  HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM  DƯƠNG DUY TRƯỜNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI, 2014   HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM  DƯƠNG DUY TRƯỜNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ : 60.34.04.01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. PHẠM VĂN HÙNG HÀ NỘI, 2014 LỜI CAM ĐOAN  “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường Trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Hà Nội” ! "#$% "%&'()*+%,- %../"*0#&*1234%.5"6 %" 789:;"<4=>% % % "%&'( ?@./ +5A?)BC%"#D%EF#" "%&'( ?(@ ./%G#H"(I"07 Tác giả đề tài Dương Duy Trường iii LỜI CẢM ƠN >%;%6- % % % J(K-L ?B@%K./:;%M #/B"<4=- N(26O%(5P(BQ%'- C%,7J(K-L R"./% % %E;#&:;%2%+B%9K42%"%6OC2S P)"%&'(!&P()%(C"+TC#.U"N%9BCQ%' "%&'(BQ%'%D%#VW #.X%SB* ?Y!Z"*S5:,(:[S%A?"C\7\ %NL]" ^".U%.X"EF2%%9@#;S4E %%(%U "B":'%.X"EF#"P(C#$%%;%6"%&'(- %  % %J(K-L7#,#9"+5_%,D%V%!./"B `%`%S- %C#>"%B#.U"N%9""%64 _ a?! 9-6""%646bB]" %>C%A?"C@ K$%#(?N%c"2S%'P(d*C(B"<4=#"P(C#$%%9K4 - "%&'(7 %,,?B%,% %+51+CC"+)C"#$% @%2%+e+5:;_"CO4%DC*_"C-&C#.U"#(" 14%(?&"%64#&V*  _- :;"<4=)1+9".U7 (?f%(0"["B%."#"J(K-L ?2%"#C%2%Y %c"%S(:fB%N%S72D%"g(d%A?BC%(?&"B%c" ".UP(,S BI""%64B"$%- *N*hS4if%c" d2Sf""f4B"<4=> ./% %6%57 j%,% %+57k7 Học viên Dương Duy Trường iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN iii iii LỜI CẢM ƠN iv iv MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1 PHẦN II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 4 PHẦN III. ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 PHẦN IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 46 4.1.2.4. Về kỹ năng nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý 49 4.1.2.5.Về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ quản lý 50 + Đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý về mức độ hoàn thành công việc 50 Nhận xét 52 Kết quả khảo sát cho thấy đánh giá của đội ngũ CBQL với mức độ hoàn thành công việc đạt ưu điểm ở những nội dung như “Mức độ thực hiện nhiệm vụ được giao đáp ứng về mặt khối lượng, chất lượng, tiến độ, hiệu quả của công việc” có ĐTB=2.91 sau đó là nội dung “Đáp ứng các chương trình, kế hoạch chung của đơn vị” có ĐTB=2.88, và “Đội ngũ CBQL luôn hoàn thành trước kế hoạch” có ĐTB=2.85. Còn hạn chế một số nội dung như: 52 - Năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công việc 52 - Biết phát huy tập thể đội ngũ giáo viên, nhân viên để hoàn thành công việc 52 + Đánh giá của giáo viên về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường 52 Bảng 4.7. Đánh giá của giáo viên về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường 52 Với đánh giá của giáo viên về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ CBQL có vai trò rất quan trọng, qua đó CBQL thấy được mặt ưu và hạn chế về năng lực đáp ứng công việc ở mức độ nào? 53 Nội dung được giáo viên đánh giá cao về “Mức độ thực hiện nhiệm vụ được giao đáp ứng về mặt khối lượng, chất lượng, tiến độ, hiệu quả của công việc” có ĐTB=2.88 sau đó “Đội ngũ CBQL luôn hoàn v thành trước kế hoạch” có ĐTB=2.85 và “Đáp ứng các chương trình, kế hoạch chung của Sở GD&ĐT” có ĐTB=2.81. Trong đó những nội dung còn hạn chế như: 53 PHẦN V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 Câu 3: Xin Thầy/ Cô cho ý kiến đánh giá về mức độ hoàn thành công việc của đội ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường hiện nay 110 vi DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 2.1. Quy mô đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp 23 Bảng 3.1. Số lượng mẫu điều tra 44 Bảng 4.1. Cơ cấu đội ngũ cán bộ quản lý của các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Hà Nội 46 Số liệu (bảng 4.1) cho thấy đội ngũ CBQL là nam chiếm 62.5%, ở nữ lại chiếm 37.5%. Đa số đội ngũ CBQL ở độ tuổi trên 40 tuổi là 68.5% và từ 30-40 tuổi là 31.5%. Ngoài ra ở độ tuổi dưới 30 là không có, điều này có thể cho thấy để làm vị trí CBQL cần có kinh nghiệm, sự chín chắn 46 Bảng 4.2. Về trình độ Tin học và ngoại ngữ 47 Bảng 4.3. Trình độ lý luận chính trị 48 Bảng 4.4. Trình độ quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý 49 Bảng 4.5. Các kỹ năng nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý 50 Bảng 4.6. Đánh giá của đội ngũ cán bộ quản lý về mức độ hoàn thành công việc 51 Bảng 4.8. Về đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ quản lý 54 Bảng 4.9. Sức khỏe đội ngũ cán bộ quản lý 55 Bảng 4.10. Khả năng và hiểu biết của đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội 57 Bảng 4.11. Phẩm chất, đạo đức của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội 60 Bảng 4.12. Năng lực chuyên môn của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội 63 4.1.2.11. Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội 66 Bảng 4.13. Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý của các trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội 66 Biểu đồ 4.4. Đánh giá chung đội ngũ cán bộ quản lý của các trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội 67 Nhận xét: 67 Bảng 4.14. Công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý 70 Bảng 4.15. Nội dung đào tạo đội ngũ cán bộ quản lý 71 Bảng 4.16. Công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý 73 vii Bảng 4.17. Chính sách đãi ngộ, khen thưởng, kỷ luật 76 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT Tên biểu đồ Trang  Biểu đồ 4.1. Khả năng và hiểu biết của đội ngũ cán bộ quản lý các trường TCCN thành phố Hà Nội 58 Biểu đồ 4.2. Về phẩm chất, đạo đức cán bộ quản lý các trường TCCN thành phố Hà Nội 61 64 Biểu đồ 4.3. Về năng lực chuyên môn cán bộ quản lý các trường TCCN 64 của thành phố Hà Nội 64 viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT  gJ  ^ \  j   g  l  \  gJ m   \  \ j "C%6( C*_P(+!d n" ""%64%fo6N%f 5:T-K%1 ""%6%" _"%Z@%_%)"%p6 >#("*$% CEi CEiP(0E, CEi"%"%64 CEi-  N _I"%,E, 9:% C-& g(+!d mq*%,E, #("14%(?&"%64 #("%94%Q%" #("%95:T 0"%64 %%&_":+ j@%_%)"%p ix PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Sự cần thiết của đề tài nghiên cứu #"%U23""%64%f^%6N%f1.XB-1"(I %,!;f#D(6- ?"%@#T% %%,0P(#9"% "A( #":;"%644%C#>1.X7+"- % .X@#C%) #.5"B%D%:C%QX"CEie%;:;"CEi! P(0:C%% " A(%r,"E,#DB*IE.=""(I%,!;B N%, 4%] %/4-X:;4%C#>)2%%9""%67 `%@%_*.X:"_%U23Xo%U23s?N%""%64 %f^%6N%f- %_%K42%SP(0S@t#%(%C%%'% CP(0"! A4%+f%c"".U4%]%/4B #.X%S#1A 4%+f%c"% P(+!d4%]%/47#"f-6,?E;"_"RP(+!d "CEi%6NBfA?)4%s%1B%>(*S- L"!;P(+!d! _ ?&(A(%S:'!X(+" %"CEi7u8_".U!*r"+2%".U ! v@f!&-#ZP(#9")_"RC*_P(+!dB#"-6%; %6C%'L"P(+!d)$%7 g(+!d"CEi! _!p%-;2%%9Z%YD%%(?& 7w&(A()@%_- )" %"CEiZ%Y% P(+!d4%+-c" -%(?&BL"!;P(+!d%(?&:,(7_"RC*_P(+!dagJb "CEiC14! %c"".UQ%'%;%6C%)#.5"B.U"!0 "CEi)+"- % .XB! %,0P(?SV%%1!./""CEi  N7C*_P(+!d"CEif%("- C*_P(+!dC#.U"f #&"e" %'L"! % "CEiB".U!@%NB%9Z! C*_P(A %<"B! ".U"f44%A- :;"%64%["!/)"(_QX"C Ei%(?&"%647 1 [...]... dục chuyên nghiệp của Hà Nội hiện nay Xuất phát từ những lý do nêu trên, tôi lựa chọn nghiên cứu đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Hà Nội 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL của các trường TCCN trên địa bàn Hà Nội, và đề xuất hệ thống các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ. .. giáo dục chuyên nghiệp hiện nay 1.2.2 Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung và CBQL tại các trường TCCN nói riêng; - Đánh giá thực trạng chất lượng và các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ CBQL tại các trường TCCN trên địa bàn Hà Nội; - Đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tại các trường TCCN trên địa bàn Hà Nội 2.. .Trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) là cơ sở giáo dục chuyên nghiệp đào tạo đội ngũ nhân lực có trình độ, tay nghề cao tham gia vào xây dựng quê hương, đất nước Hiện nay, sau khi mở rộng địa giới hành chính Thủ đô, Hà Nội có tổng cộng 60 trường trung cấp chuyên nghiệp Tuy nhiên, trình độ đội ngũ cán bộ quản lý tại các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn chưa thật đồng đều giữa các quận,... quận, huyện và giữa các trường công lập và tư thục Do đó dẫn đến tình trạng chất lượng giáo dục tại các trường trung cấp chuyên nghiệp cũng rất chênh lệch và còn khá nhiều bất cập Vì vậy, việc nghiên cứu để đề xuất các biện pháp phát triển và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn thành phố Hà Nội là rất cần thiết Nghiên cứu thành công sẽ góp phần... tạo của bậc trung cấp chuyên nghiệp Trường đào tạo trung cấp chuyên nghiệp từ 3 đến 4 năm đối với có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở, và từ 1 đến 2 năm đối với người có bằng tốt nghiệp trung học phổ thông 2.1.3.2 Quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp Quản lý trường học là một trong những nội dung quan trọng của hệ thống quản lý giáo dục nói chung Quản lý nhà trường về bản chất là quản lý con người... là đội ngũ CBQL; số lượng, chất lượng CBQL, các giải pháp nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ của các trường TCCN trên địa bàn Hà Nội 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu Thu thập và phân tích tài liệu và số liệu của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội và điều tra mẫu tại 16 trường TCCN trên địa bàn Hà Nội Tài liệu thu thập để phục vụ nghiên cứu từ năm 2010 đến nay 3 PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG... mặt số lượng, cơ cấu đội ngũ CBQL GD; phẩm chất chính trị đội ngũ CBQL GD; trình độ chuyên môn của đội ngũ CBQL GD; năng lực 12 quản lý của người CBQL GD, được đánh giá là bảo đảm chất lượng khi đội ngũ đó đủ về số lượng, mạnh về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu Như vậy chất lượng mỗi cán CBQL thể hiện bởi trình độ, phẩm chất, năng lực Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý được thể hiện đảm bảo về số lượng, ... là trường TCCN ngoài công lập 3 Phân cấp quản lý trường TCCN : Trường TCCN trung ương chịu sự quản lý trực tiếp của Bộ ra quyết định thành lập trường, sự quản lý nhà nước của Bộ GD&ĐT Trường TCCN địa phương chịu sự quản lý trực tiếp của ủy ban nhân dân cấp tỉnh ra quyết định thành lập trường, sự quản lý nhà nước của Bộ GD&ĐT và của các Bộ chuyên ngành theo ngành, nghề đào tạo 2.2.3 Đào tạo hệ trung cấp. .. cứu, đề tài đặt ra và cần làm sáng tỏ các câu hỏi nghiên cứu sau đây: Chất lượng đội ngũ CBQL tại các trường TCCN trên địa bàn Hà Nội hiện nay như thế nào? Những yếu tố nào ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ CBQL các trường TCCN ? Làm thế nào để đề xuất những giải pháp có cơ sở khoa học, khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tại các trường TCCN trên địa bàn Hà Nội hiện nay? 1.4 Đối tượng và phạm... nghiệp đại học và chứng chỉ bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 3 Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp 4 Lý lịch bản thân rõ ràng Cán bộ, nhân viên làm công tác quản lý, phục vụ trong trường TCCN thực hiện các nhiệm vụ theo chức trách được nhà trường phân công, chấp hành pháp luật của nhà nước; được hưởng các quyền theo quy định hiện hành 2.1.7 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung cấp chuyên . về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý của các trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội 66 Biểu đồ 4.4. Đánh giá chung đội ngũ cán bộ quản lý của các trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội. của cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp thành phố Hà Nội 63 4.1.2.11. Đánh giá chung về chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội 66 Bảng.  HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM  DƯƠNG DUY TRƯỜNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ