Đang tải... (xem toàn văn)
THỰA TRẠNG, GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ, TRƯỜNG CNKT, NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỖ CAO BẢO CHÂU THỰA TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ TẠI TRƯỜNG CNKT Ở NỘI THÀNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: quản lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SĨ LỊCH SỬ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS HỒNG TÂM SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2008 LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hoàn thành với giúp đỡ quý báu thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn bè gần xa Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - PGS TS NGUT Hoàng Tâm Sơn - người tận tình hướng dẫn tác giả học tập, nghiên cứu suốt trình làm luận văn tốt nghiệp - Các thầy cô tham gia giảng dạy quản lý lớp Cao học khóa 14 chuyên ngành Quản lý giáo dục trang bị cho tác giả kiến thức bản, cần thiết để hoàn thành đề tài khoa học - Lãnh đạo, quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy thường khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ tác giả cách có hiệu nhiều hình thức khác - Tồn thể giáo viên, cán cơng nhân viên trường Kỹ thuật Công nghệ Hùng Vương tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu hoàn tất luận văn Mặc dù tác giả cố gắng điều kiện nghiên cứu lực có hạn thiếu sót luận văn khơng thể tránh khỏi Vì lẽ kính mong thầy hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp vui lịng góp ý kiến thêm Sự góp ý thầy cô hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp chắn giúp nhiều cho tác giả việc tiếp tục hoàn thành luận văn Một lần nữa, tác giả xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, điều với ngày xưa, với ngày mãi sau Vậy để có hiền tài, cần phải làm gì? Khơng có đường khác ngồi đường giáo dục Quan điểm “Con người Việt Nam vừa động lực, vừa mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội” Đảng Nhà nước đạo nhằm phát triển nguồn nhân lực đất nước phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, thực dân giàu nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ văn minh Do đó, nguồn nhân lực có tính định đến phát triển kinh tế – xã hội đất nước Nhân lực xã hội theo nghĩa rộng bao gồm toàn lực lượng lao động với loại hình cơng việc (lãnh đạo, quản lý, khoa học – kỹ thuật, nghệ thuật, sản xuất-dịch vụ ) hoạt động lĩnh vực, ngành xã hội Nhân lực đề cập chiến lược phát triển giáo dục có nghĩa hẹp hơn, người trường, lớp thuộc hệ thống giáo dục đại học, trung học chuyên nghiệp, dạy nghề đào tạo Việc phát triển nguồn nhân lực nhiều giới, ngành, nhà trị, kinh doanh, nghiên cứu giáo dục quan tâm thời gian gần Điểm trọng tâm nỗ lực phát triển nguồn nhân lực người trí trọng tập trung vào hai chủ đề “Học tập nâng cao chất lượng hiệu thực nhiệm vụ” (Weinberger 1998 trang 78) Phát triển nguồn nhân lực hiểu gia tăng giá trị cho người mặt đạo đức, trí tuệ, kỹ năng, tâm hồn, thể lực , làm cho người trở thành người lao động có lực phẩm chất cao, đáp ứng yêu cầu to lớn phát triển kinh tế - xã hội, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Với ý nghĩa đó, Giáo dục đào tạo đường để hình thành nhân cách phát triển người mới, phát triển nguồn nhân lực Và chiến lược phát triển nguồn nhân lực trường, từ trường trung học phổ thông đến trường cao đẳng, đại học, suy cho vấn đề “phát triển đội ngũ giáo viên” “quản lý đội ngũ giáo viên” Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng đào tạo trường song việc quản lý đội ngũ giáo viên khơng phần quan trọng việc quản lý không triệt để ảnh hưởng đến phát triển trường xa phát triển đất nước Trước yêu cầu phát triển giáo dục, phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, thị 40 đề nhiệm vụ cụ thể nhằm xây dựng kiện toàn toàn diện đội ngũ giáo viên cán quản lý ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Trong đó, nhiệm vụ thứ 4, xác định “Đổi mới, nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục” Và có nhiều nhà giáo dục, nhà tâm lý học bàn vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên, giảng viên trường học, có khơng cơng trình nghiên cứu vấn đề công bố Thế nhưng, vấn đề quản lý đội ngũ giáo viên trường công nhân kỹ thuật gần bị bỏ quên thời gian dài khuynh hướng nghiên cứu tập trung vào bậc học tiểu học, trung học, phổ thông Xuất phát từ thực tế nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh” Do vậy, vấn đề định hướng nghiên cứu thực trạng giải pháp, để sở đề xuất giải pháp nhằm hoàn thiện chất lượng đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh mang tính cấp thiết LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Vấn đề xây dựng, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề Chúng xin điểm qua số cơng trình cơng bố thời gian gần như: - Về công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên trường Đại học – Cao đẳng – Trung học nghề kể đến cơng trình có tên sau: + “Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy Đại học, Cao đẳng giáo viên dạy nghề” tác giả Phạm Thành Nghị (Mã số B-92-38-18) + “Những giải pháp bồi dưỡng giáo viên trường dạy nghề” tác giả Trần Hùng Lượng (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, 1996) + “Một số biện pháp xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán giảng dạy trường Cao đẳng Hải quan TPHCM” tác giả Lê Diệu Hiền (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường ĐH Sư phạm TPHCM, 2002) + “Xây dựng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học tỉnh Quảng Trị giai đoạn mới” tác giả Võ Hảo (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục trường ĐH Sư phạm Huế Trường Cán quản lý giáo dục & đào tạo, 1999) - Về công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường đào tạo chuyên nghiệp kể đến cơng trình sau: + “Nghiên cứu số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Văn hóa thuộc Bộ Công an” tác giả Hồng Ngọc Long (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, 1998) + “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Kỹ thuật Lý Tự Trọng TPHCM tác giả Đỗ Ngọc Mỹ (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, trường Đại học sư phạm TPHCM, 2002) - Về quản lý phát triển đội ngũ cán giáo viên kể đến cơng trình sau: + “Xây dựng mơ hình quản lý cơng tác phát triển, bồi dưỡng cán giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi giáo dục & đào tạo Việt Nam” tác giả Trần Thị Bạch Mai (đề tài B96-52-11) + “Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học Phịng khơng” tác giả Nguyễn Xuân Hường (Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, 2002) + “Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng GTVT 3” tác giả Phạm Kiều Mai (Luận văn thạc sĩ khoa học quản lý giáo dục, 2003) Những cơng trình liệt kê tiếp cận với góc độ khác đề tài quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật cịn đề cập đến Chính gợi cho chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu là: “Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh” GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, việc quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Nếu làm rõ thực trạng có giải pháp thiết thực góp phần khắc phục phần bất cập quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU - Đối tượng đề tài nghiên cứu: Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề - Khách thể đề tài nghiên cứu: cán quản lý, giáo viên; học sinh trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Nhằm làm rõ thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh Và đề xuất số biện pháp cụ thể nhằm giúp cho việc quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề ngày tốt NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Do thời gian trình độ có hạn, đề tài chúng tơi giới hạn số nhiệm vụ sau: - Làm rõ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu - Làm rõ thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh - Đề xuất số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, sử dụng số phương pháp sau: a Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nhằm mục đích thu thập tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu sách, báo, tài liệu, báo cáo Sở Lao động – Thương binh xã hội, cơng trình nghiên cứu khoa học xung quanh đề tài b Phương pháp vấn: Tiến hành gặp gỡ trao đổi với lãnh đạo trường, giáo viên giảng dạy trường dạy nghề, cán chuyên môn Phòng Dạy nghề số học sinh cuối khóa vấn đề có liên quan đến đề tài c Phương pháp điều tra phiếu thăm dò ý kiến: Nhằm mục đích làm rõ thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề với mẫu đại diện chọn theo phương pháp khách quan ngẫu nhiên đối tượng Lãnh đạo trường, phòng ban, giáo viên, học sinh Số phiếu 312 phiếu đó: - Trường CNKT thành phố Hồ Chí Minh: 82 phiếu (CBQL: 21 phiếu; Giáo viên: 61 phiếu) - Trường CNKT Nhân Đạo Quận 3: 73 phiếu (CBQL: 20 phiếu; Giáo viên: 53 phiếu) - Trường KTCN Hùng Vương: 94 phiếu (CBQL: 26 phiếu; Giáo viên: 68 phiếu) - Trường KTCN Quang Trung: 63 phiếu (CBQL: 18 phiếu; Giáo viên: 45 phiếu) Được tiến hành theo bước sau: Xuất phát từ đối tượng, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, chúng tơi xây dựng công cụ nghiên cứu câu hỏi điều tra phiếu nhằm làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường CNKT thành phố mặt sau: o Công tác tuyển dụng giáo viên o Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên o Nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cho cán quản lý giáo viên o Quản lý việc thực sách giáo viên Bộ phiếu câu hỏi xây dựng gồm câu cho khách thể nghiên cứu giáo viên & cán quản lý Xử lý số liệu: o Sau thu hồi phiếu về, kiểm tra phiếu xem phiếu trả lời có hợp lệ khơng Kết kiểm tra phiếu trả lời hợp lệ o Sau kiểm tra, xếp phân loại câu hỏi theo mục đích nội dung nghiên cứu phần o Tính trung bình cộng câu hỏi Sau tổng hợp số liệu biểu diễn kết đồ thị Tùy theo mẫu điều tra mục đích phân tích chúng tơi tiến hành xử lý số liệu theo cơng thức tính điểm trung bình cộng: M: điểm trung bình tính công thức: M= x i n n: số phiếu câu hỏi xi : điểm số cho phiếu hỏi Minimum viết tắt min: điểm thấp Maximum viết tắt max: điểm cao Ngoài phương pháp nêu trên, tác giả sử dụng phương pháp hỗ trợ khác để làm sáng tỏ vấn đề nghiên cứu, như: phương pháp trò chuyện, phương pháp quan sát ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU Tác giả nghiên cứu thực trạng trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh: Trường CNKT thành phố Hồ Chí Minh, Trường CNKT Nhân Đạo Quận 3, Trường Kỹ Thuật Công Nghệ Hùng Vương, Trường Kỹ Thuật Công Nghệ Quang Trung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Quan điểm Đảng xây dựng đội ngũ giáo viên Trong tổng thể chiến lược phát triển kinh tế – xã hội nước ta, Giáo dục & đào tạo giữ vị trí vơ quan trọng Phát triển giáo dục – đào tạo để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa nhiệm vụ cấp bách toàn Đảng, toàn dân giai đoạn Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “Phát triển giáo dục & đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Vào thời vậy, Giáo dục & đào tạo công cụ sắc bén phục vụ cho nhiệm vụ trị giai cấp thống trị Ở nước ta nay, chiến lược phát triển kinh tế xã hội thực với chủ trương đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm làm cho đất nước vài ba thập kỷ tới từ nước nghèo nàn, lạc hậu, chậm phát triển thành nước cơng nghiệp Việc thực mục tiêu hồn tồn tuỳ thuộc vào mức độ thành cơng chiến lược người, chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo giữ vai trò định “Phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục & đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Giáo dục & đào tạo phận vô quan trọng toàn phát triển kinh tế – xã hội công đổi xây dựng CNXH nước ta bao gồm việc đổi công tác giáo dục & đào tạo “Phát triển nâng cao chất lượng đào tạo đại học, sau đại học”, “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, dạy chay, học chay”, “Đào tạo trình độ Cao đẳng giúp sinh viên có kiến thức chun mơn kỹ thực hành ngành nghề, có khả giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo”, “Các giảng viên coi trọng việc hướng dẫn học sinh, sinh viên tự học, tham gia nghiên cứu khoa học, thực hành, thực tập sư phạm” Chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo đến năm 2010 phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đề nhóm giải pháp cần quan tâm Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên xem giải pháp có tính đột phá Bởi nói đến Giáo dục & đào tạo, trước hết nói đến người giáo viên với đạo đức tài giúp cho hệ trẻ tri thức khoa học lĩnh vực: dạy chữ, dạy nghề dạy làm người Thầy cô giáo giữ trọng trách lớn hệ trẻ tồn vong dân tộc Vị trí cao q thầy, giáo khơng thể thay Và Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII) khẳng định “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải người có đức, có tài” Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX Đảng tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, nâng cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực “giáo dục cho người”, “cả nước trở thành xã hội học tập” Thực phương châm “Học đôi với hành, Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, Nhà trường gắn liền với đời sống xã hội, … Xây dựng quy hoạch đào tạo nhân lực theo phương thức kết hợp học tập trung, học từ xa, học qua mạng”, “Mở rộng hợp lý quy mô giáo dục đại học, làm chuyển biến rõ nét chất lượng hiệu đào tạo”, “Tăng cường giáo dục lý luận trị, tư tưởng đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên” Chiến lược phát triển kinh tế – xã hội 2001 – 2010 Đảng có rõ “Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà văn hóa, nhà kinh doanh, nhà quản lý Chính sách sử dụng lao động nhân tài phải tận dụng lực, phát huy tiềm tập thể cá nhân phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước” Muốn phải: “Phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ, …” Phát triển, quản ly tốt đội ngũ giáo viên xem khâu đột phá năm đầu kỷ 21, lẽ đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trị định thành cơng việc đổi giáo dục & đào tạo “Đội ngũ giáo viên phải xây dựng đủ số lượng, đồng cấu, loại hình, có chất lượng ngày cao đạo đức, lĩnh trị, lực chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu: người giáo viên không dạy kiến thức, kỹ năng, phương pháp mà cịn dạy thái độ; khơng dạy chữ mà phải dạy người, dạy nghề … cho hệ trẻ” Tóm lại, Giáo dục & đào tạo có vai trị vơ quan trọng phát triển người, xã hội, đất nước Giáo dục & đào tạo thước đo phát triển nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, tiếp tục đẩy mạnh công cơng nghiệp hóa, đại hóa nhằm thực mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Chính lý nêu trên, Giáo dục & đào tạo Đảng Nhà nước đặc biệt trọng quan tâm 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm quản lý Trong tất lĩnh vực đời sống xã hội, người muốn tồn phát triển phải dựa vào nỗ lực tổ chức, từ nhóm nhỏ đến phạm vi rộng lớn tầm quốc gia, quốc tế phải thừa nhận chịu quản lý Ngày nay, thuật ngữ quản lý trở nên phổ biến chưa có định nghĩa thống Có người cho quản lý hoạt động nhằm bảo đảm hồn thành cơng việc thơng qua nỗ lực người khác Có người lại quan niệm cách đơn giản hơn, coi quản lý có trách nhiệm Vậy khái niệm quản lý hiểu đúng, xác? Khái niệm "quản lý" khái niệm tổng qt Nó dùng cho q trình quản lý xã hội (xí nghiệp, trường học, đồn thể ), quản lý vơ sinh (hầm mỏ, máy móc, ) quản lý giới sinh vật (vật nuôi, trồng, ) Riêng quản lý xã hội, người ta lại chia ba lĩnh vực quản lý tương ứng với ba loại hình hoạt động chủ yếu người: quản lý sản xuất, quản lý kinh tế, quản lý xã hội - trị quản lý đời sống tinh thần Có nhiều quan niệm khác khái niệm quản lý Theo Nguyễn Ngọc Quang: Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng bị quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định Theo Nguyễn Kỳ Bùi Trọng Tuấn: Quản lý hoạt động có tác động qua lại hệ thống môi trường, đó: quản lý hiểu việc bảo đảm hoạt động hệ thống điều kiện có biến đổi liên tục hệ thống môi trường, chuyển động hệ thống đến trạng thái thích ứng với hồn cảnh Theo Trần Kiểm: - Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội - Quản lý tác động chủ thể quản lý việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao - Quản lý hệ thống xã hội tác động có mục đích đến tập thể người - thành viên hệ - nhằm làm cho hệ vận hành thuận lợi đạt tới mục đích dự kiến Theo TS Nguyễn Bá Sơn: Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình lao động Các khái niệm (thuộc lĩnh vực quản lý xã hội) đây, khác song chúng có chung dấu hiệu chủ yếu sau đây: ... thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh Và đề xuất số biện pháp cụ thể nhằm giúp cho việc quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề. .. là: “Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh? ?? GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, việc quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề nhiều... “Thực trạng giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên dạy nghề trường công nhân kỹ thuật nội thành thành phố Hồ Chí Minh? ?? Do vậy, vấn đề định hướng nghiên cứu thực trạng giải pháp, để sở đề xuất giải pháp
