TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA TIỂU HỌC – MẦM NON  - Học phần: Phương pháp dạy học Thể dục Tiểu học Đề tài: Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh Tiểu học phân môn Thể dục Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Minh Quyền Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Khóa học:2008-2012 Giáo viên hướng dẫn: Trần Văn Ý Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Tam Kỳ, tháng 11 năm 2011 Mục lục……………………………………………… ……………… Trang A MỞ ĐẦU .3 Lí chọn đề tài .3 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu B NỘI DUNG Các khái niệm có liên quan .6 1.1 Trị chơi vận động gì? 1.2 Các tố chất thể lực Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học [4] Đặc điểm sinh lí vận động học sinh tiểu học [9/3] .8 Tác dụng trò chơi vận động.[271/3] Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung môn Thể dục tiểu học 10 Chương II Thực trạng việc thiết kế trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục trường tiểu học Ngô Quyền – An Phú – Tam Kỳ - Quảng Nam 11 Vài nét trường tiểu học Ngô Quyền – An Phú – Tam Kỳ - Quảng Nam 11 Nguyên nhân tồn 14 3.1 Nguyên nhân khách quan 14 3.2 Nguyên nhân chủ quan 15 Biện pháp khắc phục .15 4.1 Cách xây dựng trò chơi vận động 16 4.2 Cách tiến hành tổ chức trò chơi vận động 17 4.3 Hình thức tổ chức trị chơi vận động 18 Đề xuất số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học 18 5.6 Trị chơi “Tung vịng vào đích” 23 C KẾT LUẬN .26 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 GVHD: Trần Văn ý -2- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khỏe góp phần cho nước mạnh khỏe luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người yêu nước Dân cường nước thịnh” lời kêu gọi tồn dân tập thể dục Bác năm 1946 định hướng cho hình thành phát triển nề thể dục thể thao mới, cho thấy Bác quan tâm sâu sắc đến công tác thể dục thể thao sức khỏe người dân Đặc biệt, nghiệp đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo nhằm đưa đất nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước cơng nghiệp yếu tố người ln ln chiếm vi trí quan trọng hàng đầu Trong hình mẫu phẩm chất người, sức khoẻ thể chất chiếm vị trí đáng cần thiết để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Do thể dục thể thao phận giáo dục xã hội chủ nghĩa, tổng hợp phương tiện, phương pháp nhằm người phát triển toàn diện, hài hoà, đặc biệt hoạt động thể dục thể thao hình thức bản, chuẩn bị thể lực phục vụ cho lao động hoạt động khác Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi mới, phù hợp với cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, đổi giáo dục nhiệm vụ cấp thiết quan trọng định đến chất lượng giáo dục hiệu đào tạo Giáo dục trí tuệ phải đôi với giáo dục thể chất, hai mặt luôn song song quan hệ chặt chẽ với tạo nên phát triển toàn diện cho học sinh.Và từ năm 2002 – 2003, môn Thể dục áp dụng phạm vi toàn quốc (từ lớp đến lớp 5) Môn Thể dục mơn học cần thiết chương trình tiểu học mơn học trang bị cho em số kiến thức, kĩ bản, sơ giản cần thiết nhằm rèn luyện tư đúng, làm giàu vốn kĩ vận động, góp phần giữ gìn nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực giúp em sinh hoạt, học tập có hiệu GVHD: Trần Văn ý -3- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học mơn Thể dục Mơn Thể dục nói mơn đặc thù trường tiểu học, người giáo viên người giữ vai trò then chốt, chủ đạo trình day học thể dục; em tiếp nhận kiến thức cách thụ động tập luyện cách chủ động, tích cực Địi hỏi giáo viên phải tích cực, sáng tạo linh hoạt việc sử dụng phương pháp, đồng dùng dạy học cách hợp lí để nâng cao chất lượng dạy học Hệ giáo dục thể chất môn Thể dục gắn liền với đặc điểm giải phẫu sinh lí, tâm lí học đặc điểm phát triển tố chất thể lực học sinh Thể lực em nâng cao qua việc tập luyện thường xuyên, hệ thống tập qua loại trò chơi vận động Trong dạy học Thể dục, trò chơi vận động khơng thể thiếu sau tiết học, trò chơi giúp em giảm bớt căng, vui vẻ, thoải mái giúp em phát triển tố chất thể lực ( nhanh, mạnh, bền, khéo léo, mềm dẻo), khơng ngừng đem lại sức khỏe, tình u thiên nhiên, tinh thần đoàn kết cho học sinh mà cịn góp phần đào tạo người phát triển toàn diện Thế nhưng, số học sinh thường ham chơi trò chơi điện tử Internet thích ăn, uống đồ ăn chứa nhiều chất chất béo, tham gia hoạt động thể dục dẫn đến tượng thừa chất dinh dưỡng ngày nhiều, biểu thừa cân, béo phì ngày phổ biến Do chương trình dạy học Thể dục Tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nên nội dung dạy học phát triển dần qua lớp trò chơi vận động lặp lặp lại qua khối lớp học sinh sữ nhàm chán, tố chất thể lực em khơng rèn luyện, phát triển Bên cạnh đó, giáo viên môn Thể dục chưa đầu tư đến dạy, chưa phát huy tính tích cực học sinh đến tố chất thể lực học sinh Tôi nhận thấy việc rèn luyện sức khỏe nâng cao thể lực, trang bị cho em học sinh có thể khỏe mạnh, lực tốt, trang bị cho em kiến thức kĩ cần thiết nhà trường giúp em tham gia vào lao động sản xuất tạo nhiều cải vật chất, nâng cao hiệu cơng việc có sức khỏe tốt để tiếp tục học lên cao Với lí việc phát triển tố chất thể lực để nâng cao sức khỏe cho em học sinh vấn đề cần thiết Vì vậy, định chọn đề tài: “Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục” để nghiên cứu nhằm giúp học sinh bớt căng thẳng, phát huy tính tích cực, sơi đạt hiệu cao sau học GVHD: Trần Văn ý -4- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp thiết kế trò chơi vận động môn Thể dục tiểu học - Giới thiệu số trò chơi vận nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học giúp em học tốt, vui vẻ, thoải mái học môn Thể dục, rèn luyện thể lực nâng cao sức khỏe Góp phần vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, rèn luyện tính tổ chức kỉ luật, tác phong nhanh nhẹn, có tinh thần tập thể cao cho em Giới hạn đề tài Thiết kế trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục, trường tiểu học Ngô Quyền - An Phú - Tam Kỳ Quảng Nam Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể: Các trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực môn Thể dục - Đối tượng: Thiết kế số trò chơi vận động phát tiển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng thiết kế tổ chức trị chơi vận động mơn Thể dục trường tiểu học Ngô Quyền - An Phú - Tam Kỳ - Quảng Nam - Tìm nguyên nhân dẫn đến hạn chế giáo viên thiết kế trò chơi vận động môn Thể dục trường tiểu học Ngô Quyền - An Phú – Tam Kỳ - Quảng Nam - Đưa số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 6.2 Phương pháp điều tra 6.3 Phương pháp vấn GVHD: Trần Văn ý -5- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục B NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận vấn đề thiết kế trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học mơn Thể dục Các khái niệm có liên quan 1.1 Trị chơi vận động gì? Trị chơi vận dộng phương pháp tập luyện, hoạt động phối hợp cách hữu với việc rèn luyện thân thể.Trò chơi vận động trò chơi nhằm rèn luyện vận động cho trẻ Nó phương tiện chủ yếu giáo dục thể lực cho trẻ, giải nhiệm vụ vận động dạng trò chơi nên trẻ vận động tích cực thoải mái Trị chơi vận động cho học sinh tiểu học có đặc điểm sau: Đối với học sinh tiểu học, trò chơi vận động sử dụng tích cực để giảng dạy động tác (kĩ vận động bản): đi, chạy, nhảy, ném, vượt chướng ngại vật….Nội dung trò chơi lứa tuổi (các lớp) có khác - Ở lớp đầu cấp học, trò chơi diễn theo xu hướng hình thành thói quen vận động, khả giao tiếp mối quan hệ cá nhân với tập thể tạo cho học sinh mơi tường hoạt động tự nhiên, kích thích đảm bảo phát triển thể chất cách bình thường - Với học sinh lớp cao (cuối bậc tiểu học), trị chơi vận động có đặc điểm mang nhiều ý nghĩa đến phát triển tố chất thể lực, khối lượng vận động tăng, thời gian chơi kéo dài hơn, cần huy động nhiều nhóm tồn thân tham gia, qua củng cố, tăng cường sức khỏe cho học sinh 1.2 Các tố chất thể lực Sức nhanh tổ hợp đặc tính hình thái - chức thể xác định đặc tính tốc độ động tác phản ứng vận động Sức nhanh có nhiều loại khác nhau, chúng bao gồm thành phần sau: Phản ứng vận động; Tốc độ động tác; Tần số động tác; tức lực thực hành động vận động điều kiện cho trước với thời gian ngắn nhất.[26/3] GVHD: Trần Văn ý -6- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Sức mạnh khả khắc phục lực cản bên chống lại lực cản nỗ lực bắp.[27/3] Sức bền khả làm việc thời gian tương đối dài mà không bị giảm sút cường độ vận động ý chí hay nói cách khác sức bền khả chống lại mệt mỏi hoạt động với thời gian kéo dài Dự vào đặc điểm mệt mỏi ta chia thành sức bền chung sức bền chuyên môn Sức bền sở (sức bền chung) lực chống lại mệt mỏi hoạt động kéo dài với tốc độ vận động nằm giới hạn trao đổi lượng có đủ oxi tham gia Sức bền chuyên môn lực chống lại mệt mỏi hoạt động cụ thể.[29/3] Mềm dẻo khả thực động tác với biên độ lớn hệ vận động người thực Mềm dẻo thể độ linh hoạt khớp, độ đàn hồi bắp dây chằng Mềm dẻo tiền đề quan trọng để đạt yêu cầu số lượng chất lượng vận động Năng lực mềm dẻo không phát triển đầy đủ dẫn đến hạn chế khó khăn trình phát triển lực thể thao cho học sinh [30/3] Tố chất khéo léo lực tiếp thu nhanh động tác biến đổi kịp thời, xác, linh hoạt nhiệm vụ vận động cho phù hợp với tình thay đổi bất ngờ hoàn cảnh Khéo léo tổ hợp tiền đề thực thành công hoạt động [30/3] Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học [4] Sự say mê học tập chưa thể nhận thức trách nhiệm xã hội mà chủ yếu từ động mang nghĩa tình cảm như: thầy cô, ông bà, bố mẹ khen ngợi động viên Học sinh tiểu học đầu cấp có khuynh hướng ghi nhớ cách máy móc, chưa có khả phân tích tự giác Học sinh lớp 3,4 bước đầu biết tìm dấu hiệu đặc trưng cho vật, biết phân biệt đặc điểm chi tiết, phần kĩ thuật động tác, song đơn giản Khả phân tích tượng tập luyện, lao động, sinh hoạt nên dễ bị kích động nắc nhở, sai bảo, dẫn đến biểu tự tin, GVHD: Trần Văn ý -7- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục khả kiềm chế hành vi, thái độ Ở lớp cuối cấp (lớp 4,5), việc ghi nhớ hình thành phát triển, từ tư trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ cụ thể đến tổng quát Về tình cảm, thái độ cư xử sinh hoạt, học tập học sinh tiểu học chưa ổn định Các em thường xuyên xúc động, thay đổi tâm trạng vui – buồn hoạt động, thời điểm Các phẩm chất tâm lí như: tính độc lập, kiềm chế, tự chủ cịn thấp Đặc điểm sinh lí vận động học sinh tiểu học [9/3] - Đặc điểm hệ xương: Cơ chứa nhiều nước, tỉ lệ chất đạm, mỡ cịn nên vận động chóng mệt mỏi Sức mạnh cịn hạn chế, khả phối hợp vận động kém, thực động tác có nhiều cử động thừa, tốn sức, hiệu quả, gây mệt mỏi, chán nản lực phát triển dần theo lứa tuổi Về xương, tốc độ phát triển xương nhanh so với phận khác thể, đặc biệt xương tay xương chân Cấu trúc xương khớp chưa phát triển hoàn chỉnh vững chắc; đốt xương cột sống có độ dẻo cao, chưa thành xương hồn tồn cịn giai đoạn hình thành đường cong sinh lí - Đặc điểm hệ tuần hoàn: Nhịp tim nhanh (mạch đập thông thường 85 – 90 lần/phút) Khi hoạt động vận động trạng thái lo lắng tim đập nhanh hơn, dồn dập Lượng máu lần ti co bóp đưa vào động mạch (lưu lượng tâm thu (LLTT)) tăng dần: – tuổi, LLTT là: 23ml; 13 – 14 tuổi, LLTT là: 35 – 38ml - Đặc điểm hô hấp: Hệ hô hấp thời kì hồn thiện, em tạo nên thói quen chuyển từ kiểu thở kiểu ngực, lồng ngực phát triển chưa hoàn thiện Độ giản nở phế nang (túi phổi) thấp nên nhịp thở cịn nơng Số lượng phế nang tham gia lần hơ hấp cịn ít, nên lượng oxi đưa vào máu khơng cao Lượng khơng khí chứa đựng phổi thấp, phổi em thường xuyên làm việc khẩn trương cung cấp đủ oxi cho thể Về lượng thơng khí phối (thể tích khí lần hít thở bình thường), dung tích sống (thể tích khí thở cố gắng, sau hít vào hết sức) tăng dần theo phát triển với lứa tuổi em Tần số hô hấp (số lần hít vào thở phút)của học sinh tiểu học GVHD: Trần Văn ý -8- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục tương đối cao Do đó, vận động với lượng vận động vừa phải nhịp thở tăng lên cao, em dễ mệt mỏi sớm chuyển sang thở gấp, đòi hỏi phải có thời gian nghỉ ngơi phù hợp với lứa tuổi em - Đặc điểm hệ thần kinh: Hoạt động phân tích tổng hợp em nhạy bén, nhận thức tượng biến đổi xã hội cịn mang tính chủ quan, cảm tính, bị động Ở lứa tuổi này, em có khả bắt chước cách máy móc, khả phân biệt, tính sáng tạo cịn hạn chế Tác dụng trò chơi vận động.[271/3] Trò chơi vận động phương tiện giáo dục thể chất sử dụng kết hợp với tập thể chất du lịch rèn luyện tự nhiên, góp phần củng cố nâng cao sức khỏe người Thơng qua trị chơi vận động góp phần giáo dục khả nhanh nhẹn, khéo léo, thơng minh, tính thật thà, tính tập thể nhằm giáo dục mặt đức, trí, thể, mĩ…đào tạo người phát triển cách tồn diện Trị chơi vận động phương tiện vui chơi giải trie, hình thức nghỉ ngơi tích cực, hoạt động có tính văn hóa góp phần nâng cao đời sống tinh thần cho người Trị chơi nận động có tác dụng giải tỏa tâm lí nên tạo lạc quan yêu đời, vui tươi thỏa mái, góp phần giảm căng thẳng thần kinh, giảm chống đỡ số bệnh tật.Góp phần tích cực vào việc đẩy mạnh phát triển toàn diện thể học sinh Đây biện pháp giáo dục để phát triển thể lực cho em Góp phần bảo vệ, tăng cường sức khỏe học sinh phát triển tố chất thể lực Các loại trò chơi vận động chương trình Thể dục tiểu học[1] Lớp 1: Diệt vật có hại, Qua đường lội, Kéo cưa lừa xẻ, Nhảy ô tiếp sức, Nhảy nhảy nhanh, Chạy tiếp sức, Tâng cầu Lớp 2: Bịt mắt bắt dê, Bỏ khăn, Chạy đổi chỗ vỗ tay nhau, Kết bạn, Vịng trịn, Nhóm ba nhóm bảy, Ném trúng đích Lớp 3: Tìm người huy, Thi xếp hàng, Mèo đuổi chuột, Chim tổ, Thỏ nhảy, Lò cị tiếp sức, Hồng Anh – Hồng Yến, Ai kéo khỏe GVHD: Trần Văn ý -9- SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Lớp 4: Nhảy lướt sóng, Chạy theo hình tam giác, Thăng bằng, Lăng bóng tay, Đi qua cầu, Trao tín gậy, Dẫn bóng Lớp 5: Ai nhanh khéo, Chạy nhanh theo số, Chạy tiếp sức theo vịng trịn, Bóng chuyền sáu, Trồng nụ trồng hoa, Qua cầu tiếp sức, Chuyển nhanh nhảy nhanh, Chuyền bắt bóng tiếp sức Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung môn Thể dục tiểu học 6.1 Mục tiêu [80/3] - Góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh, phát triển tố chất thể lực, đặc biệt tố chất mềm dẻo khéo léo, tạo điều kiện cho thể em phất triển bình thường theo quy luật lứa tuổi giới tính - Trang bị cho học sinh số tri thức, kĩ sơ giản cần thiết nhằm rèn luyện tư bản, làm giàu vốn kĩ vận động để học sinh học tập, sinh hoạt có hiệu chuẩn bị tốt điều kiện cho việc học tập tiếp nội dung thể dục lớp, cấp - Góp phần giáo dục đạo đức, rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh, vui chơi có tổ chức kỉ luật, tạo tiền đè hình thành nhân cách người Xã hội chủ nghĩa 6.2 Nhiệm vụ [81/3] - Thúc đẩy phát triển toàn diện tố chất vận động (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, độ mềm dẻo tính khéo léo); nâng cao dần khả thích ứng thể biến đổi bất lợi thời tiết, khí hậu tăng sức đề kháng, chống đỡ bệnh tật cho em - Trang bị cho em kiến thức cần thiết, thể dục thể thao, hình thành kĩ vận động thể dục thể thao làm sở cho em rèn luyện thể, vui chơi, giải trí, tạo cho em lịng ham thích thói quen tập luyện thể dục thể thao, rèn luyện thân thể ngày - Thông qua hoạt động thể dục thể thao nhà trường nhằm: bồi dưỡng cho em tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, hình thành phẩm chất đạo đức Xã hội chủ nghĩa, biết vận dụng thực phẩm chất học GVHD: Trần Văn ý - 10 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục nhàng, đầy sâu sắc dễ hiểu Trong môn Thể dục, em không thoải mái, vui vẻ chơi mà em vận động thân thể, rèn luyện tố chất thể lực Mặc dầu, chương trình giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học phổ cập nhà trường chưa tạo chế độ vận động thân thể tích cực thường xuyên có hệ thống đặc biệt trị chơi vận động dẫn tới hiệu giáo dục thể chất cho em thấp Kết khảo sát cho thấy, chất lượng tổ chức trò chơi – vận động thấp, thiếu tác động rèn luyện thể cho học sinh, lượng vận động thấp dễ gây nhàm chán Kết kiểm tra sức khỏe định kì nhà trường đầu năm học 2007 – 2011 cho thấy: Học sinh nam có chiều cao trung bình tuổi 99,00cm cân nặng 16,2 kg đến 10 tuổi 128,70 cm, cân nặng 25,3 kg Học sinh nữ tuổi 98,50cm cân nặng 15 kg đến 10 tuổi 129,8 cm, cân nặng 26,4 kg Đối với học sinh nam trung bình năm tăng lên chiều cao 3,8 cm; nữ 4,0 cm cân nặng nam tăng khoảng 2,07 kg; nữ 2,09 kg Các tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo khéo léo chưa quan tâm nên khơng có điều kiện rèn luyện phát triển Theo khảo sát, thu nhận được: 100 % học sinh hứng thú với trò chơi, 50% tố chất thể lực rèn luyện qua trị chơi vận động Trong chương trình tiểu học: lớp đến lớp em học tiết tuần tiết 35 phút, học sinh vận động thân thể cách khoa học lần học sinh thiếu ý thức tập luyện, giáo viên dạy theo hình thức nên chất lượng rèn luyện thể lực, nâng cao tố chất thể lực cho em không đạt hiệu mong muốn Mặt khác, em độ tuổi từ – 10 tuổi có số đặc điểm tâm sinh lý cịn hồn nhiên, có nói chưa cân nên biểu môn học trò chơi yêu cầu chưa xác, em cịn chưa nhanh nhẹn nên điều khiển trị chơi cịn khó khăn tham gia chơi chưa yêu cầu trị chơi Qua việc điều tra, chúng tơi nhận thấy lớp tỉ lệ học sinh đáp ứng u cầu trị chơi cịn ít, ảnh hưởng lớn tới nội dung học Trò chơi vận động thường lặp lại cách chơi, luật chơi, cách thưởng phạt hình thức chơi cách đơn điệu Trong đó, tuần GVHD: Trần Văn ý - 13 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục em học buổi Thể dục với nội dung không đổi Cụ thể, hình thức chơi: chia lớp làm đội, đội – em tham gia không rèn luyện lực vận động học sinh Trong dậy Thể dục, giáo viên phải cho học sinh chơi tất trị chơi quy định, ngồi giáo viên thay đổi trị chơi tương tự thay đổi cách chơi Thế nhưng, giáo viên khơng thay đổi cách chơi trị qua tuần, qua lớp Ví dụ như: Trị chơi “Mèo đuổi chuột” lớp (tuần 5, 6, 17), lớp tuần 12, 13 với cách chơi: Cho lớp tập hợp vòng tròn nắm tay giơ cao, định 1em mèo, em làm chuột, chạy qua lỗ hỗng (tay giơ cao học sinh), lớp đọc đồng thanh: Mèo đuổi chuột - Mời bạn - Tay nắm chặt tay - Đứng thành vòng rộng - Chuột luồn lỗ hỗng - Mèo đuổi đằng sau - Trốn đâu cho thoát! Nếu sau lần đọc đồng thanh, mèo không bắt chuột đổi đơi khác Hay, trị chơi “Ném trúng đích” lớp (tuần 31, 32, 33, 34, 35), lớp (tuần 24, 25), lớp (tuần 6,7,8) với cách chơi sau: Chia lớp làm đội xếp theo hàng dọc cách vạch giới hạn 50 cm, học sinh thứ cầm bóng ném vào vịng trịn chuẩn bị sẵn mức (cách vạch giới hạn 2m) trúng vịng 15 điểm, vịng 10 điểm, vịng điểm Ném xong lên nhặt bóng trao cho em thứ tiếp tục Tổng điểm đội nhiều điểm đội thắng Trò chơi này, giáo viên chuẩn bị đội bóng nên trị chơi khơng có phần tìm nhà vơ địch ném bóng trúng đích Như vậy, học sinh khơng hào hứng, tham gia khơng tích cực Ngồi có nhiều trò chơi khác giáo viên tổ chức chơi qua lớp như: Nhảy ô tiếp sức (lớp 1, 2, 3, 4), Bỏ khăn (lớp 2, 3, 4), Chạy tiếp sức (lớp 2, 3, 4, 5) v.v Nguyên nhân tồn 3.1 Nguyên nhân khách quan Uỷ ban nhân dân phường chưa quan tâm nhiều đến giáo dục tiểu học Do nhà trường chưa đầu tư đầy đủ trang thiết bị cho giáo viên giảng dạy, điều kiện sân trường, phòng học chưa đảm bảo Con em trường chủ yếu nhà nông, nên GVHD: Trần Văn ý - 14 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học mơn Thể dục trường khơng thể có nguồn xã hội hoá So với trường bạn thành phố Tam kỳ, trường tiểu học Ngơ Quyền có nhiều điểm thua 3.2 Nguyên nhân chủ quan - Do em chưa ý thức đầy đủ tầm quan trọng việc tập luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe cho thân, - Do em chưa có hứng thú tập luyện, thích tập, khơng thích thơi Khơng trì tập luyện thường xuyên, tính tự giác tích cực tập luyện chưa cao - Một số học sinh biểu thích thú bị lơi vào trị chơi điện tử, chat mạng, nên thời gian dành cho hoạt động TDTT lao động chân, tay - Giáo viên dạy môn Thể dục chưa sáng tạo cách giảng, khó khăn với học sinh, cho em tập luyện sức nên em cảm thấy chán, mệt mỏi sợ dẫn đến hiệu học khơng cao Trị chơi vận động sau tiết học phải tổ chức, tức mang tính chất bắt buộc Bộ giáo dục quy định nên sách giáo viên biên soạn sẵn giáo viên cần dựa theo sách mà dạy Trò chơi tuần giống tuần sau không lạ, không hấp dẫn với học sinh Biện pháp khắc phục Dạy trò chơi cho học sinh nhằm rèn luyện cho em có tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, có tính chủ động tính kỷ luật cao tập luyện vui chơi; trọng tâm phát triển tố chất vận động cho em Do giáo viên cần thực số việc sau: - Chuẩn bị sân bãi phương tiện: Vệ sinh sân tập luyện sẽ, bảo đảm an tồn, kẻ, vẽ sân chơi có - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cho học sinh chơi: - Tổ chức đội hình cho học sinh chơi: Tổ chức đội hình cho hợp lý ln thay đổi loại đội hình khác để tạo hấp dẫn cho học sinh chơi - Nêu tên trị chơi, giải thích kết hợp làm mẫu động tác: Có thể tiến hành theo nhiều cách khác cần ngắn gọn, dễ hiểu, mang tính hấp dẫn GVHD: Trần Văn ý - 15 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học mơn Thể dục - Điều khiển trị chơi: Giáo viên dùng lời nói, tiếng vỗ tay, tiếng còi hay ký hiệu để tạo cho học sinh có tập trung ý - Cho học sinh chơi thử chơi thức - Đánh giá kết trị chơi - Bảo đảm an tồn cho học sinh:Yêu cầu trật tự tính kỷ luật cao chơi Đối với trò chơi em chơi số lần giáo viên cần nhắc lại cách chơi thật ngắn gọn, dễ hiểu sau tổ chức cho học sinh chơi 4.1 Cách xây dựng trị chơi vận động Giáo viên tổ chức hoạt động thành trị chơi học tập cách vận dụng nhân tố sau: - Phải có tính thi đua cá nhân nhóm - Có quy định thưởng, phạt - Có cách chơi rõ ràng - Có cách tính điểm Bước 1: Xác định mục đích trị chơi Mục đích trị chơi phụ thuộc vào nội dung Thể dục Sau học, trị chơi khơng để giải trí mà mục đích phải xác định: phát triển chủ yếu tố chất hay nhiều tố chất học sinh Bên cạnh đó, trị chơi xây dựng phải có tác dụng giáo dục nhân cách cho học sinh: tính cần cù, kiên nhẫn, tinh thần hợp tác tập thể… Bước 2: Khái quát nội dung trò chơi :vận động mạnh hay nhẹ - Cách chơi: Rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh không tốn nhiều thời gian Luật chơi: Xác định phạm quy cách chơi - Hình thức trị chơi: Từ cách chơi chọn hình thức chơi phù hợp (cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn hay lớp)., xếp theo đội hình ngang, dọc, vòng tròn, chữ u hay tam giác - Cách tính điểm: Tính điểm theo bậc (bậc 10 điểm, bậc điểm…) hay tính điểm đồng loạt (đạt yêu cầu không phạm quy) phạm quy trừ điểm… GVHD: Trần Văn ý - 16 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục - Cách thưởng phạt: giáo viên phải trọng tài công minh để phân đội thắng thua Hình thức thưởng cá nhân hay tập thể, thưởng vật chất hay tinh thần Hình thức phạt khơng q sức em, nhẹ nhàng vui vẻ Bước 3: Chuẩn bị Xác định rõ cần chuẩn bị để hổ trợ trò chơi: sân bãi, còi hay cờ làm tín hiệu, hiệu lên, vật dụng trị chơi Bước 4: Đặt tên cho trị chơi hồn thiện trò chơi Dựa vào cách chơi ta đặt tên cho trị chơi (có thể đặt tên trước) Sau đó, xem xét trị chơi đảm bảo chưa; bổ sung, hồn chỉnh trò chơi theo mục sau: + Tên trò chơi + Mục đích trị chơi + Chuẩn bị + Hình thức chơi trị chơi + Cách chơi, luật chơi 4.2 Cách tiến hành tổ chức trò chơi vận động Bước 1: Nêu tên trò chơi - Nêu tên trò chơi giải thích ý nghĩa trị chơi - Chia đội, đặt tên đội Bước 2: Phổ biến cách chơi, luật chơi - Nêu rõ ràng cách chơi: Hiệu lệnh, phân biệt cách thức làm việc thành viên tham gia trò chơi - Nêu rõ cách cho điểm, đánh giá Bước 3: Tiến hành chơi - Hơ hiệu lệnh dứt khốt cho nhóm đồng loạt tiến hành - Giáo viên quan sát, điều chỉnh, giúp đỡ thành viên cách chơi Chơi thử ( trò chơi mới, lạ) nhằm giúp học sinh hiểu cách chơi Chơi thật Bước 4: Tổng kết trò chơi - Giáo viên kiểm tra kết quả, đánh giá cho điểm GVHD: Trần Văn ý - 17 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục - Nên cho điểm theo yêu cầu: Đúng, nhanh (đẹp) - Tính tổng điểm nhóm cơng bố kết - Nhận xét thái độ người tham gia chơi rút kinh nghiệm - Thưởng, phạt (tuyên dương) - Kết thúc: giáo viên hỏi xem học sinh học qua trị chơi giáo viên tổng kết lại cần học qua trị chơi 4.3 Hình thức tổ chức trị chơi vận động Trò chơi vận động tổ chức phải nhằm mục đích phát triển tố chất thể lực cho em nên tất em tham gia, tùy thuộc loại trò chơi mà chia lớp đội hợp lí theo sĩ số lớp Trị chơi tập hợp hình trịn, hàng dọc, hàng ngang Khi chia lớp thành đội chơi nên chia làm đội, em tự đặt tên cho đội theo cách sau (đội chơi tập hợp hàng dọc): Thứ nhất, chia theo tổ Thứ 2, chia ngẫu nhiên theo số: giáo viên cho học sinh điể số theo chu kì 1,2,3,4; em số nhóm Thứ chia theo biểu tượng: ví dụ như: giáo viên chuần bị xanh, đỏ, tím, vàng phát cho em, em có ngơi màu mơt đội màu sắc tên đội Các đội bốc xăm thi với nhau, đội thua bị phạt theo yêu cầu đội thắng Lưu , khơng coi trọng thắng thua, hình phạt khơng q sức với học sinh Đề xuất số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học 5.1 Trò chơi “Cướp cờ” Mục đích: Rèn luyện sức mạnh, nhanh khéo léo Chuẩn bị: Sân rộng (khơng có sỏi, đá), cờ (tùy thuộc số lượng học sinh), còi, số (1-8) màu đỏ màu trắng Hình thức: Chia lớp làm đội (yêu cầu học sinh đặt tên cho đội mình) Có cách chơi trị chơi này: GVHD: Trần Văn ý - 18 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Cách 1: Giáo viên cho lượt chơi đội có sĩ số nhau, đứng hàng ngang bên sau vạch xuất phát vạch ranh giới nước Ở đội, giáo viên cắm chụm cờ Cách chơi: Các em đếm số thứ tự thành viên đội từ trái sang phải (mỗi em gắn với số định) Khi quản trị (giáo viên) hơ số thành viên mang số đội chạy thật nhanh phía chụm cờ lấy cờ mang nước Khi em cướp cờ em phải đuổi theo chạm trúng bạn mà bạn chưa tới nước bạn chết em mang cờ nước Có thể lúc hơ từ -3 số cướp 2-3 cờ Sau hiệp hơ, đội cướp nhiều cờ đội chiến thắng Sau lượt chơi đội thua bị phạt Đội thắng thưởng (tuyên dương) Cho em chơi thử để em hiểu cách chơi sau chơi thật Cách 2: Giáo viên cho lượt chơi đội có sĩ số nhau, đứng hàng ngang bên sau vạch xuất phát vạch ranh giới nước Sau lưng đội cắm cờ theo hàng ngang GVHD: Trần Văn ý - 19 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Cách chơi: Mỗi lượt chạy qua cướp cờ học sinh, lần lấy Khi giáo viên thổi còi, học sinh chạy qua hàng rào quân địch (những bạn lại) vào chỗ cắm cờ Khi vào chỗ cắm cờ cờ khơng có quyền bắt họ Vào lấy cờ cách ung dung Nếu lúc chạy qua bị hàng rào quân địch chạm phải tù Lần còi sau, qua hàng rào địch an tồn lấy cờ giải đồng độ Sau hiệp cịi, đội có tổng số tù binh số cờ nhiều đội thắng Sau lượt chơi đội thua bị phạt Đội thắng thưởng (tuyên dương) ( Cho em chơi thử để em hiểu cách chơi sau chơi thật) * Đối với học sinh lớp 1,2,3 khoảng cách ngắn lại, lớp 4,5 giữ nguyên tăng thêm 5.2 Trị chơi “Vượt suối” Mục đích: Rèn luyện sức nhanh khéo léo Chuẩn bị: Sân phịng khơng có chướng ngại vật mát mẻ, cịi, mảnh giấy vng cạnh 25cm cạt tơng giả làm đá, kẻ vạch song song giả suối Kẻ vạch hai đầu, bên nhà, bên trường Cách 1: Chia lớp làm đội, theo hàng dọc Cách chơi: Khi có tiếng còi, em lên mảnh giấy để từ nhà đến trường Khi không để chân miếng giấy, bước lệch coi bị ngã xuống nước cuối hàng Khi đến trường, giáo viên cho học sinh đứng GVHD: Trần Văn ý - 20 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục hàng dọc sang bên Trò chơi tiếp tục theo thứ tự em: Khi em tới trường em khác qua suối Đội qua tới trường hết nhanh đội chiến thắng Cách 2: Không hạn chế số lượng, chia làm nhiều đội Mỗi học sinh cầm tờ giấy, đội xếp thành hàng dọc vạch xuất phát, vạch đích cách vạch xuất phát - 5m Khi có lệnh còi, bạn đứng đầu đội đến đích cách: đặt miếng giấy xuống đất, chân trước dậm lên, sau đặt tiếp miếng giấy thứ hai xuống bước chân lại lên đồng thời rút miếng giấy phía sau đặt lên Cứ thế, em tiếp tục đến đích mang cho đội minh điểm Khi bạn thứ đến nơi, bạn đội tiếp tục đi, người cuối Đội đến đích trước nhiều điểm đội chiến thắng Luật chơi: Khi bước đi, chân phải dậm giấy, chân không chạm đất Nếu chạm đất bị trừ điểm * Cách em lớp 1,2,3 Cách cho lớp 4,5 5.3 Trò chơi “Chiếm vị trí” Mục đích: Chủ yếu rèn sức nhanh cho em Chuẩn bị: Trên sân vẽ số vịng trịn đường kính học sinh đứng, tìu vào sĩ số học sinh mà ta vẽ số lượng vịng trị (số vịng trịn số học sinh) Hình thức: Cả lớp (tập hợp vòng tròn) Cách chơi: Quản trò cho lớp theo chiều kim đồng hồ, vừa vừa hát Khi quản trị hơ “vào 3” (một số từ – 5), em nhanh chóng vào vịng trịn cho số người có vịng trịn Em khơng tìm vịng trịn vào vịng trịn chờ chịu phạt Quản trị hơ “ra”, em vòng tròn lớn tiếp tục hát theo vòng tròn * Trò chơi này, giáo viên để học sinh làm quản trò, trò chơi sinh động GVHD: Trần Văn ý - 21 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục 5.4 Trị chơi “ Mắc xích bền bỉ” Mục đích: Rèn sức nhanh, mạnh, bền tinh thần đồng đội Chuẩn bị: Sân mát, khơng có chướng ngại vật, cịi cành hoa cắm lọ (hoa khơng có gai) đặt bên Hình thức: Theo tổ Cách chơi: Hai đội ngồi cạnh cách 5m theo hàng ngang, phía trước đội cành hoa cắm lọ Khi thổi còi, em đội móc xích voeis ( tức ngoắt cánh tay vào nhau) bắt đầu nhảy cóc đến cành hoa Đội tới đích cầm vật lên trước đội thắng Trong nhảy, đội bị đức mắc xích coi thua 5.5 Trị chơi “Chuyển đồ vật tiếp sức” Mục đích: Rèn sức nhanh, mạnh, bền khéo léo Chuẩn bị: kẻ vạch (chuẩn bị, xuất phát) cách 1m; cách vạch xuất phát đặt chướng ngại vật cao 0,3 – 0,5 cm, cách chướng ngại vật kẻ vịng trịn đường kính 0,4m, đặt khúc gỗ dài 35cm, cách vịng trịn 3m kẻ hình vng cạnh 0,4m đặt bóng, cách vng 1m kẻ vạch đích Hình thức: Chia lớp làm đội (đội A đội B) Cách chơi: Khi có lệnh giáo viên, em chạy nahnh phía trước, nhảy qua chướng ngại vật, đến ôm khúc gỗ vịng trịn chạy đến vng, thả xuống ơm bóng chạy đến đích quay người chạy ngược lại đến vịng trịn thả bóng, nhảy qua chướng ngại vật, chạy vạch xuất phát đưa tay chạm tay người số 2, tập hợp cuối hàng Người thứ người thứ 1, ôm vật vòng tròn bỏ GVHD: Trần Văn ý - 22 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục vào ô vuông, ôm vật ô vuông bỏ lại vòng hết Nếu làm bóng khúc gỗ lăn ngồi vng vòng tròn phạm quy phải nhặt để lại cho Nếu xuất phát trước phạm quy Đội trước lần phạm quy đội thắng 5.6 Trị chơi “Tung vịng vào đích” Mục đích: Rèn luyện khéo léo, xác kĩ tung vào đích Chuẩn bị: cọc trịn đường kính 2cm cao 50cm (2 giá cắm cọc sân trán xi măng) vòng trịn nhẹ đường kính 20cm mây, tre nhựa Kẻ sân vạch: chuẩn bị giới hạn cách 50cm; vạch giới hạn cách cọc cờ 1,5m giáo viên chuẩn bị thêm phần quà nho nhỏ cho nhà vơ địch (tung vịng vào trúng đích) Hình thức chơi: Chia lớp làm đội với số lượng (chia ngẫu nhiên theo cách điểm danh theo chu kì 1,2,3 em số vào đội) thành hàng dọc cách cọc 2m Yêu cầu đội cử đại diện làm trợ lí cho trọng tài (giáo viên) ghi lại số vịng vào đích bạn đội Cách chơi: Chia cho đội vòng tròn, học sinh đội từ vị trí chuẩn bị vào vạch giới hạn tung vòng vào cọc chuẩn bị sẵn Nếu vòng xâu vào cọc điểm, ngồi khơng điểm Tung vòng xong lên nhặt vòng đưa cho bạn Cứ tiếp tục học sinh cuối đội, đội có số điểm nhiều đội chiến thắng Cá nhân ném vòng xâu vào cọc nhà vô địch nhận quà đặc biệt 5.7.Trị chơi “ Chuyền bóng qua hầm” Mục đích: Phát triển chủ yếu nhanh nhẹn khéo léo đôi tay, giáo dục tinh thần tập thể Chuẩn bị: bóng, cịi Hình thức chơi: Mỗi tổ đội (số lượng nhau) có học sinh dư cho em tham gia làm trọng tài phụ, giáo viên làm trọng tài GVHD: Trần Văn ý - 23 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Cách chơi: Các đội thành hàng dọc, bước chân rộng vai gập người thẳng chân không khụy gối tạo thành đường hầm Khi có tiếng cịi trọng tài, học sinh đầu hàng cầm bóng chuyền qua chân sau cho học sinh thứ hai tiếp tục học sinh cuối cùng, khơng để bóng chạm đất Học sinh cuối hàng cầm bóng chạy đầu hàng đội nhanh đội chiến thàng Nếu trình chuyền bóng đội làm rơi bóng coi thua Mỗi lượt đội (bốc thăm), đội thắng thưởng (chọn hình thức phạt cho đội thua) 5.8 Trị chơi “ Săn vịt” Mục đích: chủ yếu rèn tố chất nhanh nhẹn khả nhận xác định mơi trường xung quanh Hình thức: lớp tập hợp vịng trịn, điểm danh theo chu kì 1- 2- - Cách chơi: Lượt 1: em số vào vòng tròn chọn em làm thợ săn (nếu lớp 30 học sinh chọn em làm thợ săn) cịn lại làm vịt Thợ săn rượt đuổi vịt vòng tròn, đánh vào người vịt chỗ vịt chết ngồi xuống chỗ vịt chạy vịng trịn coi bị chết Thợ săn khơng đánh vịt người vịt dang tay vẫy vẫy giống vịt vỗ cánh, chân phải co lên Nếu co chân trái hai chân chạm đất thợ săn có quyền đánh vịt Thời gian phút đổi sang lượt 2, em số vào em số ra; lượt đến lượt tương tự chơi lượt Hết lượt chơi, vịt bị đánh chết bị phạt Thợ săn săn nhiều vịt phong danh hiệu “Thợ săn tài ba” Các em ngồi cổ vụ cho thợ săn vịt * Trò chơi áp dụng cho học sinh lớp đến lớp thay trò chơi “Mèo đuổi chuột” vài tiết nhằm làm phong phú thêm trị chơi, học sinh tích cực hứng thú trò chơi 5.9 Trò chơi “Chạy ba chân” Mục đích: Rèn luyện nhanh nhẹn khéo léo tình thần hợp tác Chuẩn bị: cịi, số sợi dây mềm bóng nhựa đường kính 20 cm giỏ GVHD: Trần Văn ý - 24 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục Hình thức chơi: Chia lớp làm đội theo tổ, dùng dây cột chân cặp, theo hàng dọc cách giỏ 2m Cách chơi: Cặp cầm bóng tay (mỗi em tay) đứng vào vị trí xuất phát Khi có hiệu cịi, cặp cầm bóng chạy nhanh phía giỏ bỏ bóng vào Nếu bóng vào giỏ năm điểm Nếu cặp cầm bóng tay hai tay người bóng khơng tính điểm Khi cặp thứ bỏ bóng thành cơng vào giỏ đội đến vạch xuất phát chạy phía giỏ cặp Tương tự vậy, cặp cuối đội Đội xong sớm cộng 10 điểm, nhì điểm cịn ba, tư khơng có điểm Kết thúc trị chơi, đội có số điểm cao đội vô địch nhận phần thưởng (giáo viên chuẩn bị như: gói kẹo, gói bánh…) 5.10 Trị chơi “Chim bay cị bay” Mục đích: Rèn luyện tố chất nhanh nhẹn nhận định xác đối tượng Chuẩn bị: Sân bãi rộng mát, tên vật bay không bay Hình thức chơi: lớp (tập hợp vịng trịn) Cách chơi: Giáo viên đứng vịng trịn hơ to tên vật với tốc độ hơ tăng dần Nếu lồi bay học sinh giơ hay tay lên (lồi có cánh) Nếu lồi khơng bay đứng n khơng nhúc nhích Nếu học sinh phản xạ không nhanh làm sai bị bắt Sau lượt hô, giáo viên chọn học sinh làm quản trò Học sinh bị bắt vào vịng trịn đứng Sau nhiều lần hơ, học sinh bị bắt bị phạt theo yêu cầu học sinh ngồi vịng • Lưu ý: Giáo viên phải lựa chọn hình phạt nhẹ phù hợp với lứa tuổi Đối với lớp 1, giáo viên làm quản trò suốt chơi Đối với lớp 3, 4, cho học sinh làm quản trị nhằm rèn cho học sinh khả huy, tổ chức trò chơi em mạnh dạn, tự tin đứng trước đám đông GVHD: Trần Văn ý - 25 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục C KẾT LUẬN Trị chơi vận động góp phần khơng nhỏ việc nâng cao lịng say mê, ham thích học tập, khích lệ học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập môn Thể dục Tiểu học Biết cách thiết kế trò chơi, giáo viên chủ động việc thiết kế trị chơi q trình dạy học đặc biệt có tác động đến giáo viên, làm cho giáo viên u thích cơng việc thiết kế loại trò chơi vận động, trọng phát triển thể chất cho học sinh tiếp tục đẩy mạnh chất lượng dạy học nhà trường Từ cách thiết kế đó, giáo viên linh hoạt thiết kế hình ảnh khác, mẫu khác để thể phong cách sáng tạo thêm trị chơi khác nhằm nâng cao sức khỏe cho em sau Các nhà quản lí giáo dục, tổ chức xã hội tạo điều kiện việc đẩy mạnh giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học, nâng cao chất lượng dạy học Thể dục nhà trường Nhà trường cần tổ chức nhiều đợt tập huấn nhằm nâng cao kĩ chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học nhà trường sâu rộng tạo điều kiện cho giáo viên học tập, giao lưu với trường bạn để học hỏi, tích lũy kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Bên cạnh đó, nhà trường cần lắp đặt hệ thống mạng internet không dây (Wifi) địa bàn nhà trường, tận dụng nguồn hổ trợ mua máy tính trang thiết bị khác để công tác giảng dạy giáo viên đạt hiệu cao Giáo viên ln ln phải có tâm huyết với nghề, chịu khó đầu tư, tìm tịi sáng tạo, chuẩn bị tốt khâu từ đồ dùng thiết kế nội dung trò chơi cho phù hợp với mục tiêu đặt cho học Người giáo viên ln khơng ngừng rèn luyện lĩnh vực : khiếu nói năng, khiếu dẫn chương trình, giải quyết, xử lí tình mau lẹ, linh hoạt đơi cịn pha chút trị vui mang đầy tế nhị Chăm đọc sách, tài liệu có liên quan, tham khảo trị chơi chương trình ti-vi, đài truyền hình, để bồi bổ kiến thức đúc rút thêm kinh nghiệm cho thân Giáo viên cần phải có kiến thức vững vàng, am hiểu sâu rộng có ưu chủ động xử lí tình huống, câu hỏi bất ngờ học sinh nêu GVHD: Trần Văn ý - 26 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, SGV Thể dục (1 – 5), Nxb Giáo dục Việt Nam, xb năm 2002 Bộ giáo dục đào tạo, Luật giáo dục năm 1998 Bộ giáo dục đào tạo, Phương pháp dạy học thể dục trò chơi vận động cho học sinh tiểu học, Nxb Giáo dục, xb năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo, Tâm lí học tài liệu đào tạo giáo viên, Nxb Giáo dục Nxb Đại học sư phạm, xb năm 2005 GVHD: Trần Văn ý - 27 - SVTH: Nguyễn Thị Minh Quyền ... Quyền Thiết kế số trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học môn Thể dục B NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận vấn đề thiết kế trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể. .. phương pháp thiết kế trò chơi vận động môn Thể dục tiểu học - Giới thiệu số trò chơi vận nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học giúp em học tốt, vui vẻ, thoải mái học môn Thể dục, rèn... nghiên cứu - Khách thể: Các trò chơi vận động phát triển tố chất thể lực môn Thể dục - Đối tượng: Thiết kế số trò chơi vận động phát tiển tố chất thể lực cho học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu