Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THANH XUÂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THỊ THANH XUÂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ TÍNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu nêu trong luận văn là trung thực. Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào khác. Tác giả luận văn Lê Thị Thanh Xuân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng cảm ơn: Ban giám hiệu, các phòng ban chức năng, Bộ phận phụ trách Sau đại học thuộc Phòng đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Với lòng biết ơn chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: PGS.TS Nguyễn Thị Tính - Người cô đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ em hoàn thành luận văn này. Và cuối cùng là lời cảm ơn chân thành tới gia đình, đồng nghiệp và các bạn học viên lớp Quản lý Giáo dục K20 đã luôn động viên, khích lệ tôi trong thời gian vừa qua. Xin chân thành cảm ơn. Thái Nguyên, tháng năm 2014 Học viên Lê Thị Thanh Xuân Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU vi MỞ ĐẦU 1 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu 3 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5. Giả thuyết khoa học 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS 6 1.1. Một số nét về lịch sử nghiên cứu của đề tài 6 1.2. Một số khái niệm cơ bản 8 1.2.1. Kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống 8 1.2.2. Quản lý giáo dục kỹ năng sống 11 1.2.3. Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học 12 1.3. Một số vấn đề cơ bản về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 12 1.3.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh THCS và mục tiêu giáo dục THCS 12 1.3.2. Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 13 1.3.3. Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.4. Hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua con đường dạy học 17 1.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua con đường dạy học 18 1.4. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 21 1.4.1. Lập kế hoạch thực hiện GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 21 1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 22 1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 23 1.4.4. Kiểm tra đánh giá kết quả GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 25 1.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả của quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 26 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 29 2.1. Tổ chức khảo sát 29 2.1.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu 29 2.1.2. Tổ chức khảo sát 34 2.2. Thực trạng về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 35 2.2.1. Thực trạng về nhận thức của CBQL, GV, PHHS, HS về GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 35 2.2.2. Thực trạng GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 38 2.2.3. Thực trạng về hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 42 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.3. Thực trạng về quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 45 2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 45 2.3.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 48 2.3.4. Thực trạng kiểm tra kết quả giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 53 2.4. Đánh giá chung về thực trạng và nguyên nhân 54 2.4.1. Đánh giá chung 54 2.4.2. Nguyên nhân 55 Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH 57 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 57 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện các quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục và Đào tạo 57 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục THCS 58 3.1.3. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDKNS phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS 59 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa dạy học và tổ chức hoạt động GDKNS 60 3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo phát huy khả năng của học sinh trong quá trình tham gia hoạt động GDKNS và hoạt động học tập 61 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2. Các biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 62 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 62 3.2.2. Chỉ đạo giáo viên thiết kế giáo án tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học các môn học chiếm ưu thế ở trường THCS thành phố Uông Bí 64 3.2.3. Chỉ đạo thực hiện tích hợp giáo dục KNS cho học sinh thông qua đổi mới phương pháp dạy học 66 3.2.4. Chỉ đạo giáo viên tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa môn học để giáo dục KNS cho học sinh 69 3.2.5. Chỉ đạo thực hiện tổ chức bài học có tích hợp giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học môn học chiếm ưu thế 71 3.2.6. Bồi dưỡng năng lực cho giáo viên về giáo dục KNS cho học sinh THCS 74 3.2.7. Kiểm tra đánh giá kết quả GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 79 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 80 3.4. Khảo sát tính cấn thiết và khả thi của một số biện pháp quản lý công tác GDKNS 81 3.4.1. Mục đích khảo sát 81 3.4.2. Đối tượng khảo sát 82 3.4.3. Nội dung khảo sát 82 3.4.4. Phương pháp khảo nghiệm 82 3.4.5. Khảo nghiệm 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBG : Chưa bao giờ CBQL : Cán bộ quản lý CM : Chuyên môn CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa ĐTKS : Đối tượng khảo sát GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDKNS : Giáo dục kỹ năng sống GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDKNS : Hoạt động giáo dục kỹ năng sống HS : Học sinh KNS : Kỹ năng sống PHHS : Phụ huynh học sinh SL : Số lượng THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TT : Thỉnh thoảng TX : Thường xuyên Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THCS 29 Bảng 2.2. Kết quả giáo dục đạo đức 5 năm qua 30 Bảng 2.3. Kết quả chất lượng giáo dục các môn văn hóa 5 năm qua 31 Bảng 2.4. Đội ngũ CBQL trường THCS 5 năm qua 32 Bảng 2.5. Đội ngũ GV trường THCS 5 năm qua 33 Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về HĐGDKNS 35 Bảng 2.7. Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh được tích hợp qua các môn học 39 Bảng 2.8. Thực trạng thực hiện các phương pháp GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí 41 Bảng 2.9. Thực trạng về hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh thông qua dạy học 42 Bảng 2.10. Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác GDKNS của giáo viên 44 Bảng 2.11. Thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDKNS của CBQL, GV 45 Bảng 2.12. Thực trạng việc tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 47 Bảng 2.13. Thực trạng chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tích hợp GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học 49 Bảng 2.14. Thực trạng chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng GV về GDKNS 51 Bảng 2.15. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục KNS của BGH và GV 53 Bảng 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 82 Bảng 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 83 [...]... dựng cơ sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 4.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 4.3 Đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu... Chương 1: Cơ cở lý luận về quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Các biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/... kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được tiến hành trong mối quan hệ mật thiết với quản lý giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động giáo dục khác 1.2.3 Quản lý giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học Dạy học là một quá trình trong đó dưới vai trò chủ đạo của người giáo viên... 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trƣờng THCS Trường THCS là cơ quan giáo dục của Nhà nước Hiệu trưởng quản lý nhà trường, quản lý giáo dục theo theo chế độ thủ trưởng Hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện hoạt động giáo dục của nhà trường, trong đó có GDKNS 1.4.1 Lập kế hoạch thực hiện GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường. .. cứu Hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn về nội dung: Một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng Trường THCS đối với giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS - Giới hạn về khách thể: 20 cán bộ quản lý, 70 giáo viên của năm trường THCS - Giới hạn về địa bàn: 5 trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh: Trường THCS. .. hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Xuất phát từ những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài: Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh làm luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý GDKNS thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng. .. tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động 1.3.2 Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS - Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành... tỉnh Quảng Ninh, đề xuất một số biện pháp quản lý GDKNS thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh 3 Đối tƣợng, khách thể và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 3.2 Khách... vi, kỹ năng sống, có niềm tin trong quá trình tập luyện, rèn luyện Tổ chức quá trình tập luyện, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học và thực hiện các nhiệm vụ dạy học đề ra Một số kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS bao gồm những nội dung sau: - Kỹ năng giao tiếp - Kỹ năng xử lý tình huống - Kỹ năng nhận thức - Kỹ năng hợp tác - Kỹ. .. biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT khu vực miền núi phía Bắc Chưa có một công trình nào nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS trên địa bàn Thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống 1.2.1.1 Kỹ năng sống Có nhiều quan niệm khác nhau về kỹ năng sống (KNS): - Theo tổ chức y . sở lý luận về quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS. 4.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở. học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh. 4.3. Đề xuất những biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh. . cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 45 2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch quản lý GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở trường THCS