Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT LƯƠNG THÚY HẰNG TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN MỸ Đồng Nai tháng 6 năm 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT ***************** TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI : BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN MỸ Người thực hiện : Lương Thúy Hằng Lớp : ĐHSP ÂM NHẠC K4 ĐỒNG NAI Người hướng dẫn : Thạc sĩ Trần Hương Giang Đồng Nai,Tháng 6 năm 2014 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Phương pháp nghiên cứu 3 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 3 5. Đóng góp của đề tài 4 6. Bố cục của đề tài 4 PHẦN II: NỘI DUNG 5 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 5 1.1. Cơ sở lý luận 5 1.2. Nội dung chương trình sách giáo khoa phân môn học hát lớp 4 10 1.3. Các kỹ năng ca hát cần rèn luyện cho học sinh 11 1.4. Cơ sở thực tiễn 13 CHƯƠNG II: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MÔN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 15 2.1. Vận dụng các phương pháp dạy học trong quá trình dạy hát 15 2.2. Giáo án minh họa 21 PHẦN III: KẾT LUẬN 23 PHẦN IV: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 25 PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 *TÊN ĐỀ TÀI. “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN MỸ” PHẦN I : MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Âm nhạc gắn liền với đời sống, là một phần không thể thiếu của cuộc sống con người. Đúng vậy, từ khi cất tiếng khóc chào đời, con người đã cảm nhận được âm điệu ngọt ngào trong lời ru tha thiết của mẹ, của bà. Đến khi trưởng thành, trong cuộc sống hằng ngày, trong lao động, chiến đấu âm nhạc theo suốt con người, gắn bó với con người qua điệu hò kéo lưới, giã gạo và kéo pháo hay khúc hát giao duyên v.v.v… Cho đến khi nhắm mắt xuôi tay, những tiếng nhạc nĩ non tiễn đưa họ về cõi cực lạc. Âm nhạc như người bạn tri kỹ của mỗi con người, nó có thể giúp ta giải bày tâm sự, giúp ta bày tỏ niềm vui, nỗi buồn hay thổ lộ tâm tình… Không chỉ thế, nó còn có ảnh hưởng tác động lớn đến mỗi con người. Môn học Âm nhạc trong trường tiểu học không nhằm đào tạo những người làm nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với môn học khác thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường cũng như mục tiêu của bậc học. Nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về tính cách cho các em. Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường là một trong bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí- Thể -Mĩ. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có 1 tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới Chân- Thiện -Mĩ… Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao. - Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức mới. - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 4 là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả. - Từ thực tiễn giảng dạy cũng như việc học của học sinh, trong nhiều năm qua cô và trò gặp không ít khó khăn trong qúa trình dạy học và đã làm mọi cố gắn để nâng cao chất lượng dạy-học, và điều quan trọng nhất mà tôi tâm huyết đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say sưa hơn trong quá trình học tập và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn. - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học một yêu cầu được đặt ra cho bản thân tự rèn luyện phấn đấu, đó là làm thế nào để dạy tốt quả là không đơn giản. Bởi vậy tôi luôn cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận về chuyên môn thật giỏi. Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát đường lối chủ trương của đảng nhà nước về đường lối văn hoá văn nghệ của đảng, nắm vững yêu cầu và sự đòi hỏi của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn hiện nay cũng như qua kinh nghiệm giảng dạy tôi đã chọn và nghiên cứu với tên đề tài. Này. - Từ những lý do nói trên, bản thân tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh trong học tập âm nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Vì vậy nó là động lực giúp tôi đi sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm này. 2. Mục đích nghiên cứu: 2 -Thực tế ở các trường TH hầu hết chỉ có một giáo viên dạy âm nhạc nên hoạt động chuyên môn nghiệp vụ ở trường khó có thể tổ chức dự giờ để mà các giáo viên khác nhìn nhận đánh giá một cách chính xác được Theo quy định mỗi giáo viên trong trường phải thao giảng 2 tiết trong năm học tới dự giờ có các thành viên trong nhà trường nhưng do chuyên môn có khác nhau nên việc đánh giá kết luận khó có thể đạt mức chính xác được. Do tính đặc thù của môn học nên khi tổ chức dự giờ để nhận xét đánh giá kết quả. Ngành giáo dục cấp huyện cần bố trí xắp xếp thành cụm bố trí các giáo viên âm nhạc đến lần lượt dự giờ ở từng trường vừa mang tính khách quan, vừa học hỏi được với nhau tạo thành sức mạnh tổng hợp trong phương pháp giảng dạy môn âm nhạc .Vì vậy mục đích nghiên cứu của tôi là : - Nhằm giúp học sinh nắm được các kĩ năng ca hát. - Phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc và mạnh dạn tự tin khi thể hiện bài hát. - Nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học Xuân Mỹ 3.Phương pháp nghiên cứu: Qua một quá trình được học tập, nghiên cứu và hướng dẫn, cộng với thực tiễn trong quá trình công tác. Các phương pháp giúp cho tôi tập trung vào nghiên cứu chính . Đó là: - Phương pháp điều tra. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thống kê. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: *Đối tượng nghiên cứu : - Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu là một số biện pháp gây hứng thú trong môn học hát . *Phạm vi nghiên cứu : - Để nghiên cứu đề tài trên,tôi chọn phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 4 trường tiểu hoc Xuân Mỹ . 3 5.Đóng góp của tiểu luận : - Sau khi ứng dụng các giải pháp trên vào môn học hát đã giúp tôi nâng cao chất lượng dạy và học 6.Bố cục của tiểu luận :Ngoài phần mở đầu và kết luận,đề tài gồm có 2 chương Chương I : Thực trạng dạy phân môn học hát tại trường tiểu học Chương II : Một số giải pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ học hát 4 PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1. Cơ sở lí luận . Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người. Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường Tiểu Học nói chung và lớp 4 nói riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò. Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước. Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học. Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết. Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em. Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng. Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới, tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn. 5 Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng . 1.1.1.Tầm quan trọng đối với học sinh ở trường TH Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống con người, đối với mỗi người hoạt động ca hát là nguồn nuôi dưỡng tinh thần. Các giai điệu trầm bổng, sự phong phú của tiết tấu ở các thể loại bài hát sẽ đưa chúng ta vào thế giới một cách tươi đẹp, hấp dẫn và lý thú. Ca hát luôn luôn giúp chúng ta cảm nhận cuộc sống tươi đẹp tràn đầy niềm vui, niềm hạnh phúc. Từ khi còn nằm trong bụng mẹ trẻ cũng có thể cảm nhận được ca hát một cách thụ động, phản ứng với âm nhạc ngay lúc này. Nhiều công trình nghiên cứu khoa học trên thế giới đã chúng minh khi người mẹ mang thai 4 tháng rưỡi trở đi, nếu cho thai nhi nghe một cách gián tiếp các thể loại âm nhạc sẽ giúp cho trí tuệ thai nhi phát triển ngay từ lúc còn trong bào thai. Rồi khi lọt lòng, trẻ đã từng bước tiếp xúc với những câu hát ru trìu mến, nhẹ nhàng đầy tình cảm. Từng bài hát câu hát đều phản ánh một cách hình tượng những khái niệm sâu sắc về cuộc sống, thiên nhiên, cảnh vật, con người và các mối quan hệ, tư tưởng , tình cảm. Hoạt động ca hát không chỉ là phương tiện thể hiện cảm xúc, suy nghĩ của người hát, mà còn khơi dậy ở người nghe những xúc động tương ứng những hiểu biết nhất định đem lại khoái cảm thẩm mỹ. Sức diễn cảm của giọng hát, cùng với những phong cách, cử chỉ, nét mặt phù hợp sẽ thu hút được học sinh. Nó khơi dậy ở học sinh những cảm xúc chân thực với cái đẹp, cái thiện. Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông có tác dụng lớn lao vào đời sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác để thực hiện thắng lợi mục tiêu của ngành giáo dục đào tạo đề ra. Thấy rõ tầm quan 6 trọng của ca hát đối với học sinh, nên đòi hỏi những yêu cầu của việc dạy hát ở trường TH cần có những đổi mới. Ca hát có vị trí quan trọng, là nhu cầu trong đời sống của con người. Hoạt động ca hát ảnh hưởng đến con người bằng tác động của giai điệu và lời ca. Âm nhạc có lời (âm nhạc cho giọng hát) có ảnh hưởng trực tiếp và sâu sắc đến tư tưởng tình cảm của con người ca hát đặc biệt gắn bó, gần gũi với lứa tuổi thanh thiếu niên, nhất là trẻ nhỏ đây là cơ sở tốt cho chương trình giáo dục âm nhạc và học hát từ độ tuổi mẫu giáo trở lên. Ca hát là một hoạt động giáo dục nhẹ nhàng và hấp dẫn mang lại hiệu quả xã hội cao. Những nội dung phong phú, bổ sung vốn sống cho các em, cung cấp thêm từ ngữ và làm rung động các cảm xúc thẩm mỹ cho các em. Hoạt động ca hát cũng là người bạn đồng hành của trẻ trong mọi hoạt động về mặt sinh lý như: Học sinh thở sâu hơn rất có lợi cho hệ hô hấp và tuần hoàn, dây thanh đới được rung động tinh tế giúp giọng nói của các em thêm truyền cảm, thính giác phát triển, thần kinh hưng phấn, sức khoẻ tăng cường. Riêng dạy học hát cho học sinh lớp 4 giáo viên cần phải có kỹ năng hát cơ bản, hát chuẩn xác và diễn cảm để thu hút sự chú ý của học sinh giúp các em hát đúng hát hoà giọng, biết thể hiện tình cảm, sác thái của bài hát, hiểu nội dung của tác phẩm và cảm nhận được vẻ đẹp của hình tượng của âm nhạc qua giai điệu và lời ca của từng bài hát. 1.1.2. Cơ sở vật chất thiết bị dạy học: Tập trung mọi khả năng hiện có, kết hợp giữa nhà nước và nhân dân cùng làm. Nhiệm vụ nâng cao chất lượng phòng học và trang thiết bị cần thiểt trong nhà trường điều này đã được nhà trường và chính quyền địa phương quan tâm nhưng cũng chỉ ở mức độ nhất định. 1.1.3 Đội ngũ giáo viên âm nhạc: - Người giáo viên phải tăng cường nhiệm vụ tự học tập mọi lúc, mọi nơi, mọi cách để mở rộng và cập nhập kiến thức, nhuần nhuyễn kỹ năng có vốn tích luỹ rộng để xử lý linh hoạt mọi tình huống xảy ra trong giảng dạy. Trên thực tế người giáo viên không chịu học hỏi, tư duy sáng tạo thì việc giảng dạy gặp 7 [...]... quan hệ mất thiết với nhau Việc học hát kết hợp với vận động sẽ giúp cho học sinh nhạy cảm với tiết tấu âm nhạc, phát triển tai nghe, rèn luyện trí nhớ âm nhạc Bên cạnh đó còn tạo hứng thú học tập, học mà chơi, chơi mà học của học sinh Với phương pháp này giáo viên sẽ khuyến khích cho học sinh tham gia sáng tạo, tạo được khơng khí vui tươi sơi nổi trong giờ học Học sinh được thư giãn, thoải mái, bên... tránh cho học sinh hát sai, theo kinh nghiệm của bản thân tơi thì có một số biện pháp sau: Khi trình bày một ca khúc, tác phẩm nếu học sinh hát sai giáo viên phải nắm rõ được học sinh hát sai ở câu nào, từ nào, đoạn nào sau đó giáo viên sửa sai cho học sinh bằng cách giáo viên đàn và hát mẫu lại cho học sinh nghe những câu, từ trong đoạn mà học sinh hát sai - Dự kiến những chỗ các em sai - Xây dựng cho. .. khiếu trong mơn học này vì vậy một số học sinh còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể 13 lớp.từ thực tế giảng dạy trong nhiều năm qua tơi nhận thấy việc tạo hứng thú cho học sinh trong mơn âm nhạc là điều hết sức cần thiết - Vì vậy người giáo viên phải ln học tập,nâng cao trình độ , đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhằm giúp các em u thích mơn âm nhạc ,trở nên tự... của các em,còn phó mặc cho nhà trường ,một số em còn ham chơi chưa tích cực trong học tập 1.4.2 Thực trạng dạy hát cho học sinh lớp 4 trường THXM - Khơng phải hiện nay mà đã từ lâu các bậc phụ huynh và các em học sinh còn xem mơn học âm nhạc là mơn phụ.các em chỉ quan tâm đến các mơn học mà đã được định hướng như : Tốn, lý, hóa,anh văn…nên một số em chưa thực sự hứng thú với mơn học - Đồng thời các em... khảo sát và điều tra thực tế về phân mơn học hát của học sinh khối lớp 4 trường TH cho thấy: Những năm đầu thật bỡ ngỡ cho học sinh Nhưng với sự nhiệt tình u q học sinh, tơi người giáo viên âm nhạc đã tận tình, gần gũi học sinh từng bước đưa các em vào làm quen và 9 ham thích mơn học nên dần dần có chuyển biến rõ rệt Một số em ham thích khơng những chú ý học nhạc, học hát ở trường mà về nhà còn tiếp xúc... chính là “Trực quan” của âm nhạc Học sinh khơng chỉ được tập hát mà còn được nghe giáo viên hát hoặc đàn, được nghe như vậy sẽ giúp cho cảm thụ âm nhạc của học sinh tăng lên rất nhiều 2.1.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá 18 Kết thúc một nội dung dạy học hoặc một phần của nội dung,thơng thường người ta tiến hành kiểm tra Dạy âm nhạc cũng thế, khơng thể thiếu kiểm trađánh giá Với âm nhạc có thể kiểm tra như... ngại của giáo viên và học sinh khối lớp 4 trường TH trong việc giảng dạy và học tập phân mơn học hát mà còn đề xuất một số giải pháp khắc phục những khó khăn nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học phân mơn Học hát, góp phần nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, thay đổi nhận thức của học sinh, giáo viên và phụ huynh học sinh về bộ mơn Âm nhạc nói chung và phân mơn Học hát nói riêng Vì... đều làm việc + Tìm nhiều biện pháp để thu hút sự chú ý của học sinh, + Học âm nhạc với tinh thần học vui- vui học + Tận dụng âm thanh của tiếng đàn, giọng hát, chú trọng trong việc tổ chức cho học sinh thực hành Ngồi ra để giờ học thêm phong phú và sinh động thì giáo viên cần phải sử dụng nhuần nhuyễn các đồ dùng dạy học đơn giản như: song loan, thanh phách, sử dụng các loại nhạc cụ quen dùng, tranh... việc soạn giáo án cảm thụ âm nhạc của giáo viên phải có sự sáng tạo, tập trung nghiên cứu đồng bộ tới giai điệu, tiết tấu, hồ âm cho đến lời 8 ca Làm cho học sinh có cảm hứng, say sưa, tập trung chú ý vào bài hát mà khơng hề có một tí rụt rè, lúng túng 1.1.4 Khả năng tiếp thu ca hát của học sinh: Giáo viên âm nhạc tuy chỉ có một mình nhưng với lòng nhiệt huyết u nghề, u học sinh, u trường lớp nên ln... hứng thú để các em phát triển năng khiếu cũng như mạnh dạn và tự tin hơn trước tập thể 14 Chương II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY PHÂN MƠN HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1.Vận dụng các phương pháp dạy học trong q trình dạy hát Trong phương pháp dạy hát cho học sinh, bất cứ một người giáo viên nào cũng phải nắm vững và tiến hành các bước trình tự trong dạy hát Ta phải ghi nhận rằng: âm . học vào hoạt động thực tiễn. 5 Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm. 26 *TÊN ĐỀ TÀI. “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN MỸ” PHẦN I : MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Âm nhạc gắn liền với đời sống, là một phần không. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT LƯƠNG THÚY HẰNG TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG MÔN HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN MỸ Đồng