SKKN Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy và học lịch sử lớp 12

1. Thực trạng Lịch sử là một môn học đặc thù với những chuỗi sự kiện, diễn biến đã diễn ra trong quá khứ. Vì vậy, nhiệm vụ của dạy học Lịch sử là khôi phục lại bức tranh quá khứ để từ đó rút ra bài học từ quá khứ, vận dụng nó vào trong cuộc sống hiện tại và tương lai. Đây là môn học yêu cầu người học là phải “Biết sự kiện Hiểu sự kiện – Nhớ sự kiện”, từ đó có sự phân tích, tư duy lôgic, khái quát, và đánh giá sự kiện. Nhưng muốn khôi phục lại bức tranh quá khứ một cách sinh động thì phương tiện trực quan là một yếu tố hết sức cần thiết. Trong quá trình giảng dạy tại trường bản thân cũng như giáo viên trong tổ đều có cố gắng về đổi mới PPDH cho phù hợp với hướng dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, ý thức rõ về tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn: Tích cực sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học hiện có ở nhà trường, ứng dụng CNTT, tìm tòi các biện pháp gây hứng thú trong dạy học môn Lịch sử…. Tuy nhiên các biện pháp trên cũng chưa thực sự mang lại hiệu quả cao dẫn đến tiết học còn nhàm chán đơn điệu, học sinh không tái hiện được bức tranh quá khứ một cách rõ nét nhất vì vậy chất lượng bộ môn không cao. Kết quả bộ môn trong năm học 2010 – 2011, 20122013 cụ thể: Năm Khối T.số HS Khá – Giỏi TB Dưới Trung Bình 2010 2011 11 154 18 % 50% 32% 2011 2012 12 154 23 % 55% 22% Xuất phát từ thực tế dạy và học Lịch sử ở nhà trường cũng như của bản thân một vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Lịch sử là cả một vấn đề và đặt ra đối với cả người dạy và người học. Trò phải hứng thú, say mê; thầy phải phát huy được tính tích cực ở trò, phải khơi dậy được niềm đam mê ở trò. Bản thân là một một giáo viên trẻ luôn có ham muốn hiểu biết nhiều hơn về công nghệ thông tin, tích cực tìm tòi các phương pháp làm cho giờ học Lịch sử sinh động hơn thì việc sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy và học là phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực và khả năng tư duy của học sinh: + Sử dụng Bản đồ tư duy (BĐTD) trong dạy học dành nhiều thời gian cho học sinh làm việc, công việc của giáo viên đỡ vất vả nhiều so với cách dạy truyền thống, giúp các em không thấy nhàm chán vì bài học dài dòng mà luôn sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học. Đồng thời sẽ nâng cao hiệu quả trong việc củng cố kiến thức, rèn các kỹ năng và phát triển tư duy lôgíc cho HS + Sử dụng Bản đồ tư duy (BĐTD) giúp học sinh học được phương pháp học, học tập một cách tích cực huy động tối đa sự tư duy và sáng tạo của học mình, từ đó nhớ bài lâu và hiểu bài sâu, và cũng là một phương pháp ghi chép tối ưu so với phương pháp ghi chép truyền thống. Giảng dạy theo sơ đồ tư duy phát huy tính tích cực nhiều nhất trong các giờ ôn tập. Khi học sinh trở thành chủ thể, thành nhân vật trung tâm trong mỗi tiết học, các em sẽ trở nên hào hứng và hăng say hơn trong học tập. Tuy nhiên việc sử dụng Bản đồ tư duy trong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử ở nhà trường cũng còn hạn chế bởi giáo viên THPT không được tập huấn vì thế chưa hướng dẫn cụ thể cho học sinh cách thiết kế và sử dụng nắm bắt kiến thức ở BĐTD ra sao. Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật sự chú trọng và còn tẻ nhạt với phương pháp dạy học này. Mặt khác học sinh dù đã được làm quen với cách ghi bài theo sơ đồ tư duy ở các trường THCS nhưng vẫn còn nhiều học sinh chưa hiểu rõ cách thể hiện nội dung, kiến thức như thế nào trong việc thiết kế và sử dụng bản đồ tư duy. Trước thực tiễn đó, tôi đã mạnh dạn: “Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy và học lịch sử lớp 12” mục đích là giúp cho giáo viên và học sinh yêu thích môn lịch sử và nâng cao hiểu biết về phương pháp dạy học mới để đưa chất lượng dạy học bộ môn trong nhà trường.