Đang tải... (xem toàn văn)
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, HUYỆN TÂN THÀNH, TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU VÀ GIẢI PHÁP
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hữu Thọ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN THÀNH, TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh, 2008 MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) giữ vai trò đặc biệt cần thiết phát triển người xã hội Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 quy định GD&ĐT quốc sách hàng đầu Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Thực coi giáo dục (GD) quốc sách hàng đầu” GD&ĐT nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân, nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên, coi đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng GD xã hội tôn vinh Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý (CBQL) động lực phát triển nhà trường, trình GD Luật GD 2005 dành điều 15, 16 để nói vai trị nhà giáo CBQL giáo dục Lao động nhà giáo, đội ngũ CBQL giáo dục lao động sư phạm đòi hỏi có sáng tạo phải có lực cao, phẩm chất nghề nghiệp sáng lành mạnh để GD người Nước ta có thay đổi nhanh chóng mặt, trước biến động kinh tế thị trường phát triển kinh tế - xã hội GD bị tác động lớn Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục giai đoạn 2005-5010” Chính phủ, xác định mục tiêu tổng quát xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu Đồng thời nhiệm vụ tiếp tục bổ sung, sửa đổi, hồn thiện thực sách ưu đãi nhà giáo CBQL giáo dục, khuyến khích đội ngũ nhà giáo nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, đổi công tác quản lý (QL) nhà giáo Những bất cập QL đội ngũ giáo viên kinh tế thị truờng, vấn đề lý luận QL đội ngũ giáo viên Việt Nam gia nhập WTO Đảng ta cho phép nước ngồi đầu tư vào GD, địi hỏi phải bổ sung lý luận QL đội ngũ giáo viên địi hỏi phải cụ thể hố lý luận trường học, bậc học, cấp học Mọi thành tựu, yếu trường học xét cho có nguyên nhân QL Hiệu trưởng (HT) trường Trong cơng tác QL HT QL đội ngũ giáo viên mặt QL quan trọng hoạt động giảng dạy, GD học sinh (HS) giáo viên (GV) hoạt động học tập, rèn luyện HS hai hoạt động trung tâm trường học Tình hình chất lượng GD yếu vấn đề xúc xã hội ngành GD nước ta Vì vấn đề QL đội ngũ giáo viên vấn đề cấp thiết Ở cấp trung học phổ thông (THPT) từ năm học 2006-2007 tiến hành phân ban theo diện rộng Trước yêu cầu thay sách giáo khoa, thay đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp giảng dạy, địi hỏi người thầy giáo phải có đủ phẩm chất, lực thích ứng để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giai đoạn HT trường THPT cần phải có giải pháp để tăng cường cơng tác QL đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu phát triển GD giai đoạn Hiện địa bàn huyện Tân Thành, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu (BR-VT) có trường THPT: trường THPT Phú Mỹ (trường PM), trường THPT Hắc Dịch (trường HD), trường THPT Trần Hưng Đạo (trường THĐ) Đây huyện có khu cơng nghiệp hoạt động, đội ngũ lao động từ nhiều nơi khác gia tăng, số lượng học sinh THPT tăng nhanh kéo theo đội ngũ giáo viên thiếu, trường THPT tuyển nhiều GV từ nhiều nguồn, chất lượng GV không đồng Mặt khác năm qua, công tác QL đội ngũ giáo viên HT có nhiều cố gắng song nhìn từ góc độ khoa học quản lý giáo dục (QLGD) cịn thiếu đồng bộ, cần phải có giải pháp phù hợp với tình hình thực tế để QL, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Qua q trình thực tiễn làm cơng tác QL trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT, trình học tập nghiên cứu khoa học QLGD trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, thân tơi xét thấy có đủ điều kiện để nghiên cứu vấn đề Với lý chọn vấn đề: “Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông huyện Tân Thành, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giải pháp” làm đề tài nghiên cứu, với hy vọng góp thêm phần kết nghiên cứu để ứng dụng vào việc QL đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện 2- Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên THPT trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT, sở đề xuất giải pháp nhằm thực tốt công tác QL nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện 3- Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa làm rõ sở lý luận người giáo viên THPT, đội ngũ giáo viên THPT việc QL đội ngũ giáo viên THPT - Nghiên cứu thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT tìm ngun nhân - Đề xuất giải pháp nhằm thực tốt công tác QL nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT 4- Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1- Khách thể nghiên cứu - Các trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT - HT, Phó hiệu trưởng (PHT), Tổ trưởng chun mơn (TTCM), GV trường THPT nói 4.2- Đối tượng nghiên cứu Thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT 5- Giả thuyết nghiên cứu Trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT bên cạnh việc QL tương đối tốt số mặt sử dụng GV, đánh giá GV, bồi dưỡng (BD) đội ngũ giáo viên, cịn có hạn chế tuyển dụng GV, kiểm tra hoạt động sư phạm GV Vì chất lượng cơng tác QL đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT mức trung bình Nguyên nhân HT chưa thực chặt chẽ đồng chức QL Đánh giá thực trạng QL đội ngũ giáo viên biết ngun nhân đưa giải pháp phù hợp nhằm thực tốt công tác QL đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 6- Giới hạn nghiên cứu 6.1- Giới hạn thời gian: Đề tài nghiên cứu vòng 12 tháng, kể từ duyệt đề tài hoàn thành đề tài 6.2- Giới hạn không gian: Đề tài nghiên cứu trường THPT địa bàn huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT 6.3- Giới hạn đối tượng nghiên cứu: QL đội ngũ giáo viên vấn đề khó khăn phức tạp gắn với nhiều vấn đề xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên; tuyển dụng GV; sử dụng GV; ĐT, BD đội ngũ giáo viên; khen thưởng, kỷ luật, thực chế độ tiền lương tạo điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên Trong đề tài tác giả luận văn tập trung nghiên cứu công tác QL đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT với vấn đề: Quy hoạch, tuyển dụng GV; sử dụng GV; kiểm tra hoạt động sư phạm GV; đánh giá GV; BD đội ngũ giáo viên Đề tài nghiên cứu QL HT đội ngũ giáo viên, không nghiên cứu hoạt động dạy học GV, chất lượng đội ngũ giáo viên xem hệ hoạt động QL đội ngũ giáo viên 7- Phương pháp nghiên cứu [26], [44] Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 7.1- Các phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp phân loại, hệ thống hóa 7.2- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Điều tra phiếu trưng cầu ý kiến dựa sở lý luận, mục đích nghiên cứu gồm số lựa chọn câu hỏi dành cho CBQL GV trường THPT Đây phương pháp chủ đạo đề tài nghiên cứu - Phương pháp tọa đàm: Xin số liệu, thu thập thông tin qua việc nói chuyện trực tiếp với CBQL Sở GD&ĐT, CBQL GV trường THPT - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Thơng qua bảng thống kê để tìm hiểu tình hình phát triển GD, tình hình đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên - Phương pháp quan sát: Người nghiên cứu dùng phương pháp quan sát để tìm hiểu môi trường, điều kiện làm việc đội ngũ giáo viên 7.3- Phương pháp bổ trợ Người nghiên cứu sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu nhằm định lượng kết nghiên cứu, tập trung vào phép tính tần số, tần suất (Frequencise), số trung bình (mean), phương sai (varition ) độ lệch chuẩn (standard deviation) 8- Đóng góp đề tài - Đề tài hệ thống hóa lý luận người giáo viên THPT; đội ngũ giáo viên THPT QL đội ngũ giáo viên nói chung, QL đội ngũ giáo viên THPT nói riêng - Đề tài làm rõ thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT nêu nguyên nhân thực trạng - Trên sở đề tài đề xuất số giải pháp nhằm khắc phục hạn chế công tác QL nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT Kết nghiên cứu làm tư liệu có ích cho CBQL trường THPT huyện tham khảo, vận dụng việc QL đội ngũ giáo viên trường Đồng thời, giải pháp kiến nghị đưa khách quan thiết thực có giá trị để Ủy ban Nhân dân huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT; Sở GD&ĐT tỉnh BR-VT; Ủy ban Nhân dân tỉnh BR-VT làm sở hoạch định số chủ trương, sách việc QL trường THPT địa bàn huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT Chương 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1- Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trên giới vấn đề QLGD, QL trường học QL đội ngũ giáo viên quan tâm nghiên cứu Các tác giả V.A.Xukhomlinxki, Jaxapob nghiên cứu đề vấn đề QL HT trường phổ thông Các tác giả khẳng định người HT phải người lãnh đạo toàn diện chịu trách nhiệm cao công tác QL nhà trường [17, tr.16]; [42, tr.17] Đặc biệt họ thống nhiệm vụ QL HT nhiệm vụ quan trọng xây dựng BD đội ngũ giáo viên HT phải biết tuyển chọn GV nhiều nguồn khác BD họ trở thành GV tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác [42, tr.24-25] Giáo sư Stanislaw kowalski nghiên cứu xã hội học GD GD học khẳng định thầy giáo khâu kết hợp nhà trường với môi trường đề cập đến loại QL phong cách QL nhà trường, vai trị xã hội trình độ nghề nghiệp thầy giáo [37, tr.421-458] Ở Việt Nam nhiều tác giả nghiên cứu chuyên sâu QLGD, QL đội ngũ giáo viên Tác giả Trần Kiểm nghiên cứu cách toàn diện, hệ thống vấn đề QL, QLGD, phân tích cụ thể q trình QLGD, chức năng, nguyên tắc, phương pháp công cụ QLGD [18] Trong “Một số vấn đề GD phổ thông trung học”, nhà xuất GD, 1998 [8], tác giả Nguyễn Hữu Dũng đưa vấn đề xu phát triển giáo dục THPT giới, vị trí mục tiêu GD trung học QL trường trung học Các tác giả Chu Mạnh Nguyên, Mai Quang Tâm, Dương Thúy Giang, Đỗ Thị Hòa nghiên cứu cách hệ thống nghiệp vụ QL trường Trung học sở trường Tiểu học, đặc biệt chi tiết hóa cơng tác QL, BD, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên [27], [38] Vấn đề QLGD nhà trường, vai trò HT QL trường phổ thông, lao động sư phạm đội ngũ giáo viên tác giả Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diệu, Lê Tràng Định nghiên cứu chuyên sâu [29,tr.135-168] Vị trí, tầm quan trọng người GV, đặc điểm lao động đội ngũ giáo viên, yêu cầu chung xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ họ thể giáo trình tác giả Hà Thế Ngữ [28]; Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo [11]; Bùi Thanh Huyền [16] Các tác giả Phùng Đình Mẫn, Trần Văn Hiếu, Hồ Văn Liên, Phan Minh Tiến, Trương Thanh Thúy – Đại học Sư phạm Huế, đề cập đến vấn đề đổi giáo dục THPT nhấn mạnh vai trò người GV xu hướng đổi đánh giá trường THPT [23] Riêng tác giả Phạm Quang Huân đưa quan niệm mới: GV thực chủ thể QL chất lượng nhà trường [15, tr.3] Các tác giả Nguyễn Kim Hồng – Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Vũ Lan Hương – Trường Cán QLGD ĐT II có viết “coi trọng việc ĐT đội ngũ QLGD có tình độ sau đại học cho quận/huyện” “hướng tới mục tiêu 10% giáo viên THPT có trình độ sau đại học vào năm 2010” [41, tr.17.82] Trong trình nghiên cứu lịch sử GD, tác giả Nguyễn Bá Cường – Trường đại học Sư phạm Hà nội vấn đề trọng dụng hiền tài tư tưởng Ngơ Thì Nhậm Với Ngơ Thì Nhậm, vấn đề tuyển chọn sử dụng nhà giáo quan tâm, theo ông, nhà giáo có ảnh hưởng to lớn nghiệp phát triển quốc gia [5, tr.12] Vấn đề bồi dưỡng GV tư tưởng trị, chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao lực giảng dạy cho họ cần thiết Các tác giả Nguyễn Văn Lê [20], Trần Bá Hoành [12] ý nhiều đến nội dung Đặc biệt tác giả Trần Đình Thuận đề xuất xây dựng chương trình BD cán bộ, GV qua truyền hình, vấn đề khơng cần đầu tư [40, tr.6] Nhóm nghiên cứu gồm tác giả Nguyễn Kim Hồng, Đoàn Văn Điều, Nguyễn Sỹ Trung, Đoàn Nguyễn Thùy Dương – Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh qua nghiên cứu tiêu chí đánh giá GV cấp THPT thành phố Hồ Chí Minh đề xuất bảng đánh giá dạy GV gồm 35 tiêu chí cụ thể [13] Các tác giả Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng nghiên cứu phát triển GD, ĐT nhân tài đưa cách khắc phục tồn GD phổ thơng, cải cách chương trình đào tạo GV tiếp tục khẳng định đội ngũ giáo viên định chất lượng GD [45, tr.113-121] Vấn đề QLGD, QL trường học nói chung, QL đội ngũ giáo viên nói riêng nhiều tác giả ngồi nước quan tâm nghiên cứu Gần luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành QLGD trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tác giả Đỗ Thị Cúc, Lê Bạt Sơn, Vũ Thị Huyền, Đỗ Ngọc Mỹ, Phạm Đình Ly, Phạm Kiều Mai đề cập đến số mặt tuyển dụng, sử dụng, BD, khen thưởng công tác QL đội ngũ giáo viên QL đội ngũ giáo viên vấn đề cấp thiết cần tiếp tục quan tâm nghiên cứu Ở huyện Tân Thành, tỉnh BR-VT vấn đề chưa đề cập đến Vì đề tài: “Thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Tân Thành, tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu giải pháp” trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh phê duyệt cho phép tiến hành nghiên cứu 1.2- Lý luận người giáo viên THPT đội ngũ giáo viên THPT 1.2.1- Khái niệm người giáo viên THPT đội ngũ giáo viên THPT 1.2.1.1- Khái niệm giáo viên THPT Khái niệm giáo viên: Theo từ điển tiếng Việt nhóm tác giả Hồng Mây - Ngọc Sương - Minh Mẫn, nhà xuất Thống kê 2004, GV người dạy học bậc phổ thơng tương đương Như vậy: Nhà giáo giảng dạy, GD sở GD mầm non, GD phổ thông, GD nghề nghiệp gọi GV Ở trường Mầm non, GV không làm công việc giảng dạy, mà GV người chăm sóc giáo dục trẻ em Nhà giáo giảng dạy bậc Đại học gọi giảng viên Khái niệm trường THPT: Trường THPT sở GD phổ thông, nơi tiến hành công tác giảng dạy, giáo dục HS từ lớp 10 đến lớp 12 Trường THPT có loại hình cơng lập tư thục Khái niệm giáo viên THPT: Giáo viên THPT người hành nghề giảng dạy mơn học trường THPT qua giảng dạy mơn học mà GD học sinh theo mục tiêu GD mà Bộ GD&ĐT đề giáo dục THPT 1.2.1.2-Khái niệm đội ngũ giáo viên THPT Khái niệm đội ngũ : Đội ngũ hiểu số đông người chức nghề nghiệp tập hợp tổ chức thành lực lượng.[27, 166] Khái niệm đội ngũ giáo viên THPT: Đội ngũ GV trường THPT tập hợp tất giáo viên trường theo cấu trúc định mặt tổ chức, có số lượng GV định (đủ hay chưa đủ theo quy định), có chất lượng định (về tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn, nghiệp vụ) tạo thành tập thể sư phạm đánh giá vững mạnh hay yếu nói chung, vững mạnh hay yếu mặt nói riêng Đội ngũ giáo viên THPT tập hợp GV làm nhiệm vụ giảng dạy, GD trường THPT, lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu kế hoạch GD trường THPT Bất kỳ GV có ảnh hưởng GD rộng rãi đến tập thể HS, ngược lại HS trực tiếp nhận GD đội ngũ giáo viên Chất lượng GD trường THPT đóng góp chung tập thể sư phạm đội ngũ giáo viên đóng vai trị định Chất lượng GD không phụ thuộc vào tinh thần trách nhiệm lực cơng tác GV mà cịn phụ thuộc vào phối hợp GD GV Đội ngũ giáo viên trường THPT có quan hệ gần gũi, gắn bó, giúp đỡ, tương trợ sống công tác Đội ngũ giáo viên THPT tham gia tích cực vào hoạt động GD nhà trường, coi trọng sinh hoạt tổ chức, có thống cao nhận thức hoạt động GD [27, 171-172] 1.2.2- Vai trò người giáo viên THPT vai trò đội ngũ giáo viên THPT 1.2.2.1- Vai trò người giáo viên THPT 52 Bảng 2.17: QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TT phiếu trưng cầu Hoạt động quản lý Hiệu trưởng Đánh giá giáo viên Kích thước Trường mẫu N Đánh giá kết hoạt động quản lý Hiệu trưởng Tốt = Khá = TB = Yếu = Tần số Tần suất Tần số Tần suất Tần số Tần suất Tần số n f n f n Số trung bình f n Tần suất f Phương sai S² X PM 49.49 35 35.35 15 15.15 0 3.34 0.53 HD 68 69 31 30 45.59 43.48 27 24 39.71 34.78 10 15 14.71 21.74 0 0 3.31 3.22 0.51 0.60 236 110 46.61 86 36.44 40 16.95 0 3.30 0.55 99 20 20.20 15 15.15 47 47.47 17 17.17 2.38 0.98 HD 68 69 18 13 26.47 18.84 18 21 26.47 30.43 30 28 44.12 40.58 2.94 10.14 2.76 2.58 0.77 0.82 236 51 21.61 54 22.88 105 44.49 26 11.02 2.55 0.9 PM Đánh giá giáo viên đảm bảo công khai 49 PM 4.1 99 99 33 33.33 48 48.48 16 16.16 2.02 3.13 0.56 HD 68 69 17 18 25.00 26.09 28 33 41.18 47.83 21 17 30.88 24.64 2.94 1.45 2.88 2.99 0.66 0.57 236 68 28.81 109 46.19 54 22.88 2.12 3.02 0.60 PM 99 51 51.52 41 41.41 7.07 0 3.44 0.39 HD 68 67 38 46 55.88 68.66 24 17 35.29 25.37 8.82 5.97 0 0 3.47 3.63 0.43 0.35 234 135 57.69 82 35.04 17 7.26 0 3.50 0.40 99 6.06 25 25.25 49 49.49 19 19.19 2.18 0.65 68 69 11 16.18 8.70 14 19 20.59 27.54 34 30 50.00 43.48 14 13.24 20.29 2.40 2.25 0.83 0.77 236 23 9.75 58 24.58 113 47.88 42 17.80 2.26 0.74 THĐ Cộng 4.2 Đánh giá giáo viên đảm bảo dân chủ THĐ Cộng 4.3 Đánh giá giáo viên đảm bảo công THĐ Cộng Đánh giá giáo viên thể hai mặt: phẩm chất 4.4 đạo đức chuyên môn, nghiệp vụ THĐ Cộng PM 4.5 Khi đánh giá giáo viên có ý HD đến đặc điểm tâm lý cá nhân THĐ Cộng 69 69 Độ lệch chuẩn S 0.73 0.71 0.77 0.74 0.99 0.88 0.91 0.95 0.75 0.81 0.75 0.77 0.62 0.66 0.59 0.63 0.81 0.91 0.88 0.86 69 Bảng 2.19: QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TT phiếu trưng cầu Hoạt động quản lý Hiệu trưởng Đánh giá kết hoạt động quản lý Hiệu trưởng Kích Số Khá = TB = Yếu = Trường thước Tốt = trung Phương mẫu Tần số Tần suất Tần số Tần suất Tần số Tần suất Tần số Tần suất bình sai N Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên n f n f n f n f X S² PM Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên 40 40.82 49 50.00 9.18 0 3.32 0.40 HD 68 69 26 22 38.24 31.88 26 29 38.24 42.03 16 18 23.53 26.09 0 0 3.15 3.06 0.60 0.58 235 88 37.45 104 44.26 43 18.30 0 3.19 0.52 99 11 11.11 36 36.36 44 44.44 8.08 2.51 0.63 68 69 15 12 22.06 17.39 29 22 42.65 31.88 19 23 27.94 33.33 12 7.35 17.39 2.79 2.49 0.75 0.95 236 38 16.10 87 36.86 86 36.44 25 10.59 2.58 0.78 PM 5.1 98 99 21 21.21 32 32.32 24 24.24 22 22.22 2.53 1.12 HD 68 68 17 10 25.00 14.71 23 21 33.82 30.88 19 26 27.94 38.24 11 13.24 16.18 2.71 2.44 0.97 0.86 235 48 20.43 76 32.34 69 29.36 42 17.87 2.55 1.01 99 16 16.16 14 14.14 44 44.44 25 25.25 2.21 1.00 68 69 13 12 19.12 17.39 12 10 17.65 14.49 19 17 27.94 24.64 24 30 35.29 43.48 2.21 2.06 1.25 1.27 236 41 17.37 36 15.25 80 33.90 79 33.47 2.17 1.15 99 75 75.76 13 13.13 11 11.11 0 3.65 0.45 68 69 50 24 73.53 34.78 18 27 26.47 39.13 18 26.09 0 0 3.74 3.09 0.19 0.6 236 149 63.14 58 24.58 29 12.29 0 3.51 0.5 THĐ Cộng PM Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp HD 5.2 vụ thông qua hoạt động THĐ chuyên môn Cộng 5.3 Bồi dưỡng phương pháp dạy học THĐ Cộng PM 5.4 Bồi dưỡng phương pháp nghiên HD cứu khoa học THĐ Cộng PM 5.5 Hàng năm có đề yêu cầu HD để giáo viên tự bồi dưỡng THĐ Cộng 74 74 Độ lệch chuẩn S 0.63 0.77 0.76 0.72 0.79 0.87 0.97 0.88 1.06 0.98 0.93 1.00 1.00 1.12 1.13 1.07 0.67 0.44 0.77 0.71 74 Bảng 2.16 : QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG VỀ KIỂM TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TT phiếu trưng cầu Hoạt động quản lý Hiệu trưởng Kiểm tra hoạt động sư phạm GV Trường Kích thước mẫu N Đánh giá kết hoạt động quản lý Hiệu trưởng Tốt = Khá = Tần số Tần suất n f TB = Tần số Tần suất n f Tần số Tần suất Tần số n f n Tần suất f Phương sai Độ lệch chuẩn X Yếu = S² S Số trung bình PM 55.56 39 39.39 5.05 0 3.51 0.35 0.59 HD 68 69 38 39 55.88 56.52 27 24 39.71 34.78 4.41 8.7 0 0 3.51 3.48 0.34 0.42 0.58 0.65 236 132 55.93 90 38.14 14 5.93 0 3.50 0.37 0.61 99 18 18.18 20 20.20 50 50.51 11 11.11 2.45 0.83 0.91 HD 68 69 25 12 36.76 17.39 15 22.06 10.14 24 35.29 35 50.72 15 5.88 21.74 2.90 2.23 0.95 0.96 0.97 0.98 236 55 23.31 42 17.80 109 46.19 30 12.71 2.52 0.97 0.98 PM 99 14 14.14 16 16.16 45 45.45 24 24.24 2.20 0.93 0.96 HD 68 69 14 15 20.59 21.74 18 26.47 11.59 21 30.88 26 37.68 15 20 22.06 28.99 2.46 2.26 1.10 1.21 1.05 1.10 236 43 18.22 42 17.80 92 38.98 59 25.00 2.29 1.07 1.03 PM 99 17 17.17 9.09 37 37.37 36 36.36 2.07 1.14 1.07 HD 68 69 15 10 22.06 14.49 13 19.12 10.14 17 25.00 24 34.78 23 28 33.82 40.58 2.29 1.99 1.33 1.09 1.15 1.04 236 42 17.80 29 12.29 78 33.05 87 36.86 2.11 1.19 1.09 PM Kiểm tra giáo án theo định kỳ 55 PM 3.1 99 99 18 18.18 18 18.18 51 51.52 12 12.12 2.42 0.85 0.92 HD 68 69 10 14.71 7.25 15 18 22.06 26.09 36 52.94 35 50.72 11 10.29 15.94 2.41 2.25 0.74 0.65 0.86 0.81 236 33 13.98 51 21.61 122 51.69 30 12.71 2.37 0.77 0.88 THĐ Cộng 3.2 Kiểm tra hoạt động dạy học theo thời khoá biểu THĐ Cộng 3.3 Kiểm tra chất lượng giảng dạy thông qua dự lên lớp THĐ Cộng 3.4 Kiểm tra cơng tác giáo dục ngồi lên lớp THĐ Cộng 3.5 Kiểm tra công tác giáo viên chủ nhiệm lớp THĐ Cộng 65 65 65 65 BẢNG 2.20: TỔNG HỢP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CÁC HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CỦA TỪNG HIỆU TRƯỞNG TT nội dung QL Các hoạt động QL đội ngũ giáo viên HT Đánh giá kết qủa QL HT Trường PM Trường HD Trường THĐ 1.1 Lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lượng GV 1.3 Tuyển đủ số lượng GV so với tỷ lệ 2,1 GV/lớp Khá tốt Khá tốt Khá tốt 1.4 Tuyển GV đáp ứng yêu cầu đồng bộ: khơng có mơn thiếu thừa GV Yếu Yếu Yếu Trung bình Yếu Trung bình Khá tốt Khá tốt Tốt 2.2 Phân cơng giảng dạy khối có xen kẽ giũa GV khá, giỏi GV trung bình, yếu Yếu Trung bình Trung bình 2.3 Phân cơng nhiệm vụ có kết hợp giũa lực nguyện vọng GV Khá tốt Trung bình Khá 2.4 Phân công hướng dẫn giúp đỡ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV tập Khá tốt Tốt Trung bình Trung bình Trung bình 3.1 Kiểm tra giáo án theo định kỳ Tốt Tốt 3.2 Kiểm tra hoạt động dạy học theo thời khóa biểu Yếu Trung bình Yếu 3.3 Kiểm tra chất lượng giảng dạy thông qua dự lên lớp Yếu Yếu Yếu 3.4 Kiểm tra cơng tác GD ngồi lên lớp Yếu Yếu Yếu Yếu Yếu Yếu Khá tốt Khá tốt Khá 4.2 Đánh giá GV đảm bảo dân chủ Yếu Trung bình Trung bình 4.3 Đánh giá GV đảm bảo cơng Khá Trung bình Trung bình 4.4 Đánh giá GV thể mặt: phẩm chất đạo đức chuyên môn, nghiệp vụ Khá tốt Khá tốt Tốt Yếu Yếu Yếu 5.1 Bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trung bình 4.5 Khi đánh giá GV có ý đến đặc điểm tâm lý cá nhân Khá 4.1 Đánh giá GV đảm bảo công khai Đánh giá giáo viên Yếu 3.5 Kiểm tra công tác GV chủ nhiệm lóp Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 1.2 Thực dúng quy trình tuyển GV: công khai tiêu, xét tuyển, ký hợp đồng lao động 2.5 Tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV Khá tốt 2.1 Phân công giảng dạy với chuyên môn đào tạo GV Sử dụng giáo viên Tốt 1.5 GV tuyển dụng đáp ứng yêu cầu lực sư phạm Quy hoạch, tuyển dụng giáo viên Khá tốt Khá tốt Khá Khá 5.2 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thông qua hoạt động chun mơn Trung bình Trung bình Yếu 5.3 Bồi dưỡng phương pháp dạy học Trung bình Trung bình Yếu 5.4 Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học Yếu Yếu Yếu 5.5 Hàng năm có đề yêu cầu để GV tự bồi dưỡng Tốt Tốt Khá 79 Tốt Khá tốt 79 79 79 ... BD đội ngũ GV Chương - THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN THÀNH, TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU 2.1- Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội giáo. .. 1.3.5.4- Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên THPT Biện pháp cách làm, cách giải vấn đề cụ thể Biện pháp QL đội ngũ giáo viên THPT cách làm, cách giải vấn đề cụ thể công tác QL đội ngũ giáo viên, mang... lý luận người giáo viên THPT; đội ngũ giáo viên THPT QL đội ngũ giáo viên nói chung, QL đội ngũ giáo viên THPT nói riêng - Đề tài làm rõ thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên trường THPT huyện
