn kỹ năng vừa được hình thành qua bài học  Ví dụ: trích hoạt động thực hành ngoài sân trường 18 Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học là rất cần thiết và cần... được quan tâm chỉ đạo trong các nhà trường  Các kỹ năng này không thể thực hiện trong khoảng thời gian ngắn vì vậy phải được thực hiện thường xuyên, qua các năm học  Tài liệu Thực hành kỹ năng sống do Nhà xuất bản Giáo dục biên soạn là những nội dung khá thiết thực, gần gũi và là tài liệu tham khảo thiết thực đối với thầy, cô  Để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thực sự đạt hiệu quả,... hoạt động giáo dục        Đối với HS bậc tiểu học thì HĐNGLL có ý nghĩa rất  quan trọng trong việc rèn luyện KNS  Ví dụ: - Hoạt động văn hóa nghệ thuật - Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT - Hoạt động lao động công ích - Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật 13 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 Tổ chức thành các tiết học cụ thể trên cơ sở bộ tài liệu Thực hành kỹ năng sống của Nhà xuất bản Giáo dục 3.1 Sách... 30-35 phút trong đó giáo viên tổ chức các hoạt động:  Nghiên cứu tài liệu thông qua việc tự đọc sách hoặc giáo viên kể các câu chuyện có trong sách thực hành  Thảo luận nhóm để phân tích các tình huống xảy ra trong câu chuyện và đưa ra ý kiến của bản thân về tình huống đó 15 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ  Ví dụ: Trong tiết dạy Ứng xử nơi công cộng sách Thực hành kỹ năng sống lớp 3, giáo viên đã thực hiện... tiếp cận khoa học - kĩ thuật 13 PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 Tổ chức thành các tiết học cụ thể trên cơ sở bộ tài liệu Thực hành kỹ năng sống của Nhà xuất bản Giáo dục 3.1 Sách Thực hành kỹ năng sống của Nhà xuất bản giáo dục:         - Bộ sách gồm 05 cuốn biên soạn dùng cho học  sinh từ lớp 1 đến lớp 5;          - Mỗi cuốn gồm 15 bài;          - Cấu trúc bài          - Mục tiêu của bộ sách          - Nội dung của bộ sách  . liệu Thực hành kỹ năng sống của Nhà xuất bản Giáo dục 12 1. Thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua nội dung các môn học: Việc giáo dục kĩ năng sống chohọcsinhtrongnhà trườngTiểuhọcquamônhọckhôngphảilàtíchhợpthêm kĩ năng sống vàocácmônhọcmàtheomộtcáchtiếpcận mới,đólàsửdụngcácphươngpháp,các kĩ thuậtdạyhọc tíchcựcnhằmtạođiềukiện,cơhộichohọcsinhđượcthực hành,trảinghiệm kĩ năng sống trongquátrìnhhọctập . ngoài việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học, các việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học, các hoạt động giáo dục cần tổ chức thành tiết học cụ thể hoạt động giáo dục cần tổ. hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua nội dung các môn học: PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các hoạt động giáo dục 3. Tổ