Đang tải... (xem toàn văn)
Chương 1 RÈN KĨ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN Tạo lập văn bản là một trong hai quá trình lớn của hoạt động giao tiếp bằng căn bản (tạo lập và lĩnh hội). Nó không chỉ đơn thuần là việc viết văn bản mà bào gồm nhiều giai đoạn, tạo nên một quy trình. 1.1. Định hướng Xác định các nhân tố giao tiếp của văn bản Ðịnh hướng (xác định phương hướng) là giai đoạn người viết xem xét, xác định các vấn đề liên quan đến quá trình tạo lập văn bản. Trong giai đoạn này, người viết cần tiến hành xác định các nhân tố giao tiếp gồm: Nhân vật giao tiếp Nội dung giao tiếp Mục đích giao tiếp Hoàn cảnh giao tiếp Cách thức giao tiếp
BÀI SOẠN TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH 1 TÀI LIỆU HỌC TẬP 1. Tài liệu chính thức: [1]. Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng, Tiếng Việt thực hành, NXBGD, 1997, Thư viện ĐH ĐT. 2. Tài liệu tham khảo: [2]. Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Tiếng Việt thực hành, ĐHQG HN,1998, Thư viện ĐH ĐT. [3]. Nguyễn Quang Ninh, Tiếng Việt thực hành (Tài liệu đào tạo GV theo dự án phát triển GV tiểu học), NXB GD, 2007, Khoa TH – MN. [4]. Phan Thiều, Rèn luyện ngôn ngữ (Tập 1,2), NXB GD, 1998, Thư viện ĐH ĐT. [5]. Vụ Mầm non, Tuyển tập thơ, truyện,… Mẫu Giáo (theo chủ đề) (bộ mới), Thư viện ĐH ĐT. 2 Chương 1 RÈN KĨ NĂNG TẠO LẬP VĂN BẢN A. Mục tiêu - Hiểu biết về quy trình tạo lập một văn bản cụ thể; - Có kĩ năng tạo lập được một văn bản liên kết và mạch lạc về nội dung và hình thức thuộc những phong cách khác nhau; - Biết cách phát hiện và chữa lỗi cho một đề cương, một đoạn văn hoặc một văn bản về nội dung và hình thức. B. Tổ chức học tập: Tất cả các mục đều tiến hành theo trình tự sau: sinh viên đọc tài liệu liên quan, phân tích ví dụ, rút ra quy trình và trình bày trước lớp (theo nhóm). GV tổng kết, đưa ra quy trình đúng. SV thực hiện các bài tập ở cuối mỗi nội dung. Tạo lập văn bản là một trong hai quá trình lớn của hoạt động giao tiếp bằng căn bản (tạo lập và lĩnh hội). Nó không chỉ đơn thuần là việc viết văn bản mà bào gồm nhiều giai đoạn, tạo nên một quy trình. Tạo lập Tiếp nhận 1.1. Định hướng - Xác định các nhân tố giao tiếp của văn bản Ðịnh hướng (xác định phương hướng) là giai đoạn người viết xem xét, xác định các vấn đề liên quan đến quá trình tạo lập văn bản. Trong giai đoạn này, người viết cần tiến hành xác định các nhân tố giao tiếp gồm: - Nhân vật giao tiếp - Nội dung giao tiếp - Mục đích giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp - Cách thức giao tiếp 1.1.1. Nhân vật giao tiếp Trả lời câu hỏi: Ai viết? Viết cho ai? Ai viết? nghĩa là ta xác định nhân tố người viết trong tư cách nào trong mối quan hệ với người tiếp nhận? Đó là người con, người bạn, đồng nghiệp, học trò, người yêu… Xác định nhân tố này sẽ rất quan trọng trong việc lựa chọn nội dung, cách thức giao tiếp cũng như cách lựa chọn ngôn từ để giao tiếp… Viết cho ai? Là xác định cụ thể ai là người sẽ nhận văn bản. Điều này cũng tác động đến việc lựa chọn phong cách, việc dùng câu chữ cụ thể. VD: Trong nhà trường phổ thông, các bài tập làm văn thường xác định nhân vật giao tiếp là: người học sinh viết bài; còn người đọc trước hết là giao viên chấm bài… 1.1.2. Nội dung giao tiếp Trả lời câu hỏi: Nói, viết về cái gì? Khi tạo lập văn bản, ngay ở cuối phần mở đầu, người viết phải giới thiệu để người đọc biết trong văn bản này chúng tôi sẽ viết về vấn đề gì; vấn đề đó sẽ Người nói (viết) Văn bản Người nghe (đọc) 3 được tổ chức như thế nào? Ngoài ra, người viết có thể trình bày phương hướng hay nguyên tắc để giải quyết vấn đề đã nêu trên. 1.1.3. Mục đích giao tiếp Trả lời câu hỏi: Nói, viết để làm gì? Định hướng mục đích là xác định rõ mục tiêu cần đạt đến, như để thông báo sự việc, để ra lệnh, để kêu gọi hay khuyến khích một việc gì v.v Điều này tác động đến việc lựa chọn phong cách, cách diễn đạt các ý cụ thể. 1.1.4. Hoàn cảnh giao tiếp Đó là khoảng không gian, thời gian, hoàn cảnh xã hội như thế nào? Nghĩa là tất cả những hiện thực nằm ngoài văn bản tạo nên môi trường cho người giao tiếp, có 2 hoàn cảnh giao tiếp: Hoàn cảnh giao tiếp rộng: hoàn cảnh địa lí, hoàn cảnh xã hội, điều kiện lịch sử, phong tục tập quán… Hoàn cảnh giao tiếp hẹp: Thời gian, không gian cụ thể cho phép cuộc giao tiếp xảy ra. 1.1.5. Cách thức giao tiếp Trả lời câu hỏi: Nói, Viết như thế nào? Đây chính là cách viết, cách lựa chọn, sắp xếp bố cục cũng như các phương diện khác một cách hợp lý cho văn bản. Từ định hướng trên, tuỳ hoàn cảnh giao tiếp người nói (viết) có sự lựa chọn ngôn từ để tổ chức nội dung và hình thức văn bản phù hợp, nhằm làm cho hoạt động giao tiếp đạt hiệu quả cao nhất. Cách thức giao tiếp thể hiện trình độ tư duy của người tạo lập văn bản. Như vậy, trong quá trình tạo lập văn bản, ở giai đoạn xác định các nhân tố giao tiếp, có thể diễn ra 2 trường hợp: - Một số các nhân tố đã được định sẵn. Đây là trường hợp văn bản được tạo lập theo một vấn đề cho trước. VD: các bài tập làm văn ở trường phổ thông… - Người tạo lập văn bản phải tự xác định các nhân tố giao tiếp của văn bản. Chủ yếu xảy ra đối với những người làm khoa học như triển khai các luận văn, tiểu luận, tham luận hội nghị, viết bài các tạp chí… Do đó, trong cả hai trường hợp trên, khi tạo lập văn bản người viết cần xác định rõ: + Văn bản hướng tới nhân vật giao tiếp nào và người viết ở vai trò và tư cách nào khi viết văn bản? + Văn bản trình bày nội dung gì, hay về vấn đề gì? + Văn bản nhằm mục đích gì trong giao tiếp? + Văn bản được viết trong hoàn cảnh và tình huống như thế nào? + Lựa chọn cách thức giao tiếp như thế nào, lựa chọn và sử dụng các phương tiện ngôn ngữ thế nào trong văn bản? Bài tập (Bài tập trang 33 sgk) 4 1.2. Lập đề cương 1.2.1. Khái niệm đề cương Đề cương hay còn gọi là dàn ý, dàn bài, kết cấu đó là cơ sở, là bản thiết kế cho việc viết văn bản. Nó bao gồm hệ thống các ý lớn, nhỏ có khả năng thể hiện chủ đề một cách rõ ràng, mạch lạc và giàu sức thuyết phục nhất. Nó giống như một bộ xương hay ta gọi nó là cái khung của văn bản. 1.2.2. Mục đích của việc lập đề cương - Phác ra một cách nhìn bao quát về toàn bộ văn bản, từ đó tác giả có thể chủ động trong quá trình viết, tránh được tình trạng viết một cách ngẫu hứng. Nếu không có đề cương, người viết rất dễ mắc lỗi lạc đề và triển khai không đúng chủ đề. - Tạo điều kiện cho người viết sửa đổi, bổ sung hay sắp xếp lại các ý một cách tiện lợi không phải tốn nhiều thời gian, công sức. - Giúp người viết có thể tiếp tục công việc một cách dễ dàng nếu văn bản phải viết trong một thời gian dài với sự ngắt quãng. 1.2.3. Yêu cầu đối với đề cương - Phải thể hiện được sự triển khai nội dung của văn bản thích hợp với các nhân tố giao tiếp mà ở giai đoạn định hướng đã xác định. - Các bộ phận nội dung của đề cương (ý lớn, ý nhỏ, các luận điểm, luận cứ…) phải được xác lập, lựa chọn và sắp xếp chặt chẽ lôgíc. - Bố cục phải hài hoà, cân xứng, các thành tố phải được trình bày rõ ràng mạch lạc, phải phù hợp với vai trò, vị trí và chức năng của chúng trong tổng thể văn bản. Ở giai đoạn này cần lưu ý mấy điểm: - Phải chọn lựa và sắp xếp các chủ đề bộ phận và tư liệu có liên quan theo một trật tự thích hợp. - Các số mục và đề mục phải đảm bảo tính hệ thống và tính nhất quán. Tránh hiện tượng trùng lắp, chồng chéo giữa các chủ đề. 1.2.4. Các thao tác lập đề cương cho văn bản a. Xác lập các thành tố nội dung Lưu ý: + Các phương diện khác nhau của vấn đề cần trình bày. + Các mối quan hệ khác nhau của vấn đề cần trình bày. Cần đưa vấn đề trình bày vào nhiều mối quan hệ rồi phân tích, lí giải các mối quan hệ đó. Từ đó mà xác lập các thành tố nội dung của văn bản. VD: Để nhìn thấy nét độc đáo trong phong cách nghệ thuật của Ncao ta có thể đặt phong cách nghệ thuật của Ncao trong mối quan hệ so sánh với các tác giả khác cùng thời: NCHoan, NTTố, VTPhụng… b. Sắp xếp các thành tố nội dung + Sắp xếp theo trình tự thực tế khách quan: thời gian, không gian… + Sắp xếp theo hệ thống trình tự logic. Hệ thống này căn cứ vào mối quan hệ mà người tạo lập văn bản tự xác lập cho là hợp lí, chặt chẽ và có hiệu quả giao tiếp cao. c. Trình bày đề cương 5 + Đặt tiêu đề cho các chương, các phần, các mục, đặt tên cho các ý luận điểm một cách tương xứng. + Đặt các kí hiệu chỉ thứ tự và chỉ quan hệ của các tiêu đề, các tên gọi một cách nhất quán, hợp lí, phản ánh được thứ tự trình bày, quan hệ ngang cấp hay khác cấp, bình đẳng hay phụ thuộc của chúng. VD: Tham khảo mục lục một luận văn. 1.2.5. Một số loại đề cương thường dùng a. Đề cương sơ lược - Là loại đề cương chỉ bao gồm các luận điểm chính, các ý lớn mà chưa được cụ thể hoá bằng các ý nhỏ cùng các lý lẽ, dẫn chứng chi tiết. - Đối với một văn bản lớn thì thường dùng đề cương sơ lược. Đề cương này chỉ nêu lên nội dung của các phần, các chương các mục thông qua tên gọi của chúng. Ví dụ: Đề cương sơ lược của văn bản nghiên cứu khoa học là “Đặc điểm từ địa phương trong ca dao – dân ca Nam Bộ” có dạng thức như sau: I. Đặt vấn đề II. Phần triển khai 1. Sự phân bố của từ địa phương trong ca dao – dân ca Nam Bộ 2. Đặc điểm III. Kết luận Việc tìm hiểu phương ngữ Nam Bộ nói chung và từ địa phương trong ca dao - dân ca Nam Bộ nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc khẳng định sự đóng góp của vốn từ địa phương Nam Bộ vào kho tàng từ vựng chung của dân tộc b. Đề cương chi tiết Là đề cương được bổ sung thêm các ý nhỏ cùng các lý lẽ dẫn chứng cụ thể. Đề cương chi tiết thể hiện đầy đủ nội dung của văn bản cho nên có thể dễ dàng chuyển nó thành văn bản. Ví dụ: Đề cương sơ lược của văn bản nghiên cứu khoa học là “Đặc điểm từ địa phương trong ca dao – dân ca Nam Bộ” có dạng thức như sau: I. Đặt vấn đề II. Phần triển khai 1. Sự phân bố của từ địa phương trong ca dao – dân ca Nam Bộ 1.1. Thống kê định lượng 1.2. Nhận xét 2. Đặc điểm 2.1. Đặc điểm xét về mặt cấu tạo 2.1.1. Từ đơn 2.1.2. Từ phức 2.2. Đặc điểm xét về mặt từ loại 2.2.1. Danh từ 2.2.2. Động từ… III. Kết luận Vốn từ địa phương Nam Bộ có cấu tạo khá đa dạng, vừa mang những đặc điểm chung của ngôn ngữ toàn dân vừa mang những đặc trưng riêng của hệ thống ngữ âm Nam Bộ. 6 Việc tìm hiểu phương ngữ Nam Bộ nói chung và từ địa phương trong ca dao - dân ca Nam Bộ nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc khẳng định sự đóng góp của vốn từ địa phương Nam Bộ vào kho tàng từ vựng chung của dân tộc Bài tập Bài tập 1 A. Với các đề bài đã cho, chọn dàn bài hợp lí nhất và ghạch chéo (x) vào 1,2,3, hoặc 4. Giải thích tại sao? Thương thay than phận con rùa, Ở đình đội hạc, ở chùa đội bia. 1/ a. Thương thân phận con rùa b. Thương thân phận con người c. Phải có hành động cứu giúp chứ xót thương thì chưa đủ. 2/ a. Số phận con người b. Thân phận con rùa c. Nông dân dưới hai tầng áp bức của chế độ quân chủ, phong kiến. 3/ a. Thương thân phận con rùa b. Thương thân phận con người c. Thương người dân phải sống dưới hai tầng áp bức của chế độ cũ. B. Anh (chị) có ý kiến gì về bài học luân lí trong Truyện Kiều: 1/ a. Tóm tắt câu chuyện. b. Bài học luân lí. c. Đánh giá. 2/ a. Truyện Kiều chịu ảnh hưởng của Nho giáo b. Truyện Kiều đề cao trung hiếu, nhân nghĩa. c. Truyện Kiều có giá trị hiện thực. 3/ a. Chịu ảnh hưởng Nho giáo, Truyện Kiều đề cao trung hiếu, nhân nghĩa. b. Nhưng bài học luân lí trong Truyện Kiều thiếu sức thuyết phục, vì nhân vật chính là một cô gái đa cảm, đa tình. c. Bài học luân lí của Truyện Kiều sẽ được nhìn nhận nếu ta chú ý đến tính hiện thực và tính nhân đạo của tác phẩm. 4/ cả ba câu a,b,c đều đúng. Bài tập 2 Lập đề cương cho các đề bài sau: Đề 1. Phân tích nét đẹp lí tưởng của nhân vật Từ Hải trong Truyện Kiều (Nguyễn Du). Đề 2. Hãy bình luận câu ca dao sau: Ta về ta tắm ao ta, Dù trong, dù đục ao nhà vẫn hơn. Đề 3. Từ hình tượng con cò trắng trong ca dao, hãy viết về những đức tính và phẩm cách của người phụ nữ Việt Nam. 7 1.3. Viết đoạn văn và văn bản Ở giai đoạn này, người viết vận dụng tri thức về văn bản và đoạn văn để lần lượt diễn đạt hệ thống các đề mục thành các phần, các đoạn văn cụ thể: - Viết đoạn văn không có câu chủ đề - Viết đoạn văn có câu chủ đề 1.3.1. Yêu cầu chung về đoạn trong văn bản Đoạn văn là đơn vị cơ sở cấu thành văn bản, trực tiếp đứng trên câu, diễn đạt một nội dung nhất định, được mở đầu bằng chỗ lùi đầu dòng, viết hoa và kết thúc bằng dấu chấm ngắt đoạn. Khi viết văn bản cần tạo được đơn vị đoạn văn và đáp ứng các yêu cầu sau về đoạn văn: - Các câu trong đoạn phải luôn tập trung thể hiện cùng một ý, một chủ đề, cùng hướng tới một luận điểm. Cần tránh những câu xa đề, lạc ý. - Sự triển khai nội dung của các đoạn qua các câu phải mạch lạc, chặt chẽ, hợp logic. - Mỗi câu cần được cấu tạo và diễn đạt phù hợp với cấu tạo ngữ pháp của tiếng Việt. - Các đoạn văn cần được tách ra một cách rõ ràng, mạch lạc, đúng chỗ và các đoạn cần có sự liên kết nhau chặt chẽ và có sự chuyễn tiếp tự nhiên, hợp lí. 1.3.2. Luyện viết đoạn văn có câu chủ đề Câu chủ đề là câu quan trọng nhất của đoạn văn, mang trong mình những thong tin chính của toàn bộ đoạn văn. Khi sử dụng phù hợp, câu chủ đề có những tác dụng rất lớn: + Về phía người viết, câu chủ đề giúp cho việc thể hiện nội dung đúng hướng, duy trì được sự thống nhất chung cho toàn đoạn văn. Câu chủ đề giúp cho đoạn văn chỉ xoay quanh một nội dung nghĩa, tránh tình trạng viết lan man, không tập trung. + Về phía người đọc, câu chủ đề giúp cho việc định hướng tiếp nhận nội dung nhanh chóng, chính xác… Để viết câu chủ đề đạt hiệu quả cao, khi viết chúng ta cần phải chú ý đến những đặc điểm sau của câu chủ đề: - Về mặt nội dung, câu chủ đề phải thể hiện được những ý chính, khái quát và định hướng được nội dung triển khai cho toàn bộ đoạn văn. Ví dụ: Tham nhũng đang là vấn đề được quan tâm hàng đầu ở Châu Á. Mới đây, chính phủ Nam Triều Tiên đã bắt giam hai cựu tướng lãnh về tội nhận hối lộ một triệu đô la. Giới lập pháp ở Đài Loan hiện phải công khai tài sản của mình và rồi đây các viên chức cao cấp cũng sẽ làm điều đó. Cũng do tham nhũng, đảng Dân chủ tự do cầm quyền ở Nhật Bản đã mất đa số tại hạ viện. (Báo tuổi trẻ, ngày 5.8.1993) - Về mặt dung lượng, câu chủ đề thường có dung lương không lớn. Thường là câu ngắn hơn các câu khác trong đoạn văn để đảm bảo sự cô đọng, nổi bật hơn và nội dung cũng sẽ rõ hơn, dễ nhận biết hơn với người tiếp nhận. (VD trên) 8 - Về kết cấu ngữ pháp, câu chủ đề thường là câu đầy đủ hai thành phần. - Về mặt vị trí, câu chủ đề thường đứng đầu đoạn hoặc cuối đoạn văn hoặc vừa đứng đầu vừa đứng cuối đoạn: + Câu chủ đề đứng ở đầu đoạn (Đoạn văn diễn dịch) + Câu chủ đề đứng ở cuối đoạn (Đoạn văn quy nạp) + Câu chủ đề kép (Tổng hợp – Phân tích – Tổng hợp) Bài tập 1: Căn cứ các câu luận đề được cho trong các đoạn mở đầu sau đây, hãy xác định chủ đề chung và các chủ đề bộ phận của văn bản: 1. Trong báo cáo khoa học này, chúng tôi muốn khảo sát ảnh hưởng của Trung Quốc đối với Việt Nam trên hai lĩnh vực kinh tế và văn hoá. 2. Có lẽ trên thế giới hiếm có một đất nước nào vừa thật đa dạng mà cũng vừa thật thống nhất như Inđonexia. Sự đa dạng và thống nhất ấy được biểu hiện trên nhiều yếu tố: từ địa hình, khí hậu tới thành phần dân tộc, từ đời sống con người tới lịch sử văn hoá. Gợi ý: - Sinh viên căn cứ vào lý thuyết nói đến chức năng và vị trí của của chủ đề chung và chủ đề bộ phận. - Yêu cầu đọc kỹ văn bản. Ở văn bản 1 “Trong báo cáo khoa học này, chúng tôi muốn khảo sát ảnh hưởng của Trung Quốc đối với Việt Nam trên hai lĩnh vực kinh tế và văn hoá”. Xác định chủ đề chung: Khảo sát ảnh hưởng của Trung Quốc đối với Việt Nam. Chủ đề đó được triển khai ở hai chủ đề bộ phận là: + Lĩnh vực kinh tế + Lĩnh vực văn hoá Ở văn bản 2 Có lẽ trên thế giới hiếm có một đất nước nào vừa thật đa dạng mà cũng vừa thật thống nhất như Inđônêxia. Sự đa dạng và thống nhất ấy được biểu hiện trên nhiều yếu tố: từ địa hình, khí hậu tới thành phần dân tộc, từ đời sống con người tới lịch sử văn hoá. Chủ đề chung của văn bản trên sẽ là: Sự đa dạng và thống nhất của đất nước Inđônêxia. Các chủ đề bộ phận được triển khai là: + Sự đa dạng và thống nhất về địa hình, khí hậu. + Sự đa dạng và thống nhất về thành phần dân tộc. + Sự đa dạng và thống nhất về đời sống con người. + Sự đa dạng và thống nhất về lịch sử văn hoá. Bài tập 2: Từ những câu chủ đề cho trước dưới đây, hãy viết một đoạn văn hoàn chỉnh có câu chủ đề đứng trước và đoạn văn có câu chủ đề đứng sau: - Trong thơ Bác, ánh trăng luôn tràn đầy. - Nhật kí trong tù canh cánh một tấm long nhớ nước. - Tiếng Việt của chúng ta giàu và đẹp. 9 1.4.4. Sửa chữa và hoàn thiện văn bản Ở giai đoạn này, người viết vừa đọc lại, vừa suy ngẫm xem xét, xác định lỗi sai và sửa chữa. Cụ thể là phát hiện và sửa chữa các loại lỗi như: Lỗi chính tả, lỗi từ ngữ, lỗi ngữ pháp và lỗi liên kết văn bản. Chương này chỉ tập trung trình bày lỗi liên kết văn bản. Tính liên kết của văn bản nói chung và trong đoạn văn nói riêng thể hiện ở hai bình diện: liên kết nội dung và liên kết hình thức. Liên kết nội dung bao gồm hai nhân tố: liên kết chủ đề và liên kết lô-gích. Dựa trên cơ sở đó, có thể quy các hiện tượng vi phạm tính liên kết thành ba loại lỗi: lỗi liên kết chủ đề, lỗi liên kết lô-gích và lỗi liên kết hình thức./. Bài tập - Bài tập 1, 2, 3,4 (trang 56 – 68) - Bài tập 1, 2, 4, 6 (trang 96 -98) - Bài tập 1, 2, 3, 9, 11, 13, 16, 17, 21, 24 (trang 134 – 146) 10 [...]... viết là “chúng em vơ cùng tha thiết trơng đợi” là sai) Bài tập: (trang 172, 173) 2.3 Chữa các lỗi về viết hoa và phiên âm tiếng nước ngồi 2.3.1 Quy định chính tả Tiếng Việt hiện hành 2.1.1.1 Đặc điểm chính tả tiếng Việt - Tiếng Việt là ngơn ngữ phân tiết tính Vì thế khi viết, các chữ biểu thị âm tiết được viết rời, cách biệt nhau - Mỗi âm tiết tiếng Việt mang một thanh điệu nhất định Khi viết phải đánh... việc nghe, nói, kể chuyện có hiệu quả Mơn tiếng Việt là mơn rèn kĩ năng nói nhiều nhất trong các mơn Qua mơn tiếng Việt, cơ giáo cũng như các cháu mẫu giáo sẽ được rèn luyện kĩ năng một cách có bài bản, kĩ năng này sẽ giúp cho các cháu mẫu giáo giao tiếp thơng thường tốt hơn, góp phần hồn thiện các kĩ năng thực hành tiếng Việt, phát triển tư duy và góp phần hình thành nhân cách VD: Sử dụng từ xưng hơ trong... tiếp sẽ bị gián đoạn Quy tắc cấu tạo cơ bản của tiếng Việt là đòi hỏi phải có hai thành phần nòng cốt là: chủ ngữ và vị ngữ Hơn nữa, 16 cần chú ý khi đặt câu là trật tự từ trong câu Tuy nhiên, trong thực tế giao tiếp thì người ta vẫn có thể dùng loại câu một thành phần hoặc câu có thành phần tỉnh lược b Câu phải có quan hệ ý nghĩa phù hợp với tư duy người Việt VD: - Chó ngồi trên cây - Cái bàn gỗ này... TP, HÐND (phóng viên, đồng chí, thành phố, hội đồng nhân dân) Trong bài viết của học sinh mà chúng tơi đã khảo sát, lỗi viết tắt sai quy định chính tả gần như khơng có Ngun nhân là do trong các bài kiểm tra, bài thi, ít xuất hiện các từ ngữ, tên gọi có thể viết tắt theo quy định chính tả Lỗi này chỉ xuất hiện ở một vài bài, khi học sinh viết tắt tên trường ở góc trái bài viết 22 Ví dụ : Trường P.T.T.H.L.X... Trị (ND 2 thành phần giải thích khơng cùng phạm trù ngữ nghĩa) Như vậy, tính khơng mâu thuẫn giữa các nét nghĩa của từ ngữ trong câu được thể hiện ở chỗ: - Phản ánh đúng hiện thực khách quan - Quan hệ giữa các thành phần câu, các vế câu phải hợp logic - Quan hệ giữa các thành phần đẳng lập phải là quan hệ đồng loại (cùng một phạm trù ngữ nghĩa) c Câu phải được đánh dấu câu phù hợp Trong tiếng Việt hiện... chỉ phải tạo cảm tình cho người nghe Các nhân vật trong q trình nói sẽ có sự thay đổi vai nhau 3.1.2.2 Nói thành bài Nói thành bài là hoạt động nói khi người nói tổ chức hoạt động nói của mình theo một nội dung nhất định, u cầu nào đó cho một hoặc cho một số người nghe cụ thể Hình thức nói thành bài thì người nói giữ vai trò chủ đạo trong cuộc giao tiếp nhưng vẫn đòi hỏi sự hiện diện của người nghe trong... cấu tạo các chữ cái tiếng Việt được thể hiện trên bảng cài, bảng lớp, bảng con, trong vở tập viết và vở ghi bài các mơn học khác… Đồng thời, học sinh được giáo viên hướng dẫn các u cầu kỹ thuật viết từng nét chữ để hình thành nên một chữ cái rồi đến tiếng, từ, cụm từ và cả câu Ở giai đoạn đầu, trọng tâm của việc dạy tập viết là dạy viết chữ cái và kết nối các chữ cái lại để ghi tiếng 27 Ở giai đoạn... Liệt b2 Viết tắt tùy tiện : Viết tắt tùy tiện là dùng các kí hiệu viết tắt mang tính chất cá nhân vào bài viết chính thức Ðây là các kí hiệu bằng chữ viết Việt Nam hay chữ viết nước ngồi, được chế biếnlại, lẽ ra chỉ được dùng khi ghi chép, nhưng học sinh lại đưa vào bài kiểm tra, bài thi, do đó trở thành lỗi chính tả Ví dụ : fê fán (phê phán), ffáp (phương pháp), tình thg (tình thương), fg tiện (phương... chính +I viết sau âm đầu +Y viết sau âm đệm 2.3.1.3 Quy tắc viết hoa hiện hành a.Tình trạng viết hoa trong chính tả tiếng Việt: Chữ viết hoa có chức năng sau: - Đánh dấu sự bắt đầu một câu - Ghi tên riêng của người, địa danh, tên cơ quan, tổ chức… - Biểu hiện sự tơn kính b Quy định về cách viết hoa tên riêng: - Đối với tên riêng tiếng Việt + Tên người và tên địa lý: Viết hoa tất cả các âm tiết và khơng... chữ viết thực sự đóng một vai trò quan trọng đối với đời sống giáo dục của trẻ Mọi đứa trẻ đều bắt đầu viết những chữ xiêu vẹo, nhưng đó lại là một trong những hành động trẻ cảm thấy thích thú nhất Vì để viết được 1 chữ tuy khơng đẹp, nhưng chúng đã phải nỗ lực để cầm bút, giữ giấy khơng xê dịch và ln cố gắng di chuyển các điểm bút trên mặt giấy Ở độ tuổi 3 - 4 tuổi, trẻ thực sự phải được thực hành viết . BÀI SOẠN TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH 1 TÀI LIỆU HỌC TẬP 1. Tài liệu chính thức: [1]. Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng, Tiếng Việt thực hành, NXBGD, 1997, Thư viện ĐH. là sai) Bài tập: (trang 172, 173) 2.3. Chữa các lỗi về viết hoa và phiên âm tiếng nước ngoài 2.3.1. Quy định chính tả Tiếng Việt hiện hành 2.1.1.1. Đặc điểm chính tả tiếng Việt - Tiếng Việt là. liệu tham khảo: [2]. Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Tiếng Việt thực hành, ĐHQG HN,1998, Thư viện ĐH ĐT. [3]. Nguyễn Quang Ninh, Tiếng Việt thực hành (Tài liệu đào tạo GV theo dự án phát triển