Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức lực học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 trung học phổ thông Vũ Thị Hải Yến Trường Đại học Giáo Dục Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS Giáo dục học: 60 14 10 Người hướng dẫn : PGS.TS Đỗ Hương Trà Năm bảo vệ: 2013 102 tr Abstract Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo góc để vận dụng vào việc tổ chức hoạt động dạy học nội dung kiến thức phần lực học vật lý 10 Trung học phổ thong (THPT) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tìm hiểu thực tế dạy học mơn vật lý đặc biệt nội dung kiến thức chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 THPT Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung tiến trình dạy học soạn thảo Phân tích kết thực nghiệm thu để đánh giá tính khả thi đề tài Keywords.Phương pháp giảng dạy; Lực học; Động lực học chất điểm; Giáo dục học Content Lý chọn đề tài Ngày phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật tồn giới, bật cách mạng công nghệ thông tin diễn sơi động, có tác động sâu sắc trực tiếp đến hoạt động kinh tế xã hội hầu hết quốc gia giới, mở thời kì phát triển nhân loại – thời kì kinh tế tri thức tồn cầu hóa Cơng đổi cần người có lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp Do đó m ục tiêu giáo dục nước ta nói riêng tồn giới nói chung khơng dừng lại việc truyền thụ kiến thức, kỹ mà loài người tích lũy trước mà cịn quan tâm tới việc thắp sáng học sinh niềm tin, bồi dưỡng lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề Theo W.B.Yeats : “Giáo dục không nhằm mục tiêu nhồi nhét kiến thức mà thắp sáng niềm tin” Đặc biệt người học phải đạt tới mục tiêu đổi giáo dục mà Unesco đưa “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người ” Thực tiễn cho thấy thực đổi nội dung phương pháp dạy học hầu hết cấp học Phương pháp dạy học bậc phổ thông phải hướng tới hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú ; thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “Phương pháp dạy học tích cực” Luật Giáo dục 2005, khoản điều 28, quy định “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ độn , sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui , hứng thú học tập cho học sinh ” Quan điểm dạy học tích cực nhà giáo dục người Mỹ Robert Marzano nêu lên cơng trình A different Kind of Classroom: Teaching with Dimension of Learning Asociation for Supervision and Curriculm Development xuất Dạy học tích cực Dự án Việt – Bỉ, Dự án song phương Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam với Cơ quan Hợp tác Kĩ thuật Bỉ triển khai áp dụng tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam Đã có nhiều phương pháp dạy học tích cực nghiên cứu áp dụng thành công nhiều nước giới, Việt Nam bước triển khai áp dụng Trong đề tài đề cập đến việc nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo góc, cịn tương đối Việt Nam Tổ chức dạy học theo góc tạo cho học sinh môi trường học tập hứng thú hơn, thoải mái học sinh lựa chọn cách học theo sở thích, tham gia vào hoạt động khám phá, thực hành… Khi tổ chức dạy học theo góc người giáo viên tổ chức góc như: góc mĩ thuật – nơi để học sinh tới vẽ , thiết kế ….; góc trải nghiệm – nơi trang bị nhiều đồ dùng học tập để học sinh thử nghiệm, hoạt động, nghiên cứu …; góc thảo luận – nơi học sinh tới để bàn luận, tranh luận, nói chuyện ….; góc đọc – nơi có nhiều sách, báo, tài liệu.…học sinh tới tự đọc thầm, nghiên cứu ….; góc mơn – trang bị thiết bị đồ dùng dạy học theo chủ đề theo mơn, cách sử dụng tốt học sinh lớp cấp mầm non tiểu học, thích hợp với lớp việc học theo chủ đề tự chọn Người giáo viên chia khơng gian lớp học thành nhiều góc học tập khác nhau, thơng thường chia thành góc tổ chức cho góc thực nội dung mục tiêu học tập theo phương pháp khác sử dụng phương tiện/đồ dùng học tập khác nhau, ví dụ : góc trải nghiệm – nơi đề học sinh làm thí nghiệm; góc quan sát – nơi để học sinh xem băng, phần mềm liên quan ; góc phân tích – nơi để sẵn tài liệu, sách báo,…để học sinh tự đọc, tự nghiên cứu thực nhiệm vụ giao; góc áp dụng – nơi học sinh thảo luận, trao đổi, vận dụng kiến thức biết vào tình Cách áp dụng dạy học mơn vật lí cho học sinh cấp THCS hay THPT hình thành kiến thức theo đường khác , kiến thức ứng dụng kĩ thuật vật lí.… Hay giáo viên tổ chức cho góc giải nhiệm vụ cụ thể khác phục vụ để học nội dung/chủ đề Như nói, Dạy học theo góc phương pháp dạy học tổ chức cho người học thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học, đáp ứng nhiều phong cách học khác Dạy học theo góc giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học nhằm học sâu, hiểu rõ kiến thức, vấn đề học sinh thực nhiệm vụ khác nhau, với phong cách học khác Nội dung kiến thức khơng bó hẹp sách giáo khoa mà vượt kiến thức giáo khoa, liên hệ chặt chẽ với vấn đề thực tiễn Dạy học theo góc đòi hỏi giáo viên với nội dung kiến thức cần thiết kế nhiệm vụ để người học xây dựng kiến thức theo đường khác Trong chương trình vật lí phổ thơng nay, nghiên cứu phương pháp dạy học theo góc có luận văn: “ Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức chương “Dao động ” sách giáo khoa vật lý 12 THPT ” luận văn thạc sĩ sư phạm vật lý tác giả Vũ Thị Xuân (2010) - ĐHGD- ĐHQG Hà Nội , “ Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức chương “Mắt dụng cụ quang học” chương trình vật lý 11 nâng cao” luận văn thạc sĩ sư phạm vật lý tác giả Trần Thị Thu Hà (2010) – ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, “Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức chương “Khúc xạ ánh sáng” sách giáo khoa vật lý 11 nâng cao ” luận văn thạc sĩ sư phạm vật lý tác giả Nguyễn Thị Vân (2010) - ĐHGD- ĐHQG Hà Nội , “Dạy học theo góc nội dung kiến thức “Định luật Ơm tồn mạch ghép nguồn thành bộ” vật lý 11 nhằm phát huy tính tích cực tự chủ bồi dưỡng lực sáng tạo học sinh ” luận văn thạc sĩ sư phạm vật lý tác giả Phạm Hương Giang ( 2011) - ĐHGD- ĐHQG Hà Nội , “Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao” luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục tác giả Vũ Đình Việt (2010) – ĐHSP Hà Nội ….các đề tài vận dụng sở lý luận dạy học theo góc vào tổ chức dạy lớp làm cho em học sinh hứng thú học góc quan sát, tích cực, tự giác học tập góc phân tích hay góc vận dụng, học sinh thực bị lơi vào hoạt động khám phá góc trải nghiệm từ đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng nắm vững kiến thức học sinh Xung quanh nội dung kiến thức lực học có số luận văn như: “Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức “Lực ma sát” theo sách giáo khoa vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ học sinh học tập ” luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục tác giả Nguyễn Thị Hương (2004),“ Sử dụng phần mềm toán học Matthematica việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lý chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao THPT” – Nguyễn Thị Thu Huyền cao học khóa chuyên ngành lý luận phương pháp dạy học Vật lý – ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, “ Phát huy lực học sinh giải tập chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 ”- Hồng Thị Tâm cao học khóa chun ngành lý luận phương pháp dạy học Vật lý – ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, “Tổ chức dạy học dự án dạy học số kiến thức chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao” – Lê Thị Phương Hoa cao học khóa chuyên ngành lý luận phương pháp dạy học Vật lý – ĐHGD - ĐHQG Hà Nội , “ Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao” - Bùi Hồng Hà cao học khóa chun ngành lý luận phương pháp dạy học Vật lý – ĐHGD - ĐHQG Hà Nội… Tuy nhiên chưa có tài liệu nghiên cứu việc dạy học theo góc để tổ chức dạy học nội dung kiến thức chương “ Động lực học chất điểm ” sách giáo khoa vật lý 10 THPT Xuất phát từ lí , tơi chọn nghiên cứu đề tài : Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức Các lực học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT Mục đích nghiên cứu Vận dụng “dạy học theo góc” vào thiết kế tiến trình dạy học nội dung kiến thức phần Các lực học vật lý 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo góc để vận dụng vào việc tổ chức hoạt động dạy học nội dung kiến thức phần lực học vật lý 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Tìm hiểu thực tế dạy học mơn vật lý đặc biệt nội dung kiến thức chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 THPT - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo nội dung tiến trình dạy học soạn thảo Phân tích kết thực nghiệm thu để đánh giá tính khả thi đề tài Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: nội dung kiến thức phần lực học chương “ Động lực học chất điểm ” sách giáo khoa vật lý 10 THPT - Khách thể nghiên cứu: Các hoạt động dạy học giáo viên học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Trầ n Hưng Đa ̣o - Hà Đông Vấn đề nghiên cứu Làm để tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức phần lực học chương trình vật lý 10 THPT để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập? Giả thuyết khoa học Việc vận dụng sở lý luận dạy học theo góc với việc đảm bảo yêu cầu hoạt động nhận thức Vật lý tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức phần Các lực học chương trình vật lý lớp 10 THPT theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Nội dung kiến thức phần lực học chương “Động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 THPT Cụ thể: + Bài 12 Lực đàn hồi lò xo Định luật Húc + Bài 13 Lực ma sát - Các hoạt động dạy học theo góc giáo viên học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Trần Hưng Đạo - Hà Đông Ý nghĩa khoa học và thực tiễn đề tài - Vận dụng sở lí luận dạy học theo góc vào thiết kế tiến trình dạy học nội dung kiến thức lực học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT - Bổ sung vào nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên phổ thông học viên cao học chuyên ngành Phương pháp nghiên cưu ́ - Phương pháp nghiên cứu lí luâ ̣n : nghiên cứu tài liê ̣u v ề quan điểm, định hướng việc dạy học tích cực đổi phương pháp dạy học, tài liệu lí luận dạy học nói chung lí luận dạy học mơn Vật lý nói riêng để làm rõ quan điểm sử dụng phương pháp dạy học theo góc q trình dạy học mơn Vật lý Nghiên cứu chương trình nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo phần lực học với ứng dụng chúng để xác định mức độ kiến thức kĩ mà học sinh cần nắm vững - Phương pháp điề u tra, quan sát: Tìm hiểu việc dạy (thơng qua nghiên cứu giáo án, dự giờ, vấn, trao đổi với giáo viên) việc học (thông qua trao đổi với học sinh, phân tích sản phẩm học sinh) nhằm sơ đánh giá tình hình dạy học nội dung kiến thức phần lực học chương trình vật lý lớp 10 THPT từ đề xuất giải pháp - Phương pháp nghiên cứu thực nghiê ̣m : Tiến hành thực nghiệm sư phạm với tiến trình dạy học soạn thảo Phân tích kết thu trình thực nghiệm sư phạm để rút kết luận cần thiết 10 Cấ u trúc luâ ̣n văn Ngoài phần mở đầu , kế t luâ ̣n, danh mu ̣c tài liê ̣u tham khảo nô ̣i dung chinh của ́ luâ ̣n văn gờ m ba chương: Chương 1: Cơ sở lí luận dạy học theo góc Chương 2: Thiết kế tiến trình dạy học theo góc nội dung kiến thức phần lực học chương trình Vật lí lớp 10 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục và đào tạo Luật Giáo dục NXB Tư pháp, 2005 Bộ giáo dục và đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT NXB giáo dục, 2006 Bộ giáo dục và đào tạo Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng mơn Vật lí NXB giáo dục, 2007 Benrd Meier, Nguyễn Cao Cường Lí luận dạy học đại – Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Tài liệu học tập, Posdam – Hà Nội, 2009 Lương Duyên Bình ( tổng chủ biên kiêm chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Tô Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh Sách giáo viên Vật lí 10 THPT NXB Giáo dục, 2006 David Halliday, Robert Resnick, Jearl Walker Cơ sở vật lí – tập 1,2 NXB Giáo dục, 2003 Phan Dũng Phương pháp luận sáng tạo NXB Khoa học – Kĩ thuật, Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 1992 Dự án Việt - Bỉ Tài liệu tập huấn Dạy học tích cực sử dụng thiết bị dạy học Tài liệu tập huấn, 2006 Dự án Việt - Bỉ Tài liệu tập huấn phương pháp dạy học tích cực (Học theo hợp đồng,học theo góc học theo dự án).Tài liệu tập huấn, 2007 10 Dự án Việt - Bỉ Dạy học tích cực Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học sư phạm, 2009 11 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, 2006 12 Đảng cộng sản Việt Nam Nghị TW khóa VII, Nghị TW khóa VIII 13 Bùi Hoàng Hà Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao” Luận văn thạc sĩ sư phạm vật lí Trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội, khóa 14 Trần Thị Thu Hà Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức chương “Mắt dụng cụ quang học”- Chương trình Vật lí 11- nâng cao Luận văn thạc sĩ sư phạm vật lí Trường ĐHGD- ĐHQG Hà Nội, 2010 15 Phạm Minh Hạc (chủ biên) Tuyển tập tâm lí học J Piaget NXB Giáo dục, 1996 16 Nguyễn Văn Hân Tổ chức hoạt động tự học nhà đề tài “Định luật bảo toàn động lượng” theo hướng phát triển hoạt động nhận thức, tích cực, tự chủ, học sinh Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội, 2004 17 Trần Bá Hoành, Lê Tràng Định, Phó Đức Hịa Áp dụng dạy học tích cực mơn Vật lí NXB ĐHSP, 2003 18 Madeline Hunter, Robin Hunter (Nhóm dịch Nguyễn Đào quý Châu) Làm chủ phương pháp giảng dạy NXB Đại học quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 19 Đặng Thành Hưng Dạy học đại NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 20 Nguyễn Thị Hương Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học kiến thức “Lực ma sát ”theo sách giáo khoa vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên nhằm phát huy tính tích cực , tự chủ học sinh học tập Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 2004 21 Jean Piaget Tâm lí học giáo dục NXB Giáo dục, 1999 22 Manzano, Robert J A different Kind of Classrom: Teaching with Dimension of Learning Association for Supervision and Curriculum Development, 1992 23 Đặng Hoàng Minh Tâm lí học dạy học Tài liệu giảng dạy chương trình thạc sỹ LL PPDH, 2011 24 N.M.Zvereva Tích cực hóa tư học sinh học Vật lí NXB Giáo dục, 1985 25 Vũ Thị Hồng Nga Tổ chức hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh dạy học định luật bảo tồn ( Vật lí 10- THPT) Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội, 1999 26 Ngô Diệu Nga Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học dạy học Vật lí Bài giảng chun đề cao học, 2003 27 Ngơ Diệu Nga Phân tích chương trình vật lí phổ thơng hành Bài giảng chuyên đề cao học, 2011 28 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng NXB Đại học sư phạm, 2002 29 Vũ Đức Thủy Xây dựng sử dụng phối hợp thí nghiệm thật thí nghiệm máy tính nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh dạy học phần định luật bảo toàn lớp 10, nâng cao Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội, 2008 30 Tổ phương pháp giảng dạy Vật lí Tài liệu hướng dẫn sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí Tài liệu hướng dẫn, 2009 31 Phạm Hữu Tịng Dạy học Vật lí trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học NXB Đại học sư phạm, 2007 32 Phạm Hữu Tịng Lí luận dạy học Vật lí trường trung học NXB Giáo dục, 2001 33 Đỗ Hương Trà Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thơng NXB Đại học sư phạm, 2012 34 Thái Duy Tuyên Phương pháp dạy học truyền thống đổi NXB Giáo dục, 2008 35 Lê Hải Yến Dạy học cách tư NXB Đại học sư phạm, 2008  ... : Tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức Các lực học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT Mục đích nghiên cứu Vận dụng ? ?dạy học theo góc? ?? vào thiết kế tiến trình dạy học nội dung. .. dụng sở lý luận dạy học theo góc với việc đảm bảo yêu cầu hoạt động nhận thức Vật lý tổ chức dạy học theo góc nội dung kiến thức phần Các lực học chương trình vật lý lớp 10 THPT theo hướng phát... ? ?Tổ chức dạy học dự án dạy học số kiến thức chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao” – Lê Thị Phương Hoa cao học khóa chuyên ngành lý luận phương pháp dạy học Vật lý