Lao động trẻ em qua lăng kính gia đình và xã hội.doc.DOC

Lao động trẻ em qua lăng kính gia đình và xã hội

Mở đầu

Theo thống kê của tổ chức Lao động quốc tế (ILO) năm 1997, trên thế giới có khoảng 73 triệu trẻ em lao động làm thuê Trong đó một nửa số lao động này tập trung tại các nớc châu á Tham gia hoạt động làm thuê rất dễ dẫn đến việc sức lao động của trẻ em bị lạm dụng Vì vậy, vấn đề lao động trẻ em cần đ-ợc quan tâm hơn nữa nhằm tránh những tổn hại đến sự phát triển toàn diện của trẻ em Tháng 5 - 2002, tại phiên họp đặc biệt của Đại hội đồng Liên hợp quốc về trẻ em đã đa ra một cam kết: “ Xoá nghèo, đầu t vào trẻ em: chúng ta khẳng định quyết tâm phá vỡ vòng luẩn quẩn của nghèo đói trong một thế hệ cùng liên kết khẳng định rằng đầu t vào trẻ em và thực hiện quyền trẻ em là những cách hữu hiệu nhất để xoá nghèo” (Báo cáo phát triển Việt Nam 2004: tr.34) Từ tuyên bố này chúng ta có thể thấy vai trò quan trọng của việc quan tâm tới sự phát triển toàn diện của trẻ em Tơng lai của trẻ em cũng chính là tơng lai của đất nớc Đó là lý do vì sao vấn đề lao động trẻ em hiện nay đang là vấn đề đợc bàn luận trong nhiều diễn đàn quốc gia, khu vực, và quốc tế

Việt Nam là một nớc nông nghiệp, có hai phần ba dân số sống ở nông thôn trong điều kiện khoa học kỹ thuật kém phát triển nên mọi hoạt động nông nghiệp thờng phải sử dụng bằng sức ngời; luôn đòi hỏi nguồn lao động cao Vì vậy, trẻ em cũng là một nguồn lao động chính trong gia đình, “80% - 90% trẻ em vị thành niên nông thôn đã từng tham gia lao động sản xuất”(1)

Với những đặc thù kinh tế - xã hội của Việt Nam, trẻ em đóng góp một phần không nhỏ vào nguồn lao động của gia đình dới sự giám sát của cha mẹ Nhng trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trờng nh hiện nay, việc đấu tranh chống lại sự khắc nghiệt của nghèo đói càng làm tăng thêm nguồn lao động trẻ em Với diện tích đất nông nghiệp có hạn trong khi dân số và mức chi cho các nhu cầu tối thiểu của ngời dân ngày càng lớn khiến ngời nông dân không thể chỉ trông chờ vào sản xuất nông nghiệp Theo số liệu điều tra năm 2002, Việt

Nam có khoảng 28,9% số hộ nghèo và 35,6% số hộ nghèo tại khu vực nông thôn(2) Trong khi đó, sự phát triển mạnh mẽ của các ngành nghề dịch vụ kéo theo nhu cầu về lao động ngày càng gia tăng Nhng thực tế, đối với một số ngành nghề thì nguồn lao động trẻ em lại thu hút các chủ thuê lao động bởi một số lý do nh tiền công thấp, dễ quản lý …

Sự phân hoá giàu nghèo ngày càng rõ rệt lại càng làm tăng thêm số lợng lao động trẻ em tại các thành phố lớn Theo số liệu điều tra năm 2002, tỷ lệ giàu nhất/ nghèo nhất là 6,03% (so với năm 1993 là 4,97%, năm 1998 là 5,49%) cho thấy sự phân hoá giàu nghèo ngày càng rõ rệt (3) Sự phân hoá này hoàn toàn phù hợp với quá trình phân hoá thành thị - nông thôn hiện nay ở Việt Nam, do vẫn có gần 80% dân số Việt Nam sống ở nông thôn Điều kiện kinh tế khó khăn, cộng thêm tỷ lệ ngời trong độ tuổi lao động thiếu việc là do diện tích đất nông nghiệp không tăng trởng theo dân số nên dẫn đến tình trạng một số trẻ em nông thôn phải nghỉ học để lao động kiếm tiền và bị thu hút bởi nhu cầu lao động tại các thành phố lớn(4).

Trong khoá luận tốt nghiệp này, tôi sẽ tập trung tìm hiểu tác động của việc tham gia lao động giúp việc tới những trải nghiệm cá nhân và các mối quan hệ xã hội của trẻ tại quê nhà Đối tợng mà nghiên cứu này hớng tới là những em gái đã từng giúp việc gia đình tại Hà Nội vào dịp Tết Cụ thể là những em có độ tuổi dới 16 tuổi đang còn đi học tại thời điểm diễn ra hoạt động giúp việc.

Tôi áp dụng cách tiếp cận nghiên cứu trờng hợp, tập trung vào một số em gái đã từng tham gia lao động giúp việc thời vụ trong dịp Tết từ năm 2003- 2005 Bên cạnh đó, ngời thân trong gia đình, bạn bè (bạn học ở trờng, bạn chơi ngoài trờng), hàng xóm và cả gia đình ngời chủ thuê lao động cũng là những đối tợng cung cấp thông tin chính.

Địa điểm nghiên cứu tại hai làng (làng Hạ và làng Vân)(5) thuộc xã Quảng Châu, huyện Quảng Xơng, tỉnh Thanh Hoá dựa trên hai lý do chính Thứ nhất là từ mối quan hệ cá nhân ngời nghiên cứu với một số ngời dân tại đây

Thứ hai là có sự quen biết với một ngời đang sinh sống ở xã Quảng Châu và hiện làm môi giới lao động cho một trung tâm giới thiệu việc làm ở Hà Nội Những đối tợng nghiên cứu trong khoá luận này đã tham gia lao động giúp việc thông qua sự giới thiệu của ngời này

Khoá luận đợc kết cấu với 04 chơng chính sau:

Chơng 1: “Tổng quan tình hình nghiên cứu lao động trẻ em ở Việt Nam và thực tế lao động trẻ em tại xã Quảng Châu” đa ra một cái nhìn tổng quan về vấn đề lao động trẻ em ở nớc ta, lao động trẻ em giúp việc gia đình và cụ thể tình hình lao động trẻ em giúp việc của Quảng Châu

Chơng 2: “ Nghiên cứu lao động trẻ em - Từ góc độ phơng pháp” tập trung làm rõ các phơng pháp nghiên cứu đợc sử dụng trong khoá luận này.

Chơng3: “Tác động của lao động trẻ em - Cảm nhận của trẻ” tìm hiểu những ảnh hởng của việc tham gia lao động giúp việc tới những trải nghiệm cá nhân đợc thể hiện qua những quan niệm về cuộc sống của trẻ.

Chơng 4: “Lao động trẻ em - qua lăng kính gia đình - xã hội” cho thấy quan niệm, thái độ của ngời dân địa phơng về vấn đề lao động trẻ em giúp việc gia đình

Chơng 1

Tổng quan tình hình nghiên cứu lao động trẻ em ở Việt Nam và thực tế lao động trẻ em tại Quảng Châu

Trớc khi tiến hành một nghiên cứu về vấn đề lao động trẻ em, cần khái quát những công trình nghiên cứu trớc đó để có cái nhìn tổng quan, thực tế về quá trình nghiên cứu của vấn đề và từ đó có thể đa ra một mục tiêu nghiên cứu mới có tính chất bổ xung cho những nghiên cứu trớc đó Vì vậy, việc tìm hiểu về vấn đề lao động trẻ ở Việt Nam và thực tế lao động trẻ em tại Quảng Châu là một việc cần thiết, không thể thiếu.

1.1 Khái niệm

Khi nghiên cứu về lao động trẻ em, khái niệm đầu tiên chúng ta cần phải làm rõ là khái niệm “trẻ em” và “ lao động trẻ em” Tuỳ thuộc vào hệ thống pháp luật ở mỗi quốc gia, độ tuổi quy định của “trẻ em” có khác nhau:

- Theo Công ớc quốc tế quyền trẻ em của Liên hiệp quốc (20/11/1989) thì “trẻ em” đợc xác định “là ngời dới 18 tuổi trừ khi luật pháp quốc gia công nhận tuổi thành niên sớm hơn” (6).

- Tổ chức Lao động quốc tế (ILO) và Tổ chức khoa học, giáo dục và văn hoá (UNESCO) thì xếp “trẻ em là những ngời dới 15 tuổi”(7).

- Trong một số văn bản pháp luật Việt Nam cũng quy định: “Những ngời dới 18 tuổi là ngời cha thành niên” (Luật dân sự Việt Nam -1995); “Trẻ em là những ngời dới 16 tuổi” (Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em - 1991)

- Dựa trên những khái niệm về trẻ em, ngời ta cũng có thể đa ra khái niệm về “lao động trẻ em”: đây là thuật ngữ chỉ trẻ em dới tuổi lao động đang giành nhiều thời gian làm việc, ảnh hởng đến sự phát triển về thể chất, giáo dục và tâm lý của trẻ(8)

Theo bộ Luật Lao động Việt Nam - 1995, lao động trẻ em là ngời lao động cha đủ 16 tuổi Tuổi tối thiểu để trẻ em đợc phép học nghề là 13 tuổi Tuy

nhiên, trẻ em dới 13 tuổi cũng đợc phép học nghề trong một số trờng dạy nghề do Bộ Lao động, Thơng binh và Xã hội quy định.

- Công ớc tuổi tối thiểu của ILO năm 1973 (số138) : hạ tuổi tối thiểu chung là 14 và hạ tuổi vào làm công việc nhẹ là 12 Cho phép làm việc từ tuổi 16 trong công việc độc hại nếu có những bảo vệ thích hợp (Điều 7: cho phép… sử dụng lao động của ngời từ 13- 15 tuổi trong những công việc nhẹ nhàng mà không có hại cho sức khoẻ hoặc sự phát triển, học tập )…

- Lao động trẻ em giúp việc gia đình là loại lao động thuê mớn có tính

chất thoả thuận giữa ngời chủ nhà (ngời sử dụng lao động) và trẻ em (ngời dới 18 tuổi hoặc dới 16 tuổi) (9).

Trong nghiên cứu này, tôi sử dụng khái niệm trẻ em (ngời lao động cha đủ tuổi 16) theo quy định của Bộ luật Lao động Việt Nam (1995) Cũng nh Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em (trẻ em là những ngời dới 16 tuổi) đã cho thấy đây là giai đoạn quan trọng đầu tiên hình thành và phát triển nhân cách, trí tuệ của trẻ Vì vậy, giai đoạn này trẻ em cần đợc chăm sóc và bảo vệ đặc biệt Lao động là một trong những yếu tố cơ bản để trẻ em có thể phát triển toàn diện và lành mạnh nhng nếu lao động không đúng cách hoặc quá sức sẽ dẫn đến sự phát triển lệch lạc về cả thể chất lẫn tâm hồn trẻ em.

1.2 Nghiên cứu lao động trẻ em ở Việt Nam

ăngghen trong tác phẩm Vai trò của lao động trong lịch sử biến hoá từ“

vợn thành ngời” đã viết “ trong một chừng mực nhất định có thể nói lao động

sáng tạo nên chính con ngời” Đối với giáo dục con ngời thì lao động cũng là một biện pháp giáo dục tốt Thông qua quá trình lao động, trẻ em có thể dần hoàn thiện bản thân, hình thành nhân cách và góp phần phát triển toàn diện mọi mặt của trẻ em

Những hoạt động lao động có ảnh hởng tới sự phát triển bình thờng của trẻ em thờng đợc coi là vi phạm quyền cơ bản của trẻ em Nhng thật đáng buồn là trẻ em đã và đang là một trong những ngồn lao động chính tại nhiều gia đình,

địa phơng ở nớc ta (chủ yếu là tại các khu vực nông thôn) Trong các gia đình Việt Nam, việc trẻ em tham gia giúp đỡ những công việc của gia đình là một việc rất bình thờng và đơng nhiên, nhất là đối với những gia đình thiếu lao động Và nhiều ngời cho rằng công việc trong các gia đình mang lại lợi ích cho trẻ với tính chất là một phần xã hội hóa (giáo dục không chính quy), dạy cho trẻ những kỹ năng cần thiết cho cuộc sống sau này Không thể nói rằng những công việc trong gia đình ấy hoàn toàn không mang lại tổn hại về thể chất hay tâm lý cho trẻ em Nhng việc trẻ em phải rời nhà đi lao động kiếm sống tại các thành phố lớn lại gây nhiều tổn hại lớn tới sự phát triển bình thờng của trẻ em

Nếu nói đến nguyên nhân chính thì kinh tế là yếu tố lớn đầu tiên dẫn đến sự ra đi của trẻ em Những năm gần đây, hội nhập quốc tế đã giúp nền kinh tế nớc ta vơn lên mạnh mẽ nhng đồng thời cũng dẫn đến sự phát triển không đồng đều ở nhiều nơi trong cả nớc Sự phân hoá giàu nghèo ngày càng tăng Nhiều trẻ em đã phải bỏ học để tự kiếm sống và giúp đỡ gia đình Một số trẻ em may mắn hơn khi không phải bỏ học thì phải chọn cho mình một công việc nào đó để tự lo liệu tiền để trang trải việc học tập của mình (Năm 2002, tỷ lệ đi học đúng tuổi ở khu vự nông thôn tại các cấp: tiểu học là 98,2%, trung học cơ sở là 69,9%, trung học phổ thông là 37,7%) (10) Và các trung tâm kinh tế lớn của cả nớc nh Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Hải Phòng, Đà Nẵng đã trở thành… đích đến của những ngời dân nông thôn mong muốn có thể cải thiện đợc đời sống

Để có một cái nhìn khái quát về vấn đề lao động trẻ em nói chung, cũng nh thực trạng nghiên cứu vấn đề này ở Việt Nam tôi xin tóm lợc một số công trình nghiên cứu tiêu biểu nh sau:

Trớc hết, phải kể đến chơng trình nghiên cứu Trẻ em làm thuê giúp việc gia đình do Tổ chức Cứu trợ trẻ em của Thuỵ Điển (Save the Children Sweden)

cộng tác với Khoa Tâm lý học (Trờng Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn- Đại học Quốc gia Hà Nội) thực hiện năm 2000 Đối tợng nghiên cứu tập trung

vào nhóm trẻ em giúp việc gia đình tại Hà Nội, nhằm tìm hiểu nguyên nhân, đặc điểm và ảnh hởng của lao động tới sự phát triển cá nhân của trẻ cũng nh mô tả mối quan hệ xã hội của trẻ tại nơi làm việc Nghiên cứu này đợc tiến hành bằng sự kết hợp sử dụng các phơng pháp định lợng (dùng bảng hỏi), định tính (phỏng vấn sâu 20 trờng hợp trong đó có 5 trờng hợp phỏng vấn gia chủ và 15 trờng hợp trẻ em) và phân tích t liệu Tiếp theo là báo cáo của nhóm tác giả về vấn đề Lao động trẻ em tại thành phố Hồ Chí Minh do Quỹ cứu trợ nhi đồng

Anh tiến hành năm 1998 áp dụng phơng pháp điều tra bảng hỏi để thu thập thông tin về nhiều loại ngành nghề khác nhau có trẻ em tham gia Và một số báo cáo nh, Điều đầu tiên trớc hết trong lao động trẻ em: xoá bỏ những công việc độc hại với trẻ em do Tổ chức Lao động quốc tế (ILO) phối hợp với quỹ

nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) điều tra năm 1999, Một thế giới phù hợp với trẻ em đợc thực hiện năm 2001 dới sự tài trợ của Quỹ bảo trợ nhi đồng

Vấn đề lao động trẻ em cũng là mối quan tâm hàng đầu của các bộ ngành liên quan Chúng ta có thể đa ra một số điều tra tiêu biểu nh: Vấn đề lao động trẻ em ở Việt Nam (Bộ Lao động và Thơng binh xã hôị, 1997) Đây là tài liệu

tập trung những báo cáo đợc trình bày tại một cuộc toạ đàm về vấn đề lao động trẻ em ở Việt Nam Những báo cáo này chỉ rõ nguyên nhân, hậu quả của lao động trẻ em và đa ra một số kiến nghị

Bên cạnh đó, là một số bài nghiên cứu đăng tải trên các tạp chí chuyên ngành các tác giả Đáng chú ý nhất là Nguyễn Văn Chính (1999) Trong bài viết này, tác giả đã đề cập đến thực trạng công việc và bản chất của lao động trẻ em Thông qua việc phân tích các khía cạnh khác nhau của hiện tợng lao động trẻ em, tác giả nêu lên một số giả thiết khoa học mang tính lý luận đồng thời chỉ rõ các phơng pháp tiếp để nghiên cứu sâu hơn về vấn đề này Còn với tác giả Nguyễn Hồng Thái (2003) lại đi sâu vào tìm hiểu các hình thức lạm dụng trẻ em Theo cách phân loại của tác giả thì có lạm dụng trẻ em về thân thể, lao

động trẻ em, lạm dụng tình dục trẻ em, bạo lực gia đình đối với trẻ em và trẻ em phải chứng kiến bạo lực gia đình Tác giả cho rằng, sự phát triển kinh tế và lối sống do cơ chế thị trờng đã tác động tiêu cực đến tình trạng lạm dụng, ngợc đãi trẻ em ở Việt Nam trong thời gian qua Tác giả Nguyễn Thị Bích Nga (2003) lại đề cập đến vấn đề việc làm và đời sống của nam nữ nông thôn lao động theo thời vụ tại Hà Nội, đợc rút ra từ kết quả nghiên cứu định tính với quy mô nhỏ tại Hà Nội và xã Xuân Thợng, huyện Xuân Trờng, tỉnh Nam Định trong năm 2000 - 2001.

Khái quát nêu trên về thực trạng nghiên cứu vấn đề lao động trẻ em ở Việt Nam, cho thấy, phần lớn các nghiên cứu này đều đợc tiếp cận từ góc độ Xã hội học Hơn nữa, mảng đề tài về nhóm trẻ em lao động giúp việc gia đình theo thời vngời vẫn còn cha đợc chú ý nhiều Xuất phát từ mong muốn đóng góp phần nào vào việc nghiên cứu về đối tợng trẻ em đặc thù này, tôi sẽ tập trung tìm hiểu những tác động của việc tham gia lao động thời vụ tới những trải nghiệm cá nhân và mối quan hệ xã hội của các em tại địa phơng Vận dụng các phơng pháp nghiên cứu thờng thấy trong Nhân học, tôi có thể tìm hiểu sâu hơn những tác động, thay đổi trong nhận thức của cá nhân trẻ Những thay đổi này đợc thể hiện thông qua cách thức giao tiếp của trẻ trong các mối quan hệ xã hội.

1.3 Thực trạng lao động trẻ em ở Quảng Châu

Quảng Châu là một trong 41 xã của huyện Quảng Xơng, cách thành phố Thanh Hoá 12 km và cách biển Đông 3 km Quảng Châu có diện tích 4.107 km2 với dân số 8.112 ngời Toàn xã chia thành 9 thôn, gồm 520 hộ Ngoài ra, xã còn có thể chia thành 6 làng Ngoài sản xuất nông nghiệp là nghề chính, địa phơng còn có thêm một số nghề khác nh chăn nuôi, đánh bắt cngời ngoài ra còn cos một số nghề phụ khác nh thợ xây, phụ hồ, cửu vạn với khoảng 400 lao động tự… do Theo số liệu của chính quyền địa phơng, thu nhập bình quân đầu ngời ở xã là gần 4 triệu đồng/ngời/năm.

Quảng Châu cũng chỉ là một trong nhiều địa phơng khác có nguồn lao động d thừa và ngồn lao động trẻ em cung cấp cho Hà Nội Theo nguồn số liệu của một ngời làm nghề môi giới cung cấp lao động cho một trung tâm giới thiệu việc làm ở Hà Nội thì tính trong toàn bộ xã Quảng Châu và một vài xã lân cận (nhng chủ yếu ở địa bàn xã Quảng Châu) trong khoảng thời gian 1 năm ( 16/3/2004 – 10/4/2005 ) số ngời mà chị đã giới thiệu tới trung tâm giới thiệu việc làm là 180 ngời Trong số đó có 12 ngời là nam giới còn lại là nữ giới Đặc biệt, có 64 ngời trong số đó là trẻ em gái có độ tuổi 13 - 16 tuổi Tất cả các em đều làm công việc giúp việc gia đình ở Hà Nội Có 13 trẻ trong số 64 trẻ gái đó còn đang đi học tại thời điểm diễn ra hoạt động lao động giúp việc theo thời vụ

Với một số ngời dân địa phơng thì lao động theo thời vụ là việc làm quen thuộc trong những ngày nông nhàn Đó là thời điểm và công việc thích hợp để kiếm thêm tiền trong khi không có việc làm Nh vậy, lao động theo thời vụ là giải pháp hữu hiệu để giải quyết hai khía cạnh cơ bản của cuộc sống: việc làm và kinh tế

Lao động giúp việc gia đình là công việc của những ngời phụ nữ địa ph-ơng trong khi chờ mùa vụ Họ chỉ đi là trong dịp nông nhàn vì khi tới mùa vụ thì sẽ trở về Nh vậy, trên thực tế thì phần lớn ngời lao động tham gia công việc này của địa phơng lao động mang tính chất thời vụ vì với họ nông nghiệp mới là công việc chính Đặc biệt là đối với trẻ em gái đang còn đi học Chỉ một số ít trong họ là coi đây là công việc thờng xuyên quanh năm.

Giúp việc gia đình đòi hỏi sự khéo léo, đức tính cẩn thận, thật thà và có thể cả một chút sự chịu đựng Giúp việc gia đình đặc biệt phù hợp với lứa tuổi nhỏ (khoảng dới 18) hoặc ngời lớn tuổi (40 - 60 tuổi) không có gia đình hay con cái đã lớn Đây là hai khoảng lứa tuổi đợc nhiều ngời thuê lao động lựa chọn bởi những lý do khá tế nhị Để giả thích cho lựa chọn này, ngời chủ thuê lao động đã đa ra lý do sau:

Thông thờng khi con gái trên 18 tuổi là lứa tuổi biết yêu đơng, dễ đua đòi hoặc đã có chồng và con nhỏ nên không thể làm công việc này vì thời gian xa nhà kéo dài Mặt khác, những trẻ em còn ít tuổi thờng khoẻ mạnh, chịu khó và đặc biệt là dễ bảo, dễ sai khiến hơn ngời lớn tuổi Nếu ngời giúp việc là những cô gái tuổi từ 18 - 30 thì sẽ dễ dẫn đến những tình huống khó xử khác nh có quan hệ với ông chủ hay con chủ nhà Vì vậy mà nhiều gia chủ cho rằng lứa tuổi 12 - 17 tuổi là lứa tuổi thích hợp nhất cho công việc này.

Còn đối với những ngời có tuổi thờng ít vớng bận gia đình vì con cái họ đã lớn, họ bết lo toan chu tất công việc gia đình nhng do đã lớn tuổi nên khó sai bảo, hay ốm yếu và dễ tự ái Nên dù sao thuê những trẻ em có lứa tuổi từ 12 - 17 tuổi là thích hợp nhất.

Trên thực tế, hầu nh rất ít trờng hợp phụ nữ có con còn nhỏ mà lại đi giúp việc gia đình bởi vì một lý do dơn giản là công việc này đòi hỏi họ phải vắng nhà hàng tháng Họ không thể bỏ con ở nhà cho chồng hay bố mẹ chăm sóc để đi làm xa Đối với những trẻ em gái có trình độ thấp thì công việc giúp việc gia đình có vẻ là một công việc an toàn và nhàn hạ nhất Vì vậy, những trẻ gái không muốn bỏ học lại muốn kiếm thêm tiền để trang trải việc học hành và giúp đỡ gia đình đều lựa chọn công việc này trong những ngày nghỉ hè hoặc nghỉ tết Giúp việc gia đình theo thời vụ đã trở thành công việc quen thuộc đối với nhiều trẻ em gái ở nông thôn Nếu tranh thủ đi làm vào 3 tháng nghỉ hè, các em có thể có đợc số tiền lơng đủ để trang trải tiền học cho cả năm học và còn giúp thêm một phần cho gia đình Một đợt có thể đi làm nữa đó chính là dịp nghỉ tết Khi tất cả những ngời lao động khác đi làm việc quanh năm tại thành phố đã về quê hơng để đón tết thì những trẻ em gái này lại bắt đầu bớc vào những ngày làm việc mới Do thời điểm làm việc khá đặc biệt nên sau 10 ngày giúp việc gia đình ngày tết các em sẽ có một khoản tiền lơng bằng một tháng lơng đi giúp việc vào dịp nghỉ hè.

Nh đã nêu trên, đối với hầu hết ngời tham gia lao động thì công việc này chỉ mang tính tạm thời bởi với họ khi không còn khó khăn nữa thì đó cũng là lúc họ không làm nghề này nữa Đặc biệt là đối với trẻ em gái Một mặt, nếu các em đã bỏ học thì các em cũng chỉ làm công việc này một thời gian để kiếm ít vốn làm ăn rồi lấy chồng vì ở nông thôn họ thờng lấy chồng từ rất sớm (nếu con gái khoảng 22, 23 tuổi mà cha lấy chồng thì đã bị coi là ế) Mặt khác, đối với những em lao động thời vụ để kiếm tiền trang trải việc học thì các em chắc chắn cũng không theo đuổi công việc này lâu dài

Nhiều trẻ em gái ở nông thôn mong muốn đợc học tập cao hơn đang đứng trớc nguy cơ phải bỏ học vì không có tiền để chi phí cho học tập (học càng lên cao thì chi phí cho học tập cũng ngày càng tăng) Trong khi đó, mỗi gia đình ở nông thôn thờng có 3, 4 con Để có thể cho các con đi học quả là một việc quá sức đối với nhiều gia đình cho dù đã có Luật phổ cập giáo dục Việt Nam miễn học phí đối với học sinh cấp tiểu học Do đó, những trẻ em gái mong muốn có tiền chi trả cho học tập cần phải tự mình kiếm tiền và giúp đỡ cho bố mẹ Giúp việc gia đình theo thời vụ là một lựa chọn thích hợp nhất!

Tranh thủ những dịp nghỉ hè và nghỉ tết, trẻ em gái thông qua mạng lới di c mà tới những thành phố lớn để giúp việc gia đình. Mạng l“ ới xã hội hình thành từ qúa trình di c cũng nh phục vụ cho mục đích di c đợc gọi là mạng lới di c” (Đặng Nguyên Anh, 1998: tr 16) Đặc trng cơ bản của mạng lới di c là

liên kết những ngời di chuyển thông qua các quan hệ cùng quê, họ hàng thông qua mạng lới di c, di chuyển này các em có thể tiếp nhận đợc những thông tin và sự trợ giúp cần thiết tại nơi các em sẽ tới lao động kiếm tiền Nhng những thông tin ấy chỉ là những thông tin cơ bản, bớc đầu về công việc mà các em sẽ làm: giúp việc gia đình là làm những công việc vặt gia đình, chăm ngời ốm, ng-ời già, trẻ nhỏ Tất cả những công việc này mỗi trẻ em gái cũng đều đã làm… quen ở gia đình mình Vì vậy, các em nghĩ rằng đây là một công việc nhàn hạ,

dễ làm mà cha thể hình dung đợc hết những khó khăn mà các em sẽ gặp phải trong quá trình làm việc

Với những chuẩn bị về tâm lý cơ bản thông qua kênh thông tin từ những ngời đã đi làm trớc đó mà các em sẵn sàng rời nhà đi lao động kiếm tiền Đối với những trẻ em gái lần đầu tới thành phố lớn, lần đầu xa gia đình thì đây quả là một thời điểm không dễ dàng gì

Qua tìm hiểu một số gia đình có nhu cầu thuê ngời giúp việc gia đình cho thấy: Để tìm đ“ ợc một ngời giúp việc vừa ý rất khó! Nhà cô thuê đến hơn chục ngời rồi mà vẫn cha ng Có ngời chỉ làm đợc vài ngày rồi bỏ Chứng nó bây giờ cũng kiêu lắm, không làm ở nhà này thì đi làm ở nhà khác, thiếu gì nhà cần ngời (ngời giúp việc)” (Ngời thuê lao động) Nh vậy, những ngời lao động

ngoại tỉnh này đã bớc đầu có sự lựa chọn môi trờng làm việc của mình Nhng có điều nhiều trẻ em gái phải rời quê ra Hà Nội giúp việc nhng lại thờng hay muốn đợc ở tại một gia đình khá giả hoặc một gia đình đông ngời để trò chuyện Đó… chính là những đặc điểm tính cách của trẻ em Chúng thờng thích thú nhiều nh-ng cũnh-ng rất chónh-ng chán, lại thích giao tiếp, thích đợc chơi đùa cho dù là hiện tại chúng đang đi làm việc Trong khi đó, với công việc này chúng thờng phải làm việc một mình (Nhiều gia đình vì cả nhà đi vắng suốt ngày nên mới thuê ngời ở nhà trông coi nhà cửa, dọn dẹp, nấu nớng) Trẻ em luôn có nhu cầu giao tiếp cao nên chúng rất nhanh chóng cảm thấy buồn bực Hơn nữa, cuộc sống nhộn nhịp đô thị khiến nhiều khu dân c ở Hà Nội ngời ta không chú ý đến hàng xóm và không có khái niệm “tình làng nghĩa xóm” Nhiều chủ nhà không muốn cho ngời giúp việc tiếp xúc với những ngời xung quanh vì họ lo sợ trẻ em nông thôn dễ bị lừa (họ phải gánh trách nhiệm), hay đa chuyện Lại cộng thêm gia chủ… khó tính hay không hợp với gia chủ khiến các em khó có thể làm việc lâu dài Có những trờng hợp do các em thiếu trung thực, thiếu thật thà nên bị đuổi việc…

Những nguyên nhân ấy thờng khiến một số trẻ em khi đi giúp việc gia đình muốn thay đổi chỗ làm Còn đối với một số trẻ em gái đi giúp việc gia đình thời vụ thì việc thay đổi chỗ làm thờng ít hơn so với những trẻ em coi đó là một nghề kiếm sống lâu dài.

Lý do khiến các em lao động giúp việc mang tính thời vụ ít thay đổi chỗ làm là: đối với các em đây chỉ là công việc mang tính thời vụ vì vậy khoẩng thời gian để làm việc không nhiều (ví dụ: 10 ngày tết) nên các em luôn có ý nghĩ rằng dù thế nào thì mình cũng chỉ làm việc ở đây một thời gian thôi, không“

nên thay đổi nhiều làm gì cho mất thời gian ” (Hồng).

Công việc này cũng là môi trờng thuận lợi giúp các em điều kiện tiếp cận với nền văn hoá, văn minh đô thị Qua đó, trẻ em gái có thể làm tăng thêm những kinh nghiệm sống và làm việc của bản thân Chỉ có điều liệu các em có biết sàng lọc, lựa chọn cho mình những nét văn hoá thích hợp với điều kiện sống của mình không?

Tiểu kết chơng: Từ những tìm hiểu có hệ thống về tình hình nghiên cứu

vấn đề lao động trẻ nghiên cứu ở Việt Nam và thực trạng lao động trẻ em tại xã Quảng Châu trong thời gian qua có thể cho phép tôi có cái nhìn khái quát và khoa học về vấn đề này trớc khi tiến hành nghiên cứu

Có thể thấy rằng, ngoài công trình nghiên cứu mang tính tiên phong về phơng pháp tiếp cận vấn đề từ góc độ Nhân học của tác giả Nnguyễn Văn Chính, phần lớn các nghiên cứu về vấn đề này đều đợc tiếp cận thông qua lăng kính của các nhà Xã hội học Điều này cho thấy vấn đề lao động trẻ em ở Việt Nam hiện nay cha đợc tiếp cận theo nhiều phơng pháp, chiều hớng khác nhau ngoài phơng pháp tiếp cận Xã hội học hiện nay.

Mặt khác, thu nhập của trẻ em giúp việc gia đình không hề quá thấp so với mức thu nhập chung của thành phố mà còn cao hơn nhiều so với mức thu nhập ở nông thôn Hơn nữa, điều kiện lao động của công việc này thờng nhàn

hạ hơn nhiều so với nững công việc nặng nhọc ở quê nhà Do đó, giúp việc gia đình giờ đây đã trở thành một nghề rất phổ biến, hấp dẫn đối với nhiều trẻ em gái ở khu vực nông thôn

Chơng 2

nghiên cứu lao động trẻ em - từ góc độ phơng pháp2.1 Nghiên cứu t liệu

Trớc khi tiến hành quan sát tham gia để thu thập những thông tin tại địa bàn nghiên cứu thì việc đầu tiên, trớc hết là phải tiến hành thu thập những tài liệu có liên quan tới vấn đề cần nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lao động trẻ em theo thời vụ, tôi đã tự trang bị cho mình những kiến thức, thông tin liên quan đến vấn đề qua việc khảo sát t liệu thu nhận đợc từ các th viện của các cơ quan, bộ ngành có liên quan (Th viện Bộ Lao động, Thơng binh và Xã hội, th viện Quốc gia, Viện Nghiên cứu gia đình và giới, Viện Xã hội học, Viện Khoa học - Xã hội, Trung tâm lu trữ quốc gia ) Ngoài ra, thông tin về vấn đề này còn có… thể tìm thấy tại các trung tâm, tổ chức phi chính phủ nh, Tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển (Save the Children Sweden), Tổ chức cứu trợ trẻ em Anh (Save the Children), Tổ chức Lao động quốc tế (ILO), Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF)…

2.2 Nghiên cứu trờng hợp

Nh đã nêu trên, trong nghiên cứu này thông tin thu thập chủ yếu qua cách tiếp cận nghiên cứu trờng hợp thực hiện trong khuôn khổ một khoá luận tốt nghiệp chuyên ngành Nhân học Hơn nữa, với thời lợng một tháng nghiên cứu điền dã khó có thể tiến hành nghiên cứu trên diện rộng, quy mô lớn Mặt khác, những nghiên cứu về vấn đề lao động trẻ em theo thời vụ cho đến nay vẫn mang tính khái quát chung mà cha đi sâu vào những trờng hợp cụ thể Thông thờng, các tác giả chú trọng tìm hiểu ảnh hởng của lao động thời vụ tới các mối quan hệ xã hội của trẻ tại địa bàn Hà Nội (nơi các em tới làm việc) mà cha quan tâm đến những mối quan hệ của các em tại địa phơng Chính vì thế, dựa trên ba tr-ờng hợp nghiên cứu sâu, tôi muốn tập trung phân tích những tác động của việc tham gia lao động giúp việc theo thời vụ dẫn đến sự định hình quan niệm sống của các em cũng nh mối quan hệ xã hội ở cộng đồng mà các em sinh sống

Ngoài ra, tôi lựa chọn nghiên cứu ba trờng hợp cụ thể này vì hai lý do chính sau Thứ nhất là do tôi có thể tiếp cận thuận lợi hơn với ba trờng hợp cụ thể này thông qua một số mối quan hệ (ngời môi giới dịch vụ lao động, ngời quen tại địa phơng) Thứ hai là thông qua ngời môi giới lao động tôi có thể tự lựa chọn ba trờng hợp cụ thể (trẻ em gái có lứa tuổi dới 16 tuổi, đang còn đi học tại thời điểm diễn ra hoạt động lao động thời vụ giúp việc gia đình) Tuy nhiên, trong quá trình lựa chọn tôi cũng kết hợp lựa chọn những trờng hợp có đặc thù riêng về hoàn cảnh gia đình Cụ thể ở đây là ba trờng hợp: Hoa (16 tuổi, học lớp 11) - có đầy đủ bố, mẹ; Hồng (16 tuổi, học lớp 9) - mẹ mất sớm; Lan (15 tuổi, đã nghỉ học) - bố, mẹ không hoà hợp (bố có vợ bé)(11)

Lựa chọn những trờng hợp cụ thể có đặc thù riêng về hoàn cảnh gia đình, tôi muốn có cái nhìn tổng quan và khoa học về quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Khi xem xét về vấn đề này, chúng ta cần xem xét nó trên nền tảng gia đình của trẻ Bởi nh chúng ta đã biết, gia đình là nền tảng cơ bản hình thành nên tính cách và có ảnh hởng lớn tới tâm t tình cảm của trẻ em Trong đó, vai trò của cha mẹ có thể nói là đặc biệt quan trọng Nhất là vai trò của ngời mẹ Chăm sóc con cái là vai trò cơ bản của phụ nữ ở nông thôn Trong một nghiên cứu của Joyce Halliday và Jo Little- đợc tiến hành ở vùng nông thôn Devon và đi đến nhận định rằng “ việc chăm sóc con cái chủ yếu… (hoặc thậm chí hoàn toàn) là công việc của phụ nữ” ( Halliday & Little, 2004: tr.113 ) Mặc dù đây chỉ là nghiên cứu ở một vùng nông thôn của nứơc Anh nh-ng khi manh-ng nó xem xét và so sánh với nônh-ng thôn Việt Nam thì nhận xét này phần nào phù hợp áp dụng vào ba trờng hợp cụ thể trong nghiên cứu của tôi cho thấy vai trò quan trọng của ngời mẹ Cha của các em thờng xuyên vắng nhà, vì thế mọi việngời lớn nhỏ trong gia đình đều dồn lên đôi vai ngời mẹ Thậm chí nh trờng hợp của Hồng (mẹ mất sớm), bố thờng xuyên vắng nhà nên em vừa phải đảm nhận vai trò của một ngời mẹ trong gia đình: chăm sóc em gái (13 tuổi); vừa phải tự lo cho bản thân

Từ sự khác biệt về hoàn cảnh gia đình đã dẫn đến sự khác nhau trong nhận thức cá nhân của các em cũng nh những đổi thay trong tình cảm, tâm t của các em sau thời gian làm việc tại Hà Nội Hoàn cảnh gia đình tuy chỉ là một trong những tiêu chí cơ bản để đánh giá sự phát triển ý thức cá nhân của trẻ em nhng cũng là một khía cạnh quan trọng cần đợc xem xét tới.

Khi tôi muốn tìm hiểu ảnh hởng của hoàn cảnh gia đình tới quyết định ra Hà Nội làm việc của các em nh thế nào? (Trong trờng hợp cụ thể với câu hỏi của tôi có nên ra Hà Nội giúp việc gia đình không?) thì ba đối tợng nghiên cứu

này có cách suy nghĩ, phân tích khác nhau mặc dù cuối cùng tất cả đều đi đến quyết định ra đi Nh vậy, đối với cùng một vấn đề, những trẻ em có hoàn cảnh gia đình khác nhau sẽ có những cách tiếp nhận, đánh giá khác nhau

Trờng hợp của Lan, khi quyết định đi giúp việc ở Hà Nội Lan đã nghĩ rằng: “Nhà vốn đã nghèo mà không thể trông cậy gì ở bố, một mình mẹ xoaysở nuôi 4 chị em đã khổ rồi thì làm sao mà có tiền cho em học tiếp! Em rất muốn đi học và giúp đỡ mẹ Em nghe nói đi làm 10 ngày tết đợc 350 nghìn thì bằng số tiền đóng học cả năm của em rồi còn gì Mà ở nhà cũng chán lắm!…

Bố mẹ em toàn đánh nhau thôi!…”

Bố không muốn cho em đi làm đâu ! Mẹ em mất lâu rồi, bố hay đi làm

xa nên nhà thờng chỉ có 3 anh em Mà nhà em cũng không phải là nghèo, bố vẫn có thể nuôi 3 anh em ăn học đợc nhng em vẫn muốn đi! Mọi ngời đi làm ngoài ấy về bảo là ở Hà Nội sớng lắm! Em muốn đi Hà Nội để xem thế nào lại có thể kiếm thêm tiền tiêu mà không phải xin bố!” Đó chính là những suy

nghĩ của Hồng trớc khi em đa ra quyết định đi làm Những lý do mà Hồng đa ra thuyết phục bản thân và mọi ngời không giống với các lý do của Lan Sự khác biệt này đợc quy định bởi sự khác nhau giữa hoàn cảnh của hai gia đình

2.3 Tạo dựng quan hệ

Mặc dù có thuận lợi căn bản là đợc một nhân vật trung gian vốn là ngời trong làng, nhng tôi vẫn phải đối diện với một vài trở ngại trong quá trình tiếp

cận với ngời dân địa phơng Điều trở ngại lớn nhất là ngay từ đầu, họ đã coi tôi là ngời lạ từ Hà Nội tới Phần lớn trong số họ cha hiểu rõ về Hà Nội mà chỉ biết đến qua phim ảnh, sách báo Vì thế, họ tỏ ra dè dặt, e ngại khi tiếp xúc với tôi Thêm nữa, họ cũng ít nhiều bộc lộ vẻ lo lắng, hoài nghi trớc tình hình tệ nạn xã hội ngoài thành phố nh: buôn ngời qua biên giới, ép buộc, lôi kéo các em gái đi vào con đờng nghiện hút, mại dâm…

Sau thời gian tiến hành nghiên cứu, tôi đã thu thập đợc một số kinh nghiệm mà những kinh nghiệm này chỉ có thể thu đợc trên thực địa trong khi tiến hành quan sát tham gia Những kinh nghiệm này đợc tích luỹ dần từng ngày cùng với sự tiến triển của quá trình nghiên cứu trên thực địa.

Không thể không nhắc đến kinh nghiệm trong ngày đầu tiên tôi tới xã Quảng Châu Khi tôi đi bộ lững thững vào làng tới nhà chị Hà (nhân vật trung gian), tôi đi ngang qua một chợ cóc ven đờng Thấy tôi một ngời dân nói: “Không biết con cái nhà ai mà mồm để đâu không chào ai cả ?!” Với sự cảm nhận của cá nhân tôi thì đây chính là khó khăn đầu tiên tôi gặp phải trong ngày đầu nơi thực địa Chính bài học kinh nghiệm này đã giúp tôi rất nhiều trong việc thiết lập mối quan hệ dân làng ở làng có lệ gặp ngời lớn tuổi hơn phải chào hỏi lễ phép không kể có quen hay không Đấy có lẽ là một trong số những chuẩn mực đạo đức địa phơng để xác định thế nào là một ngời hiểu biết, có trên có d-ới Tôi nhận thấy sau khi chào hỏi thì dờng nh tôi có thể phá vỡ phần nào tảng băng vô hình ngăn cách tôi và ngời dân nơi đây Đó chính là một trong những điều kiện thuận lợi giúp tôi gây dựng đợc quan hệ thân thiện với mọi ngời Về phía ngời dân, họ luôn muốn biết tôi làm gì và với mục đích gì? và tôi có làm điều gì xấu không? Chính vì lẽ đó, thờng xuyên giao tiếp, trao đổi với họ là rất cần thiết Nó giúp tôi phá bỏ đợc khoảng cách “vô hình” giữa một sinh viên đến từ thành phố với ngời dân quê

Trong quá trình điền dã, khoảng thời gian để tôi có thể tạo lập các mối mối quan hệ với từng cá nhân thờng khác nhau Giai đoạn đầu là giai đoạn mà

việc tiếp cận, xây dựng mối quan hệ với những ngời trong địa phơng khó khăn nhất và tốn nhiều thời gian nhất Vì sau khi đã sự quen biết nhất định với một vài ngời làng thì việc tiếp cận với những ngời còn cũng trở nên thuận lợi hơn ở đây tôi áp dụng phơng pháp quả bóng tuyết, một phơng pháp rất phổ biến trong các nghiên cứu mang tính đặc thù cao.

Ngày đầu tiên đến Quảng Châu, tôi nghỉ tại nhà chị Hà và cũng trong ngày ấy chị đã giới thiệu tôi với Hoa Sang ngày thứ hai, tôi tự tiếp cận với gia đình Hoa Mặc dù tỏ ra dễ gần, nhng họ vẫn có chút gì đó e ngại và cha tin tởng vào tôi- một ngời hoàn toàn xa lạ Vì họ vẫn cha hiểu rằng tôi cần gì ở họ và con cái họ nên cũng không muốn tôi tiếp xúc với con cái họ khi không có mặt họ Mặ dù lúc đó phần nào đã có sự bảo đảm từ mối quan hệ cuat chị Hà, ngời trung gian nhng vì những tin đồn về ngời chuyên đi lừa phụ nữ để bán sang Trung Quốc khiến họ ban đầu còn e sợ tiếp xúc với tôi Sau một ngày, tôi đã cố gắng bằng thái độ, lời nói đã khiến họ bớt vẻ nghi ngờ và tối hôm ấy tôi đã nghỉ lại ở nhà họ

Khoảng 1 tuần ở Quảng Châu, tôi đã tạo lập đợc mối quan hệ với nhiều ngời trong làng Hạ (Một trong số 6 làng của xã Quảng Châu) Mọi công việc có thể tiến hành thuận lợi hơn và cũng từ những mối quan hệ ở làng Hạ cộng thêm ngời quen giới thiệu, tôi có thể làm quen với những đối tợng cụng cấp tin ở các làng khác trong khoảng thời gian rút ngắn hơn rất nhiều Vì lẽ đó, việc tiếp xúc với ngời dân địa phơng càng về sau càng thuận lợi hơn do có nền tảng từ các mối quan hệ trớc đó

Một điểm nữa dẫn đến sự khác biệt về khoảng thời gian cần thiết để thiết lập mối quan hệ với đối tợng cung cấp tin là do sự khác biệt về: lứa tuổi, nhận thức, tính cách của mỗi ngời nên việc làm thế nào để có thể tiếp cận đợc với họ trong một khoảng thời gian nào đó là không giống nhau Với những đối tợng là trẻ em, tôi không gặp nhiều khó khăn khi tiếp cận, cho dù là trẻ em nam hay nữ Nhng với những ngời lớn tuổi thì khác, những ngời dễ gần thì có thể nhanh

chóng đặt quan hệ nhng cũng có những ngời do khó tính, ít nói hay không thích tiếp xúc với ngời ngoài và ít tiếp xúc với ngời lạ thì tôi phải mất nhiều thời… gian để tiếp cận hơn

Với gia đình Hoa là một ví dụ Khi tôi bắt đầu thiết lập mối quan hệ với gia đình Hoa, mẹ Hoa là ngời hay nói và dễ gần nên chỉ 1 giờ ngồi nói chuyện là tôi có thể nói chuyện với bà một cách vui vẻ Sau một ngày, tôi đã có thể tạo đợc sự tin tởng với mẹ của Hoa Nhng, bố của Hoa là ngời ít nói và cẩn thận nên phải ba ngày sau tôi mới có thể thực sự nói chuyện tự nhiên với ông đợc Bố Hoa ít nói nên việc tạo sự thoải mái, gần gũi với ông là điều rất khó Lúc đầu khi tôi bắt chuyện, ông thờng trả lời qua loa và nếu tôi không hỏi thì ông cũng không nói gì Sau một thời gian tiếp xúc và nghe tôi giới thiệu về bản thân, công việc và đặc biệt là nói chuyện về một số ngời quen của tôi trong xã mà ông cũng biết thì ông mới hoàn toàn tin tởng và thoải mái khi tiếp xúc với tôi.

Nh vậy, quá trình thiết lập mối quạn hệ với ngời cung cấp tin phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố Trong đó, có cả những yếu tố về khoảng thời gian cũng nh cách thức tiếp cận ng… ời cung cấp tin.

Ví dụ đầu tiên và rõ ràng nhất là với gia đình Hoa mà tôi vừa nêu ở trên: đó chính là kinh nghệm đầu tiên khi tôi bắt đầu đi điền dã Có thể cách tiếp cận nói chuyện đơn thuần có thể áp dụng tốt với mẹ Hoa nhng không thể áp dụng với bố Hoa Đơn giản là vì mỗi ngời có độ tuổi, giới, tính cách khác nhau nên cần có cách tiếp cận khác nhau Do vậy, tôi đã cố gắng linh hoạt lựa chọn một cách tiếp cận mà tôi cho là phù hợp nhất để tiếp cận đợc với họ trong một thời gian nhất định.

Khi gặp Hồng, tôi chuyện trò thân thiện cùng em về bạn bè, về chuyện học hành ở lớp thậm chí về một bộ phim nào đó đ… ợc chiếu trên ti vi Thế nh-ng, với bố Hồng tôi hay nói về cách mà bố Hồng chăm sóc các con khi vợ mất sớm…

Điều quan trọng nữa ảnh hởng tới quá trình thiết lập mối quan hệ với đối tợng cung cấp tin là hoàn cảnh, thời điểm tiếp cận đối tợng Cụ thể là trong tr-ờng hợp của chú Hùng ( Bố Lan) có vợ bé và đi làm xa thtr-ờng ít khi về nhà nên phải 3 tuần tôi mới có thể nói chuyện một cách gần gũi với chú Mỗi lần chú về nhà, tôi luôn tìm cách tiếp cận chú khi có điều kiện để thu thập thông tin cần thiết về Lan trớc khi chú đi Vì thời gian chú về nhà ít mà lại có nhiều việc phải làm nên cơ hội để tôi có thể phỏng vấn là khi chú nói chuyện với các con hay tranh thủ đan cho vợ cái rổ (Thời điểm mà tôi cho là chú và những ngời trong gia đình sẽ không cảm thấy quá khó chịu vì bị làm phiền)

Và nh vây, khi điều kiện, hoàn cảnh tiếp cận với đối tợng cung cấp tin hạn chế tất yếu sẽ dẫn đến thời gian thiết lập mối quan hệ phải kéo dài Do vậy, tôi cần phải biết tận dụng những thời điểm thuận lợi để tiếp cận với ngời cung cấp tin.

2.4 Quan sát tham gia

Khi bớc đầu thiết lập mối quan hệ với đối tợng cung cấp tin tôi cũng đồng thời tiến hành quan sát tham gia Để thuận tiện cho việc nghiên cứu tôi đã tham gia một số hoạt động cùng với ngời cung cấp tin Nếu chỉ đợi những lúc đối tợng cung cấp tin rảnh rỗi để ngồi trò chuyện cùng tôi thì có rất ít thời gian Mọi ngời đều bận rộn với những công việc khác nhau: trẻ em đi học và ngoài giờ đi học còn phải giúp đỡ gia đình làm nhiều công việc, ngời lớn thì cả ngày bận rộn với công việc đồng áng, chăn nuôi Tất cả đều có một công việc gì đó… để làm Vì vậy, muốn phỏng vấn một ngời nào đó mà họ không có thời gian nhàn rỗi để ngồi trò chuyện thì tôi sẽ tham gia lao động cùng họ Tôi học cách lao động cùng họ, làm những công việc mà họ làm hay ít ra là cũng có thtrong phụ giúp họ một việc gì đó Do đặc thù công việc của nghề nông nên mọi ngời thờng đi ngủ sớm và dậy sớm để làm việc Tôi cũng dậy sớm đi làm cùng họ Khi một ngời cung cấp tin đi nhổ cỏ tại ruộng trồng lạc thì tôi cũng cùng họ ra ruộng nhổ cỏ lạc Trong lúc lao động, vui chơi hay nghỉ ngơi cùng họ tôi có…

thể hỏi họ về những vấn đề mà tôi quan tâm Tôi thấy rằnngời khi cùng làm việc với họ thì mối quan hệ giữa tôi và họ tiến triển nhanh chóng Chúng tôi có thể gần gũi, thân thiện với nhau hơn và họ có thể coi tôi nh ngời cùng làng, xóm, thậm chí nh ngời thân trong gia đình.

2.5 Phỏng vấn

Trong thời gian điền dã, tôi tiến hành phỏng vấn 20 đối tợng và thực hiện phỏng vấn 8 nhóm ở mọi lứa tuổi và cả hai giới (nam, nữ) Những đối tợng này bao gồm những em gái đã từng đi giúp việc ngắn ngày ở Hà Nội, ngời thân trong gia đình của các em, họ hàng, bạn bè hàng xóm và thầy cô giáo của các em

Phơng pháp nghiên cứu chính ở đây là nghiên cứu trờng hợp vì vậy cần phải chuẩn bị và thực hiện tốt kỹ thuật phỏng vấn sâu cá nhân: Tôi muốn tạo điều kiện cho ngời đợc phỏng vấn nói về vấn đề mà không bị gián đoạn thì thông tin thu thập sẽ đầy đủ hơn so với trờng hợp dùng câu hỏi Chính vì vậy, thay vì sử dụng cách phỏng vấn “có – không”, tôi muốn thể hiện nh một cuộc đàm thoại để tạo cảm giác thoải mái, tự nhiên cho ngời đợc hỏi Trong lúc nói chuyện, những suy nghĩ sâu xa của họ sẽ đợc bộc lộ Nhng cách phỏng vấn này cũng có những khiếm khuyết riêng: trong khi tôi có thể gợi mở cho ngời đợc phỏng vấn có thể kể hay nói một cách thoải mái về câu chuyện nào đó và họ có thể sẽ nói nhiều điều mà tôi cho là đi ra ngoài vấn đề Vì vậy, những lúc ấy tôi cần cố gắng khéo léo ngắt quãng câu chuyện bằng một câu hỏi nào đó để lái câu chuyện của họ về phía vấn đề mà tôi quan tâm

Ví dụ, khi tôi nói chuyện cùng với mẹ của Hoa về vấn đề học tập của Hoa tại trờng, mẹ của Hoa đã kể rất nhiều và bà kể cả một câu chuyện rất dài về đời t của ông hiệu trởng nhà trờng Nhận thấy đã đi quá xa đề tài, tôi liền đặt ngay một câu hỏi “ Cô có muốn cho Hoa đi học thêm không? ” để lái câu chuyện về đề tài học tập của Hoa thì mẹ Hoa lại quay trở về với vấn đề học tập của Hoa mà không cảm thấy bị gián đoạn mạch kể chuyện.

Nhng trong lúc tiến hành phỏng vấn, tôi cũng gặp phải một số vớng mắc Những ngày đầu tiến hành phỏng vấn, tôi cảm thấy gặp nhiều khó khăn trong cách đặt câu hỏi nh thế nào cho ngời đợc phỏng vấn có thể nắm bắt đợc vấn đề mà tôi quan tâm Với tuỳ từng cá nhân ngời đợc phỏng vấn mà tôi lựa chọn cách đặt câu hỏi khác nhau Trong quá trình tiến hành phỏng vấn, tôi sử dụng cả hai loại câu hỏi là: câu hỏi đóng và câu hỏi mở (10)

Đối với trờng hợp trẻ nhỏ, tôi thờng đa ra những câu hỏi đóng và những câu hỏi mở để trẻ em có thể tự do diễn đạt suy nghĩ của mình thay bằng những câu hỏi không rõ ràng hoặc có nhiều phơng án trả lời để tránh khả năng dẫn dắt trẻ em trả lời theo cách hiểu của ngời lớn Những câu hỏi dành cho trẻ em là những câu hỏi về: bản thân, gia đình, nguyên nhân dẫn đến hoạt động lao động giúp việc, kinh nghiệm lao động, tiền công, những cảm nhận về công việc, những cảm nhận về Hà Nội (con ngời, cuộc sống ), quan hệ xã hội (với gia… đình, bạn bè, hàng xóm )…

Những câu hỏi mà tôi đa ra cho đối tợng là bố mẹ, họ hàng, hàng xóm của trẻ em là về các vấn đề: thông tin cá nhân, gia đình, những điều mà họ biết về lao động giúp việc ở Hà Nội, thái độ của họ nh thế nào về vấn đề này (Xem… phụ lục)

Có những lúc tôi đa ra câu hỏi đóng (có/ không) tôi cảm thấy dờng nh đối tợng đợc phỏng vấn đa ra câu trả lời không chính xác vì có thể câu trả lời mà họ có thể sẽ đa ra không nằm trong hai khả năng “có/ không” ấy

Khi nói chuyện với Hoa, thay vì câu hỏi “em có thích cuộc sống ở HàNội không ?” tôi hỏi em thấy cuộc sống ở Hà Nội nh“ thế nào ? ” Với một câu hỏi nh vậy Hoa có thể tự do nói về những cảm nhận của em về Hà Nội mà không phải lựa chọn giữa câu trả lời là: “có/ không” “ ở Hà Nội có những cái em thích nhng có những cái em không thích Khó nói lắm chị ạ! ” Nếu tôi không đa ra một câu hỏi mở mà là một câu hỏi đóng thì có lẽ câu trả lời của Hoa sẽ là: “có/ không” và nh vậy thông tin mà tôi nhận đợc không thể chính

xác với những điều mà Hoa nghĩ Trong trờng hợp này tôi cần gợi mở cho Hoa có thể đa ra những thông tin về những điều mà Hoa thích hay không thích bằng câu hỏi: Em thấy thích/không thích Hà Nội ở những điểm nào?

Đối với phỏng vấn nhóm, những nhóm mà tôi tiến hành phỏng vấn tuỳ từng thời gian, hoàn cảnh mà có số lợng nhiều hay ít, là nam hay nữ hay cả nam và nữ Theo nh… tôi nhận thấy, khi tiến hành phỏng vấn nhóm nếu không có mặt của đối tựơng nghiên cứu - ngời đựơc nói đến hoặc ngời nhà của đối tợng đợc nói đến thì cuộc nói chuyện có tính chất khách quan hơn.

Ví dụ: Khi tôi có thể tiến hành phỏng vấn một nhóm hàng xóm của Hoa mà không có mặt Hoa hay ngời trong gia đình Hoa thì mọi ngời trong nhóm có thể đề cập đến những vấn đề mà khi có Hoa hoặc ngời trong gia đình Hoa ở đó chắc chắn rằng họ sẽ không bàn tới “Con Hoa ngày trớc mới đi làm ở Hà Nội, nhiều ngời nói nó đi làm xa một mình nh thế mà bố mẹ nó cũng cho nó đi Loại này ra đờng dễ đi làm gái nhà hàng lắm! ” (cô Thoa- 38 tuổi- hàng xóm của Hoa)

Một điều nữa mà tôi nhận thấy khi tiến hành phỏng vấn nhóm là khi tôi phỏng vấn một nhóm trẻ em thì thờng các em có thể nói rất thật những điều mình nghĩ Nhất là khi nhóm phỏng vấn chỉ là những em nữ Khi trong nhóm xuất hiện 1 hay vài em nam thì những câu trả lời trở nên dè dặt hơn Có lẽ là các em tỏ ra ngại ngần khi có mặt bạn nam và sợ rằng bạn nam sẽ đánh giá khác đi về mình

Còn đối với nhóm những ngời lớn tuổi khi đợc phỏng vấn thờng khó có thể đa ra những lời nhận xét, những suy nghĩ của mình một cách thẳng thắn vì họ vốn lo ngại khi nói đến điều gì đó mà họ cho là không hay sẽ bị ngời khác trách móc hoặc chê cời “ Có khi cô nghĩ nó (Lan), bỏ nhà một mình mà ra HàNội thì cũng gớm mặt thật! Con cô nó không dám liều thế đâu! Nhng cô nói là nói với cháu thế thôi, cháu đừng nói lại với ai đấy nhé!” (cô Phúc- 41 tuổi-

ngời cùng làng với Lan) Mặc dù vậy, đó cũng chỉ là những ý kiến chủ quan của

ngời đợc phỏng vấn mà có trờng hợp vì mục đích cá nhân mà ngời đợc phỏng vấn nói ra Những thông tin trong trờng hợp đó thờng không chính xác.

Điều đặc biệt là tôi có thể phỏng vấn đợc một nhóm các trẻ em nam nhng không thể phỏng vấn một nhóm ngời lớn là nam giới Tôi thấy rất ít khi những ngời đàn ông lớn tuổi trong làng nhóm họp với nhau Một số lớn họ thờng đi làm xa ít về nhà, một số khác thì làm việc suốt ngày rồi tối đến thì thờng đi ngủ từ rất sớm Mặt khác ở nông thôn, thờng thì buổi tối không có đài, tivi hay các hoạt động vui chơi khác nên họ không có thói quen cùng nhau nói chuyện uống trà sau một ngày lao động mệt mỏi Chỉ có phụ nữ là hàng ngày vẫn hay có thói quen tụ tập tụm bàn chuyện “trong nhà, ngoài ngõ”.

Trong cùng một nhóm phỏng vấn thì trờng hợp các thành viên trong nhóm có ý kiến trái ngợc nhau Khi tôi hỏi cảm nghĩ của họ về vấn đề “đi lao động giúp việc ở Hà Nội tốt hay xấu ?” tôi thấy rằng, những ngời nêu ý kiến sau thờng đồng tình với quan điểm của ngời nêu ý kiến trớc Do vậy, những trờng hợp đó sẽ cho tôi những thông tin không chính xác Nhng có những trờng hợp bất đồng ý kiến thì ngời mạnh dạn hơn, có nhiều lý lẽ hơn sẽ giành thế chủ động và ngời yếu thế hơn sẽ im lặng và từ bỏ ý định nói thêm về cảm nghĩ của mình Do đó, tôi cần tiếp xúc thêm với đối tợng này để tìm hiểu về ý kiến thực sự của họ khi không còn những cản trở từ những ý kiến khác.

Ví dụ: khi tôi cùng ba ngời hàng xóm của Hồng nói chuyện, hai ngời trong số đó cho rằng việc Hồng đi giúp việc ở Hà Nội là chuyện bình thờng thì ngời thứ ba im lặng tỏ ý đồng tình Nhng khi chỉ còn lại mình tôi và cô thì cô nói: “Nói thế thôi nhng thân con gái hơ hớ ra thế lại một thân một mình đến đất khách quê ngời thì biết thế nào đợc! ” (hàng xóm của Hồng- 45 tuổi)

Số lợng ngời trong một nhóm mà tôi phỏng vấn thờng không lớn, dao động từ 2- 5 ngời (thờng là nhóm 3- 4 ngời)

Ngoài việc tiến hành phỏng vấn nhóm, tôi cũng tiến hành thực hiện phỏng vấn các “nhóm ngẫu nhiên” Cụ thể là khi tôi ở nhà Lan, tôi đợc giới

thiệu với bạn bè, họ hàng, hàng xóm của Lan Và từ đó, tôi có thể tiến hành phỏng vấn “nhóm ngẫu nhiên” khi có dịp thuận tiện Nh trờng hợp các bạn của Lan đến nhà thăm Lan nhân dịp Lan mới về nhà sau một thời gian đi giúp việc tại Hà Nội, tôi có thể tiếp cận với các bạn của Lan và tiến hành phỏng vấn.

Thời gian mà tôi tiến hành một cuộc phỏng vấn thờng phụ thuộc rất nhiều vào những yếu tố khách quan Do những cuộc phỏng vấn của tôi đều đợc thực hiện trong quá trình quan sát tham gia nên những cuộc phỏng vấn cũng giống nh những cuộc trò chuyện thông thờng rất dễ bị gián đoạn Có những cuộc phỏng đợc tiến hành trong 2 - 3 giờ nhng cũng có những cuộc phỏng vấn chỉ đợc thc hiện trong 30 phút Nguyên nhân có cả từ phía chủ quan lẫn chịu sự tác độngb từ bên ngoài Ví dụ nh có lần, tôi gặp cô Thuận (hàng xóm của Lan), vấn đề tôi cần hỏi cô vẫn cha hết nhng cô nói cần phải về nhà đi thăm ngời ốm nên cuộc phỏng vấn của tôi phải dừng lại Một tình huống khác, khi tôi và Huệ (bạn của Hồng) đang cùng nhổ cỏ và trò chuyện ngoài ruộng lạc thì mẹ em gọi về nhà giúp nên câu chuyện của chúng tôi bị gián đoạn.

Đối với trờng hợp phỏng vấn nhóm, khả năng bị gián đoạn thờng nhiều hơn đối với phỏng vấn cá nhân Bởi lẽ, phỏng vấn nhóm thờng có nhiều ngời nên quá trình thực hiện cuộc phỏng vấn phụ thuộc vào từng cá nhân tham gia phỏng vấn, khả năng bị gián đoạn cũng vì vậy mà tăng lên Khi một ngời trong nhóm đợc phỏng vấn rời khỏi nhóm giữa chừng thì rất dễ dẫn đến khả năng cuộc phỏng vấn ấy bị gián đoạn Số ngời trong một nhóm phỏng vấn càng ít thì khả năng này xảy ra càng cao.

Còn đối với những cuộc phỏng vấn “nhóm ngẫu nhiên” thì thời gian tiến hành phỏng vấn thờng ngắn hơn (30 phút - 60 phút) thời gian tiếnhành phỏng vấn nhóm hay phỏng vấn cá nhân Bởi lẽ, những “nhóm ngẫu nhiên” này rất dễ bị gián đoạn do không đợc chuẩn bị từ trớc.

2.6 Ghi chép thực địa

Điều quan trọng trong toàn bộ quá trình đi điền dã là việc thờng xuyên ghi nhật ký điền dã Việc ghi nhật ký điền dã đợc tiến hành hàng ngày Thông qua đó, tôi có thể ghi chép lại những việc mà mình đã làm hay những điều mà tôi cha hỏi đợc trong ngày để có thể vạch ra kế hoạch bổ xung cho ngày hôm sau

Do những yêu cầu trên thực địa, nên việc ghi chép toàn bộ chi tiết của một cuộc phỏng vấn ngay trong quá trình phỏng vấn là điều không thể Vì vậy, tôi thờng đem theo một cuốn sổ nhỏ và ghi chép vắn tắt và nhanh chóng những điều hỏi đợc trong quá trình phỏng vấn bằng những quy ớc đã quy định từ trớc để hạn chế thời gian ghi chép ảnh hởng tới chất lợng cuộc phỏng vấn.

Thông thờng, trong toàn bộ quá trình phỏng vấn tôi ghi chép lại những ý cơ bản một cách vắn tắt rồi sau khi kết thúc cuộc phỏng vấn hay cuối ngày tôi ghi chép lại tỉ mỉ tất cả những gì mà tôi nhìn thấy nghe thấy và cảm nhận đợc dựa trên những ghi chép ban đầu

Do những cuộc phỏng vấn của tôi thờng xuyên bị gián đoạn nên sau cuộc phỏng vấn tôi cố gắng ghi chép lại tất cả những gì thu đợc rồi xem xét xem còn những gì cha hỏi hay cần hỏi thêm để sau đó hỏi lại Khó khăn nhất trong trờng hợp cuộc phỏng vấn bị gián đoạn là những vấn đề trong buổi phỏng vấn hôm tr-ớc đang dở dang thì hôm sau tôi phải bắt đầu lại tự đầu Vì vậy, tôi phải mất thêm một khoảng thời gian để làm tan tảng băng ngăn cách giữa tôi và ngời đợc phỏng vấn trớc khi nói vào vấn đề mà tôi quan tâm một cách cởi mở Nh vậy, đáng ra chỉ mất thời gian của một cuộc phỏng vấn thì tôi phải mất thêm hai lần hoặc có thể nhiều hơn nữa cho việc hoàn thiện một cuộc phỏng vấn

Tiểu kết: Trong qua trình tiến hành thu thập thông tin trên thực địa cần

lựa chọn phơng pháp nghiên cứu đúng đắn, phù hợp và tiến hành từng bớc một cách khoa học Hàng ngày cần ghi chép nhật ký điền dã thông qua đó lập kế hoạch cho ngày hôm sau Việc ghi chép nhật ký điền dã có vai trò rất quan

trọng Cần phải ghi chép đầy đủ, chi tiết về nội dung mỗi cuộc phỏng vấn và cả những cảm nhận của tác giả thông qua quá trình quan sát tham gia

Đối với những mẫu câu hỏi phỏng vấn, tôi cảm thấy khi sử dụng những câu hỏi mở thì ngời đợc phỏng vấn sẽ dễ dàng nêu lên những cảm nhận của mình hơn là khi sử dụng những câu hỏi đóng

Việc tiến hành kiểm tra chéo với những vấn đề nhạy cảm thì phơng pháp này có thuận lợi đối với những cá nhân thẳng thắn nhng lại không có lợi đối với những cá nhân trầm tính, ít nói Vì vậy, cần phải quan sát kỹ và tìm hiểu thêm những suy nghĩ thực sự của những đối tợng phỏng vấn có tính e ngại, dè dặt trong kiểm tra chéo.

Chơng 3

tác động của lao động - cảm nhận của trẻ

“Đặc điểm cơ bản của trẻ em tuổi vị thành niên là thay đổi và cải tạo các mối quan hệ với những ngời xung quanh” (I.X Kôn: Tâm lý học lứa tuổi vị thành niên, Matxcơva, 1989: tr 106).

Nh chúng ta đã thấy dù với bất kỳ lý do nào mà trẻ em phải rời gia đình đi lao động tại các thành phố lớn thì những hệ quả mà việc ra đi để lại đối với trẻ em cũng khó có thể nhìn nhận hết đợc Trẻ em cần có những môi trờng lành mạnh để phát triển một cách tốt nhất Trẻ em rất dễ bị tổn thơng, dễ bị cám dỗ Trong khi một số trẻ em đợc chăm sóc, quan tâm thì nhiều trẻ em cùng tuổi với họ phải tự lao động kiếm sống Thậm chí nhiều em phải rời gia đình tới kiếm sống tại cách thành phố lớn và mất đi cái quyền cơ bản nhất của mình: quyền đ-ợc sống trong chính gia đình mình

Nếu nói về lý do khiến các em phải ra đi lao động kiếm sống thì chúng ta phải đề cập đến cả hai khía cạnh: “lực hút” và “lực đẩy” (12) Bởi cả hai khía

cạnh này là nền tảng, ảnh hởng trực tiếp tới cách thức trẻ em tiếp nhận những nét văn hoá đô thị.

Điều đầu tiên phải nói đến ở đây là khía cạnh “lực đẩy” Hai yếu tố “lực hút” và “lực đẩy” kết hợp lại dẫn đến quyết định ra đi của nguồn lao động ngoại tỉnh tới các thành phố lớn Trong đó, nguyên nhân lớn nhất khiến phần lớn trẻ em phải ra đi kiếm sống là vì lý do nghèo đói (13) Đặc biệt, đối với những trẻ em gái với vai trò của ngời phụ nữ trong gia đình Trẻ em gái có thể hiểu rõ những khó khăn của cha mẹ và sớm hình thành tình thơng yêu, đức hi sinh của ngời phụ nữ Việt Nam truyền thống Và chính vì vậy các em mong muốn đợc giúp đỡ gia đình, mong muốn đợc san sẻ gánh nặng của cha mẹ

Đối với những trẻ em gái còn đang đi học và vẫn muốn có tiền để không phải nghỉ học đồng thời giúp đỡ cha mẹ thì lao động giúp việc gia đình theo thời vụ là một giải pháp tốt nhất và có thể coi là an toàn nhất Thời gian thích hợp để các em đi lao động giúp việc là khoảng thời gian nghỉ hè và những ngày nghỉ tết - thời điểm các em đợc nghỉ học Đi giúp việc gia đình vào dịp 3 tháng hè đã không còn là công việc mới mẻ đối với nhiều địa phơng hay nhiều gia đình ở nông thôn Nhng đi giúp việc gia đình vào dịp tết là một công việc nhiều thiệt thòi đối với bất cứ ngời lao động nào và còn thiệt thòi hơn nhiều nữa là đối với những trẻ em gái ở lứa tuổi mà đáng ra các em phải đợc vui chơi mà không phải lo lắng đến tiền bạc thì một số em phải quên đi cái niềm hạnh phúc đợc xum vầy với gia đình ngày tết Đó quả là một quyết định can đảm, một sự hi sinh lớn lao

Nhng cho dù có vì lý do gì thì việc tới thành phố làm việc đối với một đứa trẻ là một thử thách lớn Và một cách vô tình hay hữu ý thì việc tiếp nhận những nét văn hoá của ngời dân thành phố là không thể tránh khỏi Tuỳ vào môi trờng lao động mà những ảnh hởng của nó tác động đến các em cũng khác nhau ở đây cụ thể là môi trờng của mỗi gia đình mà các em đến giúp việc Mỗi gia đình có một cách sinh hoạt, cách sống khác nhau và mỗi thành viên trong 1

gia đình cũng có một cách sống, một khía cạnh nào đó mà các em có thể cho là đáng để học tập Dù sao thì những gì mà các em tiếp nhận đợc trong quá trình lao động cũng có 2 mặt: tích cực và tiêu cực Mỗi em sẽ có cách tiếp nhận, chọn lọc hay loại bỏ những nét văn hoá mới đó.

3.1 Quan niệm sống

3.1.1 Quan niệm về gia đình hành phúc

Nh đã đề cập ở trên, gia đình là nền tảng cơ bản để hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Vì vậy, tìm hiểu quan niệm của trẻ về một gia đình hạnh phúc là điều cần thiết để bớc đầu phân tích những cảm nhận cũng nh thay đổi của trẻ với vấn đề gia đình sau khi trẻ đã có điều kiện tiếp cận với hình thức gia đình ở đô thị.

Sau một thời gian dù ngắn hay dài giúp việc gia đình tại Hà Nội thì các em vẫn có đợc cảm nhận nào đó về gia đình- môi trờng làm việc của các em Trong quá trình làm việc tại gia đình ấy, các em sẽ đợc tiếp cận với những luồng văn hoá mới, những cách sống mới mà các em có thể tiếp nhận một cách thụ động, không thể ngờ tới.

Tết cổ truyền của ngời Việt Nam là dịp tất cả các thành viên trong gia đình quây quần Đối với một số gia đình thì có lẽ đây là dịp duy nhất trong cả năm có thể họp mặt đầy đủ tất cả các thành viên Đó chính là hoàn cảnh tốt nhất để các em hiểu đợc cuộc sống của gia đình thành phố Mặt khác, một điều hạn chế là cũng vì đây là dịp tết nên mọi ngời trong gia đình trở nên rộng rãi và quan tâm đến nhau nhiều hơn mức bình thờng Vì lẽ đó, có thể các em chỉ nhận thấy những điều tốt đẹp- một mặt của gia đình họ mà thôi Nhng, dù sao thì các em cũng có những nhận xét cá nhân về họ.

“ Tết nhà em vui lắm ! Bạn bè em suốt ngày tụ tập đi chơi Nhng năm nay ăn tết ở nhà cô chú (gia đình thuê lao động ) thì không vui bằng! Cô chú coi em nh con cái trong nhà nhng mà gia đình cô chú không tình cảm gì cả,

mọi ngời dửng dng lắm! Em thấy ngày tết thì mọi ngời phải thân thiện với nhau nhng nhà cô chú ngày tết chỉ nh là ngày nghỉ thôi! ” (Hoa)

Theo ý kiến riêng của mỗi em thì hình mẫu của một gia đình hành phúc có sự khác biệt nhau Hoa cho rằng, một gia đình nh gia đình của em là một gia đình đình hạnh phúc Tôi đợc biết, gia đình đình em có 3 chị em Hai em sau của Hoa đều là em trai (Một em học lớp 9 và 1 em 5 tuổi) Bố của Hoa là ngời rất chăm chỉ, hiền lành, ít nói và “Bố mẹ rất ít khi cãi nhau!” (Hoa) Với Hoa thì cuộc sống gia đình của Hoa là rất đầm ấm vì vậy khi tới làm việc tại gia đình ấy Hoa cảm thấy cách sống của họ không thân thiện và tình cảm Chắc rằng, em sẽ nghĩ đấy là cách sống của gia đình thành phố Trong trờng hợp của Hoa thì chính chuẩn mực về gia đình của bản thân Hoa đã chi phối cách nhìn nhận, đánh giá về gia đình tại nơi mà em làm việc Từ cảm nhận về gia đình mình mà Hoa cho rằng sống nh gia đình ngời chủ lao động là không hạnh phúc.

Đối với Lan thì với em một gia đình hạnh phúc là gia đình có bố, mẹ hoà hợp và có đủ ăn, đủ mặc

“ Em thấy gia đình cô chú (gia đình thuê lao động ) thật vui vẻ! Bố mẹ em đánh nhau suốt! Từ ngày bố em có vợ hai đến giờ, gia đình em cha bao giờ có một cái tết vui vẻ cả! Nhà em nghèo lắm cho nên tết cha chắc đã có quần áo mới chứ nói gì đến trong năm! ” (Lan)

Gia đình vốn luôn nghèo đói nên Lan rất muốn đi học nhng lại phải bỏ học để đi làm Cũng vì nghèo nên Lan rất ít khi có quần áo mới Với Lan thì gia đình của em cha bao giờ có hạnh phúc Lan luôn phải chứng kiến bạo lực gia đình Vì vậy, Lan cho rằng những khiếm khuyết của gia đình em là những yếu tố cơ bản quy định về một gia đình hạnh phúc

Còn đối với Hồng, hạnh phúc là có mẹ chăm sóc, lo toan mọi việc cho gia đình Hạnh phúc là cả gia đình đợc quây quần bên nhau Đó là những mơ -ớc của em Và khi một gia đình có những điều mà em mong muốn cho gia đình mình thì em tin rằng gia đình ấy thật là hạnh phúc!

Mẹ em mất 10 năm rồi, em không có chị gái, chỉ có anh trai nên tết

đến em phải lo chuẩn bị tết cho gia đình Buồn lắm chị ạ! Tết ở Hà Nội sớng chị nhỉ! Đến mọi việc trong nhà cũng chẳng phải làm, thuê ngời nh em về làm hết để chơi cho thoải mái Nhà hai bác (ngời thuê lao động ) thích lắm! Bố mẹ và con cái đều vui vẻ, lại hay trêu nhau nữa!” (Hồng).

Nh vậy, đối với các em thì việc nhìn nhận thế nào là một gia đình hạnh phúc? rất rõ ràng Tôi nhận thấy rằng, những gì mà các em mong muốn cho gia

đình mình thì sẽ là những tiêu chí để nhận xét về một gia đình hạnh phúc Hoa hài lòng với gia đình mình vì vậy em tin rằng mình đang có một gia đình hạnh phúc Hồng do mất mẹ từ nhỏ nên em mong muốn có mẹ và với em thì một gia đình có đầy đủ cả bố và mẹ là hạnh phúc rồi! Còn Lan thì do nhà quá nghèo và bố mẹ cha bao giờ hoà hợp nên với em thì chỉ cần bố mẹ đừng đánh nhau nữa, gia đình có đủ ăn, đủ mặc đã là niềm hạnh phúc lớn!

3.1.2 Quan niệm về ngời con ngoan

Những trẻ em gái bao giờ cũng thờng tỏ ra biết lo lắng, giúp đỡ bố mẹ sớm hơn những trẻ em nam Vì vậy, các em gái luôn sớm gánh vác một phần khó khăn của gia đình Các trẻ em gái ý thức đợc một ngời con ngoan là phải biết giúp đỡ gia đình nên luôn tự lo liệu những công việc nhà, chăm sóc em thay mẹ và lớn hơn nữa là kiếm tiền để đóng góp vào kinh tế gia đình

Do ngời phụ nữ có vai trò quan trọng đối với gia đình nên việc họ phải bỏ lại con cái ở quê nhà cho chồng hay bố mẹ chăm sóc là họ đã ra đi với quyết tâm kiếm tiền, quyết tâm thay đổi đời sống kinh tế của gia đình Nhng đối với một số phụ nữ, cũng vì vai trò làm vợ và làm mẹ không cho phép họ có thể rời bỏ con cái đi làm xa Vì vậy, họ buộc phải để con gái lớn thay mẹ đi làm kiếm tiền Đó chính là một trong nhiều lý do làm tăng số lợng lao động trẻ em hoạt động trong nghề giúp việc gia đình này Và không ai có thể phủ nhận vai trò tích cực của sự ra đi này trong việc cải thiện đời sống gia đình họ ở quê nhà.

Gánh nặng gia đình mà các em phải mang theo quả thật là khó khăn cho những trẻ em còn đang ở tuổi ăn tuổi lớn Các em đã bị tách khỏi sự quan tâm chăm sóc của cha mẹ, tình cảm của gia đình, bạn bè để một mình sống và làm việc trong một gia đình hoàn toàn xa lạ với vai trò của một ngời lao động thực thụ mà có lẽ các em cha từng biết đến bao giờ Quá trình lao động sẽ giúp các em tạo dựng tính độc lập cao trong đời sống cũng nh trong công việc

Mẹ em mất cách đây 10 năm, lúc ấy em út của em mới có 3 tuổi thôi!

Em là con gái lớn phải thay mẹ em lo cơm nớc, dọn dẹp cho cả nhà Ngoài ra em còn phải thay mẹ chăm em út để bố em đi làm kiếm tiền nuôi 3 anh em”

Mặt khác, do điều kiện kinh tế thiếu thốn ở nông thôn khiến các em từ bé đã phải học cách giúp đỡ bố mẹ những công việc thông thờng Lớn dần lên thì những công việc cũng nhiều lên và nặng nhọc hơn Giúp đỡ gia đình đã trở thành một đức tính cần thiết vốn có của trẻ em nông thôn Khi đợc hỏi thế nào là một ngời con ngoan thì các em đều trả lời rằng, một ngời con ngoan là biết vâng lời, hiền lành, chăm chỉ lao động và biết kiếm tiền giúp đỡ gia đình Nh

vậy, biết kiếm tiền giúp đỡ gia đình là một trong những tiêu chí để xác định một ngời con ngoan Do đó hành động đi lao động giúp việc ở Hà Nội cũng là một hành động vì gia đình của một ngời con ngoan.

Gia đình em không phải là nghèo nh

học thì đó là việc mà bố mẹ không thể làm đợc Em là chị cả trong nhà, em phải có trách nhiệm giúp đỡ bố mẹ nên em mới đi giúp việc để kiếm thêm ít tiền đi học!” (Hoa)

3.2.3 Quan niệm về học tập

Việt Nam là một nớc rất coi trọng vấn đề giáo dục Luật Phổ cập giáo dục tiểu học miễn phí đối với tất cả trẻ em đã đem đến những thành quả nhất định Mặc dù vậy, với thực trạng nghèo đói thì việc các em có thể tiếp tục theo học hết cấp tiểu học và học cao hơn nữa là rất khó khăn đối với nhiều gia đình ở

khu vực nông thôn Nhiều em buộc phải bỏ học để lao động kiếm sống, phải đ-ơng đầu với những thử thách mà đáng ra ở tuổi các em phải đợc đến trờng Đó chính là nguyên nhân dẫn đến những mặc cảm tự ti và những mặc cảm này sẽ ảnh hởng không nhỏ tới cuộc sống, sự hình thành nhân cách của các em Đặc biệt là các trẻ em gái.

Trớc nguy cơ phải bỏ học do gia đình không thể chi trả những khoản chi phí học tập, một số em muốn tiếp tục đi học phải tìm cách lao động kiếm tiền Do vậy, nhiều em gái đã tranh thủ những ngày nghỉ học để đi lao động giúp việc tại các thành phố lớn Đây là loại công việc không vất vả nh lao động ở quê nhng đòi hỏi một sự khéo léo nhất định Tiền công 10 ngày tết năm 2005 là 400 nghìn cũng bằng với số tiền lơng 1 tháng đi giúp việc vào những ngày hè Với số tiền này, các em có thể có đủ tiền chi trả cho 1 học kỳ hoặc có thể 1 năm học của mình Những trên thực tế, trong tổng số tiền mà các em kiếm đợc thì các em chỉ đợc cầm một nửa để chi trả cho việc học tập (200 nghìn đồng), số còn lại đ-ợc bố mẹ sử dụng Nhng dù sao thì với số tiền này các em vẫn sẽ có thể tiếp tục đi học

Hè này em định đi làm giúp việc tiếp để kiếm tiền học năm sau nh

em mà đi thì nhà lại neo ngời quá! Đứa em trai em hè năm nay cũng thi lên cấp 3 nên lại càng cần tiền Em muốn đi học cao lên nữa! Em thấy ở Hà Nội ngời ta học nhiều nên kiếm đợc nhiều tiền Em không muốn phải làm ruộng nữa! Nhà em không phải là nghèo lắm nhng để có thể nuôi đợc cả 3 chị em em đi học thì không đợc Mẹ em năm nay cũng yếu rồi Năm ngoái mẹ cũng bắt em nghỉ học nhng em không chịu!” (Hoa) Vì ớc mơ đợc học cao lên, đợc

thoát khỏi cảnh giầm ma giãi nằng ngoài đồng ruộng Hoa đã xác định con đờng đi cho mình vì một tơng lai tốt đẹp hơn.

Khi có dịp ra Hà Nội, tiếp súc với nhịp sống đô thị Hoa đã hiểu rằng, muốn có cuộc sống tốt hơn thì không gì bằng con đờng học tập! Đó chính là

một cách tiếp nhận tích cực mà em thu đợc sau quá trình lao động giúp việc ở Hà Nội.

Em thích đi học vì đi học sẽ không vất vả nh

kiếm tiền để đi học trên thành phố chứ ở nhà là lại phải lấy chồng sớm! Mà em không thích lấy chồng ở quê đâu! Lấy chồng ở quê rồi lại ở nhà làm ruộng thôi!” (Hồng).

Hồng có những suy nghĩ hơi khác Hoa một chút Tôi cảm thấy rằng Hồng nghĩ học tập là nền tảng cho em thoát khỏi làm nông nghiệp, học tập sẽ giúp em có thể có điều kiện tới thành phố làm việc rồi từ đó lấy chồng thành phố Còn Hoa, học tập, tri thức là nền tảng giúp em thoát khỏi nghèo đói Nh vậy, cuộc sống đô thị đã đem đến cho các em một mục đích mới trong cuộc sống Đấy chính là những suy nghĩ về việc hớng nghiệp trong tơng lai.

3.2 Quan hệ gia đình - xã hội

3.2.1 Trong gia đình

Từ những thay đổi trong quan niệm sống về gia đình, trẻ em gái cũng thay đổi cách nhìn nhận, đánh giá, cách giúp đỡ gia đình của mình

Nhận thức đợc trách nhiệm của bản thân đối với cha mẹ trong gánh nặng cơm áo, Hoa mặc dù rất muốn tiếp tục đi giúp việc gia đình vào dịp mùa hè này để có tiền đi học vào năm học sau nhng vì em trai của Hoa năm nay phải thi chuyển cấp nên Hoa nhận thấy nếu Hoa đi làm xa thì bố mẹ ở nhà sẽ không có ngời giúp đỡ công việc đồng áng

Không biết hè này em có đi làm đ

cũng thi chuyển cấp nên nhà thiếu ngời để làm việc” (Hoa - 16 tuổi).

Nh vậy, Hoa còn phải băn khoăn nhiều trớc khi đa ra quyết định: đi hay ở Những cho dù quyết định nh thế nào thì chắc rằng Hoa cũng sẽ lựa chọn con đờng thuận lợi cho gia đình

Đối với trờng hợp của Lan, sau một thời gian lao động xa nhà dờng nh Lan đã lớn lên nhiều

Giờ nó lớn lên nhiều rồi! Nó cũng đã hiểu mẹ nó sống khổ nh

nó Giờ nó cũng biết nói chuyện phải trái với bố nó mà bố nó không nói gì đợc đấy!” (Mẹ của Lan).

Theo nh lời của mẹ Lan thì Lan cũng đã hiểu rõ hơn về tình trạng gia đình mình Em đã biết thông cảm trớc những khó khăn của mẹ khi bố mình có vợ hai Cũng từ sự hiểu biết đó, Lan đã có thể nói chuyện thẳng thắn với bố mình với t cách là một ngời trởng thành mà bố Lan không thể không lắng nghe và công nhận sự chín chắn ấy.

Từ những quan niệm về một gia đình hạnh phúc, một ngời con ngoan, các em đã cố gắng góp phần vào việc xây dựng hạnh phúc gia đình và chứng tỏ vai trò của một ngời con ngoan, có hiếu.

3.2.2 Với bạn bè, thầy cô

Thông qua mối quan hệ bạn bè các em có thể trao đổi, giao lu và trau dồi, tiếp thu thêm nhiều nét văn hoá mới để mở rộng sự hiểu biết, hoàn thiện cách ứng xử trong xã hội và hoàn thiện chính bản thân mình Ông cha ta đã từng có câu “ Học thầy không tày học bạn” Chính vì lẽ đó mà thông qua mối quan hệ bạn bè các em có thể bộc lộ rõ nét nhất những suy nghĩ, những trải nghiệm của bản thân, cách sống mà các em đã lựa chọn

Mối quan hệ bạn bè của các em ở trờng, lớp vẫn không có nhiều thay đổi Bởi trên thự tế, hai trong ba trờng hợp mà tôi nghiên cứu thờng rất ít khi kết bạn ở trên lớp, trờng Hầu hết mối quan hệ với các bạn học chỉ là mối quan hệ xã giao, không thân thiết Các em có mặc cảm vì mình con nhà nghèo, vì mình phải đi giúp việc gia đình, sợ các bạn chê cời Đó chính là sự thay đổi đầu tiên… và lớn nhất mà tôi nhận thấy Nhất là khi có ngời coi giúp việc gia đình là một công việc của ngời nghèo khổ đến nỗi phải đi hầu hạ ngời khác.

Chị đừng nói cho các bạn ở lớp em biết là em đi làm ở Hà Nội nhé!

Em xấu hổ lắm!” (Hoa) Đấy là câu nói của Hoa khi tôi đề nghị Hoa cho tôi

cùng đi đến trờng Nh vậy, em đi lao động giúp việc tại Hà Nội các bạn em ở

lớp không hề hay biết “Em sợ chúng nó biết lại nghĩ này nghĩ nọ về em Emkhông còn đi học thì không sao nhng đang còn đi học thì ngại lắm!” (Hoa).

Mặc dù, đối với phần đông các em phải đi lao động giúp việc là đã chấp nhận nhiều thiệt thòi nhng các em vẫn lo lắng trớc những điều không hay có thể xảy ra Và điều mà các em lo lắng nhất là sợ mang tiếng xấu Cũng vì lẽ đó mà các em cố gắng hạn chế những mối quan hệ không cần thiết ở trờng Điều này khiến các em không có nhiều bạn thân để có thể chia sẻ với nhau về cuộc sống ngoài trờng học

“ ở trờng em không có nhiều bạn đâu! Trong lớp em chỉ chơi thân với 3 đứa ở xóm trên thôi! Mà khi đi làm tết ở Hà Nội em cũng phải nói dối chúng nó là em đi chơi nhà cô ở Thái Bình” (Hoa).

Khi đợc hỏi vì sao không muốn cho bạn bè ở trờng biết mình đi giúp việc thì Hồng đã trả lời rằng: “ Em thấy ngại lắm! Em sợ phải nói ra việc mình đilàm cứ nh là phơi bày chuyện nhà mình nghèo ra Vả lại chuyện đi làm ngời ở cho ngời khác cũng chẳng hay ho gì!” (Hồng)

Huyện Quảng Xơng gồm có 41 xã, thị trấn Mỗi xã, thị trấn có 1 trờng tiểu học, 1 trờng trung học cơ sở, Nhng cả huyện trớc đây chỉ có 4 trờng phổ thông trung học và hiện nay có thêm 3 trờng dân lập, bán công phổ thông trung học nữa Điều này cho thấy một thực trạng đáng buồn là phần lớn các trẻ em của xã không thể học lên cấp III

Đối với Lan thì đi học luôn là mơ ớc của em Đang học dở lớp 6 thì phải bỏ học để lao động kiếm tiền giúp đỡ bố mẹ Em kể: “ Bạn học của em đều ởtrong xã, trong làng em nên nhiều lắm! Nhng chúng nó toàn rủ nhau bỏ học thôi! Bạn cùng lớp của em đã bỏ học gần hết rồi” Vì bỏ học đã gần 2 năm nên

bạn học cùng lớp của em cũng không còn Em lại đi làm xa nhà liên tục nên bạn cũ chỉ còn vài ngời trong cùng làng mà em thỉnh thoảng có liên lạc qua th.

Những mối quan hệ bạn bè ngoài trờng học thông thờng cũng gắn liền với mối quan hệ bạn bè trên lớp khi mà các em còn đi học Những ngời bạn

thân cũng thờng là bạn học của các em “ Em chỉ có 3 đứa bạn thân học cùnglớp và cũng chơi với nhau ở nhà thôi! Nhà chúng nó ở cùng xã nhng khác làng ở làng em những đứa con gái bằng tuổi em đều bỏ học đi làm xa hết nên em cũng không có bạn để chơi Mà bọn con trai ở đây thì không chơi đợc Chúng nó toàn yêu đơng linh tinh thôi!” (Hoa)

Tuổi 15, 16 thì ở nông thôn đã có ngời đến hỏi làm vợ hoặc đặt quan hệ yêu đơng Vì vậy mối quan hệ bạn bè khác giới phức tạp hơn nên các em muốn tiếp tục học cao lên cảm thấy e ngại “ Em muốn quyết tâm không là ruộng nữanên không muốn lấy chồng ở quê đâu! Em sẽ cố gắng đi học ở thành phố rồi lấy chồng thành phố vì ở quê khổ lắm! ở thành phố thì nhà có nghèo cũng không phải làm ruộng” (Hồng) Nh vậy, Hồng đã có thể lựa chọn cho mình một

con đờng đi, một mục đích của cuộc sống (Định hớng nghề nghiệp) là thoát khỏi cảnh làm ruộng- đồng nghĩa với việc cố gắng thoát khỏi cảnh nghèo đói, thiếu thốn Những gì mà em thấy đợc ở cuộc sống của ngời dân đô thị là “cho dù có nghèo cũng không phải làm ruộng”, không phải dầm ma dãi nắng Một công việc nhàn hạ, lơng cao chính là mong muốn của em và đó cũng chính là “lực hút” để em quyết định ra Hà Nội làm công việc giúp việc gia đình Mặc dù công việc này cũng chỉ là tạm thời.

Các cụ ngày xa vẫn thờng nói “Đi một ngày đàng học một sàng khôn” thì các em đi lao động ở Hà Nội cũng có thể học hỏi đợc nhiều điều thông qua những trải nghiệm về cuộc sống Khi tới sống ở một môi trờng mới thì các em cũng có những thay đổi để thích nghi với môi trờng sống mới Nhng mỗi em có cách tiếp nhận văn hoá mới khác nhau bởi mỗi con ngời đều có những suy nghĩ, những trải nghiệm cuộc sống khác nhau.

Nhiều bạn trai cứ tối đến là lại sang nhà em chơi làm em không có

thời gian để học nữa Mà em chỉ có buổi tối để học thôi! Nhiều hôm em phải trốn đi đến lúc chúng nó về dám về nhà Không tiếp thì bị nói là kiêu này nọ

còn tiếp thì mất thời gian quá! Em không có bạn ở trong làng này đâu, chỉ chơi với mấy đứa bạn học ở làng bên thôi! Em không muốn bạn bè yêu đơng gì bây giờ Em muốn học cao thêm nữa nh các anh chị ngoài Hà Nội” (Hoa)

Trong khi tiếp xúc với những điều kiện mới, hoàn cảnh mới Hoa cũng đồng thời có định hớng cho nghề nghiệp của mình sau này “Học cao thêm nữa”, đối với Hoa chính là mục đích của cuộc sống sau này.

Còn đối với Hồng thì bạn bè ngoài trờng cũng rất quan trọng mặc dù em không muốn có bạn trai ở nông thôn “Đợt em đi làm ở ngoài Hà Nội em thấy chị- con của cô chú (ngời thuê lao động) có nhiều bạn lắm! Các anh chị ấy hay tụ tập ở nhà cô chú vui lắm! Em thích có nhiều bạn, Em cũng có nhiều bạn lắm, có cả bạn học cùng, có cả bạn quen ở ngoài nhng bạn ở ngoài vẫn nhiều hơn” (Hồng)

Nh vậy, mối quan niệm về quan hệ bạn bè của trẻ em gái cũng đã có một số thay đổi Đối với trờng hợp của Lan (đã bỏ học đi giúp việc gia đình ở Hà Nội) thì do yếu tố công việc không thờng xuyên có mặt ở nhà vì vậy mối quan hệ bạn bè dờng nh không có nhiều tiến triển Còn đối với Hoa thì ngoài mối quan hệ với bạn bè trên lớp ra thì em không muốn có thêm bạn nữa vì một mặt em sợ mất nhiều thời gian của việc học tập; mặt khác trong làng em không có những ngời bạn cùng với lứa tuổi để quan hệ Hồng thì mong muốn có nhiều bạn, đợc tiếp xúc với nhiều ngời để cuộc sống vui vẻ hơn Đó chính là do đặc điểm tính cách của từng cá nhân và những suy tính, dự định trong tơng lai.

Những trải nghiệm cuộc sau khoảng thời gian lao động giúp việc tại Hà Nội đã đợc chứng minh thông qua suy nghĩ, hành động đối với quá trình kết bạn của các em tại quê nhà với những mục đích cụ thể, rõ ràng.

Tại thời điểm diễn ra hoạt đông lao động giúp việc thì các đối tợng nghiên cứu vẫn còn đi học Quá trình lao động giúp việc gia đình này mang tính chất là lao động theo thời vụ Các em tranh thủ dịp đợc nghỉ học để lao

động kiếm thêm tiền giúp đỡ gia đình Vì vậy, muốn tìm hiểu cả về mối quan hệ giữa trẻ em và thầy, cô giáo của trẻ

Trên thực tế thì mối quan hệ với thầy, cô giáo và các em vẫn không có gì thay đổi Bởi do từ trớc trẻ em và các thầy, cô giáo chỉ tiếp xúc ở lớp, ở trờng mà thôi Ngoài giờ lên lớp thì học trò và giáo viên hầu nh không có quan hệ giao tiếp Trẻ em ở nông thôn do hoàn cảnh khó khăn nên không có điều kiện học tập tốt nh trẻ em ở thành phố Ngoài giờ lên lớp, trẻ em còn phải làm nhiều việc khác để giúp đỡ gia đình Các em hầu nh không có thời gian để giành cho việc học tập Vì vậy, trẻ em ít có dịp tiếp xúc với thầy cô giáo của mình ngoài giờ lên lớp.

Cô giáo em chỉ đến lớp dạy xong thì về Em ch

cũng cha bao giờ đến nhà cô giáo” (Hồng).

Do đặc điểm của điều kiện sống không thuận lợi nên việc học tập của trẻ em ở nông thôn không phải là việc quan trọng nhất đối với gia đình Vì vậy, muốn tiếp tục đi học trong khi gia đình không có đủ tiền thì buộc các em phải tự mình kiếm tiền Trong trờng hợp này thì công việc lao động giúp việc là một công việc khá thuận lợi và có thể kiếm đợc nhiều tiền hơn những công việc khác

Mặt khác, cũng do ở nông thôn việc học tập của trẻ em không phải là việc quá quan trọng đối với nhiều gia đình Vì vậy, giáo viên cũng không có nhiều điều kiện để tiếp xúc nhiều hơn với học sinh Lâu dần, sự xa cách đó thành thói quen dẫn đến sự lãnh cảm của giáo viên đối với những gì đang xảy ra với học sinh của họ trong cuộc sống thờng ngày

Các thầy, cô không chú ý đến chúng em đâu! Ngoài lúc ở tr

chúng em làm gì thì họ cũng không quan tâm Đó không phải là việc của họ mà!” (Hoa).