Phụ lục 2. PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN. -Sở Giáo dục và Đào tạo Đắk Lắk. -Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Cư Kuin. -Trường: THCS Lê Thị Hồng Gấm. -Địa chỉ: Thôn 11- Xã Ea Ktur – Huyện Cư Kuin – Tỉnh Đắk Lắk. - Điện thoại: 0500 3. - Email: phanthikimoanh68@gmail.com.vn - Họ và tên giáo viên GV: Đinh Văn Nhật Điện thoại: 0927 00 30 77 Email: dinhvannhat78@gmail.com.vn Phụ lục III Phiếu mô tả dự án dự thi của giáo viên 1. Tên dự án dạy học: Môn hóa học 8. Tiết 54 - Bài 36. NƯỚC (Tiếp theo) 2. Mục tiêu dạy học. KiÕn thøc Giúp hoïc sinh . - HS hiểu và biết tính chất vật lí của nước dựa trên những hiểu biết trong thực tế đời sống và kiến thức đã học, ở môn khoa học lớp 4( Bài: Nước có những tính chất gì?), vật lí lớp 6( Bài 11 Khối lượng riêng- Trọng lượng riêng; Bài 22 Nhiệt kế- Nhiệt giai) - Kiến thức của bộ môn: HS hiểu và biết tính chất hoá học của nước. Viết được phương trình thể hiện tính chất hoá học của nước. - Biết nguyên nhân làm ô nhiễm nguồn nước và biện pháp chống ô nhiễm nguồn nước trong thực tế và qua kiến thức đã học ở bộ môn khoa học lớp 4 (Bài: Vì sao chúng ta phải tiết kiệm nước; Nguồn nước quanh ta sạch hay ô nhiễm? Cần làm gì để bảo vệ nguồn nước ngầm), môn địa lí lớp 7 ( Bài 17: Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa) và môn sinh học lớp 6 ( Bài 47 Thực vật bảo vệ đất và nguồn nước). - Sử dụng bài toán liên quan đến rút về đơn vị ở lớp 3( quy tắc tam suất) để giải bài toán tính theo phương trình hóa học trong bài nước. - Học sinh cần có năng lực vận dụng kiến thức liên môn để giai quyết các vấn đề của dự án: + Môn khoa học lớp 4: Học sinh nhớ lại các kiến thức đã học để phát biểu được thể( ở điều kiện thường), màu mùi, vị của nước. + Môn vật lí lớp 6: Nhớ lại kiến thức bài Nhiệt kế-Nhiệt giai để phát biểu được nhiệt độ sôi, nhiệt độ hóa rắn của nước. Bài Khối lượng riêng- Trọng lượng riêng xác định được khối lượng riêng của nước. + Môn khoa học lớp 4, môn sinh học 6, địa lí lớp 7: Học sinh biết được vai trò tầm quan trọng của nước và đề ra được các biện pháp bảo vệ nguồn nước. + Tích hợp giáo dục môi trường: Bảo vệ nguồn nước. Kĩ năng : - Môn hóa học: Rèn kỹ năng viết phương trình hóa học. Rèn kỹ năng thực hành thí nghiệm Rèn kỹ năng tính toán thể tích các chất khí theo phương trình hoá học. - Môn khoa học, môn vật lý, địa lý, sinh học: Rèn cho học sinh kỷ năng vận dụng những kiến thức đã biết giải quyết tình huống đặt ra. Th¸i ®é - Môn hóa học: Có ý thức giữ cho nguồn nước không bị ô nhiễm, nghiêm túc trong học tập, ý thức hợp tác. - Môn vật lí, địa lí, sinh học, khoa học, toàn học: Học sinh thấy được tầm quan trọng của việc nắm vững kiến thức các môn học để giải quyết vấn đề đặt ra ở bất kỳ bộ môn nào. 3. Đối tượng dạy học của dự án Đối tượng dạy học của dự án là học sinh khối 8 năm học 2011- 2012 Số lượng: 125 em. Số lớp thực hiện: 4. Khối lớp: 8. Một đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo dự án. + Học sinh có hứng thú hơn trong học tập vì ngoài tiếp thu được kiến thức mới còn được vận dụng kiến thức đã học của các bộ môn để giải quyết bài mới của bộ môn khác + Nhiều học sinh bỡ ngỡ khi gợi lại các kiến thức cũ. + Tuy nhiên do đặc thù trường THCS Lê Thị Hồng Gấm có hơn 50% số học sinh dân tọc thiểu số nên có nhiều hạn chế về ngôn ngữ, hạn chế trong trong việc tiếp cận tri thức, chưa nhận thức sâu sắc vai trò của việc học và chiếm lĩnh tri thức 4. Ý nghĩa của dự án Tích hợp nghĩa là tổng hợp trong một đơn vị học, thậm chí một tiết học, một bài học nhiều mảng kiến thức và kỹ năng liên quan với nhau nhằm tăng cường hiệu quả dạy học, tiết kiệm thời gian học tập cho người học. Quan điểm tích hợp thể hiện rõ trong nhiều bài học của sách giáo khoa hóa 8 và được giáo viên đã vận dụng lâu nay. Do đó dự án này như là một sản phẩm ghi lại kinh nghiệm mà bản thân tôi đã vận dụng từ trước. Dự án này đã tích hợp kiến thức thông qua các các môn học mà học sinh đã được học do đó đã lôi cuốn được học sinh chú ý trong từng hoạt động. Tích hợp được được các kiến thức trong môn khoa học, sinh học, địa lí về giáo dục bảo vệ nguồn nước góp phần cải thiện nguồn nước ở địa phương đáp ứng nhu cầu sử dụng trong đời sống, sản xuất một cách bền vững. Có tác dụng giáo dục hành vi đúng đắn trong bảo vệ nguồn nước và sử dụng nước cho học sinh trong giai đoạn an ninh nước sạch đang được quan tâm và môi trường có nhiều biến động. Trong thực tế quá trình dạy học tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn học sinh giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Trong thực tế bản thân nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động hơn. Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Kích thích được khả năng tư duy của trò. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn. 5. Thiết bị dạy học, học liệu 5.1. Thiết bị: * GV: - Dụng cụ: Cốc thuỷ tinh loại 250ml, phễu, ống nghiệm, lọ thu sẵn khí oxi, muôi sắt - Hoá chất: Quỳ tím, Na, Vôi sống, P - Máy chiếu * HS: Tranh ảnh về các hoạt động gây ô nhiểm nguồn nước và bảo vệ nguồn nước. 5.2. Nguồn học liệu: - Sách giáo khoa, giáo án, bài giảng. - Một số tranh ảnh về vai trò của nước, hành vi gây ô nhiếm nguồn nước. - Một số thông tin về vai trò của nước đối với sản xuất Vai trò của nước đối với con người Nước có vai trò đặc biệt quan trọng với cơ thể, con người có thể nhịn ăn được vài ngày, nhưng không thể nhịn uống nước. Nước chiếm khoảng 70% trọng lượng cơ thể, 65-75% trọng lượng cơ, 50% trọng lượng mỡ, 50% trọng lượng xương. Nước tồn tại ở hai dạng: nước trong tế bào và nước ngoài tế bào. Nước ngoài tế bào có trong huyết tương máu, dịch limpho, nước bọt… Huyết tương chiếm khoảng 20% lượng dịch ngoài tế bào của cơ thể (3-4 lít). Nước là chất quan trọng để các phản ứng hóa học và sự trao đổi chất diễn ra không ngừng trong cơ thể. Nước là một dung môi, nhờ đó tất cả các chất dinh dưỡng được đưa vào cơ thể, sau đó được chuyển vào máu dưới dạng dung dịch nước. Một người nặng 60 kg cần cung cấp 2-3 lít nước để đổi mới lượng nước của có thể, và duy trì các hoạt động sống bình thường. Uống không đủ nước ảnh hưởng đến chức năng của tế bào cũng như chức năng các hệ thống trong cơ thể. như suy giảm chức năng thận. Những người thường xuyên uống không đủ nước da thường khô, tóc dễ gãy, xuất hiện cảm giác mệt mỏi, đau đầu, có thể xuất hiện táo bón, hình thành sỏi ở thận và túi mật. Khi cơ thể mất trên 10% lượng nước có khả năng gây trụy tim mạch, hạ huyết áp, nhịp tim tăng cao. Nguy hiểm hơn, bạn có thể tử vong nếu lượng nước mất trên 20%”. Bên cạnh oxy, nước đóng vai trò quan trọng thứ hai để duy trì sự sống. Vai trò của nước đối với sinh vật Nước chứa trong cơ thể sinh vật một hàm lượng rất cao, từ 50 - 90% khối lượng cơ thể sinh vật là nước, có trường hợp nước chiếm tỷ lệ cao hơn, tới 98% như ở một số cây mọng nước, ở ruột khoang (ví dụ: thủy tức).Nước là nguyên liệu cho cây trong quá trình quang hợp tạo ra các chất hữu cơ. Nước là môi trường hoà tan chất vô cơ và phương tiện vận chuyển chất vô cơ và hữu cơ trong cây, vận chuyển máu và các chất dinh dưỡng ở động vật. Nước bảo đảm cho thực vật có một hình dạng và cấu trúc nhất định. Do nước chiếm một lượng lớn trong tế bào thực vật, duy trì độ trương của tế bào cho nên làm cho thực vật có một hình dáng nhất định. Nước nối liền cây với đất và khí quyển góp phần tích cực trong việc bảo đảm mối liên hệ khăng khít sự thống nhất giữa cơ thể và môi trường. Nước tham gia vào quá trình trao đổi năng lượng và điều hòa nhiệt độ cơ thể. Nước còn là môi trường sống của rất nhiều loài sinh vật. Cuối cùng nước giữ vai trò tích cực trong việc phát tán nòi giống của các sinh vật, nước còn là môi trường sống của nhiều loài sinh vật. Vai trò của nước đối với sản xuất phục vụ cho đời sống con người Trong nông nghiệp: tất cả các cây trồng và vật nuôi đều cần nước đề phát triển. Từ một hạt cải bắp phát triển thành một cây rau thương phẩm cần 25 lít nước; lúa cần 4.500 lít nước để cho ra 1 kg hạt. Dân gian ta có câu: “Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”, qua đó chúng ta có thể thấy được vai trò của nước trong nông nghiệp. Theo FAO, tưới nước và phân bón là hai yếu tố quyết định hàng đầu là nhu cầu thiết yếu, đồng thời còn có vai trò điều tiết các chế độ nhiệt, ánh sáng, chất dinh dưỡng, vi sinh vật, độ thoáng khí trong đất, làm cho tốc độ tăng sản lượng lương thực vượt qua tốc độ tăng dân số thế giới. Đối với VIệt Nam, nước đã cùng với con người làm lên nền Văn minh lúa nước tại châu thổ sông Hồng – các nôi Văn minh của dân tộc, của đất nước, đã làm nên các hệ sinh thái nông nghiệp có năng xuất và tính bền vững vào loại cao nhất thế giới, đã làm nên một nước Việt Nam có xuất khẩu gạo đứng nhất nhì thế giới hiện nay. Trong Công nghiệp: Nước cho nhu cầu sản xuất công nghiệp rất lớn. Nước dùng để làm nguội các động cơ, làm quay các tubin, là dung môi làm tan các hóa chất màu và các phản ứng hóa học. Để sản xuất 1 tấn gang cần 300 tấn nước, một tấn xút cần 800 tấn nước. Người ta ước tính rằng 15% sử dụng nước trên toàn thế giới công nghiệp như: các nhà máy điện, sử dụng nước để làm mát hoặc như một nguồn năng lượng, quặng và nhà máy lọc dầu, sử dụng nước trong quá trình hóa học, và các nhà máy sản xuất, sử dụng nước như một dung môi. Mỗi ngành công nghiêp, mỗi loại hình sản xuất và mỗi công nghệ yêu cầu một lượng nước, loại nước khác nhau. Nước góp phần làm động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế. Nếu không có nước thì chắc chắn toàn bộ các hệ thống sản xuất công nghiệp, nông nghiệp…trên hành tinh này đều ngừng hoạt động và không tồn tại. Từ 3.000 năm trước công nguyên, người Ai Cập đã biết dùng hệ thống tưới nước để trồng trọt và ngày nay con người đã khám phá thêm nhiều khả năng của nước đảm bảo cho sự phát triển của xã hội trong tương lai: nước là nguồn cung cấp thực phẩm và nguyên liệu công nghiệp dồi dào, nước rất quan trọng trong nông nghiệp, công nghiệp, trong sinh hoạt, thể thao, giải trí và cho rất nhiều hoạt động khác của con người. Ngoài ra nước còn được coi là một khoáng sản đặc biệt vì nó tàng trữ một nguồn năng lượng lớn và lại hòa tan nhiều vật chất có thể khai thác phục vụ cho nhu cầu nhiều mặt của con người. 5.3. Mô tả ứng dụng công nghệ thông tin: - Sử dụng phần mềm Microsoft Office PowerPoint 2003 để trình chiếu các tranh ảnh liên quan và hướng dẫn thí nghiệm. 6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học 6.1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 6.2. Kiểm tra đầu giờ: (không) 6.3. Bài mới Hoạt động 1: II. TÍNH CHẤT CỦA NƯỚC 1. TÍNH CHẤT VẬT LÍ Mục tiêu: Dựa vào kiến thức đã học của môn khoa học, vật lí trình bày được tính chất vật lí của nước. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Yêu cầu học sinh quan sát cốc nước nhớ lại kiến thức đã học ở môn khoa học lớp 4( Nước có - HS liên hệ thực tế, quan sát, nhớ lại kiến thức đã học ở môn khoa học lớp 4 trả lời cầu hỏi: những tính chất gì?) nêu các tính thể, màu, mùi, vị và khả năng hòa tan các chất của nước. -Trình chiếu hình ảnh bức tranh thí nghiệm đo nhiệt độ sôi và hóa rắn của nước ở môn vật lí 6 cho học sinh quan sát và hỏi: Trong môn vật lí lớp 6 các em đã được học và biết được nhiệt độ hóa rắn, nhiệt độ sôi, cũng như khối lượng riêng của nước trong bài nhiệt kế- nhiệt giai, khối lượng riêng- trọng lượng riêng vậy em hãy cho biết nhiệt độ hóa rắn, nhiệt độ sôi, cũng như khối lượng riêng của nước là bao nhiêu? - Nước là chất lỏng, không màu, không mùi không vị, hòa tan được nhiều chất rắn, lỏng, khí. HS quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi: - Nhiệt độ sôi là 100 o C, hóa rắn ở 0 o C, D Nước =1g/ml( hoặc 1kg/lít) Hoạt động 2: 2. TÍNH CHẤT HOÁ HỌC Mục tiêu: Qua thí nghiệm nắm được các tính chất hóa học quan trọng của nước - GV nhúng mẩu giấy quỳ tím vào nước, yêu cầu học sinh quan sát, nêu hiện tượng. - Yêu cầu HS đọc phần hướng dẫn thí nghiệm trên máy chiếu yêu cầu các nhóm tiến hành thứ tự các thí nghiệm: Cho mẩu Na vào cốc nước, quan sát hiện tượng. - Nhúng mẩu giấy quỳ tím vào dung dịch sau phản ứng, nêu hiện tượng, nhận xét viết PTHH xảy ra? - Hướng dẫn học sinh viết PT -Gợi ý HS nước còn tác dụng với một số kim loại K, Ca, Ba…yêu cầu HS viết PTHH. - Gọi một học sinh đọc kết luận. - HS: Làm thí nghiệm và nhận thấy: Quỳ tím không chuyển màu. a, Tác dụng với kim loại HS đọc hướng dẫn và tiến hành thí nghiệm - Hiện tượng: Mẩu Na nóng chảy, co tròn chậy đều trên mặt nước, phản ứng toả nhiều nhiệt. - HS: Quỳ tím chuyển thành màu xanh. - HS đại diện nhóm nhận xét thí nghiệm và cử đại diện viết PTHH 2Na + 2H 2 O → 2NaOH + H 2 ↑ - Kết luận: Nước có thể tác dụng với một số kim loại như Na, K, Ca, ba ở nhittj độ thường tạo thành bazơ và khí hidro b, Tác dụng với một số oxit bazơ - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm cho cục vôi vào cốc thuỷ tinh, rót một ít nước vào, yêu cầu học sinh quan sát , nêu hiện tượng, nhận xét viết PTHH xảy ra? - Nhúng mẩu giấy quỳ tím vào, nêu hiện tượng? - Hướng dẫn học sinh viết PT -Gợi ý HS nước còn tác dụng với một số oxit bazơ khác như Na 2 O, K- 2 O, BaO… và gọi học sinh viết PTHH. - Gọi một học sinh đọc kết luận. - GV yêu cầu HS tiến hành thí nghiệm theo nhóm đốt P trong oxi, cho nước vào lắc đều, cho quỳ tím vào quan sát, nêu hiện tượng, nhận xét, viết PTHH xảy ra? - Hướng dẫn học sinh viết PT - Gọi một học sinh đọc kết luận. - HS tiến hành thía nghiệm theo nhóm ghi lại kết quả báo cáo: -Có hơi nước bốc lên, CaO chuyển thành chất nhão, phản ứng toả nhiều nhiệt. - Quỳ tím hoá xanh - HS đại diện nhóm nhận xét thí nghiệm và cử đại diện viết PTHH CaO + H 2 O → Ca(OH) 2 - Kết luận : Nước tác dụng với một số oxit bazơ tạo thành bazơ c, Tác dụng với một số oxit axit HS tiến hành thía nghiệm theo nhóm ghi lại kết quả báo cáo. - Quỳ tím hoá đỏ P 2 O 5 + 3H 2 O → 2H 3 PO 4 - Kết luận : nước tác dụng với nhiều oxit axit tạo ra axit Hoạt động 3: III. VAI TRÒ CỦA NƯỚC TRONG ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT. CHỐNG Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC - GV trình chiếu tranh ở slide 4, 5 yêu cầu HS liên hệ kiến thức môn khoa học đã học ở lớp 4 liên hệ thực tế nêu lên những vai trò của nước? -Trình chiếu mục em có biết yêu cầu học sinh đọc nhanh. -Chiếu lần lượt các slide 6,7, 8 đồng thời yêu cầu học sinh nhớ lại các kiến thức đã học ở các bộ môn địa lí lớp 7 trong bài: Ô nhiễm môi trường ở đới ôn hòa, sinh học 6 trong bài Thực vật bảo vệ đất và nguồn nước, khoa học lớp 4: Nguồn nước quanh ta sạch hay ô nhiễm? - HS quan sát suy nghĩ trả lời câu hỏi: - Nước cần cho sự sống của các sinh vật, cho sản xuất công nghiệp , nông nghiệp, xây dựng, giao thông vận tải, đời sống con người. HS quan sát, liên hệ kiến thức của các môn học để trả lời. Cần làm gì để bảo vệ nguồn nước. Hỏi: Vì sao phải bảo vệ nguồn nước? Cho biết các bức ảnh và đoạn phim ta thấy những hoạt động nào của con người đã làm ô nhiễm nguồn nước? Cho HS quan sát slide 9 và hỏi: Trong hình ảnh ta thấy có những hoạt động nào của con người để bảo vệ nguồn nước? Em sẽ làm gì để góp phần bảo vệ nguồn nước ở địa phương em sinh sống? HS: Biện pháp: - Không vứt rác thải xuống ao, hồ, sông, suối… - -Xử lí nước thải sinh hoạt, các khu công nghiệp trước khi chảy vào ao, hồ, sông, suối… - Tuyên truyền cho mọi người cùng có ý thức bảo vệ nguồn nước. 6.4. Kiểm tra, đánh giá : - GV Hệ thống lại kiến thức bằng sơ đồ tư duy. : GV treo bảng phụ sơ đồ câm yêu cầu HS điền nội dung tổng quát của bài học vào sơ đồ. Yêu cầu HS làm bài tập 3 sgk: Gọi HS đọc và tóm tắt đề bài GV định hướng cho HS cách giải khác không chuyển đổi khối lượng nước thành số mol mà lập tỉ lệ các đại lượng theo PTHH. Yêu cầu viết PTHH và lập tỉ lệ theo PTHH. 2H 2 + O 2 o t → 2H 2 O 2.22,4 lít 22,4 lít 2.18 gam x lít ? y lít ? 1,8 gam Áp dụng quy tắc tam suất trong toán tiểu học yêu cầu học sinh tìm các giá trị x,y Thể tích khí H 2 cần dùng để tạo ra 1,8 gam H 2 O : x = 2.22, 4 .1,8 2.18 = 2,24 (l) H 2 . Thể tích khí O 2 cần dùng để tạo ra 1,8 gam H 2 O : y = 22, 4 .1,8 2.18 = 1,12 (l) O 2 . 6.5. Hướng dẫn học bài và chuẩn bị bài mới : - Học bài, làm bài tập 1,2,4,5,6 (sgk- 125) - Chuẩn bị bài 37 . - Ôn lại bài oxit. 7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập: [...]... GV yờu cõu HS tin hnh thớ nghim theo nhom cho cc vụi vo cc thu tinh, rút mt ớt nc vo, yờu cu hc sinh quan sỏt , nờu hin tng, nhõn xet viờt PTHH xay ra? - Nhỳng mu giy qu tớm vo, nờu hin tng? - Hng dn hc sinh vit PT -Gi y HS nc con tac dung vi mụt sụ oxit baz khac nh Na 2O, K2O, BaO va goi hoc sinh viờt PTHH - Gi mt hc sinh c kt lun - GV yờu cõu HS tin hnh thớ nghim theo nhom t P trong oxi, cho nc vo... dng vi mt s oxit baz - HS tiờn hanh thia nghiờm theo nhom ghi lai kờt qua bao cao: -Cú hi nc bc lờn, CaO chuyn thnh cht nhóo, phan ng to nhiu nhit - Qu tớm hoỏ xanh - HS ai diờn nhom nhõn xet thi nghiờm va c ai diờn viờt PTHH CaO + H2O Ca(OH)2 - Kt lun : Nc tac dung vi mụt sụ oxit baz tao thanh baz c, Tỏc dng vi mt s oxit axit HS tiờn hanh thia nghiờm theo nhom ghi lai kờt qua bao cao - Qu tớm hoỏ... ca bi hc vo s Yờu cõu HS lam bai tõp 3 sgk: Goi HS oc va tom tt ờ bai Yờu cu HS nờu cỏch gii GV nh hng cho HS cỏch gii khỏc khụng chuyn i khi lng nc thnh s mol m lp t l cỏc i lng theo PTHH Yờu cõu viờt PTHH va lõp ti lờ theo PTHH 2H2 + O2 o t 2H2O 2.22,4 lớt 22,4 lớt 2.18 gam x lớt ? y lớt ? 1,8 gam Ap dung quy tc tam suõt trong toan tiờu hoc yờu cõu hoc sinh tim cac gia tri x,y Th tớch khớ H2 cn... s dung nc Kt qu hc tp: 20 hc sinh t im : 8 tr lờn 29 hc sinh t im : 7 31 hc sinh t im: 6 25.hc sinh t im :5 20.hc sinh t im :4 tr xung k Lk, ngy10 thỏng 2 nm 2014 Ngi thc hin d ỏn Tun 28 10/3/2012 Tit 54 ging:17/3/2012 inh Vn Nhõt ************************ Ngy son: Ngy Bi: 36 NC ( tip) I Mc tiờu dy hc: 1 Kiến thức Giỳp hoùc sinh - HS hiu v bit tớnh cht vt lớ ca nc da trờn nhng hiu bit trong thc t i... bo v ngun nc ngm), mụn a lớ lp 7 ( Bi 17: ễ nhim mụi trng i ụn hũa) v mụn sinh hc lp 6 ( Bi 47 Thc vt bo v t v ngun nc) - S dng bi toỏn liờn quan n rỳt v n v lp 3( quy tc tam sut) gii bi toỏn tớnh theo phng trỡnh húa hc trong bi nc - Hc sinh cn cú nng lc vn dng kin thc liờn mụn giai quyt cỏc vn ca d ỏn: + Mụn khoa hc lp 4: Hc sinh nh li cỏc kin thc ó hc phỏt biu c th( iu kin thng), mu mựi, v... ra c cỏc bin phỏp bo v ngun nc + Tich hp giao duc mụi trng: Bao vờ nguụn nc 2 K nng : - Mụn húa hc: Rốn k nng vit phng trỡnh húa hc Rốn k nng thc hnh thớ nghim Rốn k nng tớnh toỏn th tớch cỏc cht khớ theo phng trỡnh hoỏ hc - Mụn khoa hc, mụn vt lý, a lý, sinh hc: Rốn cho hc sinh k nng vn dng nhng kin thc ó bit gii quyt tỡnh hung t ra 3 Thái độ - Mụn húa hc: Cú ý thc gi cho ngun nc khụng b ụ nhim, nghiờm... bp phỏt trin thnh mt cõy rau thng phm cn 25 lớt nc; lỳa cn 4.500 lớt nc cho ra 1 kg ht Dõn gian ta cú cõu: Nht nc, nhỡ phõn, tam cn, t ging, qua ú chỳng ta cú th thy c vai trũ ca nc trong nụng nghip Theo FAO, ti nc v phõn bún l hai yu t quyt nh hng u l nhu cu thit yu, ng thi cũn cú vai trũ iu tit cỏc ch nhit, ỏnh sỏng, cht dinh dng, vi sinh vt, thoỏng khớ trong t, lm cho tc tng sn lng lng thc vt . nhiểm nguồn nước và bảo vệ nguồn nước. III. Hoạt động dạy học: 1. Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số 2. Kiểm tra đầu giờ: (không) 3. Bài mới Hoạt động 1: II. TÍNH CHẤT CỦA NƯỚC 1. TÍNH CHẤT VẬT. 3H 2 O → 2H 3 PO 4 - Kết luận : nước tác dụng với nhiều oxit axit tạo ra axit Hoạt động 3: III. VAI TRÒ CỦA NƯỚC TRONG ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT. CHỐNG Ô NHIỄM NGUỒN NƯỚC - GV trình chiếu. giáo viên GV: Đinh Văn Nhật Điện thoại: 0927 00 30 77 Email: dinhvannhat78@gmail.com.vn Phụ lục III Phiếu mô tả dự án dự thi của giáo viên 1. Tên dự án dạy học: Môn hóa học 8. Tiết 54 - Bài