Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG VĂN SẢN HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VNEN Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM DƢƠNG VĂN SẢN HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VNEN Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THÀNH KỈNH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu của Luận văn là trung thực. Các số liệu trong Luận văn có nguồn gốc cụ thể, rõ ràng. Sông Lô, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Dƣơng Văn Sản Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii LỜI CÁM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu Nhà trường, các thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên đã quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, rèn luyện và hoàn thành luận văn tốt nghiệp. Tác giả gửi lời cảm ơn đến Phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện Sông Lô, Ban giám hiệu, giáo viên cốt cán các trường Tiểu học thuộc Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc. Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới Thầy Nguyễn Thành Kỉnh và cô PGS.TS. Nguyễn Thị Tính đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn. Bản thân do điều kiện thời gian và năng lực còn hạn chế nên luận văn chắc chắn sẽ còn những khiếm khuyết. Tác giả rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các thầy giáo, cô giáo, các bạn bè đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn! Sông Lô, tháng 4 năm 2014 Tác giả luận văn Dƣơng Văn Sản Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 2 5. Phạm vi nghiên cứu 3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7. Phương pháp nghiên cứu 3 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI VNEN Ở CẤP TIỂU HỌC 4 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 4 1.2. Một số khái niệm liên quan 5 1.2.1. Nguồn lực 5 1.2.2. Mô hình trường học mới 6 1.2.3. Huy động các nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới 6 1.3. Đặc trưng cơ bản của mô hình trường học mới 9 1.3.1. Mục tiêu giáo dục 9 1.3.2. Về nội dung giáo dục 9 1.3.3. Phương pháp dạy học 9 1.3.4. Đánh giá học sinh 14 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv 1.3.5. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng 16 1.4. Quy trình huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học 16 1.4.1. Lập kế hoạch huy động các nguồn lực 17 1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch 18 1.4.3.Chỉ đạo quá trình huy động các nguồn lực 19 1.4.4. Kiểm tra, đánh giá 19 1.5. Nguyên tắc huy động các nguồn lực 21 1.5.1. Tuân thủ Luật pháp và thông lệ xã hội 21 1.5.2.Tập trung dân chủ 21 1.5.3. Kết hợp hài hòa các lợi ích 23 1.5.4. Hiệu lực, hiệu quả tiết kiệm 24 1.5.5. Hoàn thiện dần 25 1.6. Vai trò của Hiệu trưởng trường Tiểu học trong việc huy động nguồn lực để xây dựng trường học mới ở cấp Tiểu học 25 Kết luận chương 1 29 Chƣơng 2. THỰC TRẠNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SỐNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC 30 2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát 30 2.1.1. Khái quát thực trạng giáo dục huyện Sông Lô 30 2.1.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 31 2.2. Thực trạng huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở huyện Sông Lô 32 2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về mô hình trường học mới 33 2.2.2. Thực trạng về công tác huy động nguồn lực xây dựng trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huyện Sông Lô 36 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v 2.2.3. Thực trạng chỉ đạo huy động các nguồn lực xây dựng mô hình trường học VNEN ở huyện Sông Lô 41 2.2.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác huy động nguồn lực xây dựng trường học mới theo mô hình VNEN 53 2.2.5. Một số khó khăn trong huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới trên địa bàn huyện Sông Lô 56 2.3. Đánh giá chung về thực trạng 57 2.3.1. Đánh giá chung 57 2.3.2. Nguyên nhân dẫn tới thực trạng 59 Kết luận chương 2 60 Chƣơng 3. CÁC BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI Ở CẤP TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ TỈNH VĨNH PHÚC 61 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1. Đảm bảo tính mục đích 61 3.1.2. Đảm bảo tính hiệu quả 61 3.1.3. Đảm bảo tính đồng bộ 61 3.1.4. Đảm bảo tính tập trung dân chủ 62 3.1.5. Đảm bảo tính xã hội hóa giáo dục 62 3.1.6. Đảm bảo tính pháp lý trong huy động nguồn lực 64 3.2. Các biện pháp huy động nguồn lực: 64 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh về mô hình trường học VNEN 64 3.2.2. Xây dựng chiến lược huy động nguồn lực để thực hiện mô hình trường học mới VNEN 68 3.2.3. Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên đáp ứng mô hình trường học VNEN 69 3.2.4. Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo tiếp cận mô hình trường học mới VNEN 71 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi 3.2.5. Tăng cường công tác tổ chức quản lý lớp học theo mô hình trường học mới VNEN 73 3.2.6. Sử dụng tiết kiệm, hiệu quả các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để xây dựng mô hình trường học VNEN 74 3.2.7. Phát huy vai trò nội lực của trường học trong xây dựng mô hình trường học mới NEN 77 3.2.8. Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để phát triển nhà trường theo mô hình trường học mới 78 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 80 3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 80 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm 80 3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm 81 Kết luận chương 3 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 1. Kết luận chung 83 2. Một số khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPGD : Phương pháp giáo dục VNEN : Viet Nam Escuela Nueva-Mô hình trường học mới XHHGD : Xã hội hóa giáo dục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức của CBQL và GV về ý nghĩa của mô hình trưởng học mới 33 Bảng 2.2: Nhận thức về sự khác biệt cơ bản giữa mô hình trường học mới và mô hình trường học truyền thống 34 Bảng 2.3: Thực trạng tổ chức huy động nguồn lực xây dựng trường học VNEN ở huyện Sông Lô 40 Bảng 2.4: Thực trạng chỉ đạo hoạt động sinh hoạt của tổ chuyên môn 42 Bảng 2.5: Thực trạng chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức dạy học theo mô hình trường học VNEN ở các trường tiểu học huyện Sông Lô 44 Bảng 2.6: Thực trạng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường học VNEN ở các trường tiểu học huyện Sông Lô 46 Bảng 2.7: Thực trạng chỉ đạo giáo viên đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 47 Bảng 2.8: Thực trạng huy động nguồn tài chính để xây dựng mô hình trường tiểu học VNEN ở huyện Sông Lô 49 Bảng 2.9: Thực trạng chỉ đạo huy động nguồn vật lực xây dựng mô hình trường tiểu học VNEN ở huyện Sông Lô 50 Bảng 2.10: Thực trạng huy động nguồn lực thông tin xây dựng trường học mới VNEN ở huyện Sông Lô 52 Bảng 2.11: Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác huy động nguồn lực xây dựng trường học mới theo mô hình VNEN 54 Bảng 2.12: Những khó khăn trong huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới trên địa bàn huyện Sông Lô 56 Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới VNEN ở huyện Sông Lô 81 [...]... nhà trường, đề tài tập trung chủ yếu vào nghiên cứu huy động nguồn lực trong nhà trường để xây dựng mô hình trường học mới ở cấp học tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, trong đó có đề cập đến những nguồn lực liên đới ngoài nhà trường 6 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học Khảo sát thực trạng huy động nguồn lực xây dựng mô hình. .. hình trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp để huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh…hệ thống hóa, khái quát hóa các tài liệu về huy động nguồn lực để xây dựng mô hình trường. .. cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn để đề ra các biện pháp huy động các nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học theo định hướng của Bộ Giáo dục - Đào tạo ở huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể Các nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học 3.2... dựng được mô hình trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5 Phạm vi nghiên cứu Công tác huy động nguồn lực để xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học theo định hướng của Bộ Giáo dục - đào tạo trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc bao gồm nguồn lực trong... pháp huy động nguồn lực để xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc 4 Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục đào tạo phụ thuộc vào mô hình trường học đang thực hiện, mô hình trường học mới là mô hình trường học hiệu quả cần được nhân rộng trong thực tế phát triển nhà trường hiện nay Nếu huy động được các nguồn lực phù hợp, đáp ứng yêu cầu để xây dựng. .. và Ngân hàng thế giới (WB) điều hành, nguồn lực thực hiện chủ yếu do các quỹ hỗ trợ, do đó đến nay chưa có công trình nghiên cứu chính thức nào về đề tài huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới Việc nghiên cứu đề tài Huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới VNEN ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc nhằm áp dụng khi mô hình này được triển khai đồng bộ với sự... thời cơ huy động nguồn lực Hoàn thiện và đổi mới không ngừng công tác tổ chức, mở rộng và nâng cao năng lực sáng tạo của mọi thành viên trên cơ sở đó thúc đẩy việc huy động nguồn lực xây dựng nhà trường 1.6 Vai trò của Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học trong việc huy động nguồn lực để xây dựng trƣờng học mới ở cấp Tiểu học a) Vai trò định hướng chiến lược và quyết định các kế hoạch: Trong khi xây dựng chiến... thông tin” 1.2.2 Mô hình trường học mới Mô hình trường học mới (VNEN) là mô hình trường học được hình thành trên phương pháp dạy và học coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức Mô hình trường học mới ở cấp tiểu học là một phương thức sư phạm mang tính chuyển đổi nhằm nâng cao... động từ 01/4/2009 Trong những năm qua công tác giáo dục, đào tạo của huy n đã đạt được những kết quả đáng khích lệ Song bên cạnh đó cũng còn nhiều hạn chế cần khắc phục, việc huy động các nguồn lực để xây dựng mô hình trường học được quan tâm thực hiện song chưa đồng bộ và chưa đạt hiệu quả cao nhất Từ những lý do trên tôi chọn đề tài Huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới VNEN ở cấp tiểu. .. Trung tâm Học liệu 6 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nguồn lực để xây dựng trường học mới ở cấp tiểu học bao gồm các nguồn lực sau đây: - Nguồn nhân lực: Nguồn nhân lực của trường phổ thông gồm toàn bộ giáo viên, cán bộ, nhân viên với năng lực chuyên môn của từng người tham gia vào hoạt động giáo dục của nhà trường Ngoài ra nguồn nhân lực của trường phổ thông còn gồm những người bên ngoài nhà trường đó . tài huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới. Việc nghiên cứu đề tài Huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới VNEN ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc . nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học. Khảo sát thực trạng huy động nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc. Đề. Các nguồn lực xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp huy động nguồn lực để xây dựng mô hình trường học mới ở cấp tiểu học trên địa bàn huy n Sông