PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TẬP HUẤN PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ngày 15/8/2014 I. Khái quát, sự ra đời của PP BTNB: (Các đồng chí nghiên cứu thêm tài liệu) II. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: 1. Khái niệm: “Bàn tay nặn bột” là phương pháp hình thành kiến thức khoa học cho học sinh dưới sự dẫn dắt của giáo viên và bằng chính các hành động của học sinh để chính các em tìm ra câu trả lời cho các vấn đề được đặt ra trong cuộc sống thông qua tiến hành làm thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra. II. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: 2. Bản chất: Việc phát hiện, tiếp thu kiến thức của học sinh thông qua việc GV giúp HS tự đi lại chính con đường mà các nhà khoa học đã nghiên cứu tìm ra chân lý (kiến thức): Từ tình huống xuất phát, nêu vấn đề, quan niệm về vấn đề đó như thế nào, đặt câu hỏi khoa học (giả thuyết khoa học), đề xuất phương pháp nghiên cứu, thực hiện phương pháp nghiên cứu để kiểm chứng giả thuyết, đưa ra kết luận. II. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: 3. Đặc trưng: + Dạy học phải tự nhiên như quá trình tìm ra chân lý. + Với PP-BTNB, kể cả HS đọc sách trước; học thêm trước hoặc biết trước KT thì chưa chắc HS hiểu tường tận và đề xuất thí nghiệm CM cho phát biểu đúng. HS sẽ lúng túng khi hỏi lại: vì sao em biết điều đó? Làm thế nào để em có thể chứng minh kết luận của em đúng?. II. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: + PPBTNB chú trọng đến quan niệm ban đầu của học sinh về kiến thức mới sẽ học. + Sử dụng vở thực hành (vở nghiên cứu), như là một phương tiện rèn ngôn ngữ, tập ghi chép nghiên cứu khoa học. + Sử dụng PP-BTNB không được nhận xét quan điểm của ai đúng, ai sai. Thông qua thí nghiệm, chính HS sẽ tự đánh giá đúng hay sai. + PP-BTNB áp dụng chủ yếu cho dạy khoa học tự nhiên, công nghệ, khoa học thực nghiệm, các chủ đề gắn với đời sống thực tiễn của HS. II. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB + Áp dụng PP-BTNB trong dạy học ở tiểu học: - Một bài trong chương trình. - Một nội dung kiến thức trong bài học. - Một nội dung kiến thức trong CT (một nhóm bài/chủ đề). III. CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: 1. HS quan sát, tiến hành làm thực nghiệm để khám phá, tìm hiểu một đối tượng thực, gần gũi. 2. Trong quá trình thực nghiệm, HS phân tích, suy luận, thảo luận chung và trao đổi với bạn và cô giáo về ý tưởng hay kết quả thực nghiệm, từ đó xây dựng kiến thức cho mình. 3. Hoạt động thực nghiệm giúp HS tiếp cận dần với những tri thức khoa học, có kỹ năng thực hành và củng cố kỹ năng diễn đạt theo cả hai hình thức ngôn ngữ nói và viết. 4. Các hoạt động mà GV đưa ra phải được tổ chức sao cho đảm bảo mức độ tiến bộ dần trong học tập của HS. III. CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: 5. Mỗi học sinh phải có một cuốn vở ghi lại ý kiến cá nhân, ý kiến thảo luận, kết luận Và được trình bày theo ngôn ngữ của học sinh. 6. Gia đình và cộng đồng được khuyến khích ủng hộ và tham gia vào các hoạt động trên lớp. III. CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: [...]... ý cho HS các điểm giống/khác nhau cơ bản Từ đó giúp HS đề xuất câu hỏi IV TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Quan sát và ghi chép lại những thông tin thu thập được từ Clip trên Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu - Giáo viên nhận xét các phương án trên đều có lý nhưng hướng học sinh thực hiện phương án khả thi nhất -Trước khi tiến hành cho học sinh ghi chép vào vở ghi chép khoa học (hoặc... về kiến thức mới trước khi học kiến thức đó - Bộc lộ biểu tượng ban đầu:    Nói Viết Vẽ (Chú ý: Cá nhân/nhóm) IV TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Quan sát và ghi chép lại những thông tin thu thập được từ Clip trên Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm:   Từ những khác biệt, phong phú về biểu tượng ban đầu của HS, GV giúp HS đề xuất câu hỏi về những khác biệt...IV TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Quan sát và ghi chép lại những thông tin thu thập được từ Clip trên Bước 1: Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề: a.Tình huống xuất phát: - Do GV đưa ra như là một cách dẫn nhập vào bài... của bài học (modul kiến thức mà HS sẽ học) - Đảm bảo phù hợp với trình độ HS - Gây mâu thuẫn nhận thức, kích thích trí tò mò, thích tìm tòi nghiên cứu của HS - Mở - không đóng IV TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Quan sát và ghi chép lại những thông tin thu thập được từ Clip trên Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh: - Làm bộc lộ quan niệm ban đầu (biểu tượng ban đầu) để hình thành các câu hỏi,... vào vở ghi chép khoa học (hoặc phiếu in sẵn) ví dụ: 1 Câu hỏi: 2 Dự đoán: 3 Các tiến hành thí nghiệm: 4 So sánh kết quả với dự đoán ban đầu: 5 Kết luận: IV TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Bước 5: Kết luận và hợp thức hóa kiến thức Sau khi thực hiện thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu:    Các câu trả lời dần được giải quyết Giả thuyết được kiểm chứng Kiến thức được hình thành... đổi - Di chuyển và quan sát nhưng không làm mất tập trung của các nhóm 5 Kỹ thuật đặt câu hỏi: * Câu hỏi nêu vấn đề: - Câu hỏi xuất phát, hình thành qua tình huống xuất phát - Câu hỏi nhằm mục đích bộc lộ BTBĐ - Là câu hỏi mở:    Không đóng (câu hỏi chỉ yêu cầu một câu trả lời ngắn) Yêu cầu HS suy nghĩ, hành động Gợi mở đến một một TN mới, một bài tập mới 5 Kỹ thuật đặt câu hỏi Câu hỏi gợi ý: -... tin, hiện tượng quan sát khi nghiên cứu để đưa ra kết luận So sánh, đối chiếu kết quả thu nhận được với kiến thức khoa học Đánh giá học sinh 1 Tổ chức lớp học 1 Bố trí vật dụng trong lớp học: - Bố trí bàn, ghế theo nhóm hợp lý (hướng nhìn, lưu ý HS có tật về mắt, lối đi lại, ánh sáng) - Vật dụng thí nghiệm sắp xếp hợp lí (an toàn, không lộ ý đồ khi HS đề xuất TN, không gây mất chú ý, thuận tiện khi . PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT ngày 15/8/2014 I. Khái quát, sự ra đời của PP BTNB: (Các đồng chí nghiên cứu thêm tài liệu) II. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC THEO PPBTNB: 1. Khái niệm: Bàn tay. nhân/nhóm) IV. TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Quan sát và ghi chép lại những thông tin thu thập được từ Clip trên Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm:  Từ. TIẾN TRÌNH PP “BÀN TAY NẶN BỘT” Quan sát và ghi chép lại những thông tin thu thập được từ Clip trên Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi - nghiên cứu - Giáo viên nhận xét các phương án trên