Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể là:+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2);+ Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3). Theo đó, hằng năm mỗi giáo viên phải xây dung kế hoạch và thực hiện ba nội dung BDTX trên với thời lượng 120 tiết, trong đó: nội dung bồi dưỡng 1 và 2 do các cơ quan quân lí giáo dục các cẩp chỉ đạo thực hiện và nội dung bồi dưỡng 3 do giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng trên. Trong đó, nội dung bồi dương 3 đã đuợc xác định và thể hiện duỏi hình thúc các module bồi dưỡng làm cơ sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hằng năm của mình. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.Module THCS 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC.. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC - BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN Module THCS 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC HẢI DƯƠNG – NĂM 2014 LỜI NÓI ĐẦU Giáo viên nhân tổ quan trọng định chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung trong công tác bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đông giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trinh BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đựợc xác định, cụ thể là: + Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1); + Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2); + Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3) Theo đó, năm giáo viên phải xây dung kế hoạch thực ba nội dung BDTX với thời lượng 120 tiết, đó: nội dung bồi dưỡng quan quân lí giáo dục cẩp đạo thực nội dung bồi dưỡng giáo viên lựa chọn để tự bồi dưỡng nhằm phát triển nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trinh BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thưững xuyên với cẩu trúc gồm ba nội dung bồi dưỡng Trong đó, nội dung bồi dương đuợc xác định thể duỏi hình thúc module bồi dưỡng làm sở cho giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng phù hợp để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năm Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo tài liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN Module THCS 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chân trọng cảm ơn! Module THCS 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Vấn đề nhu cầu động học tập học sinh (HS) nói chung, học sinh trung học sở (THCS) nói riêng vấn đề quan trọng cầp thiết nhà trường phổ thông Thái độ học tập học sinh ảnh hương lớn đến kết trình dạy học Tại học, học sinh này' hứng thủ, hào hứng, tích cực, học sinh khác lại buồn chán, thờ ơ, thụ động? Trong Tâm lí học, người ta phát chế phát triển nhu cầu động lực học tập học sinh Nắm chế này, người giáo viên thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi để làm thoả mãn nhu cầu học tập học sinh học lớp, đặc biệt biết sử dụng phuơng pháp kĩ thuật để xác định nhu cầu học tập động học tập việc xây dụng kế hoạch dạy họ c năm Module giủp người học nắm đuợc khái niệm, chế hình thành nhu cầu động cơ, sờ xây dựng sử dụng đuợc sổ phuơng pháp kĩ thuật xác định nhu cầu động học lập học sinh trình dạy học xây dung kế hoạch năm học Về nhận thức Hiểu nhu cầu động học tập cửa học sinh THCS trình dạy học Về kĩ Sử dụng phưong pháp kỉ thuật để xác định nhu cầu động Cơ học lập học sinh phục vụ cho việc xây dụng kế hoạch dạy học Về thái độ Tôn trọng đặc điểm riêng nhu cầu, động học tập học sinh trình dạy học c NỘI DUNG Hoạt động Tìm hiếu nhu câu nhu câu học tập cùa học sinh trung học sờ I MỤC TIÊU Nắm khái niệm nhu cầu, nhu cầu học tập học sinh THCS II CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Học viên tự đọc thông tin, chia sẻ, thảo luận với đồng nghiệp để trả lời câu hỏi ghi tài liệu III THÔNG TIN Nhu câu * Câu hỏi cho học viên: + Nhu cầu gì? +Con người có nhu cầu nào? * Thơng tin: Nhu cầu hình thúc liên hệ thể sổng giới bên ngồi, nguồn gổc tính tích cực thể sổng Nhu cầu lực lựợng chất bên thúc đẩy thể tiến hành hình thức hoạt động có chất lượng định, cần thiết cho trì phát triển cá thể lồi Trong hình thúc sinh học ban đầu, nhu cầu xuất đòi hỏi thể nằm Cơ thể cần thiết cho hoạt động sổng thể Các nhu cầu thể có tính chất nội cân bằng: hoạt động mà thúc đẩy hướng tới việc đạt mức độ thực chức tối ưu trình sổng, nhu cầu tiếp tục xuất chức chệnh khỏi mức độ dừng lai đạt mức độ Nhu cầu cửa động vật tập trung vào việc trì cá thể tiêp tục giổng lồi: trao đổi chất với mơi trường xung quanh, phát triển hoàn thiện kĩ xảo định hướng Đa sổ nhu cầu động vật cỏ hình thúc nâng, nâng bẩm sinh khơng ghi dấu thuộc tính cửa nhu cầu liên quan đến đổi tượng mà tiến trình (sự tuần tự, kế tiếp) hành động thích úng cần thiết để chiếm lĩnh đổi tượng Nhu cầu cửa người vật không đồng Thậm chí nhu cầu tồn sinh lí cửa người quy định bời đặc điểm thể khác với nhu cầu tương tụ vật, bời lẽ người, chứng khơng quy định hình thúc hoạt động sổng cửa họ, mà ngược lại chứng cỏ khả nâng chuyển đổi phụ thuộc vào hình thúc hoạt động sổng cao cầp đặc trung cửa người chịu chi phổi hoạt động Đặc trung cửa nhu cầu người quy định chỗ người không đổi diện với giới cá thể đơn độc mà thành viên hệ thổng xã hội khác thành viên cửa nhân loại nói chung Những nhu cầu cầp cao cửa người, phẳn ánh mổi liên hệ cửa người với cộng đồng xã hội múc độ khác nhau, điêu kiện tồn phát triển cửa thân hệ thổng xã hội Điêu liên quan đến nhu cầu cửa nhỏm xã hội xã hội nói chung tổng thể nhu cầu cá nhân riêng lẻ, nhu cầu đồ cồ chất xã hội Vấn đề chất nhu cầu cửa người để mờ Một sổ nhà nghiên cứu cho nhu cầu người bẩm sinh (A.H Maslow) Những nhà nghiên cứu khác lại cho tính xã hội tất nhu cầu người - khơng có ngoại lệ thể nội dung, dìến biến phương thúc thoả mãn chứng Nhu cầu người đa sổ bần sinh, chứng hình thành trình người lĩnh hội hoạt động xã hội hình thành nhân cách Sự phát triển nhu cầu cửa người dìến thông qua sụ mô rộng thay đổi phạm vĩ đổi tương cửa nhu cầu Nền sản xuất tạo giá trị vật chất tinh thần quy định sụ phát triển nhu cầu xã hội cá nhân lĩnh hội trình gia nhâp vào quan hệ xã hội, lĩnh hội vân hố tinh thần vật chất cửa lồi người Tĩnh chất cửa hoạt động nhu cầu thủc đẩy thể thục sở để phân loại nhu cầu Dựa sở này, ta phân thành nhu cầu sau: tự vệ, dinh dưỡng, tình dục, nhân thức, giao tiếp, vui chơi, sáng tạo Trong sổ đỏ, cần phân biệt nhu cấu thực tế: nhu cầu mà ý nghĩa nỏ xác định bời hình thúc tác động qua lại với đổi tương (ăn uổng, nhận thúc) nhu cầu chức năng: nhu cầu thủc đẩy người hoạt động thân q trình hoạt động (vui chơi, sáng tạo), cỏ hàng chục tìêu chí khác để phân loại nhu cầu người Trong cách phân loại đỏ cỏ sổ cách phân loại tương đổi phổ biến chất cửa nhu cầu: theo nguồn gổc (nhu cầu tạo sổng, tạo tâm lí xã hội); theo thể (cá nhân, nhỏm, xã hội); theo khách thể (vật chất tinh thần); theo chúc nâng (nhu cầu tồn sinh học xã hội, nhu cầu trì nhu cầu phát triển) Nhiều nhu cầu khỏ phân loại cách theo tiêu chí trên, tức có nhu cầu kết hợp vật chất tinh thần, đạo đức nhận thúc Nhu cầu cửa người hình thành trình phát triển cửa cá nhân sờ tiên đề bẩm sinh, tiên đề tạo khả tác động qua lại khác (của thể) với giới tạo sụ cần thiết hình thúc khác tính tích cục sác định bời chương trình cửa hoạt động sổng sinh học xã hội Kinh nghiệm hoạt động giai đoạn sôm cửa sụ phát triển thục với cộng tác cửa người lớn, điêu kiện cho hình thành nhu cầu hoạt động trờ thành phuơng tiện thoả mãn nhu cầu khác Ví dụ, nhu cầu uổng rượu phát triển trình sú dụng rượu, ban đầu phương tiện để thoả mãn nhu cầu giao tiếp, tụ khẳng định, nhu cầu thuộc nhóm hậu việc bắt chước người lớn Nhu cầu thể hành vĩ người nỏ ảnh hường tới lựa chọn động Cơ Các động xác định xu hướng hành vi tình huổng cụ thể Nhu cầu người hệ thổng thứ bậc động, đỏ vị trí trội lúc nhu cầu này, lúc nhu cầu khác phụ thuộc vào việc nhu cầu thoả mãn, nhu cầu cầp thiết Sụ lụa chọn động đuợc sác định không nhu cầu trội thời điểm đỏ mà nhu cầu khác búc thiết Một cách quan, nhu cầu thể trải nghiệm dưỏi dạng mong muổn cỏ màu sấc xức cảm, sụ hấp dẫn, mong muon tho ả mãn chủng, sụ đánh giá duỏi hình thúc xức cảm, thân nhu cầu đỏ cỏ thể không nhận thấy Những nhu cầu cầp thiết tạo dịng q trình nhận thúc cách nâng cao tính sẵn sàng thể tiêp nhận thông tin cỏ 10 ĐỂ cho việc học tập cỏ kết hơn, em cỏ đỂ nghị với nhà trường, thầy giáo gia đình? 10 NỂu học tĩỂp lÊn cao sau em cỏ ý định sâu nghĩÊn cứu môn học nào? sao? 11 Phân tích kết điỂu tra để rút kết luận húng thu học tập môn cửa học sinh, múc độ húng thu, nguyên nhân gây húng thu hay không húng thu cửa học sinh Vĩ dụ2: Nghiên cứu hứng thủ cửa họ c sinh Anket củaA-E Gôlômstổc PHIẾU TÌM HIỂU HỨNG THÚ Bạn cỏ thích hay khơng? Đọc sách vật lí vui hay tốn học vui Đ ọ c vỂ phát kiến tronghốhọc Tìm hiểu cẩu tạo cửa radio điện tủ Đọc tạp chí kỉ thuật Tìm hiểu vỂ đừi sổng cửa nguửi nuởc khác nhau, vỂ chế độ nhà nước nước đỏ 57 Tìm hiểu đời sổng cửa thục vật động vật Đọc tác phẩm cửa nhà vân cổ điển giới s Thảo luận sụ kiện trị dìến nước nước Đọc sách báo nói nhà trường 10 Tìm hiểu cơng việc bác sĩ 11 Quan tâm đến đồ dùng nhà, lớp, trường 12 Đi xem hát, bảo tàng, triển lãm nghệ thuật 13 Đọc sách nói vỂ chiến tranh quân sụ nói chung 14 Đọc sách phổ biến khoa học nói phát minh vật lí (hay tốn học) 15 Làm tập nhà vỂ hoá học Sửa chữa máy móc, đồ dùng điện tủ 17 Xem triển lãm vỂ kỉ thuật nghe nói chuyện vỂ mỏi kĩ thuật 1S Đi thăm khu vục địa lí để nghĩÊn cứu 19 Học sinh vật học, thục vật học, độngvậthọc 20 Đọc báo phÊ bình vân học 21 Tham gia công tác xã hội 22 Giải thích cho bạn cách làm tập, bạn tụ minh làm 23 Đọc vỂ vấn đỂ người học cách đẩu tranh chổng bệnh tật 24 Khâu vá, thÊu thùa, lam cơm 25 Đọc sách báo nghệ thuật 16 58 lìm hiểu kĩ thuật quân sụ 27 Làm thí nghiệm vật lí 20 Làm thí nghiệm hố học 29 Đọc nói vỂ phát minh kỉ thuật radio tạp chí phổ biến khoa học 30 Sưu tầm lắp ráp máy móc, ví dụ xe đạp 31 Sưu tầm mẫu khoáng vật 32 Lầm vườn, trồng trọt 33 Ghi chép điỂu quan sát được, ý nghĩ 34 Đọc sách vỂ lịch sú 35 Đọc, kể lại cho tre em mẩu chuyện, chơi với em nhố 36 Châm sóc người bệnh, theo dõi cách sú dụng thuổc men 37 Giúp đỡ gia đình vỂ cơng việc nội trợ 30 Tham gia nhịm văn nghệ nghiép dư đò 39 Tham gia trò chơi quân sụ, hành quân cắm trại 40 Tham gia nhịm ngoại khữá vỂ tốn (hay vật lí) 41 Pha chế dung dịch 42 Thu thập máy thu cũ 43 Vẽ mơ hình thiết bị, công cụ 44 Tham gia tham quan địa lí hay địa chất 45 Quan sát giới động vật 46 Học ngoại ngữ 47 Đọc báo cáo đỂ tài lịch sú 40 Lầm cơng tác Đội Thiếu niÊn TiỂn Phong 49 Chămsóctre em 50 Lầm đồ chơi 26 59 Trò chuyện với bạn bè vỂ nghẾ thuật 52 Tham gia đội thể thao 53 Tham gia thi ỎIimpicvỂ vật lí (hay toán) 54 Giải tập hoá học 55 Sú dụng dụng cụ đo lường 56 Làm công việc khí với phép tính đơn giản 57 lìm hiểu đồ địa lí, địa chất 53 Làm thí nghiệm sinh vật học 59 Tranh luận với bẹn bè cuổnsách dã học 60 NghìÊn cứu chế độ trị nước khác 61 Tranh luận vỂ vẩn đẺ giáo dục 62 Tìm hiểu cẩu tạo cửa thể người 63 Thuyết phục đỏ vấn đỂ 64 lìm hiểu lịch sú nghệ thuật 65 Làm ngựời tổ chúc cam trại trò chơi 66 Làm phép tốn theo cơng thúc 67 Tìm hiểu tượng hố học thĩÊnnhĩÊn 60 Phân tích sơ đồ máy thu 69 Vẽ vẽ kỉ thuật 70 Vẽ đồ địa phương sổng 71 Chăm sơ c gia súc 72 Đọc báo cáo vấn đỂ văn học 73 lìm hiểu lịch sú vàn hoá 74 Giảng giải cho học sinh nhố 75 NghĩÊn cứu nguyên nhân cửa bệnh khác 51 60 Làm quen, giao tiếp với nguửi khác 77 Đi xem hoạt động vàn nghệ nghiệp dư, xem triển lãm sáng tạo nghệ thuật 70 Tuân thú chế độ làm việc ngày 76 61 PHIẾU TRẲLỞI Họ tÊn Lớp Sau dã dọc kĩ tùng câu ãngket, ghi vào ô tương úng với câu hối: (++): thích muổn trờ thành chuyÊn gia (+): thích hiểu biết khơng thích lầm (-): khơng thích 14 27 40 53 66 15 20 41 54 67 16 29 42 55 68 17 30 43 56 69 1S 31 44 57 70 19 32 45 50 71 20 33 46 59 72 s 21 34 47 60 73 22 35 40 61 74 10 23 36 49 62 75 11 24 37 50 63 76 12 25 30 51 64 77 Cách tính tốn phần tích kểtỉỊiiải Chuyển kí hiệu phiếu trả lời thành điỂm sổ: "-H-" = 5; "-I-" = 3;= Cộng điểmsổ cửa tùng cột 13 cột trÊn Cột sổ 1- nói lÊn xu hướng tốn- lí Cột sổ 2- nói lÊn xu hướng hố học Cột sổ 3- nói lÊn xu hướng kỉ thuật điện tủ Cột sổ 4- xu hướng kỉ thuật Cột sổ 5- xu hướng địa lí- địa chất Cột sổ 6- xu hướng sinh học nông nghiệp Cột sổ 7- xu hướng ngôn ngũ học 62 13 26 39 52 65 70 khoa học báo chí Cột sổ S- xu hướng sú học hoạt động xã hội Cột sổ 9- xu hướng công tác sư phạm giáo dục Cột sổ 10-xu hướng y học hoạt độngy tế Cột sổ 11-xu hướng nội trơ Cột sổ 12- xu hướng nghé thuật Cột sổ 13-xu hướng binh nghiệp Sổ điễm tổng cộng moi cột 13 cột trÊn nói lÊn húng thú cửa học sinh vỂ lĩnh vục tri thúc hoạt động tương úng (nỏ xem sẩcủa hứng ữiứị cho phép ta phân hạng 13 nhỏm theo sổ đỏ Nhỏm cỏ sổ tổi đa (30 điểm), đỏ sẩcủa khuynh hưáng, nói lÊn nguyện vọng đổi với hoạt động tương úng c Tìm hiếu nhu cầu - động học tập qua điẽu tra hình thức trắc nghiệm Xây dụng trắc nghiệm khách quan làm bộc lộ nghiém thể nhu cầu- động học tập chẳng hạn: Xây dung tình huổng: Giáo vĩÊn bị tiếng, yêu cầu học sinh tụ nghìÊn cứu tài liệu, sau đỏ kiểm tra xem học sinh cỏ động, tụ giác học tập hay không Giới thiệu sổ tài liệu tham khảo, sau 1-2 tuần, kiểm tra xem học sinh cỏ tụ giác tìm hiểu hay khơng Trong kiểm tra, cho hai đỂ để học sinh tụ chọn, đỏ cỏ đỂ cỏ nhìỂu cách giải, chọn đỂ thuộc vào mong muổn cửa học sinh, điểm sổ không phụ thuộc vào sổ cách giải NỂu học sinh chọn đẺ cỏ nhìỂu cách giải - 63 chúng tố cỏ nhu cầu- động nhận thúc cao Hoạt động Vận dụng phương pháp kĩ thuật xác định nhu cãu động học tập học sinh trình xây dựng kẽ hoạch dạy học I II MỤC TIÊU Vận dụng phương pháp kỉ thuật sác định nhu cầu động học tập cửa học sinh trình xây dụng kế hoạch dạy học CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Thục hành vận dung phương pháp kỉ thuât sác định nhu cầu động học tập cửahọcsinh trình xây dung kế hoạch dạy học III THÔNG TIN KỂ hoạch dạy học vân chuẩn bị cửa giáo vĩÊn vỂ hoạt động dạy học NỂu sụ chuẩn bị cho tùng tiết học, tùng học, tùng chương gọi giáo án, chuẩn bị dài cho học kì, cho năm gọi kế hoạch năm học Xây dung kế hoạch dạy học bao giữ phải dụa sờ mục tìÊu, chương trình chung sờ đặc điểm tâm lí học sinh - đỏ cỏ đặc điểm nhu cầu- động học tập cửa em Dạy học cỏ hiệu phải bất đầu tù người học NỂu nguửi học không cỏ nhu cầu, không mong muổn học, 64 trình học tập điỂu kiện tốt bị chậm, bạn quan tâm đến khia cạnh nhận thúc mà không chủ ý đến điỂu mà nguửi học muổn biết giổng việc bạn xếp hàng gạch thú lÊn búc tường mà liệu hàng gạch thú cỏ đủng vị tri hay khơng Vì buỏc đầu tìÊn chương trình học phải tìm hiểu để biết nguửi học đến tù đâu, họ cỏ nhu cầu gì, họ biết gì, họ cỏ sẵn sàng biết hay khơng Sau đỏ trình dạy họ c tiếp tục xem xét hiểu biết trước nguửi học nhu cầu trÊn Nỏi cách khác, dạy học phẳi trÊn co sờ hoạt động cửa học sinh, hướng vào học sinh, bời lẽ điẺu kiện bất buộc cho sụ hình thành nhu cầu kinh nghiẾm đổi với hoạt động đỏ, đồng thời cần chủ trọng tới việc tác động vào vùng phát triển gần để kích thích tính tích cục nhận thúc cửa học sinh Một điỂu đáng lưu ý nhu cầu - động học tập cửa học sinh phụ thuộ c nhiều vào đặc điểm trí tuệ cá nhân (nâng khiếu hay thiên hướng cá nhân), li thuyết đa tri tuệ cửa Howard Gardner khẳng định: “ĐiỂu cục kì quan trọng ta phải thừa nhận bồi dưỡng tri tuệ đa dạng cửa người, kết hợp cửa dạng tri tuệ Tất chứng ta khác đến người chứng ta đỂu cỏ kết hợp tri tuệ khác NỂu chứng ta thùa nhận điỂu đỏ, chứng ta cỏ may tổt để xủ tri 65 cách thích đáng vấn đỂ mà ta phải đổi phó gian này" Với tùng dạng tri tuệ chiếm ưu thế, học sinh húng thủ với mơn học lìÊn quan tới sờ truửng minh cần đuợc sụ giủp đõ cửa giáo vĩÊn Trước tình hình đỏ, xây dụng kỂ hoạch dạy học, giáo vĩÊn phải nắm bất đuợc đặc điỂm tâm lí nói chung, đặc điểm nhu cầu- động học tập nói riÊng cửa học sinh, để trÊn sờ đỏ phát huy tính tích cục học tập học sinh ĐiỂu đỏ cỏ nghĩa kế hoạch dạy học, bÊn cạnh việc thục yÊu cầu chung, ÍDĨ thiểu cịn cỏ chuơng trình cá biệt hố- dạy học phù hợp với nhu cầu- động học tập cỏ mờ rộng khách thể đáp úng nhu cầu cửa tùng nhỏm học sinh, cửa tùng học sinh nhằm nâng cao thú bậc độ bỂn vững nhu cầu- động nhận thúc cửa học sinh Cụ thể ]à: lụa chọn áp dụng phuơng pháp, hình thúc tổ chúc dạy học tích cục phù hợp với tùng đổi tượng điỂu kiện dạy học lập thể trÊn co sờ dâm bảo mục tìÊu chung (tổ chúc dạy học phân hố theo trình độ, nhịp độ, nhu cầu, húng thủ cửa học sinh; dạy học theo nhỏm nhỏ; huỏng dẫn học sinh học lập nhà; tổ chúc phụ đạo cá biệt ) Một điỂu đáng quan tâm xây dụng kế hoạch học tập cần tập trung vào việc chuẩn bị cho hoạt động cửa học sinh Tránh truửng hợp đua học sinh vào tình trạng thụ động, giáo vĩÊn người độc diễn, dế gây nhàm chán Bời lẽ nhu cầu hoạt động cửa học sinh cao, việc thoả mãn nhu cầu ln kích thích em tích cục học tập làm nảy sinh 66 nhu cầu cao vậy, kế hoạch dạy học phải thể đuợc sụ đổi phuơng pháp, hình thúc dạy học theo huỏng tích cục để học sinh thục sụ trờ thành thể cửa trình dạy học Xây dụng kế hoạch dạy học không cỏ dụ kiến hoạt động dạy học dụa trÊn nhu cầu - động học tập cửa học sinh mà cịn cỏ dụ kiến hoạt động hình thành phát triển nhu cầu động cỏ hai đường hình thành động học tập cho học sinh: 4- Con đường thú - Từảuỏị- ỉên: cách dụa vào nhu cầu cỏ cửa học sinh, giáo vĩÊn tổ chúc hoạt động định để tạo cho em cám xúc sụ thoả mãn, vui sướng, tụ hào NẾU học sinh thể nghiệm cảm xúc đủ lâu em nảy sinh nhu cầu hoạt động đỏ - hoạt động tạo chứng trải nghiệm cám xúc dế chịu Do đỏ, động ổn định đổi với hoạt động áy đua vào hệ thổng động chung học sinh 4- Con đường thú hai - Tữ xuống: biểu sụ lĩnh hội cửa học sinh đổi với kích thích, mục đích, nội dung cửa nhân cách đỂ cho chúng dạng "cỏ sẵn" mà theo ý đồ cửa giáo vĩÊn điỂu đỏ phải hình thành học sinh thân học sinh phải chuyển điỂu đỏ tù sụ nhận thúc tù bÊn thành điỂu chấp nhận bÊn cỏ tác động thục tế Con đường gấn lìỂn với phương pháp thuyết phục, giải 67 thích, ám thị, thông tin, nÊu gương Trong chương trình bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cục cửa Dụ án WOB cỏ đua ramẫu sổ KẾ HOẠCH DẠY HỌC sau: Trường: Tổ: KỂ hoạch dạy học môn Lớp Họcld: , Nămhọc: Môn học: Chương trình: Học kì: , Năm học Họvàt ÊnGV: Địa điểm vân phịng tổ mơn: Điện thoại: ., Email Lịch sinh hoạt tổ: Phân công 68 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Các chuẩn mòn học: (theo chuẩn Bộ Giáo dục Đào lạo ban hành) ChủđẾ Kiến thúc Kĩ nâng YÊU cầu thái độ: (theo chuẩn Bộ Giáo dục vàĐào tạo ban hành) Mục tiêu chi tiết: Mục tiêu Nội dung Mục tièu chi tiết Bậc Bậc Bậc s Khung phân phổi chương trình: (theo khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành) Họcld: .,Tuần: ,Tiết: Nội dung bắt buộc/sổ tiết Nội Li Thụchà Bải Kiểm dung tự chọn thuyết nh tập tra Cỏ hướng dân http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Tổng Ghi sổ tiết https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Lịch trình chi tiết: Bài học Tiết Hình thúc Phuong tổ chúc tiện/ Công dạy học cụ dạy Chương .( tiết lí thuyết học tiết I: + tập Kiểm tra Đánh giá cải tiến 4- tiết thục hành = tiết) 10 KỂ hoạch kiểm tra, đánh giá: 4- Kiểm tra thường xuyên (cho điểm/khôngcho đíểm): KiỂm tra làm, hối lớp, làm test ngấn 4- Kiểm tra định kì: Hình thúc kiểm Sổ lần Trọng sổ Thòi điểm/nội tra, đánh giá dung Kiểm tra miệng Kiểm tra 15 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra 90 phút Lưu ý Phân bổ hợp lí kiểm tra 45 phút vào cuổi chương/phần cách khoảng tù 10 - 15 tiết học 11 KỂ hoạch triển khai nội dung đỂ tụ chọn (bám sát, nâng cao) Tuần Nội dung Chủ đề Nhiệm vụ Đánh giá HS 12 KỂ hoạch triển khai hoạt động giáo dục lÊn lớp, tích hợp: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Tuần Nội dung Chủ đề Nhiệm vụ Đánh giá HS Tổ trường môn: (TN /XH) Hiệu trường; (Duyệt) Bài tập vẾ nhà: Học viên thục hành xây dụng kế hoạch dạy học: soạn giáo án, kế hoạch tuần, kế hoạch dạy học học kì trÊn sờ nhu cầu- động học tập cửa học sinh http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 ... liệu: BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN Module THCS 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Chân trọng cảm ơn! Module. .. Module THCS 13: NHU CẦU VÀ ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Vấn đề nhu cầu động học tập học sinh (HS) nói chung, học sinh trung học. .. cầu động cơ, sờ xây dựng sử dụng đuợc sổ phuơng pháp kĩ thuật xác định nhu cầu động học lập học sinh trình dạy học xây dung kế hoạch năm học Về nhận thức Hiểu nhu cầu động học tập cửa học sinh THCS