Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ A- ĐẶT VẤN ĐỀ Hoạt động tư duy mang lại kết quả mới về chất trong quá trình nhận thức của học sinh . Nhưng tư duy chỉ có thể đạt được trên cơ sở kiến thức đã học vì không có nội dung, không có kiến thức thì không thể có tư duy. Để lĩnh hội được kiến thức Địa lí không phải chỉ cần có trí nhớ mà quan trọng hơn là nhận thức chúng trên cơ sở phân tích tổng hợp, so sánh, hệ thống hoá, khái quát hoá các hiện tượng địa lí cụ thể. Như vậy, người giáo viên phải rèn luyện và phát huy năng lực tư duy cho học sinh trong quá trình học tập, không chỉ dừng lại ở việc dạy cái gì mà là dạy như thế nào để học sinh có suy nghĩ độc lập, sáng tạo, có khả năng tư duy nhanh. Kiến thức theo thời gian có thể quên đi, nhưng cái còn lại là phương pháp tư duy độc lập - sáng tạo để học sinh biết tự học trong cuộc sống, ngoài thực tiễn. Chính vì vậy "hướng dẫn học sinh lớp 7 khai thác kiến thức địa lí qua các số liệu thống kê" là phương pháp giúp hình thành và phát triển khả năng tư duy của học sinh. Số liệu thống kê là một yếu tố đóng vai trò khá quan trọng trong giảng dạy Địa lí: Tuy nhiên, số liệu chỉ có tác dụng làm rõ hoặc làm chỗ dựa để nêu bật ý nghĩa của những tri thức địa lý. Qua số liệu thống kê, học sinh có thể phân tích, nhận xét và đánh giá về tài nguyên thiên nhiên, dân cư, lao động , tình hình phát triển , phân bố chủ yếu các ngành kinh tế - xã hội của một nước,một khu vực. Số liệu thống kê chủ yếu biểu hiện mặt Lượng của các hiện tượng kinh tế - xã hội ,nhưng mặt Lượng lại có liên quan chặt chẽ với mặt Chất nhờ đó học sinh có thể thấy được đặc điểm của các hiện tượng địa lí, cũng như các đặc trưng kinh tế - xã hội của từng nước, từng khu vực. Hiên nay, trong quá trình dạy học Địa lý, giáo viên vẫn thường sử dụng các số liệu thống kê để minh hoạ, giải thích làm cho bài giảng được sáng tỏ và dễ hiểu. Nhưng cách sử dụng số liệu thống kê như thế chưa làm cho học sinh phát triển tư duy mà còn làm cho học sinh coi nhẹ vai trò của các số liệu thống kê. Cũng như bản đồ, số liệu và các bảng số liệu thống kê, biểu đồ được Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 1 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ coi như nguồn tri thức và phương pháp sử dụng các bảng số liệu thống kê tốt nhất là tổ chức , hướng dẫn cho học sinh khai thác để tìm ra tri thức địa lí mới. Muốn vậy việc sử dụng số liệu thống kê cần có mức độ, đúng lúc, đúng chỗ, nghĩa là phải có mục đích rõ ràng. Thực tế giảng dạy Địa lí ở trường THCS, việc sử dụng số liệu thống kê và phương pháp giảng dạy với số liệu thống kê của nhiều giáo viên chưa tốt. Nguyên nhân chính có lẽ một phần do chưa nắm được cơ sở lý luận, các nội dung và hình thức cơ bản của một việc sử dụng số liệu thống kê trong dạy học bộ môn cũng như khả năng ứng dụng nó vào việc giúp học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng Địa lí. Đây cũng là một nguyên nhân dẫn đến sự giảm sút hứng thú và chất lượng của việc dạy học bộ môn này ở nhà trường hiện nay. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí 7 ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, tôi nhận thấy khối lượng kiến thức của khối lớp 7 rất rộng bao gồm cả Địa lí tự nhiên và Địa lí kinh tế - xã hội , bên cạnh các kiến thức lí thuyết còn có các tranh, ảnh, lược đồ, biểu đồ và hệ thống các bảng số liệu thống kê. Trong quá trình khai thác tri thức, học sinh phải hiểu ý nghĩa của các số liệu thống kê, hiểu ý nghĩa sử dụng chúng trong nội dung của từng bài. Để giúp học sinh tốt, trong quá trình giảng dạy môn Địa lí 7, tôi đã thường xuyên "hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Địa lí qua các số liệu thống kê" một cách thích hợp đối với từng vấn đề, từng nội dung trong các loại bài và đem lại hiệu quả tốt. Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 2 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA SỐ LIỆU THỐNG KÊ. Trong giảng dạy Địa lí, người giáo viên tiến hành bất cứ việc thu thập, phân tích một số liệu thống kê nào không phải chỉ là để thu thập một số tài liệu bằng con số mà chủ yếu là phục vụ cho công tác giảng dạy nhằm cung cấp những chứng cứ để nhận thức những vấn đề phát triển kinh tế - xã hội mà giáo viên phải truyền đạt cho học sinh . Vì vậy vấn đề ở đây chủ yếu không phải là quan tâm đến bản thân con số mà là nội dung của chúng phản ánh. Muốn nhìn rõ nội dung của các số thống kê , tức là muốn biết chúng phản ánh cái gì thì phải tiến hành phân tích. Phân tích số liệu thống kê trước hết là làm nổi bật hiện tượng được nghiên cứu. Thông qua phân tích, so sánh, đối chiếu người giáo viên rút ra những kết luận cần thiết để truyền đạt tri thức, phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng bộ môn cho học sinh. Chính vì vậy phải phân tích số liệu một cách khoa học. Số liệu thống kê không phải là không có giá trị. Như như Lênin đã nói: Báo chí đã cung cấp được nhiều tài liệu quí báu về mặt kiến thức của đất nước, nhất là các tài liệu thống kê, tuy nhiên những tài liệu này có 2 khuyết điểm: Không thường xuyên, không hoàn chỉnh, không có hệ thống chưa qua chỉnh lí và phân tích" (LêNin toàn tập). Cho nên vấn đề là dạy học không chỉ dừng lại ở việc cung cấp số liệu mà là phân tích số liệu. Vậy là chúng ta có thể nói chỉ có những số liệu thống kê đã qua phân tích khoa học mới có ý nghĩa thực tế. Khi phân tích số liệu thống kê, phải tìm mối liên hệ giữa hiện tượng nghiên cứu với các hiện tượng có liên quan trong không gian và thời gian: Tuyệt đối không phân tích số liệu một cách độc lập, bởi vì bản thân các hiện tượng luôn tồn tại trong một khối thống nhất, có liên quan và ràng buộc với nhau. VD: Khi phân tích tình hình sản xuất - xã hội ở một nước, một khu vực hay trong một ngành, một xí nghiệp: không những phải nhận xét sản xuất đã Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 3 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ tăng lên bao nhiêu % mà còn phải phân tích nguyên nhân đã làm cho sản xuất xã hội tăng lên với tộc độ như vậy, bởi vì sản xuất xã hội có liên quan đến đường lối phát triển kinh tế, điều kiện lịch sử cụ thể, điều kiện tự nhiên … II THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC QUA BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ Ở LỚP 7 HIỆN NAY. Trước kia học sinh học môn địa lí thường có thói quen là học thuộc lòng những kiến thức lý thuyết mà giáo viên truyền thụ, đặc biệt khi sử dụng SGK học sinh chỉ chú ý tới kênh chữ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh còn các bảng số liệu thống kê đối với học sinh là kiến thức còn khá mới. Ở lớp 6 các em đã làm quen với một vài bảng số liệu thống kê đã tiến hành phân tích nhưng kỹ năng này chưa được rèn luyện nhiều. Lên lớp 7 các em được làm nhiều việc hơn với các bảng số liệu ( khoảng 18 bảng số liệu) nhưng trong thực tế dạy học tôi thấy rằng nhiều học sinh khi đọc bảng số liệu còn rất lúng túng, đó là chưa kể tới việc phải phân tích bảng số liệu vừa đọc. Hoặc là có em đã đọc tốt bảng số liệu nhưng khi phân tích thì chưa theo trình tự, lôgic, chưa phát hiện ra được mối quan hệ giữa các số liệu với nhau. Nếu việc đọc bảng số liệu cũng như khi phân tích bảng số liệu chưa tốt thì quá trình học tập môn Địa lý đạt kết quả không cao. III- MỘT SỐ BIỆN PHÁP, CÁCH THỨC HỌC SINH HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ. 1- Các loại số liệu thống kê: Các số liệu thống kê có một vị trí quan trọng và không thể thiếu được trong việc làm sáng tỏ các kiến thức, rèn luyện các kỹ năng và hình thành cho học sinh tư duy địa lý các số liệu này rất đa dạng, chúng được đưa vào rất nhiều trong sách giáo khoa Địa lý 7 với nhiều mục đích khác nhau. Có thể chia các số liệu thống kê ra làm 2 loại chính: Các số liệu riêng biệt (đơn độc) và các số liệu được xếp thành bảng. Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 4 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ a- Các số liệu riêng biệt : Là những số liệu thống kê dùng riêng rẽ để cụ thể hoá một đối tượng địa lí nào đó về mặt số lượng . Ví dụ: Diện tích lãnh thổ châu Phi là: 30 triệu km 2 sẽ làm cho học sinh có nhận định bước đầu về quy mô lãnh thổ và diện tích châu lục so với châu lục khác. Ngoài ra, các số liệu riêng biệt còn dùng để định lượng, minh hoạ, lý giải giúp việc chứng minh, phân tích các hiện tượng khái niệm, quy luật địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội . Ví dụ: nền kinh tế của nước nào cũng đều có các ngành công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vận tải, ngoại thương nhưng đó chỉ là sự giống nhau về hình thức. Mỗi nước trên thực tế lại có đặc điểm riêng về xã hội, tài nguyên, khoáng sản về năng lực sản xuất Vì vậy, mỗi nước cũng có những sắc thái riêng và mỗi ngành kinh tế của từng nước lại có những điểm riêng biệt. Muốn xác định mức độ phát triển cũng như tính chất của chúng còn phải căn cứ vào các số liệu về sự phát triển, số lượng lao động, số vốn đầu tư, số lượng hàng hoá, số lượng sản phẩm muốn thế phải dẫn chứng bằng những số liệu thống kê cụ thể. b- Các số liệu được xếp thành bảng : Mục đích của việc đưa các số liệu vào bảng là muốn đặt các số liệu là có liên quan với nhau ở vị trí gần nhau để người ta đọc dễ dàng nhận xét, so sánh, từ đó rút ra được những kết luận có căn cứ về các hiện tượng và quá trình địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội. Bảng số liệu gồm 2 loại: bảng số liệu đơn giản và bảng số liệu phức tạp. B1: Bảng số liệu đơn giản là bảng gồm có nhiều số liệu nhưng trong đó chỉ nói về một nội dung Ví dụ: Bảng số liệu thể hiện tính chất trung gian của khí hậu đới ôn hoà ( SGK Địa lý - 72) . Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 5 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ Đới Địa điểm Nhiệt độ TB năm Lượng mưa TB năm Đới lạnh Ackhanghen ( 65 0 B) -1 0 C 539 mm Đới ôn hoà Côn ( 51 0 B) 10 0 C 676mm Đới nóng TP Hồ Chí Minh ( 10 0 47'B) 27 0 C 1931mm B2: Bảng số liệu phức tạp: Là bảng gồm có nhiều số liệu, chia ra nhiều đề mục có quan hệ với nhau hoặc bao gồm nhiều đề mục khác nhau tính theo thời gian. Ví dụ: Bảng số liệu về mật độ dân số và tỷ lệ dân thành thị ở một số quốc gia thuộc Châu Đại Dương ( năm 2001) - SGK Địa lý7 - 147. Tên nước Diện tích ( nghìn km 2 ) Dân số (Triệu người ) MĐDS ( Người/ km 2 ) Tỷ lệ dân thành thị (%) Toàn châu Đại Dương 8537 31 3,6 69 Papua Niughinê 463 5 10,8 15 Ô xtrâylia 7741 19,4 2,5 85 Vanuatu 12 0,2 16,6 21 Niudulan 271 3,9 14,4 17 Ví dụ: Bảng số liệu nông nghiệp các nước Bắc Mĩ ( SGK Địa lý 7- 119) Tên nước Dân số ( triệu người) Tỷ lệ LĐ trong nông nghiệp ( %) Lương thực có hạt ( triệu tấn) Bò ( triệu con ) Lợn ( triệu con Canađa 31 2,7 44,25 19,22 12,6 Hoa Kì 284,5 4,4 325,31 97,27 59,1 Mêhicô 99,6 28 29,73 30,6 17,7 Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 6 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ 2- Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua các số liệu thống kê: a- Giá trị của việc phân tích số liệu: Các số liệu thống kê dùng làm cơ sở để rút ra các nhận xét địa lí khái quát, có thể dùng để cụ thể hoá, minh hoạ làm rõ kiến thức địa lí. Chúng không phải là những tri thức địa lí cần ghi nhớ kĩ mà chỉ đóng vai trò phương tiện của học sinh trong nhận thức. Bằng việc phân tích các số liệu, học sinh có thể tự mình thu nhận được các kiến thức địa lí cần thiết từ đó, hoặc nhờ vào việc xem xét các mối liên quan của số liệu tương ứng, học sinh sẽ nắm chắc và rõ ràng hơn các tri thức địa lí. Không thể hình dung ra được một nước nếu không biết kích thước, số dân, mật độ dân số, cơ cấu kinh tế, sản lượng các ngành kinh tế của nước đó. Tuy nhiên những số liệu trên đây chỉ trở thành thật cụ thể, trở thành có ý nghĩa nếu so sánh với những số liệu tương ứng về các nước khác. Khi học về địa lí các châu lục, chúng ta sẽ gặp các số liệu về diện tích, dân số, thu nhập bình quân đầu người. VD; Liên Bang Nga có diện tích 17,07 triệu km2, dân số 150 triệu người, thu nhập bình quân đầu người 1000 đô la (1992). Các số liệu đó tự chúng không có mấy ý nghĩa đối với học sinh, không mang lại cho các em một khái niệm rõ ràng về nước Nga. Nhưng nếu so sánh với diện tích các châu lục đã học như châu Âu (10 triệu km2), Châu Nam cực (14 triệu km2), Châu Đại Dương (9 triệu km2) thì học sinh sẽ hình dung được ngay kích thước lãnh thổ nước Nga, so sánh với dân số Châu Âu (600 triệu) hoặc dân số Châu Đại Dương (31 triệu) sẽ thấy ngay Nga thuộc loại nước đông dân trên thế giới, tiếp tục so sánh thu nhập bình quân đầu người (1000 USD) với Hoa Kì (29.000 USD), Đức (21.000. USD), Braxin (6400 USD), Ả râpxêút (10.000USD) ta sẽ có một khái niệm rõ ràng, cụ thể hơn về mức sống của người Nga và qua đó thấy được tình hình kinh tế của Nga sau sự tan rã của Liên Xô. Khi nêu diện tích của nước Anh là 224.000km2. Bản thân con số 244.000km2 chưa có ý nghĩa nhiều đối với học sinh. Nó chỉ có giá trị khi học Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 7 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ sinh biết thêm các mối quan hệ kèm theo nó, VD = 2/3 diện tích Việt Nam, bằng 2,5% diện tích châu Âu. hoặc khi nêu dân số của Trung Quốc là 1,12 tỉ người (1990) thì điều quan trọng không phải là con số 1,2 tỉ người mà kèm theo nó phải có 1 mối quan hệ như bằng 1/5 dân số của toàn thế giới. Cũng có thể khi trình bày về quy luật của sự phát triển dân số (Biểu đồ dân số thế giới từ đầu Công nguyên và dự báo đến năm 2050 - SGK địa lí 7 trang 4). Số liệu được đặt trong mối quan hệ với thời gian như: Từ 1 tỉ người tăng lên 2 tỉ người, đầu tiên phải mất 100 năm, nhưng từ tỉ thứ 4 lên tỉ thứ 5 chỉ còn 12 năm qua đó có thể rút ra được kết luận về thời gian để dân số tăng thêm một tỉ ngày càng ngắn lại. Việc áp dụng các số liệu đặt trong các mối quan hệ như vậy không những có thể làm cho các số liệu trở nên sinh động, có ý nghĩa mà còn có tác dụng tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy, giúp các em biết làm việc với các số liệu một cách thông minh và có hiệu quả nhất. b- Cách thức hướng dẫn học sinh phân tích số liệu. Bên cạnh đó việc sử dụng bảng số liệu thống kê có tác dụng lớn hơn cả là khi dùng chúng với mục đích làm phương tiện hướng dẫn học sinh khai thác tri thức. Thông qua các số liệu trong bảng, học sinh có thể vận dụng các thao tác tư duy: Phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm ra những mối liên hệ, những nguyên nhân dẫn đến hiện trạng địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội của 1 quốc gia, 1 khu vực giáo viên cần hướng dẫn học sinh một số qui tắc chung khi làm việc với số liệu thống kê như sau: Đọc kĩ nhan đề của bảng thống kê xem nội dung nói vấn đề gì và nhằm mục đích gì? Đọc nhan đề các cột dọc và ngang (hoặc dòng ngang) tìm hiểu kĩ những từ hoặc thuật ngữ chưa hiểu rõ. Xem các số liệu trong bảng được biểu hiện bằng những đơn vị nào, thống kê vào thời gian nào? Đọc kĩ các số liệu theo cột dọc và theo hàng ngang Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 8 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ Phân tích, đối chiếu so sánh các số liệu và rút ra những nhận xét, kết luận cần thiết. VD1: Bảng số liệu phần đóng góp của các ngành kinh tế trong tổng thu nhập quốc dân của các nước Bắc Mĩ ( 2001). Tên nước GDP (Triệu USD) Cơ cấu trong GDP (%) Công nghiệp Nông nghiệp Dịch vụ Canađa 677178 27 5 68 Hoa Kì 10171400 26 2 72 Mêhicô 617.817 28 4 68 Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bảng số liệu. + Đọc nhan đề của bảng xem nội dung đề cập đến vấn đề gì và nhằm mục đích gì? (Phần đóng góp của các ngành kinh tế trong tổng thu nhập quốc dân của một số nước Bắc Mĩ và qua đó có thể thấy rõ trình độ phát triển kinh tế của các nước). + Hiểu thế nào là tổng thu nhập quốc dân, thế nào là dịch vụ ? + Bảng có mấy cột dọc, các cột đó có tên gì? + Có bao nhiêu dòng ngang? nhan đề của các dòng đó? + Các số liệu trong bảng được thống kê vào thời gian nào? + Các số liệu được biểu thị theo đơn vị nào? + Để tìm hiểu phần đóng góp của các ngành kinh tế trong tổng thu nhập quốc dân mỗi nước, ta phải đọc theo cột dọc hay theo hàng ngang? (hàng ngang). + Dựa vào bảng, cho biết phần đóng góp của các ngành kinh tế (thường gọi là cơ cấu của tổng thu nhập quốc dân) trong tổng thu nhập quốc dân của các nước ghi trong bảng. + Ngành nào chiếm tỉ trọng nhỏ nhất trong cơ cấu tổng thu nhập quốc dân mỗi nước? Ngành nào chiếm tỉ trọng cao nhất? + Từ sự phân tích trên đây, có thể rút ra nhận xét về đặc điểm chung của nền kinh tế các nước phát triển. Đặc điểm đó là gì? (nông nghiệp chỉ chiếm một Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 9 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ tỉ trọng rất nhỏ (từ 2-5% trong tổng thu nhập quốc dân, dịch vụ chiếm tỉ trọng lớn nhất). + Tỉ trọng công nghiệp trong cơ cấu tổng thu nhập quốc dân của các nước không lớn bằng tỉ trọng của khu vực dịch vụ, như vậy phải chăng là vai trò của công nghiệp trong nền kinh tế quốc dân kém quan trọng? (không phải như vậy, công nghiệp vẫn còn có vai trò quyết định. Nhờ máy móc, thiết bị máy móc trang bị của các ngành kinh tế kể cả khu vực dịch vụ có chất lượng tốt, đảm bảo tốc độ phát triển kinh tế ngày càng cao. Mặt khác, một phần quan trọng của khu vực dịch vụ phục vụ trực tiếp cho công nghiệp như: Tài chính, ngân hàng, tổ chức nghiên cứu khoa học, công nghệ đào tạo công nhân, quảng cáo + Muốn so sánh tỉ trọng của mỗi ngành kinh tế trong cơ cấu tổng thu nhập quốc dân của các nước liệt kê trong bảng, phải đọc theo cột dọc hay theo hàng ngang? (theo cột dọc). Đọc lần lượt các cột rồi so sánh với các nước, rút ra nhận xét? (Hoa Kì có tỉ trọng nông nghiệp và công nghiệp thấp hơn cả, nhưng tỉ trọng khu vực dịch vụ cao nhất). Có thể rút ra kết luận gì? (Hoa Kì có nền kinh tế phát triển nhất và đang bước sang giai đoạn thứ 3 của nền văn minh nhân loại: giai đoạn hậu công nghiệp). VD2: Bảng tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên và sự phân bố dân cư thế giới theo các châu lục (SGK địa lí 7- 6). Châu lục và khu vực Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên % Dân số so với toàn thế giới (%) 1950-1955 1990-1995 1950 1996 Toàn thế giới 1,78 1,48 100,0 100,0 Châu Á 1,91 1,53 55,6 60,5 Châu Phi 2,23 2,68 8,9 12,8 Châu Âu 1,0 0,16 21,6 12,6 Châu Mĩ 1,70 1,01 6,8 5,2 Nam Mĩ 2,65 1,70 6,6 8,4 Châu Đại Dương 2,21 1,37 0,5 0,5 Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 10 [...]... KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ C- KẾT LUẬN Muốn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua các số liệu thống kê trước hết phải làm cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản rồi sau đó mới tiến hành việc phân tích các số liệu thống kê Điều cần lưu ý là kĩ năng làm việc với bảng thống kê ( và các số liệu riêng lẻ) phát triển song song với quá trình kiến thức địa lí làm cơ sở cho việc phân tích,... học sinh không còn lúng túng khi làm bài tập, với các bảng số liệu nhiều con số toán học mà theo cách hiểu của các em đó là các con số rất khô khan, trìu tượng Các em đã thích thú hơn khi cô giáo giao bài tập về nhà đặc biệt là những bài tập có liên quan tới các bảng số liệu thống kê Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 15 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU... thể hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ dựa vào các bảng số liệu , vừa để học sinh khắc sâu kiến thức, vừa rèn cho học sinh kỹ năng vẽ biểu đồ VD: Bảng số liệu về tương quan giữa dân số và diện tích rừng ở khu vực Đông Nam Á (sách giáo khoa địa lý 7- 34) Năm Giáo viên: Phan Dân số (triệu người) Thị Hải Yến 12 Diện tích rừng (triệu ha) Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA... LIỆU THỐNG KÊ Trong suốt quá trình giảng dạy môn Địa lí 7 tại trường, tôi đã thực hiện "Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua các số liệu thống kê" , kết quả đạt được như sau: - Đọc và phân tích rất tốt bảng số liệu thống kê - Đọc tốt nhưng khả năng phân tích số liệu chưa sâu - Đọc phân tích bảng số liệu chưa đạt 70 % 27% 3% Ngoài ra, tôi còn nhận thấy rằng với việc rèn luyện kỹ năng trên học. ..Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bảng theo trình tự như VD1 để biết được châu lục nào có tỉ lệ gia tăng dân số cao nhất, châu lục nào có tỉ lệ gia tăng dân số thấp nhất Tại sao tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên của Châu Á giảm nhưng tỉ trọng dân số so với toàn thế giơí tăng để từ đó rút kiến thức địa lý... 7, 5 9,8 5,8 2,1 6,4 8,5 (Tài liệu: Kinh tế của các nước Aseean về khả năng hoà nhập của Việt Nam - 1992) Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 11 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ Qua bảng số liệu trên học sinh sẽ so sánh được tỉ lệ thất nghiệp của Canađa, Hoa Kỳ với các quốc gia khác trên thế giới, tỉ lệ thất nghiệp tăng lên hay giảm đi qua các. .. LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ 1980 360 1990 442 Học sinh vẽ biểu đồ dựa vào bảng số liệu như sau: 240,2 208,6 Biểu đồ về tương quan giữa dân số và diện tích rừng ở khu vực Đông Nam Á Triệu người Triệu ha 400 300 200 100 0 1980 1980 Dân số Diện tích rừng * Phân tích số liệu: Khi phân tích số liệu thống kê nhằm khai thác kiến thức địa lí về một nước, một chương, ôn tập cuối kỳ Giáo viên cần hướng dẫn học. .. đầu bằng những số liệu thống kê đơn giản rồi chuyển dần sang những bảng phức tạp hơn trên cơ sở trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết Việc dạy học sinh khai thác kiến thức qua số liệu thống kê sẽ tránh cho học sinh phải ghi nhớ quá tải kiến thức lý thuyết Làm cho việc học trở nên sinh động hơn, đặc biệt là rèn được khả năng tư duy cho học sinh (lôgic, so sánh, đối chiếu ) qua đó sẽ đem lại... cạnh các số liệu trong SGK ở mỗi bài học, tôi đã hướng dẫn học sinh sưu tầm các số liệu trong các tài liệu, tạp chí để so sánh, đối chiếu với số liệu mà có các em học trên lớp Sau khi học xong nền kinh tế Bắc Mĩ, học sinh có thể sưu tầm các số liệu như sau: VD: Tỉ lệ thất nghiệp (Đơn vị: %) Năm Quốc gia Canađa Hoa Kỳ Nhật Bản Pháp Anh 1988 1989 1990 1991 1992 7, 8 5,5 2,5 7, 7 8,1 7, 5 5,3 2,3 7, 1 6,2 8,1... để giúp học sinh lĩnh hội được kiến địa lí từ các số liệu thống kê, người giáo viên không những chỉ cần có những hiểu biết về kiến thức bộ môn, mà còn phải biết lựa chọn, hình thức và phương pháp giảng dạy thích hợp nhất để giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức một cách sâu sắc và vững chắc Điều đó có nghĩa là khi sử dụng các số liệu thống kê để truyền thụ kiến thức, rèn kỹ năng, vận dụng kiến thức . Yến 15 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ C- KẾT LUẬN Muốn học sinh khai thác kiến thức địa lí qua các số liệu thống kê trước hết phải. 29 ,73 30,6 17, 7 Giáo viên: Phan Thị Hải Yến 6 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ 2- Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức địa lí. Yến 2 Sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 7 KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA CÁC SỐ LIỆU THỐNG KÊ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC KHAI THÁC KIẾN THỨC ĐỊA LÝ QUA SỐ LIỆU THỐNG KÊ.