LỜI NÓI ĐẦU Trong sống người, muốn để lại cho có tương lai tươi sáng để lại tốt đẹp cho mai sau Bản thân em sinh viên năm thứ hai trở thành giáo viên tương lai, em hi vọng đạt điều mà mong muốn, có nghiệp ổn định tương lai Trong sống học tập, hứng thú góp phần quan trọng làm nên thành công giáo dục Đồng thời mang lại nhiều khám phá vô thú vị cho khoa học nói chung hứng thú nói riêng Theo quy định sinh viên trước tốt nghiệp trường Cụ thể trình kiến tập năm thứ hai phải chọn cho đề tài nghiên cứu khoa học để thực Qua trình tìm hiểu, em tiếp xúc trực tiếp với môi trường giáo dục thực tế trường Tiểu học phường 6, để trao đổi với tất bạn đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng học tập em bắt đầu bước vào công tác giảng dạy sau Bằng tất hiểu biết thời gian đào tạo trường thời gian kiến tập trường Tiểu học phường Em tiếp thu học hỏi nhiều kinh nghiệm từ thầy cô, biết hứng thú học tập em Đa số em thích học mơn Tốn Tiếng Việt Em mong qua quển đề tài tìm hiểu “Thực trạng hứng thú học tập học sinh trường Tiểu học phường môn Tiếng Việt” giúp em bạn đồng nghiệp tìm hiểu, mắn tâm lí, hứng thú học tập em học sinh Em hi vọng đọc xong đề tài này, q thầy góp ý, bổ sung thiếu sót sai lầm cịn mắc phải nghiên cứu khoa học em hoàn thiện *Đề tài: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG VIỆT PHẦN I: MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài Khi cịn học sinh Tiểu học, hình ảnh thầy giáo để lại ấn tượng khó phai lòng em Em ước mơ lớn lên trở thành cô giáo ước mơ em thành thực Giờ đây, em kiến tập trường Tiểu học phường 6, tiếp xúc trực tiếp với môi trường giáo dục, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí em học sinh, nắm hứng thú học tập em để thực tốt đề tài nghiên cứu Trong tâm lí học hứng thú vấn đề phong phú phức tạp: L.X.Vuwgotxki khẳng định: “Đối với việc nghiên cứu khơng có vấn đề rắc rối vấn đề tìm hiểu hứng thú thực người” Chính nhà khoa học giới tập trung nghiên cứu hứng thú ,song cịn nhiều vấn đề cần tìm hiểu Theo em, hứng thú học tập đến với em em tự xác dịnh mục đích học tập Từ em học tốt tất mơn Muốn hình thành hứng thú cho học sinh người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh, lơi em vào học… Mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng giúp học sinh phát triển lực, phẩm chất trí tuệ, biết cách ứng xử lễ phép, văn hóa…Học Tiếng Việt thơng qua việc đọc-hiểu, vận dụng lực tư vào việc tìm đáp án trả lời câu hỏi tập, vận dụng hững điều học vào sống, rèn luyện cho em phương pháp tư khoa học trí thơng minh, sáng tạo Mơn Tiếng Việt cịn góp phần cho em học phẩm chất đáng quý học tập, lao động, sống : tính kỷ luật, tính thẩm mĩ, kiên trì, tính xác…Chỉ có hứng thú học tập mơn Tiếng Việt học sinh thấy hấp dẫn mơn đó, thấy vai trị mơn Tiếng Việt đời sống học sinh say mê học cách tích cực làm cho việc học đạt kết cao Trong năm gần đây, học sinh sợ học môn Tiếng Việt coi cơng việc nặng nhọc căng thẳng Do em chưa thật nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa việc học môn Tiếng Việt nội dung nhiều, phương pháp dạy học giáo viên khơng hấp dẫn, khó học… Vì lí nên em định chọn đề tài “thực trạng hứng thú học tập học sinh trường Tiểu học phường môn Tiếng Việt” làm nội dung cho q trình nghiên cứu khoa học để biết đặc điểm hứng thú học tập em học sinh II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học phường Tìm đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học phường cụ thể hopcj sinh lớp 3/3 Đề xuất số biện pháp tâm lí sư phạm để nâng cao hứng thú học tập em Từ đưa kiến nghị sư phạm góp phần phát triển hứng thú học môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học III Đối tượng khách thể nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu Do khơng có điều kiện nên em chọn học sinh lớp 3/3, lớp mà em chủ nhiệm làm đối tượng nghiên cứu Lớp gồm 44 học sinh có 23 học sinh nữ 21 học sinh nam Khách thể nghiên cứu Đặc điểm hứng thú học tập học sinh tiểu học môn Tiếng Việt IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hứng thú học tập - Thực trạng hứng thú học tập học sinh môn Tiếng Việt - Một số biện pháp giúp em học tốt V.Giả thuyết khoa học Đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt học sinh Tiểu học nhìn chung cịn phân tán, chưa bền vững, chưa ổn định Nguyên nhân việc giảng dạy giáo viên chưa làm cho học sinh nhận thức rõ ý nghĩa môn Tiếng Việt, chưa thu hút học sinh vào học…Hứng thú giữ vai trò quan trọng hoạt động người đặc biệt học tập Nếu gây cho học sinh hứng thú học tập theo chiều hướng tích cực kết học tập em cao, lôi em khám phá V Phương pháp nghiên cứu Mỗi tuần sinh viên chúng em có tiết làm quen với giảng, tập giảng lớp với em học sinh Đặc biệt lớp mà em chủ nhiệm, em trực tiếp tiếp xúc sinh hoạt với em vào 15 phút đầu giờ, chơi tiết sinh hoạt tập thể Trò chuyện tiếp xúc với em để lấy thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu Để làm điều này, em sử dụng nhiều phương pháp cho việc nghiện cứu cụ thể là: 1.Phương pháp đàm thoại (trò chuyện) Là phương pháp trò chuyện trap đổi giáo viên học sinh chủ đề Cụ thể nói hứng thú học tập em Nhằm thu thập thông tin từ em để biết hứng thú học tập em môn Phương pháp quan sát Quan sát theo dõi chặt chẽ hoạt động học tập em học sinh dự giờ, dạy thức, chơi xem em có biểu học tập nào? Gần giũ trị chuyện với em mơn Tiếng Việt để thấy biểu cụ thể tác nhân gây ảnh hưởng đến hứng thú học sinh 3.Phương pháp điều tra Điều tra việc học tập cách điều tra mơn em có hứng thú học điều tra kết học tập em Thăm dò ý kiến học sinh qua phiếu điều tra để biết kết học tập em 4.Phương pháp nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách liên quan đến môn học để biết hứng thú em môn nào? 5.Phương pháp thực nghiêm Cho em học sinh làm kiểm tra vòng 15 phút để biết kết hứng thú em môn Tiếng Việt Phương pháp tổng hợp Sau điều tra xong ta đem sản phẩm đối chiếu với khả học tập em để biết thực trạng hứng thú học tập em môn Tiếng Việt sao? Có kết hay khơng? VII.Kế hoạch nghiên cứu - Nhận đề tài nghiên cứu khoa học: 6/2/2012 - Bắt đầu tuần 1:từ ngày 6/2/2012 đến 12/2/2012:Đọc nghiên cứu tài liệu - Tuần 2: từ ngày 13/2/2012 đến 19/2/2012.Tiến hành viết khảo sát phiếu - Tuần 3: từ ngày 20/2/2012 đến 25/2/2012.Hoàn thành đề tài nghiên cứu Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lí luận 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu - Mơn TV có vị trí quan trọng giáo dục Tiểu học, điều thể thời lượng giảng dạy khối lớp cơng cụ để học mơn học khác Mục tiêu việc học mơn TV là: +Hình thành phát triển học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết để học tập giao tiếp Thơng qua việc dạy học TV góp phần rèn luyện cho em thao tác tư +Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản TV hiểu biết sơ giản tự nhiên - xã hội người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi +Bồi dưỡng tình u q hương đất nước hình thành thói quen giữ gìn sáng TV góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Bất kì hoạt động, việc làm địi hỏi phải có say mê, hứng thú có kết tốt Hứng thú làm cho việc học nảy sinh khát vọng học tập, hoạt động từ làm tăng thêm hiệu hoạt động nhận thức, làm cho trình học tập chiếm lĩnh tri thức cách tích cực, giúp người hoạt động cách tự giác, vươn xa mặt có hứng thú người vượt qua tất khó khăn để đến thành công Hứng thú làm tăng thêm sức làm việc người - Hứng thú biểu xu hướng đặc biệt cá nhân nhằm nhận thức rõ tượng định sống xung quanh Đồng thời biểu thiên hướng tương đối cố định người loại hoạt động định - Trong học tập nghiên cứu thài xuất hứng thú đặc biệt quan trọng Hứng thú xác định xu hướng nhận thức cá nhân kèm theo cảm xúc trình thỏa mãn nhu cầu thơng tin Có hứng thú học sinh xác định mục đích học tập Hứng thú học tập cần trì thường xun học sinh, khơng có hứng thú việc học trở mệt nhọc, nặng nề - Đặc điểm tiêu biểu hứng thú ý khơng có ý thức xuất nhanh chóng ý có ý thức trì cách dễ dàng Hứng thú luôn chủ thể vật thể, tượng, loại hoạt động định ( ví dụ hứng thú với âm nhạc, thể thao…) Xu hướng hứng thú phụ thuộc phần lớn vào thiên hướng lực người Ý nghĩa xã hội hứng thú nhận thức thể định hướng cá nhân tương lai, việc nghiên cứu mới, chưa biết chưa tồn Chỉ có mới có hứng thú, cịn cũ không nêu lên ánh sáng, phối hợp liên hệ với khơng cịn hứng thú, mau chán Điều kiện thiết phải có xuất hứng thú phải có hiểu biết sơ có kinh nghiệm thực tế loại hoạt động định Một số khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu - Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tượng ý nghĩa đời sống hấp dẫn tình cảm Là mặt biểu xu hướng nhân cách, có vai trị lớn hoạt động người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng - Hứng thú làm tăng hiệu trình nhận thức, làm nảy sinh khát vọng hành động cách say mê sáng tạo - Hứng thú học tập thái độ học tập học sinh mơn học vừa có ý nghĩa sống, vừa có khả mang lại khoái cảm cho học sinh ttrong hoạt động học tập - Trong hoạt động học tập, hứng thú yếu tố quan trọng thúc học sinh nắm bắt tri thức cách nhanh hơn, sâu sắc Khi có hứng thú học mơn đó, học sinh tập trung ý vào đối tượng nhận thức, nhờ quan sát em trở nên nhạy bén xác , ý trở nên bền vững, việc ghi nhớ dễ dàng sâu sắc hơn, tưởng tượng trở nên phong phú Các em tự giác, tích cực, sáng tạo, khơng biết mệt mỏi trình lĩnh hội áp dụng vào giải tập linh hoạt sáng tạo Kết học tập em nâng cao, bước hình thành lực phát triển cách tích cực - Hừn thú đa dạng Con người biểu hứng thú đó, đồng thời vừa đóng vai trị người quan sát thụ động vừa tự thỏa mãn với biểu bên ngồi hứng thú Đó loại hứng thú không hoạt động - Người ta theo xu hướng chủ đích phân biệt hứng thú trực tiếp với hứng thú gián tiếp Nếu mục đích tính tích cực hứng thú gây nên chứa đụng thân đối tượng mà tác động đến thân kện hay trình mà theo đuổi gọi hứng thú trực tiếp Cịn mục đích chuyển từ đối tượng sang kết cần thiết cho mục đích quan trọng lĩnh vực hoạt động khác hứng thú gọi hứng thú gián tiếp * Đặc điểm hứng thú nét tiêu biểu xu hứng cá nhân: - Tính hạn chế hứng thú phạm vi hẹp kiến thức hình thức hoạt động định - Cụ thể hóa mục đích thao tác hoạt động nhiều so với bình thường - Mở rộng đào sâu kiến thức người lĩnh vực chun mơn phát triển người kỹ năng, kỹ xảo tương ứng - Tích cực hóa khơng trình nhận thức mà nổ lực sáng tạo người lĩnh vực * Người ta phân biệt hứng thú sâu sắc huengs thú hời hợt Hứng thú mạnh mẽ hứng thú hoàn toàn bao trùm người ta kích thích người hoạt động nghiêm túc, khắc phục khó khăn Hứng thú ếu ớt hứng thú có liên quan đến kích thích tính sáng kiến tính tích cực sáng tạo người Hứng thú thụ động hứng thú mà người ta thích thỏa mãn tị mị nhiều hơn, đồng thời thích sử dụng thành người khác Hứng thú tích cực hứng thú kích động người khác tham gia hoạt động định tự đạt lấy mục đích mà quan tâm * Tóm lại: Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng , vừa có ý ngĩa sống vừa có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu tập trung ý cao độ, hấp dẫn nội dung họat động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động , làm tăng hiệu hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Vì với nhu cầu, hứng thú hệ thống động lực nhân cách Chưng II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng hứng thú học tập môn TV học sinh lớp 3/3 trường Tiểu học phường I.Vài nét sơ lược trường Năm học 2011-2012, trường có tất 19 lớp với 791 học sinh Trường có tất 26 phịng học, có phịng chức gồm : phịng Ban giám hiệu, phòng tin học, phòng đàn, phòng giáo viên, phòng thiết bị,…Phịng đàn có 23 đàn organ, 100% máy vi tính kết nối mạng Tổng số giáo viên trường 35 giáo viên, số có 31 giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy.26 giáo viên nữ, dân tộc, 14 Đảng viên ( chiếm 40% số giáo viên) đoàn viên Ban giám hiệu gồm hiệu trưởng hiệu phó 100 % số giáo viên đạt chuẩn trở lên, chuẩn 30 giáo viên (85,7 %) có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao.Trong số có : - Đại học sư phạm: 20 giáo viên - Cao đẳng sư phạm: 10 giáo viên - Hệ 12 + : giáo viên - 9+3 :1 giáo viên Đa số giáo viên thực tốt nội quy, thực tốt phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động hai khơng: nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích thi cử Trường có trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, có phong thư viện trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho khối Ban chấp hành gồm hai đồng chí ( Hiệu trưởng Hiệu phó) - Hiệu trưởng: Thầy Đặng Cơng Dũng - Hiêu phó:Cơ Trương Thị Xn Hồng Trường có 791 học sinh phân phối lớp từ khối lớp đến khối lớp - Khối lớp có lớp - Khối lớp có lớp - Khối lớp có lớp - Khối lớp có lớp - Khối lớp có lớp Khối Tổng số lớp Tổng số HS Nữ Dân tộc Lưu ban Đội I lớp 177 88 20 II lớp 171 97 12 157 III lớp 173 85 18 147 IV lớp 161 85 17 142 V lớp 109 53 13 109 II.Thực trạng hứng thú học tập học sinh Qua sử dụng phiếu điều tra học sinh lớp 3/3 em nhận thấy: gần 90% học sinh thích học môn TV, em học cách say mê, tự động lấy sách đọc bài, trả lời câu hỏi làm tập không cần giáo viên nhắc nhở, ln tích cực học Đối với mơn em có hứng thú em thích học đạt kết cao Vì nội dung học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, phát huy sở trường, trí tuệ, thông minh sáng tạo học sinh Đối với môn học sinh không hứng thú nội dung môn không hợp lôgic khoa học, giáo viên chưa làm rõ nội dung trọng tâm học,làm cho em không hiểu bài,không nắm kiến thức lớp Giáo viên thường cáo gắt với học sinh làm cho em sợ, lớp học trở nên thụ động khơng khí hứng thú Kết học dật chất lượng thấp so với môn em có hứng thú.Khơng có hứng thú em học đối phó để lấy điểm trung bình Qua diều tra nghiên cứu, em học sinh đa số thích học mơn Tốn TV, đạt kết cao từ – 10 điểm Học mơn Tốn giúp em rèn luyện tính tỉ mỉ địi hỏi phải xác, phép tính ngắn gọn lơi em thêm hứng thú Học TV giúp em biết cách giao lưu sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện kỹ kỹ xảo, có thêm kiến thức để bước vào đời Em nhân thấy lớp 3/3 trường Tiểu học phường Thành Phố Trà Vinh thích học mơn TV mức độ: Mơn Mức độ thích Rất thích thích Khơng thích chán Tiếng Việt + + Những lí làm cho em học sinh thích học mơn TV với mức độ thích thích là: - Mơn học có ý nghĩa - Thầy dạy hay - Có tác dụng nhiều thân - Dễ học thân - Học đạt kết cao - Có truyền thống gia đình  Điểm mơn học em có hứng thú: Mơn Giỏi Khá Trung bình Yếu Tổng số Tỉ lệ % Tổng số Tỉ lệ % Tổng số Tỉ lệ Toán 31 70,5 13,6 9,1 3,68 TV 38 86,4 13,6 Các em thích học mơn TV nhiều mơn Tốn Mơn TV khơng có học sinh trung bình yếu Khi học mơn TV em thường có biểu hiện: chăm nghe thầy cô giảng ghi chép đầy đủ, tích cực phát biểu, làm đầy đủ tập, đọc thêm tài liệu, có thắc mắc nêu lên…  Tóm lại: 10 Để học tốt mơn địi hỏi học sinh phải có hứng thú, say mê,tìm tịi… Muốn vậy, giáo viên cần phải quan tâm , tìm hiểu để có phương pháp giáo dục phù hợp, thu hút học sinh Chương 3: Biện pháp Qua thời gian nghiên cứu tìm hiểu,để giúp cho học sinh có hứng thú học tập đạt kết cao cần phải: -Đảm bảo đầy đủ đò dùng dạy học Giáo viên giảng dạy phải tạo thoải mái, khơng khí sơi động lớp học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên giảng dạy nhiệt tình ln quan tâm giúp đỡ em, sẵn sàng trao đổi với em cịn thắc mắc -Phải quan tâm tuyên truyền cho em biết ý nghĩa, tầm quan trọng môn học để em hiểu có hứng thú học -Phải biết vận dụng nhiều phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh để lôi hứng thú em học tập 11 PHẦN KẾT LUẬN Qua nghiên cứu hứng thú học tập học sinh lớp 3/3 trường Tiểu học phường Em nhận thấy rằng, học sinh có mức độ hứng thú học tập khác tùy thuộc vào nhận thức lực tùng em Phần lớn em học tập đạt kết cao nhờ hứng thú học tập em, giảng dạy nhiệt tình giáo viên, gia đình quan tâm ,giúp đỡ hướng dẫn em học tập chặt chẽ Những em khơng có điều kiện học tốt gia đình chưa quan tâm đến việc học em dẫn đến kết thấp Vì phải có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để em học tốt Giáo viên phải biết kết hợp chặt chẽ nhiều phương pháp làm cho học sinh tích cực học , giúp tiết dạy them sinh động lơi Biến q trình đào tạo thành trình tự đào tạo 12 KIẾN NGHỊ -Giáo viên phải giành nhiều thời gian để gần gũi, tiếp xúc với học sinh để tìm hiểu lắng nghe suy nghĩ, tâm tư tình cảm mà học sinh muốn giải bày giáo viên, làm cho giáo viên học sinh thêm gắn kết với -Đặc điểm nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Các em hiếu động với hình ảnh trực quan Một nguyên nhân để gây hứng thú cho học sinh người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan -Giáo viên cần kết hợp với nhà trường tạo điều kiện thuậ lợi giảng dạy, khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, đề sáng kiến phương pháp làm cho học sinh thực say mê hứng thú học tập -Phân phối thời gian nội dung q dài, khơng có thời gian làm tập nhiều Do đó, giáo viên học sinh gặp khơng khó khăn trog q trình dạy học 13 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian tuần kiến tập, tìm hiểu thực tế trường Tiểu học phường Em học hỏi tiếp thu nhiều kinh nghiệm từ thầy cô Nhờ giúp đỡ nhiệt tình thầy hướng dẫn bạn sinh viên nên giúp em hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Bằng lòng thành kính, em xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình q thầy trường Đại học TRà Vinh Đặc biệt thầy Nguyễn Trọng Lăng nhiệt tình hướng dẫn nội dung phương pháp làm đề tài Em xin chân thành cảm ơn ban đạo, Ban giám hiệu trường quý thầy tồn thể em học sinh trường Tiểu học phường giành tình cảm nhiệt tình, tích cực học tập tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành tốt đề tài Khi đọc xong đề tài này, em mong đóng góp ý kiến thầy bạn đồng nghiệp để nghiên cứu khoa học em tốt Một lần , em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Trọng Lăng quý thầy trường Tiểu học phường nhiệt tình giúp đỡ suốt thời gian kiến tập Trà Vinh, ngày 26 tháng năm 2012 Người thực Thạch Thị Sa Mi 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách tâm lí học đại cương Sách tâm lí học lứa tuổi tâm lí sư phạm Đề tài thư viện: Kiên Ngọc Huyền Đề tài thư viện: Phan Thị Thu Sương Sách, tài liệu có liên quan 15 MỤC LỤC Trang LỜI NĨI ĐẦU ………………………………………………….1 Phần I: MỞ ĐẦU……………………………………………….2 I.Lí chọn đề tài…………………………………………… II.Mục đích nghiên cứu……………………………………… III Đối tượng khách thể nghiên cứu……………………… IV.Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………4 V.Giả thuyết khoa học…………………………………………4 VI.Phương pháp nghiên cứu………………………………… VII.Kế hoạch nghiên cứu………………………………………5 Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU………………………….6 Chương I: Cơ sở lí luận……………………………………….6 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu……………………… 2.Một số khái niệm liên quan………………………………7 Chương II: Thực trạng hứng thú học tập…………………… 1.Vàu nét sơ lược trường……………………………… 2.Thực trạng hứng thú học tập học sinh………………10 Chương III: Biện pháp……………………………………….11 PHẦN KẾT LUẬN…………………………………………… 12 KIẾN NGHỊ…………………………………………………….13 LỜI CẢM ƠN………………………………………………… 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… 15 16 Ý KIẾN CỦA ĐƠN VỊ KIẾN TẬP ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trà Vinh, ngày tháng năm 2012 17 ... em học sinh II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học phường Tìm đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học phường. .. nghiên cứu Đặc điểm hứng thú học tập học sinh tiểu học môn Tiếng Việt IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hứng thú học tập - Thực trạng hứng thú học tập học sinh môn Tiếng Việt - Một số...*Đề tài: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG VIỆT PHẦN I: MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài Khi cịn học sinh Tiểu học, hình ảnh thầy giáo để