BÀI GIẢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC (PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ) Nghiên cứu bài học có nghĩa là nghiên cứu và cải tiến bài học cho đến khi nó hoàn hảo Là hoạt động SHCM mà ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học như: HS học ntn? HS đang gặp khó khăn gì trong học bài này? ND và PP DH có gây hứng thú cho HS không, KQHT của HS có được cải thiện không? cần điều chỉnh điều gì và điều chỉnh như thế nào? SHCM theo NCBH không tập trung vào việc ĐG giờ học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS học chưa đạt KQ như mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng DH Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là gì? Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học để làm gì? Nghiên cứu bài học là gì? T h ả o l u ậ n v ề T h ả o l u ậ n v ề b à i d ạ y : b à i d ạ y : T i ế n T i ế n t r ì n h t h ế n à o , t ậ p t r ì n h t h ế n à o , t ậ p t r u n g v à o v ấ n đ ề t r u n g v à o v ấ n đ ề g ì ? N g ư ờ i c h ủ g ì ? N g ư ờ i c h ủ t r ì l à m g ì ? t r ì l à m g ì ? Mục đích Mục đích : : để để làm gì, tập làm gì, tập trung vào việc trung vào việc gì? gì? Thiết kế bài dạy: Thiết kế bài dạy: ai thiết kế, thiết kế ai thiết kế, thiết kế như thế nào? như thế nào? Việc sinh hoạt TCM ở trường đ/c thường được thực Việc sinh hoạt TCM ở trường đ/c thường được thực hiện như thế nào? (15 phút) hiện như thế nào? (15 phút) D ạ y m i n h D ạ y m i n h h ọ a : h ọ a : D ạ y n h ư t h ế n à o ? Dự giờ: Dự giờ: vị trí ngồi dự, quan sát ai, cái gì? Ghi chép điều gì? NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 1 SHCM truyền thống - ĐG, xếp loại giờ dạy - Tập trung vào HĐ dạy của giáo viên - Thống nhất cách dạy để các GV cùng thực hiện. SHCM theo NCBH - Tìm giải pháp để nâng cao kết quả HT của HS - Tập trung vào HĐ học của học sinh - Mỗi giáo viên tự rút ra bài học để áp dụng. Mục đích NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 2 SHCM truyền thống Một giáo viên thiết kế và dạy minh họa. - Thực hiện theo đúng ND, quy trình, các bước thiết kế theo quy định. SHCM theo NCBH Một nhóm GV thiết kế. Một GV dạy minh họa. - Dựa vào trình độ của HS để lựa chọn ND, PP, quy trình DH phù hợp. Thiết kế bài dạy NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 3 SHCM truyền thống Người dạy minh họa - Dạy theo ND kiến thức có trong SGK. - Thực hiện theo đúng ND, quy trình, các bước thiết kế theo quy định. SHCM theo NCBH Người dạy minh họa - Điều chỉnh các ND dạy học phù hợp. - Thực hiện tiến trình giờ học linh hoạt, sáng tạo dựa trên khả năng của HS. Dạy minh họa NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 4 SHCM truyền thống Người dự - Ngồi cuối lớp, QS và ghi chép cử chỉ, việc làm của GV. - TT xem xét GV dạy có đúng các quy định không. - Đối chiếu với các tiêu chí để ĐG xếp loại giờ học SHCM theo NCBH Người dự - Đứng hai bên, phía trước lớp QS, vẽ sơ đồ chỗ ngồi của HS. - Tập trung quan sát HS học như thế nào? - Suy nghĩ, phát hiện KK của HS đưa ra các biện pháp khắc phục. Dự giờ NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM. NCBH - 5 SHCM truyền thống - Dựa trên tiêu chí có sẵn, ĐG xếp loại giờ dạy. - Tập trung nhận xét phân tích HĐ của GV. - N.Xét, ĐG: Mổ xẻ, chỉ trích, phán xét, chủ quan. - Người chủ trì xếp loại giờ dạy, thống nhất cách dạy cho tất cả giáo viên SHCM theo NCBH - Dựa trên KQHT của HS, rút kinh nghiệm. - TT P.Tích việc học của HS, đưa ra minh chứng. - Tất cả cùng phát hiện VĐ của HS, tìm nguyên nhân, giải pháp - Người chủ trì tóm tắt vấn đề, nguyên nhân và GP. Mỗi GV tự rút ra BH Thảo luận về giờ dạy 3. Các bước thực hiện của một buổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH BƯỚC 1: THIẾT KẾ BÀI DẠY MINH HỌA - Nhóm GV trong TCM cùng nhau thiết kế, trao đổi kế hoạch bài dạy. Bài dạy minh họa nên lựa chọn phù hợp cho việc áp dụng các PP, kỹ thuật DH tích cực hoặc các PP, kỹ thuật DH mới để thử nghiệm các sáng kiến kinh nghiệm - Nhóm thiết kế tự lựa chọn ND, PP, kỹ thuật DH để đạt được MT/ chuẩn kiến thức KN của bài học Không phụ thuộc quá nhiều vào ND SGK, vào các bước dạy trong sách GV, mà dựa vào khả năng, kinh nghiệm và vốn kiến thức của HS. Đặc biệt đối với VKK, có thể lựa chọn các VD và ngữ liệu gần gũi với HS để đạt được MT bài học. [...]... Thầy/cô hãy xây dựng kế hoạch cho bài dạy minh họa dựa trên nghiên cứu một bài học cụ thể Chia lớp thành 6 nhóm: 2 Nhóm thuộc các môn Toán 1 Nhóm thuộc các môn Lý, hóa, Sinh 2 Nhóm thuộc các môn Văn 1 nhóm Sử, Địa 1 Nhóm Tiếng Anh 12 YÊU CẦU CỦA KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA • • • • • • Tên bài dạy Đối tượng Mục tiêu Quan điểm, phương pháp, kỹ thuật DH Thiết bị dạy học Tiến trình DH (Nêu rõ ý tưởng tổ chức... minh họa phát biểu MT cần đạt của bài học, những ý tưởng thay đổi về ND, PP, đồ dùng DH để phù hợp với HS và cảm nhận sau khi dạy, sự hài lòng, những băn khoăn hay khó khăn khi thực hiện bài dạy Bước 3: Giáo viên dự giờ chia sẻ ý kiến về giờ học Câu hỏi gợi ý bước thảo luận • Những điều học được qua bài dạy minh họa? • Những khó khăn của HS trong giờ ? (vẻ mặt, thái độ, hoạt động, sản phẩm ) • Nguyên... SHCM THEO NCBH Quan sát hành vi học sinh của người Nhật Quan sát hành vi học sinh của người Hàn Quan sát hành vi học sinh của người Mỹ Quan sát hành vi học sinh của người Canada Quan sát hành vi học sinh của người Việt xưa Quan sát hành vi học sinh của Bác Hồ Quan sát hành vi học sinh của chúng ta Dự giờ Bước 3: Suy ngẫm và thảo luận về giờ học Bước 1: Người chủ trì nêu mục đích thảo luận Bước 2: Giáo. .. dạy học SHCM THEO NCBH LÀ NHÌN VÀO CHIỀU SÂU CỦA BÀI HỌC Phần nhìn thấy thực tế của BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH 28 SUY NGẪM VÀ THẢO LUẬN Người ta không muốn … mà … Bực mình quá đi mất!!! KẾT LUẬN • Lộ trình đổi mới SHCM truyền thống sang NCBH là lâu dài, nhiều khó khăn, nhiều rào cản • SHCM theo NCBH là trụ cột của phát triển nhà trường • Kết quả của SHCM theo NCBH là nâng cao chất lượng học của HS, chất... ra giấy Ao hoặc máy tính) CHUẨN BỊ GIỜ DẠY MINH HỌA THẾ NÀO? • Yêu cầu của bài dạy minh họa - Mục tiêu cần đảm bảo có ý nghĩa hơn với HS, có thể khác tài liệu hướng dẫn chung hiện nay - ND có thể điều chỉnh cho phù hợp với HS - Ý tưởng sáng tạo về tổ chức HĐ học tập nhằm nâng cao chất lượng bài học của HS • MT, ND và PP dạy bài minh họa do nhóm GV thiết kế và GV dạy minh họa quyết định BƯỚC 2: TỔ... • Bài học có gì mới/ sáng tạo so với SGK, sách GV, điều này được thể hiện qua KQHT của HS như thế nào? • Các ND/HĐ HT có phù hợp với khả năng nhận thức của HS không • Các PP, kỹ thuật DH có làm HS hứng thú và mang lại hiệu quả thực sự không? Tại sao? • HS được quan tâm/ hỗ trợ như thế nào? (học sinh tích cực, học sinh yếu kém, học sinh hay bị “bỏ quên” ) Bước 4 Áp dụng vào thực tiễn dạy học SHCM THEO . BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 3 SHCM truyền thống Người dạy minh họa - Dạy theo ND kiến thức có trong SGK. - Thực hiện theo đúng ND, quy trình, các bước thiết kế theo quy định. SHCM theo NCBH Người. đích NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 2 SHCM truyền thống Một giáo viên thiết kế và dạy minh họa. - Thực hiện theo đúng ND, quy trình, các bước thiết kế theo quy định. SHCM theo NCBH Một nhóm GV. gì? NHỮNG KHÁC BIỆT CỦA SHCM THEO NCBH - 1 SHCM truyền thống - ĐG, xếp loại giờ dạy - Tập trung vào HĐ dạy của giáo viên - Thống nhất cách dạy để các GV cùng thực hiện. SHCM theo NCBH - Tìm giải pháp