ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS Cộng hòa Philippin NGUYỄN THANH TÚ KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH VÀ KỸ NĂNG TƯ DUY PHÊ PHÁN CỦA SINH VIÊN HỆ THỐNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI Ở BATỈNH VIỆT NAMCƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC HOẠT ĐỘNG CHỨC NĂNG VIẾT Chuyên ngành: Ngôn ngữ văn học Anh TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANH THÁI NGUN, 2014 Cơng trình hồn thành tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Advisor: Matilda H.Dimaan.Ph.D Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại học họp tại: ………………………………………………………………………… Vào hồi ngày tháng năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện quốc gia Việt Nam; - Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên; - Thư viện Trung tâm Đào tạo Phát triển quốc tế; - Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philipin 1 Nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh thực nhiều phương diện khác nhau, dựa hai bình diện tảng lý thuyết kỹ thực hành Hiện nghiên cứu chuyển từ lý thuyết sang thực hành ngày nhiều công ty đưa nhiều yêu cầu tiêu chuẩn để tuyển nhân viên họ với yêu cầu chứng minh kỹ sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh Viết coi hành động mã hóa ý tưởng, ý nghĩ, phản ánh; trình đặt suy nghĩ người thành lời Người viết muốn truyền đạt suy nghĩ, quan điểm địi hỏi phải xếp, chọn lọc từ ngữ phù hợp Trong văn viết, địi hỏi người viết phải có vốn từ phong phú với việc nắm bắt đầy đủ ý nghĩa thông thường ý nghĩa đặc biệt sử dụng từ Người viết phải biết làm để xây dựng câu tiếng Anh cho mạch lạc gắn kết, tiếp tục sử dụng tốt ngữ pháp, cú pháp, hình thái học từ để tạo ngững sản phẩm ngôn ngữ chuẩn mực Hệ thống giáo dục phân cấp mức độ khác đối tượng Phát triển kỹ viết bậc tiểu học yêu cầu viết chọn chủ đề đơn giản Ở cấp độ trung học, kỹ viết phát triển thông qua tiểu luận Ở cấp độ đại học, pha trộn thành phần cấp trung học văn luận văn, văn cần phải phân tích trình bày chi tiết ý tưởng, cung cấp luận diểm, chứng Do đó, kỹ nhận thức quan trọng bước việc phát triển kỹ viết Là giảng viên giảng dạy tiếng Anh bản, tác giả nhận thấy sinh viên gặp khó khăn việc rèn luyện kỹ viết Sinh viên có xu hướng mắc lỗi xây dựng câu, cú pháp thành phần kỹ thuật viết Hơn cần xác định vai trò quan trọng mức độ tư phê phán mặt nhận thức, tình cảm cho việc học tập sinh viên Do đề tài "Kỹ viết tiếng anh kỹ tư phê phán cho sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất hoạt động chức viết" lựa chọn Cấu chúc luận án gồm chương CHƯƠNG I GIỚI THIỆU BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU: Viết coi hành động mã hóa ý tưởng, ý nghĩ, phản ánh; trình đặt suy nghĩ người thành lời Người viết muốn truyền đạt suy nghĩ, quan điểm địi hỏi phải xếp, chọn lọc từ ngữ phù hợp Trong văn viết, đòi hỏi người viết phải có vốn từ phong phú với việc nắm bắt đầy đủ ý nghĩa thông thường ý nghĩa đặc biệt sử dụng từ Người viết phải biết làm để xây dựng câu tiếng Anh cho mạch lạc gắn kết, tiếp tục sử dụng tốt ngữ pháp, cú pháp, hình thái học từ để tạo ngững sản phẩm ngôn ngữ chuẩn mực Hệ thống giáo dục phân cấp mức độ khác đối tượng Phát triển kỹ viết bậc tiểu học yêu cầu viết chọn chủ đề đơn giản Ở cấp độ trung học, kỹ viết phát triển thông qua tiểu luận Ở cấp độ đại học, pha trộn thành phần cấp trung học văn luận văn, văn cần phải phân tích trình bày chi tiết ý tưởng, cung cấp luận diểm, chứng Do đó, kỹ nhận thức quan trọng bước việc phát triển kỹ viết VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi sau: Hồ sơ nhân học sinh viên 1.1 Giới tính; 1.2 Trình độ học vấn cha mẹ; 1.3 Quê quán; 1.4 Loại hình trường phổ thơng học; 1.5 Tiếp xúc truyền thông đa phương tiện học tiếng Anh Yếu tố liên quan đến mức độ kỹ viết sinh viên: 2.1 Thành phần luận điểm (chặt chẽ, mạch lạc) 2.2 Thành phần ngữ pháp; 2.3 Cơ chế; 2.4 Hình thái học; 2.5 cú pháp? Làm để giáo viên đánh giá kỹ phê phán sinh viên? Làm để so sánh mức độ kỹ viết sinh viên với việc giáo viên đánh giá kỹ phê phán sinh viên Hoạt động chức viết đề xuất để phát triển kỹ viết kỹ tư phê phán sinh viên? Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU Sinh viên ứng dụng kết luận án để xác định hạn chế kỹ viết tiếng Anh tư phê phán để tìm cách học nâng cao khả ngơn ngữ Các giảng viên tiếng Anh, nhà quản lý Trường Đại học Công nghệ Giao thơng Vận tải tham khảo luận án để thiết kế tập phù hợp, thiết kế chương trình học, nâng cao kỹ sinh viên PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Nghiên cứu tập trung vào việc xác định mức độ kỹ viết sinh viên thành phần diễn thuyết, thành phần ngữ pháp, chế, hình thái cú pháp mức độ kỹ tư phê phán sinh viên 306 sinh viên năm thứ thuộc hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải thuộc ba tỉnh Việt Nam giáo viên tiếng Anh tương ứng sử dụng phân tích chọn lựa dựa kỹ thuật phân tầng ngẫu nhiên Các sinh viên chọn trả lời bảng câu hỏi giáo viên thiết kế xác nhận để đánh giá mức độ kỹ viết.Các giáo viên yêu cầu trả lời khảo sát kỹ nhận thức đánh giá qua bảng câu hỏi, mà họ dùng để đánh giá kỹ tư phê phán sinh viên Hai bảng câu hỏi nguồn thu thập liệu định lượng phân tích thống kê Các địa điểm nghiên cứu trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải ba tỉnh (Hà Nội, Thái Nguyên, Vĩnh Yên) Việt Nam nghiên cứu kéo dài sáu tháng kể từ tháng bảy đến tháng mười hai năm 2013 Thông tin nhân thu thập từ sinh viên giáo viên thông qua câu hỏi tên họ không tiết lộ Những người người theo học khóa học tiếng Anh Những người trả lời sinh viên học tiếng Anh Giáo viên trả lời khảo sát giáo viên tham gia dạy đánh giá sinh viên Sinh viên tham gia trả lời câu hỏi giới hạn sinh viên học chương trình tiếng Anh giai đoạn khảo sát giáo viên tham gia giản dạy giai đoạn khảo sát Phương pháp nghiên cứu mô tả sử dụng nghiên cứu để xác định mức độ kỹ viết kỹ tư phê phán sinh viên Nghiên cứu sử dụng kiểm tra cho sinh viên bảng câu hỏi khảo sát cho hỏi giáo viên CHƯƠNG II TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Phần trình bày tài liệu nghiên cứu liên quan tới chủ đề SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU Đầu vào Quá trình Sản phẩm A Hồ sơ nhân sinh viên: giới tính Trình độ học vấn cha mẹ Quê quán Loại trường phổ thông học Sinh viên tiếp xúc truền thơng đa phương tiện B Trình độ kỹ viết sinh viên liên quan tới chặt chẽ/mạch lạc Thành phần ngữ pháp Cơ chế Đánh giá thực thông qua: Bài kiểm tra giáo viên Bảng câu hỏi khảo sát Hình thái học Cú pháp D Đánh giá giáo viên kỹ nằng tư phê phán sinh viên liên quan: Kỹ nhận thức Tình cảm Luận điểm Hình Sơ đồ nghiên cứu Đề xuất hoạt động chức viết CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sử phương pháp thống kê mô tả để diễn giải liệu đặc điểm nghiên cứu Theo Arriola (2006) nghiên cứu mô tả nhằm mô tả hành vi đặc trưng quần thể nghiên cứu cụ thể liệu thu thập để mô tả cá nhân, tổ chức tượng Nghiên cứu sử dụng loại bảng câu hỏi kết hợp câu hỏi khảo sát thử nghiệm Các đối tượng trả lời câu hỏi coi liệu phân tích thống kê Lấy mẫu có mục đích lựa chọn quần thể mục tiêu nghiên cứu sinh viên năm thứ học tiếng Anh giáo viên sinh viên để đánh giá nhận thức sinh viên ĐỐI TƯỢNG THAM GIA NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu 306 sinh viên năm thứ học tiếng Anh 20 giáo viên ba sở đào tạo thuộc hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải ba tỉnh Việt Nam CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực sử dụng công cụ thu thập như: Bài kiểm tra sử dụng để xác định mức độ thực kỹ viết sinh viên thành phần diễn thuyết chặt chẽ mạch lạc, thành phần ngữ pháp , chế, hình thái cú pháp Bảng câu hỏi khảo sát sử dụng để xác định nhận thức giáo viên với mức độ tư phê phán sinh viên kỹ nhận thức, tình cảm bố cục 8 QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU Các bảng câu hỏi cho giáo viên học sinh khái niệm, thiết kế cho mục đích nghiên cứu Ngay sau dự thảo cuối bảng câu hỏi một, câu hỏi học sinh dùng để thí nghiệm thí điểm ba mươi sinh viên năm thứ nhất, người khôngnăm đối tượng chọn làm nghiên cứu để xác định sức mạnh điểm yếu công cụ Tương tự câu hỏi giáo viên trao cho hai mươi giáo viên tiếng Anh trường Đại học bang Batangas với hỗ trợ chuyên gia tư vấn cho ý kiến góp ý để cải thiện công cụ mức độ phù hợp mục Các câu hỏi chỉnh lý theo ý kiến giáo viên tiếng Anh Ngay sau thực hiện, thư yêu cầu sau gửi đến thành viên tham gia chuyên gia lĩnh vực cho họ để xác nhận nội dung công cụ thu thập liệu Ngay sau dụng cụ kiểm tra cuối bảng câu hỏi sản xuất Một thư yêu cầu viết gửi cho quản trị viên trường đại học cho phép triển khai bảng câu hỏi cho giáo viên học sinh Với thư chấp thuận yêu cầu, thử nghiệm thực với 306 viên 20 giáo viên ba sở đào tạo cụ thể Hà Nội, Thái Nguyên Vĩnh Yên, môi trường nghiên cứu Đối tượng sinh viên trả lời câu hỏi kiểm tra vòng Khi tất sinh viên thực việc trả lời kiểm tra,thì giáo viên trả lời bảng khảo sát Câu trả lời học sinh kiểm tra mục với câu trả lời giáo viên Những số liệu thu thập sau phân tích diễn giải SỬ LÝ SỐ LIỆU THỐNG KÊ phần mềm SSPS sử dụng Các công cụ thống kê sau sử dụng nghiên cứu: Cronbach alpha Công cụ sử dụng để đo lường thống điểm số trước sau đối tượng nghiên cứu Corelation Công cụ thực để xác định mối quan hệ điểm số đánh giá giáo viên kỹ sinh viên Mean Công cụ sử dụng để xác định điểm số trung bình học sinh kiểm tra Percentage Tỷ lệ phần trăm sử dụng để xác định độ lớn tần số liên quan đến toàn câu trả lời Ranking Xếp hạng sử dụng để xác định tầm quan trọng vị trí câu trả lời 10 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Hồ sơ nhân học sinh viên Hồ sơ nhân 306 sinh viên giới tính, trình độ học vấn cha mẹ, q qn, loại hình trường phổ thơng học, tiếp xúc với phương tiện truyền thông tiếng Anh xác định thông qua bảng câu hỏi khảo sát Về giới tính, đa số người hỏi nam giới Trong bao gồm 98 phần trăm 300 tổng dân số 306 Chỉ có sáu phái nữ phần trăm Hầu hết cha mẹ sinh viên trình độ khác cao đại học 48% Tiếp theo cấp ba với 41,5 phần trăm cuối trung học 10,5 phần trăm Đối với nơi xuất xứ, sinh viên đến từ 13 địa điểm khác Việt Nam 20,3 phần trăm đến từ nơi khác Việt Nam, tiếp đến Hà Nội với 16 phần trăm, sau Nam Định với 4,6 phần trăm, sau Vĩnh Phúc với 14,1 phần trăm, sau Thái Bình với 11,8 phần trăm, phần cịn lại từ địa điểm khác cịn lại cho biết ba sở Đại học nghiên cứu phục vụ cho sinh viên đến từ nhiều nơi khác Việt Nam Về loại trường phổ thông sinh viên học, phần lớn đến từ trường trung học cơng lập bao gồm 287 306 người trả lời hay 93,8 phần trăm Chỉ có 6,2 phần trăm đến từ trường trung học tư thục Điều trường trung học công lập tổ chức phục vụ cho sinh viên Trong tiếp xúc với phương tiện truyền thông 100 phần trăm học sinh tiếp xúc mà sinh viên khơng cịn xa lạ 11 ngơn ngữ tiếng Anh phương tiện truyền thông tiếng Anh phổ biến có nhiều hình thức khác có nghĩa sinh viên có tiếp xúc qua truyền hình, internet phim tiếng Anh nước ngoài, mà nguồn phong phú việc học từ để mở rộng vốn từ vựng họ việc sử dụng từ ngữ cách phát âm xác họ Mức độ kỹ viết tiếng Anh sinh viên Mức độ kỹ viết sinh viên hỏi xác định cách sử dụng kiểm tra giáo viên thực dựa năm kỹ thành phần thành luận điểm chặt chẽ mạch lạc, thành phần ngữ pháp, chế, hình thái, cú pháp Đối với thành phần luận điểm trung bình mặt xác 9.5 với số điểm trung bình tương đương với 67,8% phần trăm 50 phần trăm Điều mức độ kỹ viết sinh viên thành phần ngơn trung bình cho tập hợp số sinh viên Trong thành phần ngữ pháp, số điểm trung bình mặt hàng xác 6.6 với số điểm trung bình% xác tương đương với 66,3 phần trăm Giá trị 50 phần trăm cho thấy hiệu tốt lĩnh vực kỹ thành phần Mức xếp hạng percentile 35,3 phần trăm với mơ tả tương đương với "trung bình" Điều mức độ kỹ viết học sinh thành phần ngữ pháp trung bình cho tổng số sinh viên Mặt khác điểm trung bình xác người trả lời học sinh thành phần chế 6,5 tương ứng với số điểm trung bình% xác 64,9 phần trăm Điểm số 50 phần trăm nửa số sinh viên đáp ứng cách xác mục 12 Trong thuật ngữ thành phần hình thái, sáu tiểu thành phần bao gồm hình vị, đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, từ ghép, thành phần từ thành ngữ Điểm số trung bình xác cho hình vị 1.7 có phần trăm trung bình tương đương với 55,4 phần trăm Đối với đồng âm, lưu ý điểm xác trung bình 1,7% với trung bình tương đương với 58,3 phần trăm Trong tiểu hợp phần từ nghĩa, số điểm trung bình 2.0 tương ứng với trung bình % số điểm 65,5 phần trăm Giá trị 50 phần trăm cao so với giá trị thu cho hình vị đồng âm Trong trường hợp từ trái nghĩa , số điểm trung bình 1.7 có trung bình 56,4% số điểm phần trăm Giá trị số lượng gần với giá trị cho hình vị đồng âm Điều ngụ ý hiệu suất sinh viên cho tiểu hợp phần trung bình Đối với thành phần từ ghép, quan sát thấy điểm xác trung bình 1,8% với trung bình tương đương với 60,6 phần trăm Mơ hình tương tự hiệu suất học sinh thành phần phụ Từ đồng nghĩa, nơi hiệu suất học sinh mức trung bình cho tổng thể nghiên cứu Trong thành phần thành ngữ, số điểm trung bình 2.0 tương ứng với bình% số điểm 65,7 phần trăm Nhìn vào hiệu suất tổng cộng học sinh kỹ thành phần hình thái, số điểm trung bình 1,8% với trung bình 60,3 điểm phần trăm Mức xếp hạng percentile 25,8 phần trăm tương ứng với mơ tả lời nói trung bình Vì vậy, nói chung, hiệu suất sinh viên kỹ thành phần hình thái trung bình cho dân số đưa Đối với cú pháp, số điểm trung bình 5.4 với số điểm trung bình% tương đương 54,1 phần trăm Mức xếp hạng phần 13 trăm tương ứng 74,0 phần trăm trung bình hiệu suất học sinh nói chung trung bình cho tổng thể nghiên cứu Điểm số độ lệch chuẩn 9,7 phần trăm Giáo viên đánh giá kỹ phê phán sinh viên Mười ba danh sách 33 kỹ tư phê phán phân loại kỹ nhận thức hai mươi phân loại theo kỹ tình cảm 12 số 33 mục đạt số điểm 50 phần trăm Năm số mục thuộc kỹ nhận thức bảy hạng mục cịn lại thuộc kỹ tình cảm Các kỹ phê phán mà hầu hết người hỏi đồng ý thu hút số điểm 19 95 phần trăm thuộc phân loại kỹ nhận thức Tiếp theo bốn kỹ mà xếp vị trí thứ tất thuộc kỹ phân loại tình cảm Điều phản ánh vào giá trị mà người trả lời đặt kỹ nhận thức việc đánh giá hiệu hoạt động học sinh Giáo viên hỏi tin tưởng giúp đỡ tích cực giúp sinh viên phát triển kỹ Việc đánh giá kỹ tư phê phán theo tần số sử dụng cảm nhận người trả lời giáo viên kỹ dao động tần số 2,20-3,95 với giá tương đương thường xuyên tương ứng Có mười hạng mục kỹ thường thực sinh viên Năm số kỹ nhận thức năm kỹ tình cảm Điều hai loại kỹ tư phê phán tốt luyện sinh viên cảm nhận người trả lời giáo viên có ý nghĩa mà hỏi giáo viên tin sinh viên phát triển kỹ việc đạt hiểu biết đầy đủ phát triển kỹ xã hội hành vi có trách nhiệm 14 Các kỹ tư phê phán tương tự đánh giá người hỏi giáo viên theo mức độ họ tầm quan trọng mà kết khoảng 2,45-4,25 với xếp hạng tương đương với quan trọng để vừa quan trọng tương ứng Có 10 số 13 mặt hàng kỹ thuộc kỹ nhận thức coi quan trọng Tương tự vậy, có số 20 mặt hàng kỹ thuộc kỹ tình cảm coi quan trọng vừa phải Mối quan hệ liên quan tới mức độ kỹ viết với việc đánh giá kỹ tư phê phán sinh viên Đa số p-giá trị kết hợp khác có nghĩa lớn 0,05 với 104 tổ hợp khỏi 165, cho thấy phương tiện không khác biệt đáng kể Điều ngụ ý kết hợp có nghĩa là mục suy nghĩ kỹ x văn kỹ thành phần kiểm tra quan trọng có liên quan mặt thống kê Ít nửa số kết hợp trung bình 61 kết hợp 165 có p-giá trị 0.05, cho thấy phương tiện ngụ ý khác đáng kể, thống kê không liên quan đến Có 22 mục kỹ tìm thấy cho thấy mơ hình thể hộp bóng mờ Tám số thuộc kỹ nhận thức 14 thuộc tình cảm Đối với kết hợp với giá trị trung bình, giá trị không khác biệt đáng kể, 25 số 65 kết hợp hay 38,5 phần trăm nhận biết kỹ nhận thức Đối với kỹ tình cảm, 36 số 100 kết hợp 36 phần trăm người nhận biết Điều nhận thức thành phần tình cảm kỹ tư phê phán có liên quan đến trình độ thành phần khác kỹ viết 15 So sánh giá trị p 0,05 số kỹ thành phần khác văn bản, quan sát thấy thứ tự từ đến số lượng mặt hàng, gồm: luận điểm, ngữ pháp, chế, hình thái học cú pháp Như vậy, có thống kê nhiều mục liên quan kỹ tư phê phán ba kỹ thành phần văn bản, cụ thể là: luận điểm, ngữ pháp chế Các hoạt đọng chức dượcđề xuất để cải thiện kỹ tư phê phán sinh viên Các hoạt động chức viết đề xuất đầu nghiên cứu tập hợp tập thiết kế để nâng cao tư phê phán học sinh đặc biệt số lượng sinh viên Việt Nam dựa tiêu chí Chúng bao gồm thành phần văn kỹ mà học sinh thể kém; có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê với kỹ tư phần trăm cuối trung học 10,5 phần trăm phê phán 16 CHƯƠNG V TÓM TẮT, KẾT QUẢ, KẾT LUẬN VÀ ĐỀ SUẤT Tóm tắt Nghiên cứu nhằm đánh giá kỹ viết tiếng Anh kỹ tư phê phán of sinh viên năm thứ đại học Đại học Công nghệ Giao thông vận tải tỉnh Việt Nam với đề xuất hoạt động chức viết Điều tìm câu trả lời cho câu hỏi sau: Hồ sơ nhân học sinh viên 1.1 Giới tính; 1.2 Trình độ học vấn cha mẹ; 1.3 Q qn; 1.4 Loại hình trường phổ thơng học; 1.5 Tiếp xúc truyền thông đa phương tiện học tiếng Anh Yếu tố liên quan đến mức độ kỹ viết sinh viên: 2.1 Thành phần luận điểm (chặt chẽ, mạch lạc) 2.2 Thành phần ngữ pháp; 2.3 Cơ chế; 2.4 Hình thái học; 2.5 cú pháp? Làm để giáo viên đánh giá kỹ phê phán sinh viên? Làm để so sánh mức độ kỹ viết sinh viên với việc giáo viên đánh giá kỹ phê phán sinh viên Hoạt động chức viết đề xuất để phát triển kỹ viết kỹ tư phê phán sinh viên? The study made used of the descriptive method of research to determine the English writing skills and critical thinking skills of 17 Freshman college studentsin the University of Transport Technology in the three provinces of Vietnam There were 306 students and 20 teachers who were the respondents of the study The statistical tools used were: T-test Các khái niệm đưa vào khung khái niệm sau: Kỹ ngôn ngữ tiếng Anh Kỹ viết Kỹ tư phê phán Hoạt động chức viết tiếng Anh Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê mô tả để xác định kỹ viết kỹ viết tiếng Anh kỹ tư phê phán sinh viên năm thứ đại học Đại học Công nghệ Giao thông vận tải tỉnh Việt Nam Có 306 học sinh 20 giáo viên người hỏi nghiên cứu Công cụ thống kê sử dụng là: T-test PHÁT HIỆN Dựa mục tiêu luận án, luận án phát nọi dung sau: Hồ sơ nhân học sinh viên Về giới tính, đa số người hỏi nam giới bao gồm 98 phần trăm 300 tổng dân số 306 Chỉ có sáu phái nữ phần trăm Về trình độ cha mẹ sinh viên, cha mẹ sinh viên có trình độ học vấn mức độ "khác" hay cao đại học 48,0 phần trăm Tiếp theo cấp ba 41,5 phần trăm cuối trung học là10,5 phần trăm Khơng có phụ huynh trình độ tiểu học 18 Đối với nơi xuất xứ, sinh viên đến từ 13 địa điểm khác Việt Nam với đa số 20,3 phần trăm đến từ "khác" hay nơi khác Việt Nam, tiếp đến Hà Nội với 16 phần trăm, sau Nam Định với 4,6 phần trăm, sau Vĩnh Phúc với 14,1 phần trăm, sau Thái Bình với 11,8 phần trăm, phần lại từ địa điểm khác Loại trường phổ thông học, phần lớn sinh viên đến từ trường trung học cơng lập bao gồm 287 số 306 người trả lời hay 93,8 phần trăm Chỉ có 6,2 phần trăm đến từ trường trung học tư thục Trong tiếp xúc với phương tiện truyền thông 100 phần trăm sinh viên tiếp xúc Mức độ kỹ viết sinh viên tiếng Anh Mức độ kỹ viết sinh viên hỏi xác định cách sử dụng kiểm tra giáo viên thực dựa năm kỹ thành phần thành luận điểm chặt chẽ mạch lạc, thành phần ngữ pháp, chế, hình thái, cú pháp Đối với thành phần luận điểm, trung bình câu trả lời 9.5 với số điểm trung bình tương đương với 67,8% phần trăm 50 phần trăm Điều mức độ kỹ viết sinh viên thành phần ngơn trung bình Trong thành phần ngữ pháp, trung bình cáccâu trả lời 6.6 với trung bình phần trăm câu 66,3 phần trăm Giá trị 50 phần trăm cho thấy hiệu tốt lĩnh vực kỹ thành phần Mặt khác, thành phần chế trung bình sinh viên trả lời 6,5 tương ứng với số điểm trung bình% xác 64,9 phần trăm Điểm số 50 phần trăm 19 nửa số sinh viên đáp ứng cách xác mục Trong thuật ngữ thành phần hình thái, sáu tiểu thành phần bao gồm hình vị, đồng âm, đồng nghĩa, trái nghĩa, từ ghép, thành phần từ thành ngữ Nhìn vào hiệu suất tổng cộng sinh viên kỹ thành phần hình thái, số điểm trung bình 1,8% với trung bình 60,3 điểm phần trăm Mức xếp hạng percentile 25,8 phần trăm tương ứng với mơ tả lời nói trung bình Vì vậy, nói chung, hiệu suất sinh viên kỹ thành phần hình thái trung bình so với tổng thể nghiên cứu Đối với cú pháp, số điểm trung bình 5.4 với số điểm trung bình% tương đương 54,1 phần trăm Mức xếp hạng phần trăm tương ứng 74,0 phần trăm trung bình hiệu suất sinh viên nói chung trung bình cho tổng thể nghiên cứu Điểm số độ lệch chuẩn 9,7 phần trăm Giáo viên đánh giá kỹ phê phán sinh viên Mười ba danh sách 33 kỹ tư phê phán phân loại kỹ nhận thức hai mươi phân loại theo kỹ tình cảm 12 số 33 mục đạt số điểm 50 phần trăm Năm số mục thuộc kỹ nhận thức bảy hạng mục lại thuộc kỹ tình cảm Các kỹ phê phán mà hầu hết người hỏi đồng ý thu hút số điểm 19 95 phần trăm thuộc phân loại kỹ nhận thức Tiếp theo bốn kỹ mà xếp vị trí thứ tất thuộc kỹ phân loại tình cảm Điều phản ánh vào giá trị mà người trả lời đặt kỹ nhận thức việc đánh giá hiệu hoạt động học sinh Giáo viên hỏi tin tưởng giúp đỡ tích cực giúp sinh viên phát triển kỹ 20 Việc đánh giá kỹ tư phê phán theo tần số sử dụng cảm nhận người trả lời giáo viên kỹ dao động tần số 2,20-3,95 với giá tương đương thường xuyên tương ứng Có mười hạng mục kỹ thường thực sinh viên Năm số kỹ nhận thức năm kỹ tình cảm Điều hai loại kỹ tư phê phán tốt luyện sinh viên cảm nhận người trả lời giáo viên có ý nghĩa mà hỏi giáo viên tin sinh viên phát triển kỹ việc đạt hiểu biết đầy đủ phát triển kỹ xã hội hành vi có trách nhiệm Các kỹ tư phê phán tương tự đánh giá người hỏi giáo viên theo mức độ họ tầm quan trọng mà kết khoảng 2,45-4,25 với xếp hạng tương đương với quan trọng để vừa quan trọng tương ứng Có 10 số 13 mặt hàng kỹ thuộc kỹ nhận thức coi quan trọng Tương tự vậy, có số 20 mặt hàng kỹ thuộc kỹ tình cảm coi quan trọng vừa phải Mối quan hệ liên quan tới mức độ kỹ viết với việc đánh giá kỹ tư phê phán sinh viên Đa số p-giá trị kết hợp khác có nghĩa lớn 0,05 với 104 tổ hợp khỏi 165, cho thấy phương tiện không khác biệt đáng kể Điều ngụ ý kết hợp có nghĩa là mục suy nghĩ kỹ x văn kỹ thành phần kiểm tra quan trọng có liên quan mặt thống kê Ít nửa số kết hợp trung bình 61 kết hợp 165 có p-giá trị 0.05, cho thấy phương tiện ngụ ý khác đáng kể, thống kê khơng liên quan đến Có 22 mục kỹ tìm thấy cho thấy mơ hình thể 21 hộp bóng mờ Tám số thuộc kỹ nhận thức 14 thuộc tình cảm Đối với kết hợp với giá trị trung bình, giá trị khơng khác biệt đáng kể, 25 số 65 kết hợp hay 38,5 phần trăm nhận biết kỹ nhận thức Đối với kỹ tình cảm, 36 số 100 kết hợp 36 phần trăm người nhận biết Điều nhận thức thành phần tình cảm kỹ tư phê phán có liên quan đến trình độ thành phần khác kỹ viết So sánh giá trị p 0,05 số kỹ thành phần khác văn bản, quan sát thấy thứ tự từ đến số lượng mặt hàng, gồm: luận điểm, ngữ pháp, chế, hình thái học cú pháp Như vậy, có thống kê nhiều mục liên quan kỹ tư phê phán ba kỹ thành phần văn bản, cụ thể là: luận điểm, ngữ pháp chế Các hoạt động chức đề xuất để cải thiện kỹ tư phê phán sinh viên Các hoạt động chức viết đề xuất đầu nghiên cứu tập hợp tập thiết kế để nâng cao tư phê phán học sinh đặc biệt sinh viên Việt Nam dựa tiêu chí Chúng bao gồm thành phần kỹ viết mà học sinh thể kém; có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê với kỹ tư phê phán KẾT LUẬN Dựa từ kết nghiên cứu, kết luận sau rút ra: Các sinh viên đại học Sinh viên năm nghiên cứu phần lớn nam giới, tốt nghiệp từ trường công lập 100 22 phần trăm tiếp xúc với truyền thơng Anh với phụ huynh có trình độ khác cao bậc đại học, Mức độ sinh viên kỹ viết kỹ năm kỹ thành phần mức trung bình Các kỹ tư phê phán hầu hết sinh viên phát triển kỹ nhận thức Cả hai thành phần nhận thức tình cảm kỹ tư phê phán liên quan tới mức độ thể kỹ viết Luận án đề xuất số hoạt động chức viết tập hợp tập thiết kế để cải thiện kỹ tư phê phán sinh viên KHUYẾN NGHỊ Các nghiên cứu tiến hành thành phần khác ngôn ngữ để xác định trình độ tiếng Anh sinh viên  ... viết Kỹ tư phê phán Hoạt động chức viết tiếng Anh Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê mô tả để xác định kỹ viết kỹ viết tiếng Anh kỹ tư phê phán sinh viên năm thứ đại học Đại học Công nghệ Giao. .. tập sinh viên Do đề tài "Kỹ viết tiếng anh kỹ tư phê phán cho sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất hoạt động chức viết" lựa chọn Cấu chúc... LUẬN VÀ ĐỀ SUẤT Tóm tắt Nghiên cứu nhằm đánh giá kỹ viết tiếng Anh kỹ tư phê phán of sinh viên năm thứ đại học Đại học Công nghệ Giao thông vận tải tỉnh Việt Nam với đề xuất hoạt động chức viết