SKKN Tiếng Anh: Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công

20 3,101 8
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/12/2014, 19:05

Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ I / Lý do chọn đề tài: Giới thiệu ngữ liệu mới là nội dung đầu tiên và quyết định sự thành công hay thất bại của một đơn vị bài học. Do đó để học sinh nắm vững ngữ liệu mới giáo viên cần tập trung đầu tư cho tiết học này thật nhiều. Học sinh lớp 9 chưa thật sự tự tin, mạnh dạn trong khi phát biểu xây dựng bài học vì ngại sai, mắc cở cùng bạn bè chung lớp. Tạo cho học sinh có nền tảng kiến thức không chỉ trong một đơn vị bài học mà còn cả trong suốt năm học hay xa hơn nữa là suốt trong cấp học để các em có kiến thức căn bản nhất của cả cấp học làm hành trang tốt nhất để thi vào lớp 10 và tiếp tục học trung học phổ thông. Ngoài ra, nhằm thực hiện triệt để cuộc vận động “hai không” gồm bốn nội dung “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp” trong các kì thi học kì học sinh lớp 9 thi có hình thức trắc nghiệm . Trong bài thi đòi hỏi các em phải nhớ cách phát âm, mặt chữ,cấu trúc ngữ pháp của từ và mẫu câu. Vì vậy, giới thiệu ngữ liệu mới cần chú trọng giới thiệu về từ vựng, ngữ pháp hay chức năng ngôn ngữ thông qua bài hội thoại. Tóm lại muốn học sinh luyện tập thành công, nắm vững kiến thức đòi hỏi giáo viên phải giới thiệu ngữ liệu mới một cách hiệu quả nhất. I I / Đối tượng nghiên cứu. Với lòng mong muốn nâng cao chất lượng bộ môn cũng như học sinh có thể giao tiếp trực tiếp với bạn bè thế giới, học sinh lớp 9 mà tôi đang giảng dạy nói chung và học sinh lớp 9A nói riêng là đối tượng cần nghiên cứu trong đề tài này nhằm đưa ra giải pháp tối ưu nhất giúp các em hạn chế và khắc phục được những khó khăn trong khi học và tự tin nắm bắt kiến thức bài giảng của giáo viên. I I I / Phạm vi nghiên cứu. Theo sau phần “Getting started” của mỗi đơn vị bài học là một bài đọc hoăc một bài hội thoại với tiêu đề “Listen and read” Đây là mục giới thiệu ngữ liệu mới. Do đó đề tài được thực hiện trong phạm vi các tiết dạy “Listen and read” của lớp 9A Trường THCS Đức Thạnh IV/ Phương pháp nghiên cứu. Với mong muốn thực hiện đề tài thành công tôi đã tìm đọc tất cả các tài liệu có liên quan đến chủ đề không những bằng tiếng Việt mà cả bằng tiếng Anh. Song song đó bộ sách 9 gồm có sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập là những tài liệu giảng dạy chính. Đăc biệt, tài liệu bồi dưỡng thường Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 1 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công xuyên cho giáo viên THCS (2008 - 2012) rất hỗ trợ cho công tác nghiên cứu của tôi rất nhiều. Mặt khác, tôi đã điều tra, khảo sát và đối thoại cùng học sinh của tôi, đồng thời tôi tham gia dự giờ các bạn đồng nghiệp trong tổ bộ môn của truòng của huyện để học hỏi kinh nghiệm. Bên cạnh đó trao đổi ý kiến với đồng nghiệp bộ môn cả trong trường lẫn các trường khác về chủ đề này mong tìm ra giải pháp tối ưu nhất. Đặc biệt, tôi đã không quên kiểm tra khảo sát học sinh để đối chiếu kết quả trước và sau khi thực hiện giải pháp này. Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 2 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công PHẦN II : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I/ Cơ sở lý luận: Phương pháp chủ đạo trong dạy ngoại ngữ “Lấy người học làm trung tâm” thầy chỉ là người gợi mở vấn đề,hướng dẫn học sinh làm việc, học sinh tự tìm tòi nắm bắt kiến thức cho bản thân mình. Đặc biệt, Tiếng Anh là một ngôn ngữ phổ biến trên thế giới được dùng làm phương tiện giao tiếp và trao đổi thông tin lẫn nhau.Và cùng với việc nước ta đã gia nhập WTO và xu thế hội nhập hiện nay, học Tiếng Anh giúp học sinh có thể giao tiếp với bạn bè thế giới, làm chủ kho tàng kiến thức của nhân loại. Trước đây theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trò trung tâm là người truyền đạt kiến thức còn học sinh là đối tượng tiếp nhận kiến thức một cách thụ dộng .Phương pháp này ít mang lại hiệu quả giáo dục , nó không phù hợp với tình hình phát triển của nước ta hiện nay .Bây giờ việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức. Thực hiện được yêu cầu này , giáo viên phải là người có vai trò hướng dẫn , điều khiển , tổ chức học sinh hoạt động . Do vậy việc tìm tòi và vận dụng các phương pháp mới luôn luôn đòi hỏi mỗi giáo viên phải có. Hơn thế nữa , ngoại ngữ là một môn học đòi hỏi học sinh phải có tính chăm chỉ , học thường xuyên , ở mọi lúc mọi nơi thì mới phát triển được vốn ngữ liệu . Có vốn ngữ liệu khá thì học sinh mới vận dụng các kiến thức của mình vào các bài học. Bên cạnh đó , việc phỏng đoán nội dung chính trong một tiết học cũng không thể thiếu được . II. Cơ sở thực tiễn : Theo thực tế, khi chưa áp dụng giải pháp này học sinh khá giỏi là nhân lực chủ yếu thực hành bài học trong lớp, riêng học sinh trung bình, yếu kém rất hiếm khi phát biểu ý kiến xây dựng bài và luyện tập bài học ở lớp. Số học sinh đạt điểm trên trung bình khoảng 50% khi giáo viên kiểm tra mức độ hiểu bài và áp dụng cấu trúc mới để đặt câu , trình bày quan điểm , ý kiến của mình trước lớp. Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 3 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công Hơn nữa, chương trình sách giáo khoa lớp 9 có những điểm ngữ pháp tương đối khó: câu bị động (passive forms), câu tường thuật (reported speech), mệnh đề quan hệ (relative clauses), câu diều kiện (conditional sentences)…… Nói chung, qua quá trình giảng dạy lớp 9 (đã nhiều năm) do đó tôi có nhiều kinh nghiệm và tôi cũng đã tích lũy một số vốn kiến thức từ việc tham gia các lớp tập huấn “workshop” của PGD huyện Mộ Đức, các chuyên đề của Sở Giáo Dục. Tôi mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng giải pháp “Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công” nhằm mong muốn cải thiện kết quả học tập của học sinh lớp 9 và nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh. III. Nội dung đề tài: 1/ Đặt vấn đề. Trong quá trình giảng dạy trên lớp, tôi luôn tự hỏi bản thân tại sao học sinh lớp 9 của mình lại không năng nổ, sinh động trong các tiết học như học sinh các khối lớp 6,7,8 khác. Để giải quyết được thắc mắc lớn này tôi phải đi tìm câu trả lời cho các câu hỏi của chính mình. - Giới thiệu ngữ liệu mới như thế nào có hiệu quả? Các bước để giới thiệu ngữ liệu mới như thế nào? - Những thủ thuật nào để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh? - Có những cách củng cố và kiểm tra như thế nào để biết học sinh hiểu bài và vận dụng kiến thức thành công? - Nguyên tắc nào để giúp học sinh khắc ghi kiến thức lâu? 2/ Giải quyết vấn đề: a. Giới thiệu ngữ liệu mới như thế nào có hiệu quả? Các bước để giới thiệu ngữ liệu mới Trong một bài học mới giáo viên cần giới thiệu cho học sinh cấu trúc ngữ pháp mới, cơ bản, được sử dụng nhiều lần trong bài học và chưa từng gặp trong bài học trước. Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới trong sự kết hợp với giới thiệu từ vựng, ngữ âm,chức năng ngôn ngữ, chủ đề. Quan trọng là không giới thiệu cấu trúc riêng lẻ mà giới thiệu chúng trong ngữ cảnh, tình huống cụ thể. Sau đây là bảy bước thường sử dụng để giới thiệu cấu trúc :  Giáo viên dùng tranh hay nêu tình huống và cho ví dụ  Giáo viên đọc câu mẫu rồi yêu cầu học sinh đồng thanh đọc lại  Học sinh đọc cá nhân  Giáo viên viết câu mẫu lên bảng Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 4 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công  Giáo viên giải thích cấu trúc câu  Học sinh chép câu vào vở  Giáo viên nêu tình huống và các ví dụ khác. b,Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh: Tùy vào nội dung cấu trúc và vào điều kiện giảng dạy mà giáo viên có thể áp dụng thủ thuật nào cho phù hợp với đối tượng học sinh của mình. Những thủ thuật cơ bản giới thiệu ngữ liệu mới theo quan điểm giao tiếp là:  Sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh được dùng để học sinh ghép hình ảnh với hành động , thời của động từ trong câu và hoàn cảnh sử dụng câu đó. Ví dụ: Giáo viên có thể lấy những tranh ảnh trong sách giáo khoa hoặc vẽ những tranh khác khổ lớn hơn để cả lớp cùng có thể nhìn rõ được. Câu hỏi : What can you see in this picture?  Dùng động tác hay ngôn ngữ cử chỉ: Động tác hay ngôn ngữ cử chỉ giúp HS nhận biết và ghép nghĩa của động tác với nghĩa của câu , nghĩa của động từ , tính từ… Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu cấu trúc “ I wish….” Giáo viên chỉ vào mình và nói “ I am short. I wish I were taller”  Đồ vật thực, người thực: Đồ vật thực, người thực giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp. Ví dụ: Giáo viên dùng những đồ vật thực để giới thiệu từ vựng mới một cách nhanh chóng và hiệu quả  Nêu tình huống: giáo viên nêu tình huống để học sinh nhận ra khi nào thì dùng mẫu câu đó , phát huy sáng tạo và khả năng suy luận của học sinh. Cách giới thiệu này thường áp dụng cho các trường hợp cần sử dụng ngôn ngữ tình huống, các cách nói mang tính đặc thù ngôn ngữ . Ví dụ: Khi giới thiệu cấu trúc “suggest + verb-ing”. Giáo viên đặt câu hỏi “ Does Mrs. Mi advice Mrs. Ha to take showers? What does she say?” lúc này học sinh tự bật lên câu “ I suggest taking showers”  Nêu ví dụ: giáo viên nêu ví dụ là nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực , từ đó học sinh có thể lắp ghép , thay thế từng thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác nhau. Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 5 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu từ “furniture” giáo viên đưa ra ví dụ “Tables, chairs,beds… - These are all……………… Give me another example of ……………” Giáo viên giới thiệu “ câu tường thuật” bằng cách đưa ra câu mẫu She asked me what my name was. She asked me where …………………………  Đối chiếu cấu trúc mới với cấu trúc học sinh đã biết giúp cho học sinh củng cố lại những mẫu câu đã học và tìm ra sự giống nhau và khác nhau giữa các mẫu câu khác nhau trên cơ sở cái đã biết , do đó học sinh không nhầm lẫn giữa cách sử dụng các mẫu câu. Ví dụ: giáo viên dạy mẫu câu “ I used to walk past the mosque on my way to primary school” Và yêu cầu học sinh so sánh với câu “ I used the knife to cut the flowers”  Dịch là cách diễn đạt ý nghĩa của cùng một mẫu câu bằng hai ngôn ngữ khác nhau giúp học sinh phân biệt sự khác nhau giữa cách diễn đạt ý của câu trong tiếng mẹ đẻ và Tiếng Anh tránh được chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ. Ví dụ: Giáo viên có thể sử dụng thủ thuật này trong khi giới thiệu từ vựng và cấu trúc mới. Để dạy một số từ trừu tượng như : velvet,the majority of, a long silk tunic. Giáo viên có thể hỏi “ How do you say …………… in Vietnamese?” c,Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới xong giáo viên cần củng cố và kiểm tra lại 4 điều: • Về nghĩa: ngữ liệu mới có nghĩa là gì? Em hiểu nghĩa tiếng Việt của ngữ liệu mới là gì? Nếu không có từ tiếng Việt tương đương thì em dịch ngữ liệu đó như thế nào? • Cách sử dụng: Ngữ liệu mới này được sử dụng khi nào? Trong tình huống nào? Sử dụng đối với đối tượng nào? • Dạng thức: Cấu trúc là gì? Những thành phần cấu tạo nên câu là gì? Các từ được xếp đạt theo trật tự nào? • Ngữ âm: Trọng âm của từ / câu ở đâu ? Nối âm như thế nào? Những từ nào không có trọng âm? Ngữ điệu từ / câu ra sao? Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 6 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công Dưới đây là những thủ thuật thường sử dụng để kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu mới của học sinh . Kết quả về số lượng và tên các thủ thuật là đa dạng , phụ thuộc vào loại ngữ liệu mới và nội dung của chúng. Thông qua đó giáo viên có thể biết được học sinh nắm vững và có khả năng sử dụng ngữ liệu mới đến đâu. 1.Dialogue build / Mapped dialogue: Giáo viên đọc một bài hội thoại ngắn không quá 6 dòng. Vừa đọc vừa viết một vài từ, cấu trúc vừa mới được giới thiệu lên bảng. Học sinh tái tạo lại hội thoại từ những ngữ liệu đó . Sau đó học sinh viết hội thoại lên bảng hoặc vào vở. Ví dụ: Unit 2: Lesson 1: Getting started + Listen and read Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát những bức tranh (a  f) trang 13 và nhận dạng các nhân vật từ nước nào tới S1: What is she / he wearing ? S2: She / He is wearing __________. S1: Where is she /he from? S2: She / He is from __________. 2.Dictation: Giáo viên đọc một đoạn ngắn có chứa những cấu trúc ngữ pháp mới cho HS viết chánh tả. Ví dụ: Unit 6: Lesson 1: Getting started + Listen and read Trong bài học này học sinh học câu điều kiện loại I. Giáo viên đọc đoạn văn có chứa cấu trúc đó cho học sinh viết chính tả như sau: “ If you can’t find your place, I will help you get there with this map. And if we work hard, we’ll make this beach a clean and beautiful place again” 3. Gap fill: Giáo viên cung cấp cho học sinh một bài tập viết có những chỗ trống để họ điền vào những dạng của động từ trong các cấu trúc câu mới được giới thiệu. Ví dụ: Unit 8: Lesson 1: Getting started + Listen and read Trong bài học này học sinh vừa học về đại từ quan hệ: who, which. Giáo viên có thể kiểm tra sự hiểu bài của học sinh như sau: Tet is a festival _________ occurs in late January or early February. I am the boy ________ is wearing a white T- shirt. 4.Matching: Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 7 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công Viết một nửa của một câu giáo viên muốn kiểm tra học sinh sang một cột, viết nửa còn lại của câu vào một cột khác.Yêu cầu học sinh kẻ một đường thẳng để nối 2 nửa câu làm thành câu đầy đủ. Ví dụ:Unit 7: Lesson 1: Getting started + Listen and read Turn on the baby sister Go on my new pen Look after the stereo Look for wasting the fresh water 5.Network / Brain storming: Giáo viên viết mạng từ (theo chủ điểm) lên bảng (theo mạng) rồi yêu cầu học sinh đặt câu với từ đã học từ đã học . Ví dụ: Unit 6: lesson 1: Getting started + Listen and read garbage dump Air pollution ENVIRONMENT deforestation dynamite fishing spray pesticides 6. Ordering words/ phrases: Giáo viên cho một số từ, con chữ hay cụm từ đã được xáo trật tự, học sinh sắp xếp chúng lại để làm thành câu hoàn chỉnh và có nghĩa. Ví dụ: Unit 6: Lesson 1: Getting started + Listen and read • Để kiểm tra từ vựng vừa mới học của học sinh giáo viên có thể kiểm tra theo cách sau: - plouilont  pollution - dfoerseointat  deforestation - namtiedy  dynamite - sedciseitp  ? - ebagarg  ? • Hoặc giáo viên có thể kiểm tra cấu trúc câu điều kiện loại I : If / pollute / we / the water // have / no / water / we / to / will / use / fresh.  If we pollute the water, we will have no fresh water to use. 7. Write-it-up: Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 8 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công Giáo viên viết một bảng thời khóa biểu hay đưa tranh ảnh học sinh viết thông tin thành một hay vài câu sử dụng từ, cấu trúc vừa được giới thiệu . Ví dụ:Unit 7: Lesson 1: Getting started + Listen and read Sau khi học sinh đã học mẫu câu :” I suggest + verb-ing” . Giáo viên đưa một số tranh về lãng phí năng lượng trang 59 và yêu cầu học sinh viết câu đề nghị I suggest fixing the faucet. I suggest turning down the gas. ……………………………… 8. Language games: Tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi ngôn ngữ theo cặp hay nhóm. Các trò chơi này có thể bao gồm các loại khác nhau như sau: - Chain game: một học sinh đặt câu với những từ mới được giới thiệu , rồi lần lượt các học sinh khác mở rộng câu bằng cách thêm vào câu cũ một từ nữa. Ví dụ: I think we should turn off the TV. I think we should turn off the TV, the stereo. I think we should turn off the TV, the stereo, the lights. …………………………… - Finding friends: Kẻ một bảng gồm dãy từ hàng ngang và hàng dọc. Học sinh dánh dấu vào ô liên kết từ ở hai hàng ngang và dọc để tạo nên câu / cụm từ có nghĩa . Ví dụ: Let’s read short stories in English. - Find someone who : Giáo viên kẻ lên bảng với các từ mới được giới thiệu ở cột dọc. Học sinh dùng ngữ liệu mới này để đặt câu hỏi theo mẫu câu. Ví dụ: Why don’t we go to Seatle school of English ? - Noughts and crosses: Trò chơi viết từ này giống như chơi cờ ca rô. Học sinh nào có ba từ xếp theo hàng ngang, dọc hay chéo và đặt câu đúng với những từ đó là người thắng cuộc. - Pelmanism: giáo viên chuẩn bị một số tấm bìa, viết một nửa câu tiếng Anh vào một tấm bìa, viết nửa còn lại của câu vào một tấm bìa khác.Có thể làm như vậy đối với 3-5 câu. Học sinh chơi theo nhóm, em nào lật được 2 tấm bìa mà làm thành một câu hoàn chỉnh thì được có 2 tấm bìa đó. Ai trong nhóm có được nhiều tấm bìa thì là người thắng cuộc. Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 9 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - Simon says: giáo viên hô câu có Simon says, học sinh nghe mệnh lệnh và làm động tác. -What and where: Để luyện tập câu hỏi bắt đầu bằng các từ “What và Where”, giáo viên vẽ vòng tròn rồi viết từ mới vào trong vòng tròn đó, cho học sinh đọc kĩ và ghi nhớ từ.Giáo viên xóa từ đi. Yêu cầu học sinh hỏi What’s in A,B,C ? hay Where’s…(một từ tiếng Anh ) giáo viên nghe câu trả lời rồi viết từ vào vòng tròn đúng. A B C - Guessing game: Một học sinh ngồi bàn đầu , không quay mặt xuống phía cuối lớp học , đoán xem người ngồi sau mình đang mang những tư trang gì . Is he / she wearing……………? - Rub out and remember: giáo viên viết một câu tiếng Anh lên bảng rồi lần lượt xóa đi từng thành phần hay một nửa câu rồi yêu cầu học sinh đọc đồng thanh câu tiếng Anh đầy đủ đó. -Lucky numbers: học sinh được yêu cầu gọi một số bất kì. (Mỗi từ mới tương ứng với một số) Nếu họ gọi được số may mắn thì không phải đặt câu với những từ đó. d. Nguyên tắc nào để giúp học sinh khắc sâu kiến thức lâu? - Nguyên tắc cơ bản nhất là giáo viên cho học sinh luyện tập từ dể đến khó,từ đơn giản đến phức tạp, từ học sinh giỏi đến học sinh khá trung bình yếu  kém. - Ngoài ra, giáo viên phân công đôi bạn cùng tiến,nhóm học tập để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém luyện tập thường xuyên hơn. Giáo viên nên động viên, khuyến khích , khen ngợi học sinh khi các em có sự tiến bộ. 3. Trình bày giáo án tiết dạy minh họa DATE: 30 / 01 / 2013 PERIOD: 43 Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 10 [...]... lượng học sinh khối 9, kết quả như sau: LỚP TSHS Giỏi Khá 9A 25 2 5 9B 24 2 4 9C 28 3 6 Trung bình 9 10 11 Yếu 7 6 7 Kém 2 2 1 - Sau khi áp dụng đề tài kết quả cho đến thời điểm này thay đổi rõ rệt: LỚP TSHS Giỏi Khá 9A 25 6 7 9B 24 6 6 9C 28 7 9 Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Trung bình 11 10 10 14 Yếu 1 2 2 Kém 0 0 0 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công. .. chất lượng ban đầu học sinh có sự chuyển biến tích cực của toàn khối 9 sau : • Học sinh giỏi: 19 đạt tỉ lệ: 24,8% • Học sinh khá: 22 đạt tỉ lệ: 28,6% • Học sinh trung bình: 31 đạt tỉ lệ: 40,2% • Học sinh yếu: 5 Tỉ lệ: 6,4%      Như vậy học sinh giỏi tăng 12 em Như vậy học sinh khá tăng 7 em Như vậy học sinh trung bình tăng 1 em Như vậy học sinh yếu giảm 15 em Và không còn học sinh kém V/Tiểủ kết... bộ môn trong trường để giải pháp của tôi có thể áp dụng rộng rãi hơn không những trong trường mà còn có thể ngoài trường trong thời gian sắp tới Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 16 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - PHẦN III: KẾT LUẬN Lê nin nói “ Học , học nữa, học mãi” tôi nghĩ biển học là không bờ.Chính... trang11-14 4 Kết quả cụ thể trang 15 -16 5 Đánh giá rút kinh nghiệm trang 16 -17 PHẦN III :KẾT LUẬN trang 18 - 19 Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 18 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS từ năm (2008- 2012) môn Tiếng Anh của... kiến thức của học sinh khi giáo viên kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh - Phát hiện những học sinh khá giỏi để bồi dưỡng cho các kì thi vòng huyện, tỉnh - Khắc sâu từ vựng và ngữ liệu mới sau mỗi bài học cho học sinh Mặt khác đối với học sinh, các em có thể ứng dụng kiến thức mới học ngay lập tức sau khi các em hiểu được kiến thức đó Học sinh trung bình, yếu tích cực hơn trong giờ học. Qua một thời... thời gian áp dụng giải pháp tôi nhận thấy học sinh ở khối lớp 9 đã có sự tiến bộ rõ ràng, yêu thích học tập bộ môn hơn, khắc phục tình trạng học sinh rụt rè, nhút nhát trong các hoạt động luyện tập ở lớp, lớp học sinh động, sôi nỗi hơn • Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Thực tế sau khi áp dụng giải pháp khoa học thành công ở lớp 9A, tôi rất mong muốn giải pháp khoa học này sắp tới có thể phổ biến rộng rãi... ràng cho học sinh nghe mà không cần nhắc lại , cũng có thể giáo viên viết câu mẫu lên bảng và không giải thích gì Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 15 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - o Có thể sử dụng toàn bộ các bước nêu trên hay một số bước phù hợp với nội dung cấu trúc -Giáo viên nên nhớ rằng dạy ngữ pháp... của Sở Giáo Dục và Đào Tạo Quảng Ngãi 6 Tài liệu tập huấn “workshop” của trường Đại học Phạm Văn Đồng 7 Sách giới thiệu Giáo An Tiếng Anh 9 của nhà xuất bản Hà Nội Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 19 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 20 ... gian cho học sinh luyện tập sử dụng mẫu câu trong các ngữ cảnh khác nhau - Giáo viên cần lựa chọn thủ thuật phù hợp với nội dung của ngữ liệu mới Giáo viên có thể giới thiệu một ngữ liệu mới bằng những thủ thuật khác nhau o Giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh đơn giản sưu tầm từ các tạp chí, họa báo , giáo viên có thể vẽ tranh (không cần phải đẹp) o Tranh ảnh phải có kích cỡ đủ lớn để cả lớp học sinh có... vị trường THCS Đức Thạnh nơi tôi đang giảng dạy mà có thể là trong toàn huyện hoặc toàn tỉnh Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 17 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - Tôi chân thành cảm ơn sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp Đức Thạnh ngày 10 tháng 3 năm 2013 Người thực . giải pháp Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công nhằm mong muốn cải thiện kết quả học tập của học sinh lớp 9 và nâng cao chất lượng bộ môn Tiếng Anh. III Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ I / Lý do chọn đề tài: Giới thiệu ngữ liệu mới là nội dung đầu tiên và quyết định sự thành công. Đức 9 Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyên tập thành công - Simon says: giáo viên hô câu có Simon says, học sinh nghe mệnh lệnh và làm động tác. -What and where: Để luyện
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Tiếng Anh: Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công, SKKN Tiếng Anh: Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công, SKKN Tiếng Anh: Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công

Từ khóa liên quan