A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu GD&ĐT theo quan điểm Đảng nhà nước với phát triển ngày lên giới nói chung Việt am nói riêng, việc đưa mơn mĩ thuật trở thành chín mơn học bắt buộc nhà trường tiểu học, trẻ hình thành nhân cách mặt: Đức, Trí, Lao, Thể, Mĩ Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho HS tiểu học vô quan trọng cần thiết Giáo dục thẩm mĩ cho HS năm đầu học, bước giúp trẻ hòa nhập giới xung quanh, trẻ biết suy xét mong muốn làm theo đẹp, giúp trẻ hồn thiện mình, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội - Bản thân Tơi giáo viên dạy mĩ thuật, Tôi mong ước với kiến thức giúp trẻ em, trẻ em vào lớp nhìn nhận thể c đẹp thơng qua vẽ tranh đề tài cách tự tin Từ đó, phát huy óc sáng tạo tình thẩm mĩ góp phần phát triểm khiếu, phát tài bồi dượng nhân tài cho đất nước - Một số phụ huynh học sinh có quan niệm sai lầm, mơn mĩ thuật môn phụ, không cần thiết, cần học tốn, học văn đủ nên lơ khơng theo dõi, trang bị đầy đủ dụng cụ, làm ảnh hưởng đến việc học môn mĩ thuật - Ở phân môn vẽ tranh, số học sinh ngại học môn vì: Các em chưa quen xếp bố cục như: xếp hình mảng tranh cho cân đối, cho rõ phụ Nên việc dạy học giáo viên thường nhiều thời gian dẫn đến vẽ học sinh khơng đủ thời gian hồn thành lớp - Để khắc phục khó khăn trên, Tơi tự tìm tịi học hỏi tìm “MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở HỌC SINH LỚP 1” II Mục đích nghiên cứu đề tài Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên, ngây thơ trẻ từ mẫu giáo Giúp trẻ bộc lộ phát triển trí tuệ, cảm quan giới xung quanh cách tự nhiên, “rất trẻ thơ” qua vẽ tranh đề tài Giúp trẻ lớp ngày u thích mơn mĩ thuật, làm tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho HS học lớp bậc tiểu học Cụ thể giúp trẻ lớp điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên, cách xếp hình vẽ (bố cục) khn khổ giấy vẽ cho phù hợp Tôi chọn đề tài với mong muốn giúp trẻ lớp vẽ ngày tự tin hơn, đạt hiệu quả, phù hợp với mục tiêu giáo dục môn mĩ thuật Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang Đồng thời, giúp trẻ có sân chơi lí thú, bổ ích, phần có nhìn tổng thể vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh Đây yếu tố giúp trẻ học môn học khác tốt III Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối trường tiểu học Tân Phú năm học 2012-2013 Thời gian năm học Đối tượng nghiên cứu: - Là biện pháp tổ chức dạy học phân môn vẽ tranh học sinh lớp - Tính hiệu hoạt động phân môn vẽ tranh Giúp HS tự tin vẽ hình, vẽ màu hình thành nét vẽ hồn nhiên IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tham khảo tài liệu để suy nghĩ tìm tịi, phân tích khái quát hóa nội dung Đồng thời kết hợp phương pháp quan sát phương pháp thực hành để ghi nhận có thật, tồn khách quan theo thời gian, phạm vi mức độ, sản phẩm làm V Cấu trúc Các phần Ghi Bìa Qua trang Trang phụ bìa Qua trang Mục lục Qua trang Danh mục chữ viết tắt Qua trang A Phần mở đầu Qua trang B Phần nội dung Qua trang C Phần kết luận Qua trang Phụ lục Qua trang Tài liệu tham khảo Qua trang Ý kiến hội đồng thẩm định Qua trang Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Mĩ thuật môn học nghệ thuật Nếu dạy – học khó dạy nghệ thuật khó, cần mang tính nghệ thuật cao Song khơng phải khơng dạy được, học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh mình, gần gũi đáng yêu, đồng thời mĩ thuật giúp người tạo đẹp theo ý thích thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày làm cho sống thêm hài hòa hạnh phúc, Bởi đẹp “đeo đuổi” người từ lúc lọt lòng đến “trở cát bụi” Cho nên việc dạy học mĩ thuật cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung quan trọng, để em bước đầu tiếp xúc đẹp, làm đẹp, yêu thích đẹp cách dễ dàng Nhiều giáo viên quan niệm học sinh tiểu học phân môn vẽ tranh khó em nhỏ tuổi tự vẽ chân dung, cảnh lao động, cảnh vui chơi, cảnh ngày tết lễ hội,…Do quan niệm mà vẽ tranh thường giao việc cho học sinh cách máy móc cho HS tự vẽ theo hình có sẵn tập vẽ, SGK, hay đồ dùng dạy học II Cơ sở thực tiễn Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang - Hiện HS khơng học mẫu giáo cịn nhiều, HS vùng sâu quê Tôi điều kiện HS tiếp xúc làm quen đẹp hạn chế Một số HS học mẫu giáo làm quen với môn mĩ thuật, cách tư tưởng tượng trẻ cịn hạn chế, có tổ chức, hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản hay thay đổi, chưa bền vững, số HS vào lớp có ý thức xếp bố cục tờ giấy, đa số HS lớp bỡ ngỡ chưa làm quen với cách học bậc tiểu học, hình vẽ nhỏ, hay tẩy xóa khơng tự tin vẽ hình, tạo bố cục trống trải khơng đẹp mắt dẫn đến khó tơ màu, khó biểu đạt nội dung đề tài - Qua thực tế theo quan niệm số giáo viên, học sinh nhỏ nên vẽ theo mẫu giáo viên vẽ sẵn chép lại vẽ được, nhiều em vẽ đẹp mẫu giáo, lên lớp lại lúng túng khơng tìm cách thể vẽ thoải mái dẫn đến nhiều vẽ hình vẽ đẹp lại bé không phù hợp tờ giấy tâm lí sợ vẽ khơng với thực tế Ví dụ : Trẻ vẽ vật (chó, mèo, gà, ) chúng muốn phải thật giống, vẽ sai sợ cô giáo chê, vẽ người: Trẻ vẽ người có chân tay dài thật, bị bạn chê vội tẩy xoá Vậy để giúp học sinh, học sinh lớp từ ngày đầu cấp học có thiện cảm với mơn Mĩ thuật, muốn vẽ, hoạt động phù hợp sinh lí trẻ, Tơi muốn đưa cách làm mà theo Tơi đạt hiệu quả, giúp trẻ vẽ hình tự tin, thoải mái, xếp hình hợp khn khổ giấy vẽ III Thực trạng mâu thuẫn Thuận lợi Về phía nhà trường ln tạo điều kiện thuận lợi cho anh (chị) em bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Học sinh có ý thức u thích học mơn mĩ thuật Khó khăn - Do vùng sâu, vùng xa, điều kiện kinh tế, lại khó khăn, quan niệm số bậc phụ huynh, chưa quan tâm đến việc học mĩ thuật em nên chuẩn bị dụng cụ học mĩ thuật cho em hạn chế chưa tốt như: Thiếu tập vẽ, thiếu viết chì đen, thiếu màu vẽ, mua màu sài không được, chổ bán dụng cụ học tập xa trường… Đặc biệt không nhắc nhở em mang tập vẽ, dụng cụ học vẽ đầy đủ có mĩ thuật nên đến học mĩ thuật em làm khơng kịp khơng làm Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin làm Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang - Các em chưa quen cách xếp bố cục, nên xếp hình mảng tranh chưa cân đối, chưa phân rõ hình ảnh phụ Bên cạnh đó, em thiếu tư liệu, thiếu óc sáng tạo hay dựa vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động - Những vấn đề đặt không đảm bảo yêu cầu, nội dung, phương pháp dạy học Từ đó, thân Tôi suy nghĩ định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm để dạy tốt mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân môn học sinh ngại học Tôi tự hỏi: Làm để học sinh thích học học tốt phân mơn vẽ tranh? Từ câu hỏi Tơi tìm thấy có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng là: lứa tuổi học sinh tiểu học em chưa hiểu nội dung, yêu cầu vẽ; chưa hiểu trọn vẹn câu hỏi gợi ý; chưa có óc tưởng tượng cao; chưa quan sát tranh IV Một số biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ tranh môn Mĩ thuật lớp Trường Tiểu Học Tân Phú 1 Tâm lí trẻ tuổi * Theo nhà tâm lí học, lứa tuổi tiểu học, tri giác em có đặc điểm sau: - Tri giác: Tri giác em mang tính đại thể, sâu vào chi tiết, tri giác gây ấn tượng mạnh em tri giác thích - Tình cảm: Có ảnh hưởng đến độ nhanh, độ bền trí nhớ HS Các em nhớ nhanh làm thích Do đó, dạy vẽ học sinh lớp 1, ta lợi dụng đặc điểm tâm lí để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn Trong tiết học vẽ, ta tạo hứng thú cho trẻ đề tài định vẽ; khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng; đưa đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát chủ đề tranh định vẽ; mẫu tranh vẽ tranh thiếu nhi, HS lớp làm HS dễ hiểu dễ tri giác Ví dụ : Trong “ Vẽ vật mà em thích” em thích vẽ gà; giáo viên mô tả lại gà cách say sưa lôi cuốn, cho em xem tranh bạn vẽ gà hoạt động (ăn lúa, nằm nghỉ, vỗ cánh gáy ị ó o) nêu lời cách vẽ gà: Đầu hình cam, gà hình trứng to nhiều so với đầu, gà quạt tay, chân gà có ngón … Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang - Tư duy: Ở học sinh lớp một, tính trực quan cụ thể cịn chiếm ưu (sẽ chuyển dần sang tính trừu tượng, khái quát lớp cuối cấp) Cho nên đồ dùng trực quan đưa phải đẹp, cô động, phong phú thể loại ( tranh vẽ, băng hình video, máy chiếu,… ) vật thật Mục đích cho học sinh lớp tiếp xúc nhiều với vật tượng vẽ Tranh vẽ đẹp bạn năm trước giới thiệu với học sinh làm cho em có chuẩn đẹp mà vẽ hứng thú Cô giáo dạy Mĩ thuật vẽ thị phạm lên bảng, lên giấy giúp học sinh nhận biết cách vẽ nhanh hơn, dễ nhiều so với dạy tranh mẫu Tư lứa tuổi học sinh tiểu học có nét đặc thù so với lứa tuổi khác Mà bậc học tiểu học bậc học tảng cho bậc học sau Vì vậy, giáo viên dạy Mĩ thuật phải lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với nội dung vẽ tranh đề tài (Cũng phân mơn vẽ khác) Hướng dẫn em tích cực suy nghĩ để hình thành kiến thức Mĩ thuật, khuyến khích học sinh chủ động, tự tin vẽ bài; Người giáo viên có vai trị hướng dẫn giúp đỡ không áp đặt, làm thay em - Hoạt động chủ đạo trẻ tuổi là: Vui chơi (ở gia đình, lớp mẫu giáo) Đến tuổi, em vào học trường tiểu học; lúc hoạt động chủ đạo em hoạt động học tập; mơi trường em có thay đổi Thời gian đầu lớp em gặp số khó khăn, chưa quen bạn bè giáo, khó tiếp thu học, tính kỉ luật chưa cao Giáo viên dạy Mĩ thuật phải biết điều chỉnh gây khơng khí hào hứng lớp học song giữ tính kỉ luật, trật tự: Cho phép em trao đổi ý kiến, xem, nhận xét bạn Nhưng giáo viên phải nhắc nhở học sinh chơi, nói chuyện riêng ngồi việc học vẽ -Tưởng tượng: Lứa tuổi lứa tuổi giàu tưởng tượng, nhiên tưởng tượng em tản mạn, có tổ chức Hình ảnh tưởng tượng đơn giản, hay thay đổi, chưa bền vững; lớp 1, em phải dựa vào đối tượng cụ thể Cho nên tranh vẽ theo đề tài em đơn giản hoạt động (của nhân vật), chi tiết, bố cục chưa đẹp Do người giáo viên dạy Mĩ thuật ý tập cho em kĩ vẽ hình đơn giản, động, dạy cách xếp hình ảnh hợp với khn khổ giấy vẽ qua nhiều tiết học Phải biết cách khai thác óc tưởng tượng phong phúc trẻ phục vụ cho việc biểu hình vẽ vẽ tranh đề tài; Có thể dùng phương pháp hỏi đáp, kể chuyện, so sánh để bật đặc điểm tranh định vẽ Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang - Ví dụ: Bài vẽ “Cây nhà”: Cô giáo hỏi học sinh: Con biết loại gì? Con thử mơ tả lại đặc điểm đó… Đi ngồi phố, nhìn thấy nhà giống hay khác nhau, mô tả cụ thể… Cơ kể lại ngơi nhà có đặc điểm Cơ hỏi vài học sinh ngơi nhà Hoặc so sánh nhà nơng thơn thành phố cách hỏi học sinh ( GV đặt câu hỏi HS trả lới xong GV cho HS xem số tranh ảnh minh họa cụ thể chốt lại vấn đề ) Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, cụ thể học sinh lớp 1, giúp cho giáo viên dạy vẽ thân Tôi tự tin việc nghiên cứu hướng dẫn cho em cách vẽ hình tự tin, tạo bố cục thuận mắt vẽ tranh đề tài Khái niệm “tranh vẽ theo đề tài” - Đây phân mơn Mĩ thuật chương trình dạy học bậc tiểu học - Học sinh vẽ đề tài sống xung quanh: Thiên nhiên, sinh hoạt người, giới động vật… - Qua cách học vẽ tranh đề tài, giúp trẻ khám phá thêm giới xung quanh, thêm yêu sống, yêu gia đình, bạn bè, thầy cơ… - Giúp học sinh phần biểu đạt tình cảm, cảm xúc với sống qua vẽ thân - Rèn luyện óc quan sát, tưởng tưởng, kĩ cầm bút, giúp trẻ học tốt môn học khác Học sinh lớp 1, lớp tảng cấp học tiểu học, việc cho em làm quen, yêu thích vẽ tranh đề tài vẽ theo mẫu, vẽ trang trí… nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo viên dạy Mĩ thuật Tôi Những việc làm trước chưa đạt kết cao Tôi giáo viên dạy môn Mĩ thuật thuộc Trường Tiểu Học Tân Phú 1, nơi Tôi công tác vùng sâu, học sinh đa số em nơng dân nghèo, có nhiều hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn phương tiện, đồ dùng học tập cho mơn học Mĩ thuật, gia đình thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh nên cịn hạn chế nhiều mặt Nên đến tiết dạy Mĩ thuật Tôi lo lắng, đến lúc cho em thực hành cơng việc vẽ, có số em nói với Tôi - Cô ! Em không vẽ Không biết cách tô màu ? -Cô ! Em vẽ ? -Cô ! Em vẽ xấu ? -Cô ! Em viết? Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang Nhiều em lớp nhốn nháo lên, khiến Tơi khơng biết phải ? có em vẽ không được, Tôi phải dành nhiều thời gian đến hướng dẫn em vẽ để em không gọi Tôi nữa, đến đánh giá sản phẩm, thường ý em vẽ không được, em mà phụ huynh không mua đồ dùng học tập, Tơi cho em vẽ chì đen động viên em lớp có đủ đồ dùng học tập cho mượn, giúp bạn thực công việc Có lúc em vẽ khơng được, Tơi lại phải hướng dẫn vẽ mẫu nhiều lần tốn nhiều thời gian, em vẽ chưa đạt yêu cầu, vấn đề quan trọng vẽ chưa đẹp, ĐDDH trực quan cho em quan sát lại thiếu, chưa có nhiều, chưa phong phú nội dung Đã làm cho em chưa hứng thú đến tiết học Mĩ thuật, từ thiếu sót Tơi nhận thấy kết tiết Mĩ thuật Tôi HS vẽ chưa đạt lắm, yêu cầu cho học sinh học tốt, u thích mơn Mĩ thuật điều kiện mà Tơi quan tâm, cố gắng tìm giải pháp để HS học tốt đạt yêu cầu Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ tranh nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung học sinh lớp Trường tiểu học Tân Phú - Tôi nhận thấy muốn cho HS có vẽ đẹp nhận thức mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng, Tơi định cần phải tập trung dạy tốt cho HS khối lớp để làm tảng cho lớp - Tơi tìm tịi học hỏi thơng qua thầy có nhiều năm giảng dạy trước, thông qua học hỏi, rút kinh nghiệm, trao đổi lần sinh hoạt tổ chuyên môn, dự đồng nghiệp để nâng cao tay nghề qua tìm hiểu, nghiên cứu thêm tài liệu, sách báo, tạp chí, tác phẩm hội họa, điêu khắc hay đẹp để tích luỹ thêm vốn kinh nghiệm cho trình giảng dạy, để tiết dạy Mĩ thuật Tơi đạt kết cao a Tìm hiểu hồn cảnh gia đình: Ở nơi Tơi cơng tác vùng nông thôn, đa số phụ huynh học sinh nơng dân quanh năm lam lũ, kinh tế gia đình đa số hộ gia đình nghèo nên quan tâm đến việc học em Trong lần họp phụ huynh học sinh lớp Tôi đưa giải pháp thuyết phục kỳ họp, đại hội CMHS đầu năm học, học kỳ1 Tôi nhờ phụ huynh giúp Tôi nhắc nhở em vẽ thêm nhà để rèn luyện kĩ cho em: gia đình bn bán, giả, cán bộ, viên chức, hộ nơng dân, hộ nghèo Cịn em thuộc gia đình nghèo, khó khăn kinh tế, Tơi liên hệ GV chủ nhiệm liên hệ ban đại diện CMHS vận động phụ huynh khác ủng hộ tiền mua sắm dụng cụ học tập cho em để em theo kịp bạn bè, học tập đạt kết tốt Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang b Tự học hỏi để nâng cao chuyên môn thân: * Học hỏi đồng nghiệp: Các năm qua Tôi cố gắng học hỏi trao đổi với thầy cơ, đồng nghiệp có nhiều năm giảng dạy môn Mĩ thuật hay, tránh thiếu sót hạn chế dạy * Nghiên cứu kĩ mơn Mĩ thuật: Tìm xem đĩa VCD đề tài tiết dạy mẫu môn Mĩ thuật Tôi xem đi, xem lại nhiều lần để khắc sâu kiến thức môn Mĩ thuật, yêu cầu loại tiết, phương pháp để bổ sung vào thiếu yếu Đối với chương trình mơn Mĩ thuật lớp có phân mơn Tơi sâu nghiên cứu phân môn vẽ tranh Học sinh vẽ tranh đề tài gần gũi quen thuộc theo cảm nhận riêng em nên ta cần: - Sưu tầm tranh: Ngoài tranh vẽ mẫu ĐDDH Tơi cịn sưu tầm thêm tranh, tự làm ĐDDH trực quan, ảnh chụp, cắt tranh lịch treo tường có màu sắc hài hịa, chuẩn bị tiết dạy làm cho tiết học thêm sinh động để kích thích hứng thú học tâp em - Vẽ mẫu tranh, minh họa bước vẽ tranh đề tài: Để em có đủ thời gian hồn thành tranh lớp Tôi cố gắng vẽ mẫu cách vẽ tranh đề tài vẽ mẫu số nội dung tranh khác nhà để không thời gian vẽ lên bảng, đồng thời kích thích tư duy, tưởng tượng, hứng thú học tập HS Vd: - Minh họa cách vẽ: Bài 17 Vẽ tranh nhà em Bước: Bước:2 Bước: + GV chuẩn bị sẵn dán nam châm phía sau để đính lên bảng khơng bị động thời gian tập trung ý HS + Tùy theo trình độ, nhận thức HS thầy dạy có cách tháo, gỡ đồ dùng dạy học cho phù hợp: Gỡ hết chừa lại… - Tự thiết kế trò chơi cho tiết dạy vẽ tranh đề tài: Theo Tơi GV nên lịng ghép trị chơi tiết dạy để HS dễ hiểu kiến thức học, tạo hứng thú học tập cho HS, lớp học trở nên sôi động Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang Vd: Trò chơi: “Ghép tranh” Áp dụng cho 17 Vẽ tranh nhà em, phần hoạt động hướng dẫn cách vẽ Cách làm: Gv cắt rời hình ảnh tranh đem ép lại, dáng nam châm phía sau, vẽ mẫu tranh (một trò chơi làm hai ) Cách chơi: GV chọn hai đội chơi (mỗi đội hai đến ba HS) yêu cầu đội dùng hình ảnh như: Ngơi nhà, cây, người, ….đính lên tranh GV đính lên bảng xếp thành tranh nhà em c Chú ý đến hạn chế HS: Ngoài dạy vẽ cho em vẽ phải hướng dẫn tư ngồi, ý cách cầm bút thoải mái, cách vẽ tô màu, cách quan sát mẫu vật thật mơ hình, tranh mẫu, Tơi đặc biệt ý đến vấn đề quan trọng sau chia dạng : + Đối với em vẽ chưa phong phú nội dung : Đối với em khối đến tiết vẽ tranh Tôi thường cho em quan sát kĩ tranh mẫu, gợi ý cho em xem tranh Ví dụ : Bức tranh vẽ ? - Hình ảnh tranh hình ảnh ? - Hình ảnh phụ tranh hình ảnh nào? - Trong tranh sử dụng màu ?em kể ra? - Những hình ảnh tranh màu chúng với nhau? … Với tiết vẽ tranh nhà em, em vẽ đơn giản vẽ có nhà, Tôi gợi ý cho em câu hỏi như: Nhà sinh sống? có nhiều người khơng? (nhiều người) Vậy em vẽ thêm nhiều người (có thể khơng vẽ thêm người được), người có nhiều tư thế, hình dáng quần áo khác nhau, lớn nhỏ khác người làm việc giống tranh mẫu mà cô cho em xem Xung quanh nhà cịn có hình ảnh nũa? (có cây, hàng rào, gà, chó… ) rồi, em phải vẽ thêm số vật xung quanh nhà, cho vẽ thêm sinh động Nhưng nhà phải vẽ to rõ đẹp chủ đề vẽ hôm Đối với chi tiết khác gợi ý để em hồn thành tranh khơng phải ngơi nhà không đề tài yêu cầu + Đối với em vẽ yếu bố cục : Muốn vẽ bố cục đep HS cần phải biết lý thuyết trước sau thực hành.Tơi Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 10 hướng dẫn HS cách xếp chi tiết trang giấy, nhắc HS vẽ cân đối phần Gợi ý em vẽ bố cục xa, gần cách so sánh vật gần vẽ lớn, vật xa vẽ nhỏ gợi ý HS xếp hình tranh Nếu HS xếp chưa tơi đưa tranh mẫu cho HS xem giải thích cặn kẻ cho HS thấy cách bố trí tranh từ dễ đến chi tiết Ví dụ : Với tiết vẽ theo mẫu: Vẽ cho HS sử dụng giấy A4 HS vẽ cho cân xứng, không vẽ lệch trái, lệch phải, lệch trên, lệch mà vẽ tờ giấy, khơng vẽ q to, nhỏ, vẽ cho cân kích cỡ khổ giấy (vừa thuyết trình vừa cho HS xem tranh mẫu), từ HS biết cân đối khổ giấy vẽ Từ vẽ theo mẫu giúp học sinh hình thành xếp bố cục tờ giấy hay tập, từ từ định hình xếp bố cục tranh Hình ảnh xếp đâu (thường vẽ tờ giấy), hình ảnh phụ đặc đâu (thường vẽ xung quanh cho tranh thêm sinh đơng) Đó phương pháp tảng để HS tiểu học làm hành trang lên lớp + Đối với em vẽ yếu, không đạt : Đối với em HS học yếu chưa học mẫu giáo năm ý dạy HS tư ngồi, cách cầm bút, cách vẽ nét ghép nét lại với để thành sản phẩm Đối với HS mà phụ huynh quan tâm dạy em nhà Tôi trao đổi với phụ huynh, nhờ phụ huynh dạy thêm cho em học nhà, theo yêu cầu Tôi dạy HS tập vẽ nét từ dễ đến khó dần từ nét đơn giản tạo thành sản phẩm (ngôi nhà, cây, núi, hoa, quả, vv ) phụ huynh vẽ Tôi vẽ sẵn đề tài vào giấy A4 đưa cho phụ huynh theo mẫu mà hướng dẫn dạy HS tập vẽ thêm nhà để em theo kịp bạn bè lớp + Đối với em khơng có tập, bút chì, màu vẽ : Theo tơi biết em khơng có bút chì, tập vẽ, hay màu phụ huynh quên mua cho nhà nghèo phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học con, có nhiều quan niệm phụ huynh cho môn Mĩ thuật môn phụ chưa trọng, quan tâm, nên phụ huynh đưa em đến lớp Tôi gặp riêng phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân Đồng thời Tơi nói lên lợi ích em có tập, bút, màu để học vẽ, để thấy kết tranh HS khơng có tập, bút chì, màu (Tơi cho HS vẽ tập hay tờ giấy đôi vẽ bút mực) Tơi đưa vẽ chì, tơ màu, tập mĩ thuật, đem cho phụ huynh xem để phụ huynh so sánh vẽ bút mực với vẽ Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 11 có nhiều màu để tác động đến phụ huynh có so sánh, nhận xét quan tâm việc học em Tơi giải thích thêm cho phụ huynh thấy, em có đủ đồ dùng học tập để vẽ kích thích em có nhiều tư duy, hứng thú vẽ thể khả giúp cho mơn học TV – Tốn .sẽ có nhiều kết tốt vỡ, chữ viết, số sạch, đẹp, ngăn nắp nhiều điểm tốt Đối với em lớp có hồn cảnh đặc biệt khó khăn tơi tham mưu với BĐD CMHS ủng hộ trích l phần tiền cá nhân mua cho em hộp bút màu để học + Không áp đặt HS theo khn khổ vẽ : Khi em vẽ Tơi khơng gị bó bắt buộc em vẽ mẫu để phát triển trí tưởng tượng em Ví dụ : Với đề tài vẽ vườn cây, vẽ cá Đối với vẽ cá em muốn vẽ quay đầu hướng được, em vẽ vườn cây, em vẽ (Nếu hoa, có quả, ) vẽ chân dung bạn em vẽ bạn trai bạn gái, tóc ngắn hay tóc dài tuỳ thích em (trừ lớp có HS vẽ yếu tơi gợi ý) Từ phát triển tính tư độc lập, tính sáng tạo, trí tưởng tượng em + Phụ đạo học sinh yếu: Đối với em có kĩ vẽ yếu, ngồi phụ huynh dạy thêm nhà tơi cịn dạy thêm em ngồi tiết học, Tơi dành vào cuối buổi học tiết dạy lớp hai buổi/ ngày buổi thứ hai tập trung dạy em vẽ nét để tạo thành sản phẩm Ví dụ : Tơi vẽ nhạt (lợt) cho em đồ tô lại nét phát thảo bản, sau nâng dần từ đồ thành vẽ hình ảnh đơn giản, sau tơi dạy em vẽ đề tài chương trình từ dễ đến khó Tại phải làm Đối với HS lớp lớp học vỡ lòng, có số HS học mẫu giáo, có số em chưa học qua lớp mẫu giáo Các em tiếp xúc với đẹp nên chưa quen với vật xung quanh, khó biểu đạt thành hình ảnh, mà mơn mĩ thuật địi hỏi người học cần phải có tư hiểu biết giới quanh ta cách chi tiết cụ thể, việc dạy mĩ thuật HS tiểu học lại khó Chúng ta GV dạy mĩ thuật cần phải tìm hiểu khía cạnh, lớp có đối tượng học sinh để áp dụng cách dạy nêu dạy cho lớp tiến được, GV phải nhờ đồng nghiệp có Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 12 tay nghề tốt góp ý cho cần thường xuyên rèn luyện thêm nghiệp vụ tính thẩm mĩ hội hoạ sách báo, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trước để nâng cao tay nghề, kết tiết dạy tốt HS có kiến thức tự tin vẽ hình, vẽ màu phân môn vẽ tranh phân môn khác học mĩ thuật, đồng thời làm tảng lớp Qua học kỳ nhận thấy công sức đổ mang lại cho Tôi kết khả quan sau kiểm chứng V Hiệu áp dụng Trong trình đứng lớp tơi áp dụng biện pháp nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Bản thân em ý thức tự tin vẽ, tô màu tranh đề tài, khơng cịn ngại vẽ khơng tiết vẽ tranh đề tài hay tiết học mĩ thuật trước Những HS trước thường không tự tin để vẽ cách tô màu từ 9-10 HS lớp 1- học sinh lớp.Tuy kết khiêm tốn việc giúp số lượng học sinh lớp tự tin để vẽ tô màu q trình lâu dài Tơi cảm thấy vui cơng việc làm bước đầu có hiệu C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận Mĩ thuật mơn học nghệ thuật thức chương trình giáo dục tiểu học, để mơn học giúp HS nhận thức, cảm thụ biết thưởng thức đẹp nghệ thuật, đẹp sống, đồng thời học sinh phải biết tự làm sản phẩm, theo ý thích mình, qua hướng dẫn người GV Đồng thời người GV phải có cách nhìn để hình thành nhân cách thẩm mĩ cho HS Cho nên qua việc làm kết đạt phần nội dung, thân Tôi rút số học kinh nghiệm sau: Ngay từ đầu năm học giáo viên phải nắm chặt, sát, động viên, khích lệ kịp thời em vào nề nếp học tập, sâu tìm hiểu hồn cảnh gia đình em để có biện pháp giáo dục tích cực cho đối tượng Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 13 Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý em từ giai đoạn Mẫu giáo bước vào lớp để giáo dục mặt thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức cho em thông qua tranh Quan hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh góp phầm giúp đỡ, tạo điều kiện cho em học tập, rèn luyện thêm gia đình, giúp em có điều kiện học tốt môn học Vẽ hình thức biểu tình cảm qua tranh cần phải tạo cho em có cảm xúc đẹp hứng thú vẽ để tranh hoàn hảo việc làm dễ Qua kinh nghiệm lên tiết dạy Mĩ thuật cho thấy, em vẽ tốt phần em có khiếu cịn phần lớn nhiệt tình giáo viên sát giúp đỡ, động viên em tạo hứng thú cho em Để giảng dạy, giáo dục cho HS học tốt mơn mĩ thuật, GV phải có trình độ cần thiết môn mĩ thuật (Cả lý thuyết lẫn thực hành) Phải coi trọng nội dung phương pháp giảng dạy áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, nhằm thuyết phục, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh thích thú học tập Tăng cường cơng tác soạn giảng cách có hiệu quả, tham khảo giáo trình sư phạm mĩ thuật, tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho tiết dạy Ngoài kiến thức trên, người giáo viên phải thường xuyên dự để học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tham gia tốt lớp bồi dưỡng mĩ thuật ngành tổ chức Vận động phụ huynh học sinh mua, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước học học sinh nghèo Phải khảo sát mức độ kiến thức vẽ em đầu năm học hồn cảnh sống gia đình học sinh để đưa giải pháp, cách dạy cho phù hợp theo đối tượng học sinh phụ trách Trên kinh nghiệm Tôi để góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân mơn vẽ tranh nói riêng mơn Mĩ thuật lớp cấp tiểu học nói chung Tơi hy vọng q Thầy, (Cơ) đồng nghiệp có nhiều biện pháp hay nhằm đóng góp cho Tơi để nâng cao chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật, lớp bậc tiểu học Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, nổ lực thân nghiên cứu thực cịn có đóng góp giúp đỡ BGH nhà trường đồng nghiệp đơn vị quan tâm giúp đỡ Tơi hồn thành Tuy nhiên kinh nghiệm cịn nên đề tài cịn mang tính chủ quan, khó tránh khỏi thiếu sót thực Rất mong q Thầy (Cơ) đồng nghiệp góp ý bổ sung hoàn chỉnh | Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 14 II Đề xuất - Kiến nghị Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : - Đề nghị nhà trường phòng giáo dục trang bị mẫu vẽ, tranh vẽ để phục vụ cho phân môn môn mĩ thuật - Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật - Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất - Cung cấp thêm loại sách có liên quan đến môn mĩ thuật để giáo viên tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ - Hỗ trợ giáo viên kinh phí làm đồ dùng dạy học.| Tân phú, ngày 19 / 02 / 2013 BAN GIÁM HIỆU DUYỆT Người thực Phan Thị Kim Thơ PHỤ LỤC Kết đạt được: Trong tuần đầu năm học cuối năm học tiến hành cho em vẽ kiểm tra theo tích để phân loại xem khả vẽ em : Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 15 Khảo sát đầu năm Tháng 09 Giai đoạn Tháng Tháng Tháng 10 11 12 97 HS 97 HS 97 HS 97 HS 97 HS 97 HS 35% 50,4% 78% 85% 93% 95% 20.2% 40,6% 7,6% 81,5% 90,6% Biểu cụ thể Tổng số HS khối: - Vẽ hình ảnh gần giống thực tế - Bài vẽ có bố cục đẹp Thể hình ảnh chính, phụ - Vẽ nội dung tranh theo yêu cầu - Vẽ màu không bị lem, tô màu đều, đẹp - Đạt loại A + (HS có khiếu.) Cuối học kì 65,2 40% 55% 86% 93% 95% 98,5% 20% 40,5% 75,3% 80% 93% 95% 0,1% 0,1% 0,2% 0,3% Giáo viên thực hiện: Phan Thị Kim Thơ Trang 16 ... ? ?tranh vẽ theo đề tài? ?? - Đây phân môn Mĩ thuật chương trình dạy học bậc tiểu học - Học sinh vẽ đề tài sống xung quanh: Thiên nhiên, sinh hoạt người, giới động vật… - Qua cách học vẽ tranh đề tài, ... thích Do đó, dạy vẽ học sinh lớp 1, ta lợi dụng đặc điểm tâm lí để hướng trẻ vẽ tranh đề tài với cách nhìn Trong tiết học vẽ, ta tạo hứng thú cho trẻ đề tài định vẽ; khơng khí lớp học thoải mái,... trình mơn Mĩ thuật lớp có phân môn Tôi sâu nghiên cứu phân môn vẽ tranh Học sinh vẽ tranh đề tài gần gũi quen thuộc theo cảm nhận riêng em nên ta cần: - Sưu tầm tranh: Ngoài tranh vẽ mẫu ĐDDH Tơi