ti : Giỳp hc sinh dõn tc c ỳng phõn mụn tp c lp 2 GV: La Th Cỳc PHềNG GIO DC O TO HUYN C JT TRNG TIU HC TRN QUC TON Giỏo viờn : LA TH CC Nghiên cứu khoa học s phạm ứng dụng ề tài: Giỳp hc sinh dõn tc c ỳng trong phân mụn tập đọc lớp 2 I. TểM TT Khi n trng hc sinh ngi kinh ó cú vn ting Vit tỡm hiu th gii xung quanh, ngoi ra cỏc em cú nhiu thi gian v c hi s dng ting Vit liờn tc vi nhiu ngi v nhiu mc ớch khỏc nhau trong cuc sng ngoi nh trng. Cũn hc sinh dõn tc thỡ li khỏc trc khi i hc cỏc em mi ch nm vng ting m v phỏt trin nhn thc bng ting m ch khụng phi bng ting Vit. Vn ting Vit ca cỏc em rt ớt hoc khụng cú gỡ, khi c n trng cỏc em mi bt u hc ting Vit v cỏc em phi hc ting Vit trờn c s kinh nghim ca ting m . nc ta, mụn Ting Vit cú vai trũ quan trng, l mt mụn hc chớnh, trong ú khụng th khụng k n phõn mụn Tp c. i vi hc sinh lp 2 cỏc em bt u bc sang giai on c ỳng, c nhanh, c lu loỏt, trụi chy. Hc sinh dõn tc mun nm c k nng hc tp, trc ht cn bit ting Vit chỡa khúa ca nhn thc, ca s phỏt trin trớ tu ỳng n, nú cn thit cho tt c cỏc em khi bc vo cuc sng.Tp c l mt phõn mụn thuc b mụn Ting Vit bc Tiu hc, gi vai trũ rt quan trng, trc ht giỳp hc sinh rốn luyn cỏc k nng c (c ỳng) mt vn bn. Hc sinh c tt, c mt cỏch cú ý thc s giỳp cỏc em hiu bit nhiu hn, bi dng cỏc em lũng yờu cỏi thin, cỏi p, dy cỏc em bit suy ngh mt cỏch lụgic cng nh cú hỡnh nh nhng k nng ny cỏc em s s dng sut i. II/ GII THIU 1/ Tỡm hiu thc trng 1 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân môn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc Trong thực tế giảng dạy, trường tôi thuộc xã Đăk D Rông là khu vực nông thôn, chiếm khoảng 80% là dân tộc, trình độ dân trí chưa cao - đời sống nhân dân còn thấp – nên ngoài việc học ở lớp học sinh phải làm nông (mặc dù là học sinh lớp 2) ít có thời gian để tiếp xúc với xã hội nên các em rụt rè, còn thẹn thùng khi ứng xử các tình huống giao tiếp, khi được gọi đọc bài thì sợ và đọc lí nhí. Số lượng học sinh dân tộc phát âm sai về phụ âm và sai do lỗi về dấu “ngã thành sắc” còn nhiều. - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu, thiết bị dạy học phục vụ cho Tiếng Việt lớp 2 còn thiếu như: Tranh, các thiết bị sử dụng dạy học còn thiếu. Bàn ghế chưa đảm bảo quy cách khó cho giáo viên trong khi thay đổi hình thức tổ chức dạy học. Tôi luôn nghĩ mỗi chúng ta phải làm thế nào? để thông qua môn tập đọc giúp học sinh dân tộc không những đạt được vấn đề đọc đúng, lưu loát mà phải hiểu (sơ giản) nội dung, thấy được cái đẹp, cái hay của văn bản. Vậy người giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm sao cho học sinh có cảm tình với bài tập đọc, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc. Vì những lý do trên và do những yêu cầu của giáo dục Tiểu học, tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích: + Vận dụng phương pháp dạy học tích cực và giúp HS dân tộc đọc tốt hơn, qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh. 2/ Thời gian nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài này tôi dự định thực hiện đến cuối năm học 2012-2013, hưng để kịp thời cho việc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm 2012-2013 nên tôi bó gọn từ tháng 9/2012 đến tháng 12/ 2012 và kiểm định chất lượng trong thời gian thực hiện tại lớp 2A trường Tiểu Học Trần Quốc Toản xã Đăk Đ Rông huyện Cư Jút tỉnh Đăk Nông. Để hoàn thành ý tưởng, tôi đề ra các giải pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2A của trường Tiểu học Trần Quốc Toản, ngay từ đầu năn học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng phân môn này lấy hai lớp làm trung tâm nghiên cứu đó là lớp 2A và 2C. Tổng số học sinh: 46 em trong đó HS dân tộc Kinh có 9 em chiếm 19,6%; dân tộc Tày 2 ti : Giỳp hc sinh dõn tc c ỳng phõn mụn tp c lp 2 GV: La Th Cỳc Nựng, Dao cú 37 em chim 80,4% . Tt c cỏc em HS dõn tc Kinh u cú kh nng c tng i tt cũn HS dõn tc tc c rt chm v khụng bit c. Tụi ó thu thp c kt qu nh sau: *Kết quả điều tra thực trạng trc tỏc ng. TS HS DT c ngng c sai P/õm c sai du oc chõm, c anh võn c ỳng c din cm TS % TS % TS % TS % TS % TS % 37 2 5,4 11 29,7 9 24,3 8 21,6 3 8,1 4 10,8 3/ Mt s nghiờn cu gn õy: 1. Cỏc tp chớ giỏo dc tiu hc, bỏo Giỏo dc thi i v cỏc trang Web Giỏo dc 2. Hc tp chng trỡnh SEQUAP, dy tng cng ting Vit cho hc sinh dõn tc. 4/ Giải pháp của tôi: Nghiên cứu đề tài này tụi tiến hành trên hai nhóm tơng đơng ở hai lớp 2 trờng Tiểu học Trn Quc Ton xó k D Rụng. Lớp 2A là nhóm thực nghiệm, lớp 2C là nhóm đối chứng. C th lp 2A tụi thc nghim dy trong cỏc bi tp c nh sau: * Giỏo viờn: Sau õy mt s bin phỏp tụi ó ỏp dng trong tit tp c: 4.1. Giao viờn cõn oc mõu tụt: a) oc mõu toan bai: Viờc oc mõu cua giao viờn chun la cõn thiờt vi muụn hoc sinh oc ung giao viờn phai gii thiờu mõu ung. Li oc mõu cua giao viờn nhm inh hng cho hoc sinh oc ụng thi giup hoc sinh nhõn thc ung nụi dung bai hoc. Nờu la vn ban nghờ thuõt con co tac dung khi gi hng thu va s tng tng cua hoc sinh. Vi vn ban nghờ thuõt oc mõu cua giao viờn la oc diờn cam. Con vn ban thụng thng oc mõu la oc ung. Yờu cõu oc diờn cam cha t ra vi hoc sinh lp 2, nhng nờu giao viờn biờt khich lờ, ụng viờn hoc sinh se bt chc thõy cụ. Giao viờn oc mõu tụt, chuõn mc thi khụng co gi ang ngai nờu nh hoc sinh bt chc thõy cụ. b) oc mõu cõu, oan: 3 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân môn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc Nhằm hướng dẫn, gợi ý, tạo tình huống để học sinh nhận xét tự tìm ra cách đọc. Ví dụ: Khi đọc bài: “Bàn tay dịu dàng” giáo viên đọc đoạn 3 cho học sinh so sánh với cách đọc đoạn 1 yêu cầu học sinh nói được là đoạn 1: “Đọc với giọng kể, chậm rãi và nhấn giọng từ “chẳng bao giờ”” . Đoạn 3: Nhấn mạnh những từ ngữ khảng định sẽ làm hoàn thành “sẽ làm ạ!; em nhất định”. c) Đọc từ, cụm từ : Nhằm giúp học sinh sửa sai do phát âm, rèn cách đọc đúng, nâng cao ý thức viết đúng cho học sinh. 4.2. Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ, ngữ: a) Cho học sinh đọc từ chú giải lúc nào cho hợp lý? Việc đọc để ghi nhớ từ mới là tăng vốn từ cho học sinh dân tộc. Đọc để nắm được cách giải nghĩa từ khi cần. Song nên tổ chức cho học sinh đọc từ chú giải lúc nào cho hợp lý? Theo tôi phần chú giải cần tổ chức cho học sinh đọc thầm, trong khi học sinh đọc thầm nối tiếp nhau từng đoạn trong nhóm là hợp lý nhất. Sau đó học sinh lại đọc thành tiếng theo nhóm trước lớp. Có thể học sinh đọc chú giải mà vẫn chưa hiểu nghĩa của từ giáo viên vận dụng cơ hội này để giảng từ, nhằm mở rộng vốn từ cho học sinh. Đến bước tìm hiểu bài giáo viên vẫn còn thời cơ để kiểm tra, củng cố nghĩa của từ (nếu cần), bằng nhiều cách như: dùng vật thật minh họa, đặt câu hỏi, tìm hiểu nội dung thông qua đó rút từ chìa khoá để giảng cho học sinh. Chính ở bước này, những từ khó có thể ở địa phương các em chưa hiểu, hoặc từ chìa khoá giáo viên có thể kết hợp giảng để học sinh hiểu nội dung. b) Xác định từ ngữ cần giảng trong bài như thế nào cho hợp lý: Đây là điều mà tôi thấy đồng nghiệp bàn cãi rất nhiều. Nếu như giáo viên không biết xác định từ ngữ cần giảng thì tiết học sẽ dàn trải, thiếu trọng tâm, chiếm nhiều thời gian mà nhiệm vụ của tiết học vẫn không hoàn thành. Theo tôi có 2 căn cứ giúp giáo viên rút từ chính xác, trọng tâm đó là: - Căn cứ vào nội dung cần truyền thụ chính là mục tiêu bài dạy. - Căn cứ tên bài (tiêu đề bài tập đọc). Giáo viên cần lưu ý 4 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân môn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc + Sử dụng đồ dùng dạy hoc (vật thật, tranh ảnh) Với học sinh lớp 2 – tránh dài dòng, giải nghĩa cồng kềnh quá tải làm mất thời gian luyện đọc của học sinh. Trong các bài Tập đọc việc sử dụng các biện pháp tu từ So sánh, Nhân hóa ngắn gọn, dễ hiểu tạo nên hình ảnh ngôn ngữ. Vì vậy nhờ sự phân loại các dạng bài Tập đọc đã góp phần giúp người giáo viên xác định được đặc trưng riêng của từng giọng điệu để hướng dẫn học sinh đọc tốt, đọc hay và nâng cao chất lượng cảm thụ cho học sinh bằng chính giọng đọc. 4.3. Rèn kỹ năng đọc đúng chỗ ngắt giọng cho học sinh: Khi đọc các bài văn xuôi cũng vậy, việc ngắt giọng phải phù hợp với dấu câu. nghỉ ít ở dấu phẩy, nghỉ lâu hơn ở dấu chấm Trên thực tế học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng ở những câu văn dài có cấu trúc phức tạp hoặc mắc lỗi ngay ở câu ngắn. Nhưng các em chưa nắm được quan hệ ngữ pháp giữa các từ. Ví dụ: Ông già bẻ bó đũa một/ cách dễ dàng. Dê trắng thương/ bạn quá Bàn tay mẹ/ quạt mẹ đưa gió về Vì vậy trước khi giảng một bài cụ thể giáo viên cần dự tính những chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng. * Với học sinh tôi tiến hành từng giai đoạn: - Giai đoạn một: Học sinh dân tộc học ở nhà trường cũng được dạy - học theo những phương pháp đặc trưng của môn học. Ngoài những HS đã biết đọc còn có một số HS sau nghỉ hè đã quên kiến thức đọc, đã không đọc được thì dẫn đến viết cũng không được. Tôi đã tổ chức họp phụ huynh sau tuần học đầu tiên của năm học 2012-2013. Ngoài phổ biến một số nội dung, tôi mạnh dạn đề bạt một số cách giúp cho phụ huynh hướng dẫn HS ở nhà tự học và luyện đọc. Còn trong mỗi bài tập đọc những HS đọc không được, tôi cho đánh vần vần và đọc tiếng, từ và dần đọc được cả câu. Với việc làm này tốn rất nhiều thời gian trong tiết dạy, tôi đã tận dụng thời gian đầu giờ kèm riêng cho những HS dân tộc đồng thời phân công HS 5 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân môn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc khá, giỏi giúp bạn học yếu ở nhà (HS cùng xóm với nhau) cũng như ở lớp. Giai đoạn này tôi thực hiện trong 5 tuần, tôi thấy các em tiến bộ rõ rệt. - Giai đoạn hai (tôi thực hiện trong tháng 10-11/2012): Sau khi HS biết đọc được tiếng, từ và câu, tôi tiếp tục khảo sát để phân loại HS và tìm cách giúp đỡ HS đọc đúng các dấu câu, cách ngắt nghỉ đúng, đọc rõ ràng và đọc nhanh. Động viên HS mạnh dạn đọc thể hiện tình cảm, GV theo dõi và chỉnh sửa xong cho HS đó đọc lại 2- 3 lần, cho lớp nhận xét khen bạn đọc đúng và có biểu hiện đọc tốt. - Ví dụ: Dạy bài: Gọi bạn- Tiếng Việt 2 tập 1 trang 28. Không được đọc ngắt giọng: Tự xa/ xưa thủa nào Trong rừng/ xanh sâu thẳm Mà phải đọc: Tự xa xưa / thủa nào Trong rừng xanh / sâu thẳm - Giai đoạn ba: Kết hợp với việc đọc phát âm đúng tiếng từ phụ âm đầu tôi còn rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ đúng dấu câu, dấu phẩy, rèn đọc trôi chảy (giai đoạn này tất cả HS trong lớp đều phải đạt). Đây là yêu cầu trọng tâm của học sinh lớp 2 trong học kỳ I. Khi học sinh đọc, giáo viên phải theo dõi tững chữ không để cho các em đọc thừa, thiếu và đọc kéo dài ê-a, đối với học sinh yếu phần đọc chưa đạt yêu cầu các em dùng bút chì đánh dấu vào sách giáo khoa để luyện đọc lại cho đúng (đọc ở nhà). Trong các giờ tập đọc, tôi chép đoạn văn hoặc đoạn thơ dài khó đọc vào bảng phụ để hướng dẫn cụ thể từng câu, từng đoạn cách đọc như thế nào? Nhấn giọng ở từ nào? Ví dụ : Bài: “Quà của Bố” (Tiếng Việt 2- tập 1 trang 106) Đọc chậm rãi diễn tả hình ảnh về người bố, nhấn giọng ở các từ tả về món quà của người bố. Bài: Thương ông (Tiếng Việt 2- tập 1 trang 83) ở bài này giáo viên hướng dẫn học sinh đều đọc ở nhịp 2/2, các câu thơ đọc giọng vui, cần ghi rõ từ nhấn mạnh (hoặc gạch chân) những đoạn câu cần ghi trọng tâm, kí hiệu ngắt ( / ), nghỉ ( // ), lên giọng ( ↑ ), xuống giọng ( ↓ ), 6 ti : Giỳp hc sinh dõn tc c ỳng phõn mụn tp c lp 2 GV: La Th Cỳc kộo di ( ). Trong tng bi giỏo viờn s d tớnh nhng li hc sinh s mc, ging c c bi, on cn nhn mnh, tc c 5/ Xỏc nh vn nghiờn cu * V ni dung ca cỏc bi Tp c lp 2 xoay quanh khỏc ch ln: Cỏc ch im trong sỏch giỏo khoa ting vit 2 tp 1 gm cú: Em l hc sinh, bn bố, trng hc, thy cụ, ụng b, cha me, anh em, mi ch im 2 tun. Trong s cỏc bi vn xuụi v th c a vo trong chng trỡnh ting Vit lp 2 thỡ vn xuụi 83,3%; th 16,7%. Ni dung cỏc bi vn xuụi ngn, d hiu, d c v gn gi vi cuc sng xung quanh cỏc em. Vn xuụi gm nhiu loi, nhiu dng bi nh: miờu t, k, va k va t hoc cú c truyn ngn. Th loi th ch yu l th vn, th lc bỏt, th 4 ch, 5 ch. Nhng cõu truyn k, nhng bi vn xuụi rt gn gi, gn bú vi cuc sng xung quanh cỏc em. To cho cỏc em cú mt nim vui, hng thỳ c v tỡm hiu. * V tc c cn t lp 2: gia k I khong 35 ting/phỳt; cui k I khong 40 ting /phỳt n cui k II khong 50 ting /phỳt. Tp c l phõn mụn ch yu rốn c cho hc sinh, t mc nhn bit n c ỳng, c rừ rng, c to, mc c cao hn l c lu loỏt, bit ngt ngh lờn xung ging v th hin thỏi tỡnh cm khi c s hiu ni dung ca bi. t c mc ớch trờn trc ht ngi giỏo viờn phi t iu chnh cỏch t chc cng nh vn dng phng phỏp dy hc phự hp vi HS lp mỡnh. S dng bng nhiu hỡnh thc rốn c, trờn c s giỳp hc sinh nhn thc c vic c ỳng v phi t c mc ớch chng trỡnh. 6. Giả thuyết nghiên cứu 1. Tt c HS tớch cc tham gia vo vic thi ua c ỳng cho mỡnh. 2. Sẽ lụi cun đợc học sinh dõn tc tham gia tích cực trong việc rèn đọc ỳng ở các giờ tập đọc. 2. Nó sẽ làm cho việc đọc của học sinh dõn tc có hiệu quả, qua đó làm cho khả năng đọc của các em đợc nâng lên. III.Phơng pháp 7 ti : Giỳp hc sinh dõn tc c ỳng phõn mụn tp c lp 2 GV: La Th Cỳc 1. Khách thể nghiên cứu i vi hc sinh lp 2, cỏc em bt u bc sang giai on c ỳng, c lu loỏt, trụi chy v c nhanh, thc hin c vn ny ngi giỏo viờn phi thay i cỏch truyn th theo phng phỏp dy hc mi cỏc em cú th nm bt c tri thc, trong ú vic rốn c cho hc sinh dõn tc l ht sc cn thit. Tụi phi thay i cỏch truyn th nh: Ngi giỏo viờn cn phi s dng trit cỏc dng c trc quan, vt mu, tranh nh, c ch, iu b Gii ngha t ụi khi cũn dựng mt s vt ca dõn tc minh ha cỏc em cú th hiu c ni dung v hc sinh khụng nhng c c ni dung vn bn m cũn phi c hay õy l mc tiờu m cỏc thy cụ giỏo dy lp 2 cn phi rốn v l ớch t ti. ở nghiên cứu này, tôi lựa chọn 2 lớp của khối 2. Vì đối tợng học sinh của lớp 2 cha quen việc luyện đọc ở trên lớp. Để tiến hành nghiên cứu tôi đã chọn 2 lớp là 2A và 2C các em hc sinh dõn tc đơng tơng nhau về s s, giới tính, học lực. Cụ thể nh sau: Bảng 1: Giới tính, lực học của học sinh lớp 2A và 2C của trờng Tiểu học Trn Quc Ton : Lớp Tng số học sinh dõn tc (HS DT) Điểm c u nm hc Dõn tc Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu 2A 18 12 6 2 5 10 6 2C 19 12 7 2 5 11 5 Về thành tích học tập năm trớc, hai lớp tơng đơng nhau về điểm số của phõn môn tp c. 2. Thiết kế nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu vẫn thực hiện theo thời gian biểu của nhà trờng để đảm bảo tính khách quan và tiện lợi không ảnh hởng đến tâm lý học sinh. Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 2A là lớp thực nghiệm và lớp 2C là lớp đối chứng. Tôi chọn một bài tập đọc Vớ d: Bi: Sỏng kin ca bộ H ( Ting Vit 2 tp 1 trang 78) Qua quỏ trỡnh nghiờn cu iu tra tỡm ra nhng tn ti cng nh nguyờn nhõn cn khc phc tụi ó tin hnh dy th nghim hai tit tp c lp 2A, 2C nh sau. 8 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân môn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc TẬP ĐỌC Sáng kiến của bé Hà I. Mục tiêu . Giúp HS: Đọc: - Đọc trơn được cả bài, đọc đúng các từ khó như: ngày lễ, lập đông, suy nghĩ, sáng kiến, ngạc nhiên… - Ngắt, nghỉ hơi hợp lí ssau các dấu câu, giữa các cụm từ rõ ý. - Bước đầu biết đọc phân biệt lời kể và lời nhân vật. Hiểu: - Hiểu nghĩa các từ: cây sáng kiến, lập đông, chúc thọ - Hiểu ND: Sáng kiến của bé Hà tổ chức ngày lễ của ông bà thể hiện tấm lòng kính yêu, sự quan tâm tới ông bà. - Trả lời được các câu hỏi trong SGK II. Đồ dùng: Tranh minh họa sách giáo khoa. Bảng phụ ghi nội dung cần luyện đọc III / Các hoạt động dạy học. A. Kiểm tra bài cũ: Hỏi HS về tên của các lễ mà em biết (1-6; 1-5; 8-3; 20-11…) Trả lời câu hỏi giáo viên nhận xét cho điểm. B Dạy bài mới - Giới thiệu bài : dẫn lời liên hệ từ bài cũ vào bài mới; Giáo viên treo tranh minh họa giới thiệu bài. - Giáo viên đọc mẫu cả bài. Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc. * Luyện đọc câu : Cho HS đọc nối tiếp theo hàng dọc. Giáo viên ghi từ dễ lẫn lên bảng cho học sinh luyện đọc: ngày lễ, lập đông, suy nghĩ, sáng kiến, ngạc nhiên… (Cá nhân đọc – cả lớp đọc đồng thanh ) * Luyện đọc đoạn Giáo viên chia đoạn (3 đoạn ) Cho học sinh đọc nối tiếp đoạn trong bài (Đọc theo hàng ngang ) Giáo viên treo bảng phụ đã viết sẵn đoạn văn dài trong đoạn 1 lên bảng và hướng dẫn học sinh đọc . - Giáo viên đọc mẫu. Yêu cầu học sinh đọc và phát hiện ra chỗ ngắt, nghỉ của đoạn văn, từ cần nhấn giọng, giáo viên dùng phấn khác màu vạch chỗ ngắt trong đoạn văn và từ cần nhấn giọng. Cho học sinh đọc nhiều lần cá nhân, đồng thanh theo tổ. *Tìm hiểu bài : Cho học sinh đọc thầm đoạn 1 và trả lời câu ? Theo em bé Hà có những sáng kiến gì? Hai bố con bé Hà quyết định ngày nào làm lễ của ông bà? (HS giỏi trả lời) vì sao? 9 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân môn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc Bé Hà có tình cảm như thế nào với ông bà? - Cây sáng kiến: người có nhiều sáng kiến Cho học sinh đọc đoạn 2, 3 và trả lời câu hỏi : Bé Hà băn khoăn điều gì? Hà đã tặng ông bà món quà gì? Ông bà nghĩ sao vế món quà của bé Hà? Bé Hà trong truyện là một cô như thế nào? Nghĩa từ: - Lập đông: bắt đầu mùa đông - Chúc thọ: chúc mừng người già sống lâu - Muốn cho ông bà vui lòng, các em nên làm gì? (giáo viên chốt nội dung như yêu cầu ) Cho học sinh khá đọc nội dung bài 4/ Luyện đọc lại : Giáo viên đọc bài văn lần 2 Gọi học sinh đọc cá nhân ( Đánh giá cho điểm ) ( có thể cho học sinh dân tộc đọc 1 hoặc 2 câu, đoạn, bài tùy theo năng lực của các em.) Trong quá trình theo dõi học sinh đọc, giáo viên cần chú ý nghe chính xác các phụ âm khi mà học sinh hay đọc sai để sửa cho các em ngay khi đọc sai. Cho học sinh đọc theo nhóm và thi giữa các nhóm .(Giáo viên cho học sinh nhận xét phần thi đọc giữa các nhóm giáo viên nhận xét đánh giá tuyên dương cho điểm giữa các nhóm). Cho 2 em học sinh đọc cả bài . - Em có nhận xét gì về bé Hà? 5/ Củng cố dặn dò . Về nhà luyện đọc nhiều lần bài văn và chuẩn bị bài: Bưu thiếp để giờ sau chúng ta học. Nhận xét 2 tiết học ưu điểm : Học sinh đã đọc được bài tập đọc một cách trôi chảy, phát âm chuẩn hơn, đã biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, từ chìa khóa, đã thể hiện giọng đọc của 10 [...]... nhãm ®èi chøng lớp 3B Líp 2A Líp 2C Líp 2A Líp 2C 13 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc H¹n chÕ: Nghiªn cøu nµy sư dơng ph¬ng ph¸p tÝch cùc ho¸ và đồng thời giúp học sinh dân tộc đọc – hiểu trong häc ph©n m«n tËp ®äc Trong thời gian ngắn tìm hiểu cơng việc tập đọc của học sinh và cơng tác giảng dạy của giáo viên đối với phân mơn tập đọc đồng thời thơng qua chất... tộc chưa thật sự tự tin khi thể hiện cách đọc của mình và còn đọc sai về dấu thanh (ngã thành sắc), còn đọc ngọng đọc vẫn chưa khắc phục triệt để Bản thân cần phải học hỏi và rèn luyện nhiều hơn VI.Tµi liƯu tham kh¶o 1 Sách giáo khoa, Sách giáo viên Tiếng Việt 2 tập 1 + 2 2 Phương pháp rèn đọc tập 1+ 2 3 Sách hướng dẫn tập 1+ 2 4 T¸c ®éng cđa viƯc kÕt hỵp sư dơng ng«n ng÷ c¬ thĨ víi lêi nãi, tranh... đoạn -HS đọc cá nhân, đồng thanh +HS đọc ngắt nghỉ hơi đúng +Đọc giọng nhanh, hồi hợp -HS nối tiếp nhau đọc từng đoạn trong bài -Ba HS đọc chú giải sau bài -Từng HS trong nhóm đọc các HS khác nghe và góp ý -Đại diện nhóm thi đọc -Cả lớp đọc đồng thanh Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc c.Tìm hiểu bài: Do đâu chàng trai có viên ngọc quý? -Chàng trai cứu con... Nguyễn Văn Tồn 20 9 8 6 8 6 7 9 7 6 6 7 5 6 4 5 4 4 7 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 19 20 21 22 23 Hoàng Thị Thân Vi Văn Thiết Tơ Đức Thịnh Ngũn Thị Trang Ngũn Anh T́n 9.5 7 8.5 9 8 GV: La Thị Cúc Lâm Xn Tuyền Hồng Đức Trọng Thẩm Văn Tồn Hà Ngọc Toản Lương Thị Ánh Tuyết 5 6 7 7 7 Trên đây là một số kinh nghiệm về dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 nhằm nâng cao... sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc mình, tự tin khi đọc bài và trả lời bài lưu lốt, một số em đọc diễn cảm rất tốt, thể hiện được tình cảm của mình qua giọng đọc cuốn hút được người nghe Đặc biệt là lớp 2A đọc tốt hơn lớp 2C Tồn tại : Một số ít các em học sinh vẫn còn thể hiện giọng đọc đều đều chưa biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, ngắt nghỉ chưa đúng chỗ Ở lớp 2C còn một... Tiến Dũng §iĨm KT tríc TĐ 7 4 6 3 5 7 7 6 Hä vµ tªn HS líp 2C §iĨm KT tríc TĐ Chu Thị Bích Diệp Mơng Thị Thanh Dung Bế Thị Thu Hiền Nguyễn Hữu Hồng Lãnh Thị Thu Hồi Nơng Minh Hiếu Lương Thị Mỹ Linh Ma Thị Ngọc Mai 19 9 8 4 9 5 5 6 8 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Trương Q́c Đạt Lý Lâm Hùng Hoàng Văn Hùng Lý T́n Kiệt... nhất là mơn tập đọc Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên, cho học sinh trong khối, trong trường và tồn xã * Những vấn đề còn bỏ ngỏ: 15 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc Về giáo viên : Qua q trình giảng dạy mơn tập đọc đặc biệt về rèn đọc cho học sinh (dân tộc) lớp 2, tơi thấy... biến// -HD đọc đoạn -Giảng nghóa các từ: Long vương, thợ kim hoàn, đánh tráo -Đọc từng đoạn trong nhóm -Thi đọc giữa các nhóm -GV hướng dẫn Tiết 2 18 Hát bài thơ Trâu ơi! -1 HS đọc thời gian biểu và trả lời câu hỏi 2 -2 HS nói thời gian biểu trong ngày của mình -HS khai thác tìm hiểunội dung tranh -Vài HS nhắc lại tên bài “Tìm Ngọc” HS theo doiõ ở Sgk -HS đọc cá nhân đồng thanh -HS nối tiếp nhau đọc từng... Nhãm Thùc KT tríc t¸c ®éng 01 T¸c ®éng KT sau t¸c ®éng D¹y cã sư dơng c¸c ph¬ng 03 nghiƯm ph¸p theo híng tÝch cùc giúp §èi chøng HS dân tộc đọc đúng… D¹y kh«ng sư dơng c¸c 02 ph¬ng ph¸p tÝch cùc ë thiÕt kÕ nµy, t«i sư dơng phÐp kiĨm chøng T – test ®éc lËp 3, Quy tr×nh nghiªn cøu 11 04 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc a, Chn bÞ cđa gi¸o viªn: Líp ®èi chøng: Dïng... tiến hành: I.Mục tiêu: Giúp HS: 1/Rèn kỹ năng đọc thành tiếng -Đọc trơn cả bài Biết nghỉ hơi sau các dấu câu: dấu chấm, dấu phẩy, giữa các cụm từ -Biết đọc truyện bằng giọng kể nhẹ nhàng, tình cảm, nhấn giọng những từ ngữ kể về sự thông minh và tình cảm của chó, mèo 17 Đề tài : Giúp học sinh dân tộc đọc đúng phân mơn tập đọc lớp 2 GV: La Thị Cúc 2/ Rèn kỹ năng đọc hiểu: -Hiểu nghóa các từ: Long vương, thợ . Giỏi Khá TB Yếu 2A 18 12 6 2 5 10 6 2C 19 12 7 2 5 11 5 Về thành tích học tập năm trớc, hai lớp tơng đơng nhau về điểm số của phõn môn tp c. 2. Thiết kế nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu vẫn thực. 2 cn phi rốn v l ớch t ti. ở nghiên cứu này, tôi lựa chọn 2 lớp của khối 2. Vì đối tợng học sinh của lớp 2 cha quen việc luyện đọc ở trên lớp. Để tiến hành nghiên cứu tôi đã chọn 2 lớp là 2A. thực hiện đến cuối năm học 20 12- 2013, hưng để kịp thời cho việc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm 20 12- 2013 nên tôi bó gọn từ tháng 9 /20 12 đến tháng 12/ 20 12 và kiểm định chất lượng trong