Soạn thảo hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương “Dao động và Sóng điện từ” – vật lý 12 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học sinh Nguyễn Khả Thụ Trường Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 10 Người hướng dẫn : TS. Ngô Diệu Nga Năm bảo vệ: 2013 120 tr . Abstract. Tìm hiểu lý luận về vai trò, tác dụng, phương pháp giải bài tập vật lí. Nghiên cứu nội dung kiến thức chương Dao động và sóng điện từ - vật lí 12. Nghiên cứu phương pháp giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lí 12. Lựa chọn hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lí12. Thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập và phương pháp hướng dẫn hoạt động giải bài tập đã soạn thảo. Keywords.Phương pháp dạy học; Vật lý; Năng lực sáng tạo; Dao động Content. 1. Lí do chọn đề tài Chúng ta đang sống trong thời đại của sự bùng nổ tri thức khoa học và công nghệ. Xã hội mới phồn vinh là một xã hội dựa vào tri thức, tư duy sáng tạo, và tài năng sáng chế của con người. Trong xã hội biến đổi nhanh chóng như hiện nay, người lao động luôn phải biết tìm tòi kiến thức mới và trau dồi năng lực của mình cho phù hợp với sự phát triển của khoa học và kĩ thuật. Chính vì vậy, mục đích giáo dục hiện nay ở nước ta và trên thế giới không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ cho học sinh những kiến thức, kĩ năng loài người đã tích lũy được trước đây, mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ năng lực sáng tạo ra những tri thức, những phương pháp, cách giải quyết vấn đề mới sao cho phù hợp, hiệu quả. Trong những năm qua, ngành giáo dục nước nhà đã và đang thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ để có thể nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, tất cả vì người học. Từ đó có thể thấy, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, nhằm rèn luyện tính tích cực, tự chủ, năng lực tự suy nghĩ cho học sinh là vấn đề quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học môn Vật lí nói riêng. Quá trình dạy học Vật lí có thể nâng cao chất lượng học tập và phát triển năng lực của học sinh bằng nhiều phương pháp, cách thức khác nhau. Trong đó giải bài tập vật lí với tư cách là một phương pháp được xác định từ lâu trong giảng dạy vật lí có tác dụng tích cực đến việc giáo dục và phát triển năng lực của học sinh. Đó là một thước đo đúng đắn, thực chất sự tiếp thu, vận dụng kiến thức và kĩ năng, kĩ xảo của học sinh. Bài tập vật lí giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn những quy luật vật lí, những hiện tượng vật lí, biết phân tích vào những vấn đề thực tiễn. Thông qua các dạng bài tập, tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức để tự lực giải quyết thành công những tình huống cụ thể khác thì kiến thức đó mới trở nên sâu sắc, hoàn thiện và biến thành vốn riêng của học sinh. Xu hướng hiện đại của lí luận dạy học là chú trọng nhiều đến hoạt động và vai trò của người học. Việc rèn luyện khả năng hoạt động tự lực, tự giác, chủ động sáng tạo và đánh giá sự tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua việc nghiên cứu, xây dựng một hệ thống các bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập là cần thiết. Trong những năm giảng dạy ở trường phổ thông và qua tìm hiểu thực tế, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp, tôi nhận thấy trong chương trình vật lí 12, chương “Dao động và sóng điện từ” là một trong những phần học sinh mới bắt đầu tiếp cận, kiến thức cơ bản, và có sự kế thừa nhưng cũng rất trừu tượng,phức tạp. Chương học này có khả năng kích thích sự tò mò, ham hiểu biết của học sinh, đồng thời cũng sử dụng những kiến thức, kĩ năng của các phần học trước. Do đó, việc đưa ra được tài liệu trình bày cụ thể các cấp độ sử dụng hệ thng bi tp trong chng, sp xp chỳng mt cỏch cú h thng t d n khú, t n gin n phc tp v hng dn cho hc sinh cỏch gii tỡm ra c bn cht vt lớ ca bi toỏn vt lớ, nõng cao hiu qu hc tp ca hc sinh núi riờng v hiu qu giỏo dc núi chung l iu cn thit. Vỡ vy, chỳng tụi la chn ti: Son tho h thng bi tp v hng dn hot ng gii bi tp chng Dao ng v súng in t- vt lớ 12 theo hng tớch cc húa hot ng hc tp v bi dng nng lc sỏng to ca hc sinh lm ti nghiờn cu ca mỡnh. 2. Lch s vn nghiờn cu. Cho n nay,ó cú mt s hc viờn cao hc nghiờn cu v ti xõy dng h thng bi tp nh:Hong Ngc Lng vi ti: La chn h thng bi tp v hng dn hot ng gii bi tp chng Dao ng c vt lớ 12 theo hng tớch cc húa hot ng nhn thc ca hc sinh.V ỡnh Trng vi ti: Son tho h thng bi tp v hng dn hot ng gii bi tp chng Cht khớ - Vt lớ 10 theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, t ch v bi dng nng lc sỏng to ca hc sinh.Phm ỡnh Lng vi ti:Son tho v s dng h thng bi tp thớ nghim v khỳc x ỏnh sỏng lp 11 THPT theo chng trỡnh nõng cao nhm phỏt huy tớnh tớch cc v nõng cao cht lng kin thc ca hc sinh.ng Th Bỡnh vi ti: Tổ chức dạy học một số ứng dụng của hiện tợng cảm ứng điện từ theo hớng sử dụng bài tập làm phơng tiện xây dựng kiến thức mới, góp phần bồi dỡng tính tích cực, t chủ sáng tạo của học sinh lớp 12 THPT. Phm Ngc Bỡnh Minh vi ti: Son tho h thng bi tp v hng dn hot ng gii bi tp chng Mt. Cỏc dng c quang vt lớ 11 theo hng phỏt huy tớnh tớch cc, t ch v bi dng nng lc sỏng to ca hc sinh . Nguyn ng Tỡnh vi ti Son tho h thng bi tp v hng dn hot ng gii bi chng Dũng in xoay chiu Vt lớ 12 Bựi Quang Lng với đề tài : Xây dựng hệ thống câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đánh giá chất lợng kiến thức chơng Dao ng v súng in t của học sinh lớp 12 THPT Cỏc tỏc gi vit sỏch giỏo khoa v sỏch bi tp vt lớ ph thụng cng ó son tho h thng bài tập bám sát các chủ đề vật lí phổ thông. Nhưng vẫn chưa có tác giả nào nghiên cứu về việc lựa chọn và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương “Dao động và sóng điện từ”. vật lí 12 3. Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu, xây dựng hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ – vật lí 12, nhằm giúp học sinh không những ôn tập củng cố được kiến thức mà còn phát huy được tính tích cực, tự chủ và năng lực sáng tạo trong hoạt động giải bài tập 4. Câu hỏi vấn đề nghiên cứu Dạy bài tập chương Dao động và sóng điện từ như thế nào để bồi dưỡng tính tích cực, tự chủ và sáng tạo cho học sinh? 5. Giả thuyết khoa học Xây dựng được một hệ thống bài tập phù hợp với mục tiêu dạy học và thời gian dành cho mỗi chủ đề kiến thức vật lí, đồng thời tổ chức hoạt động dạy giải bài tập theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh sẽ phát huy được hết các tác dụng của bài tập vật lí trong dạy học vật lí, góp phần vào việc giúp học sinh không những chiếm lĩnh kiến thức mà còn phát huy được tính tích cực, tự chủ và năng lực sáng tạo. 6. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy và học về bài tập vật lí ở lớp 12 THPT . 7. Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học về bài tập vật lí chương Dao động và sóng điện từ -vật lí 12. Đối tượng thực nghiệm: hoạt động dạy học về bài tập vật lí chương Dao động và sóng điện từ - vật lí 12 tại một số trường THPT thuộc thành phố Hà Nội 8. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài - Tìm hiểu lý luận về vai trò, tác dụng, phương pháp giải bài tập vật lí. - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương Dao động và sóng điện từ - vật lí 12. - Nghiên cứu phương pháp giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lí 12. - Lựa chọn hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lí12 - Thực nghiệm sư phạm để kiểm định tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập và phương pháp hướng dẫn hoạt động giải bài tập đã soạn thảo. 9. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: phương pháp thực nghiệm, phương pháp điều tra. - Phương pháp thống kê toán học. 10. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 03 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy giải bài tập vật lí phổ thông. Chương 2. Hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lý 12 Chương 3. Thực nghiệm sư phạm. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Dương Trọng Bái, Lương Tất Đạt, nguyễn Mạnh Tuấn. Tuyển tập bài tập vật lý nâng cao THPT tập 1. Nxb Giáo dục,1997. 2. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang ( Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung – Tô Giang, Trần Chí Minh – Ngô Quốc Quýnh. Vật lí 12. Nxb Giáo dục, 2008. 3. Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Văn Phán, Nguyễn Sinh Quân, Nguyễn Trọng Sửu. Chuẩn bị kiến thức ôn thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh Đại học Cao đẳng. Nxb Giáo dục, 2009. 4. Lương Duyên Bình (Tổng chủ biên), Vũ Quang ( Chủ biên), Nguyễn Thượng Chung – Tô Giang, Trần Chí Minh – Ngô Quốc Quýnh. Vật lí 12 Sách giáo viên. Nxb Giáo dục, 2008. 5. Phạm Đức Cường. Phương pháp giải các dạng bài tập trắc nghiệm vật lí. Nxb Hải Phòng, 2007. 6. Nguyễn văn Khải. Lý luận dạy học vật lí ở trường phổ thông. Nxb Giáo dục, 2008. 7. Ngô Diệu Nga. Bài giảng chuyên đề, Chiến lược dạy học vật lí ở trươ ̀ ng phổ thông. Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003. 8. Vũ Quang (Chủ biên) Lương Duyên Bình - Tô Giang - Ngô Quốc Quýnh. Bài tập vật lí 12. Nxb Giáo dục, 2008. 9. Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế. Phương pháp dạy học vật lí ở trường phổ thông. Nxb Đại học Sư phạm, 2002. 10. Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng. Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh ở trường phổ thông trong dạy học vật lí. Nxb Đại học Sư phạm, 2006. 11. Phạm Hữu Tòng. Phương pháp dạy bài tập vật lí. Nxb Giáo dục, 1989. 12. Phạm Hữu Tòng. Bài tập về phương pháp dạy bài tập vật lí. Nxb Giáo dục, 1994. 13. Phạm Hữu Tòng. Lí luận dạy học vật lí. Nxb Giáo dục, 2000. 14. Phạm Hữu Tòng. Dạy học vật lí ở trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học. Nxb Đại học Sư Phạm, 2007. . Soạn thảo hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương “Dao động và Sóng điện từ” – vật lý 12 theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của học. cứu phương pháp giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lí 12. - Lựa chọn hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật l 12 - Thực nghiệm. 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn về dạy giải bài tập vật lí phổ thông. Chương 2. Hệ thống bài tập và hướng dẫn hoạt động giải bài tập chương Dao động và sóng điện từ - vật lý 12 Chương 3. Thực