UBND TỈNH HẢI DƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƠNG TÊN SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS 1 MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 I. Lí do chọn đề tài 2 1. Cơ sở lí luận 2 2. Cơ sở thực tiễ 2 II. Mục đích nghiên cứu 3 III. Phương pháp nghiên cứu 3 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 4 I. Đổi mới quản lí tổ chuyên môn 4 1. Bồi dưỡng, củng cố năng lực chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó. 2. Quản lí nề nếp và chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 4 3. Quản lí chất lượng đội ngũ 6 4. Quản lí các hoạt động chuyên môn 9 II. Quản lí Hoạt động dạy học 10 1. Quản lí việc thực hiện nội dung chương trình, thời khóa biểu .10 2. Quản lí việc lên lớp của GV 11 3. Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học 12 4. Tổ chức hoạt động ngoại khóa 12 5. Tổ chức dạy thêm học thêm 12 III. Quản lí chất lượng dạy học 12 IV. Tăng cường quản lí Hoạt động học tập của học sinh 14 1. Quản lí nền nếp học tập ở lớp, ở nhà 14 2. Quản lí phương pháp học tập của học sinh 15 V. Kết quả 15 VI. Bài học kinh nghiệm 16 VII. Kiến nghị đề xuất 17 C. KẾT LUẬN 17 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS. A. ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài 1. Cơ sở lí luận. Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã xác định: “ Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Muốn kinh tế thăng hoa thì khoa học phải phát triển. Khoa học là khóa, văn hóa là chìa. Mà khoa học là do giáo dục tạo ra. Đảng ta đề ra chiến lược phát triển giáo dục 10 năm, từ 2001 – 2010, trong đó xác định: “Giải quyết vấn đề quản lí giáo dục là khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục…”. Muốn đổi mới giáo dục thì trước tiên phải đổi mới công tác quản lí của cán bộ quản lí từ Ban giám hiệu đến tổ trưởng, tổ phó. Vì thế từ năm học 2009 - 2010 đến nay Bộ giáo dục đào tạo đề ra nhiệm vụ năm học, lấy chủ đề: “ Đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”. Đổi mới công tác quản lí giáo dục chính là đổi mới tư duy quản lí và phương pháp, cách thức quản lí, thay tư duy cũ hành chính sự vụ bằng tư duy mới năng động, sáng tạo, hiệu quả, thiết thực. Lí luận về công tác quản lí chỉ rõ: Đổi mới quản lí là tổng thể cách thức tác động của chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí, khách thể quản lí nhằm đạt được mục tiêu đề ra. Phương pháp và cách thức quản lí giáo dục trong nhà trường là phương thức tác động của người hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, tổ phó tới nhận thức tình cảm, hành vi của cá nhân và tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên, học sinh nhằm thực hiện mục tiêu quản lí. Đổi mới quản lí ở nhà trường là đổi mới quản lí đội ngũ, quản lí chuyên môn về quá trình và chất lượng dạy và học, quản lí cơ sở vật chất, quản lí tài chính … Nghĩa là quản lí về nguồn lực: Nhân lực, tài lực, vật lực… Trong phạm vi của đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề đổi mới quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS. 3 2. Cơ sở thực tiễn. Những năm gần đây, chất lượng giáo dục phổ thông nói chung và chất lượng giáo dục ở bậc THCS nói riêng tuy đã có sự chuyển biến đáng kể, song chất lượng giáo dục ở các trường không đồng đều và thiếu ổn định. Điều này được thể hiện chất lượng kiểm tra học kì khá cao nhưng kết quả thi vào lớp 10 PT Công lập trên địa bàn lại thấp. Qua điều tra, phân tích và tham khảo ý kiến các trường bạn, tôi thấy có một số vấn đề sau: - Năng lực quản lý của một số cán bộ quản lí còn hạn chế. Kỉ cương, tình thương và trách nhiệm đối với việc dạy - học chưa được Ban giám hiệu các nhà trường đề cao nên chưa tạo được phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Ở góc độ quản lí chuyên môn, khâu chỉ đạo còn thiếu tính khoa học, hoạt động chuyên môn mang tính hình thức, sự vụ hành chính. Kết quả giáo dục còn nặng tính thành tích, dẫn đến GV, HS thiếu tự giác, ỷ lại, mạnh ai nấy làm. - Một bộ phận giáo viên ý thức trách nhiệm chưa cao, lãnh công, không tâm huyết với nghề, sống thực dụng. Năng lực truyền thụ kiến thức hạn chế, chưa tìm tòi, sáng tạo trong giảng dạy nên không gây hứng thú cho người học. Dẫn đến học sinh thiếu phương pháp học tập, trở nên căng thẳng và chán học. Là người cán bộ quản lí, phụ trách chuyên môn trong nhà trường, tôi rất lo ngại điều này. Bản thân tôi luôn trăn trở, không ngừng đổi mới phương pháp quản lí để nâng cao chất lượng đội ngũ, đưa các hoạt động chuyên môn vào nền nếp, kỉ cương nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tiễn trên, tôi chọn đề tài “ Đổi mới công tác quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS” để nghiên cứu áp dụng và đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm. II/ Mục đích nghiên cứu: - Đề xuất một số biện pháp quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học. III/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận. 4 - Phương pháp điều tra, trưng cầu ý kiến các trường bạn trong huyện, và ý kiến của những nhà giáo có nhiều kinh nghiệm đã trải nghiệm, giàu tâm huyết. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I. ĐỔI MỚI QUẢN LÍ TỔ CHUYÊN MÔN Hoạt động chuyên môn của một nhà trường là hoạt động trọng tâm, là nòng cốt của nhà trường. Mọi hoạt động khác đều phụ trợ cho hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Trong hoạt động chuyên môn thì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm trách chức năng thực thi kế hoạch dạy và học. Tổ chuyên môn còn là cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên và học sinh. Tổ chuyên môn là đơn vị lao động trực tiếp tác động đến quá trình và chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Nhận thức sâu sắc về điều này, tôi đưa việc quản lí tổ chuyên môn lên nhiệm vụ hàng đầu nhằm thực hiện thắng lợi kế hoạch dạy và học của nhà trường. Muốn tổ chuyên môn mạnh thành tập thể lao động xuất sắc, tổ lao động tiên tiến thì phải coi trọng công tác bồi dưỡng cho cán bộ tổ: 1. Bồi dưỡng, củng cố năng lực chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó. - Bước đi đầu tiên là lựa chọn giáo viên có năng lực chuyên môn đã từng là giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện có uy tín trong tập thể, có phẩm chất đạo đức tốt trong tổ giữ chức vụ này. Tôi tham mưu cho hiệu trưởng ra quyết định bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó. Thường xuyên làm tốt công tác tư tưởng chính trị để họ nhận thức được vai trò của mình và sự cần thiết phải nâng cao năng lực chuyên môn, năng lực quản lí và những phẩm chất cần thiết của người quản lí chuyên môn để khẳng định mình. - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Tổ phó để hỗ trợ thêm cho Tổ trưởng ở một số hoạt động chuyên môn cần thiết: Tổ phó chỉ đạo, theo dõi, đôn đốc việc sử dụng đồ dùng, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Cùng tổ trưởng kiểm tra các hoạt động dạy học của giáo viên, thực hiện quy chế chuyên môn, tổ chức hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp. 2. Quản lí nề nếp và chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 5 a, Nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn. - Sinh hoạt tổ chuyên môn 2 kì/ tháng vào tuần 2 và tuần 4 của tháng - Phó hiệu trưởng hội ý hai tổ trưởng vào thứ hai tuần 2 để định hướng nội dung sinh hoạt tổ kì thứ nhất của tháng, kì họp thứ hai dành cho tổ chủ động nội dung cho phù hợp. - Giao cho tổ trưởng, tổ phó chịu trách nhiệm điều hành các buổi sinh hoạt tổ, thời gian ít nhất 2 tiếng / buổi. Yêu cầu quán triệt tinh thần tham gia sinh hoạt tổ của GV về sĩ số, thời gian và ý thức xây dựng tập thể, ý thức trao đổi chuyên môn. - Ban giám hiệu thường xuyên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn để kịp thời bổ sung ý kiến chỉ đạo, lời động viên và uốn nắn những sai lệch của giáo viên. b, Sinh hoạt tổ chuyên môn phải đảm bảo chất lượng hiệu quả, thiết thực. - Phải dựa trên kế hoạch của phòng giáo dục, nhà trường và của tổ để cụ thể hóa nội dung sinh hoạt từng, tháng từng kì. - Đề cao tính khoa học, nghiêm túc, thẳng thắn, dân chủ trong sinh hoạt chuyên môn, bởi lẽ thảo luận các nội dung về chuyên môn là tranh luận những vấn đề về khoa học. - Nếu ban giám hiệu là người có bằng cấp thuộc lĩnh vực xã hội thì tham gia sinh hoạt ở tổ KHXH. Nếu có bằng cấp thuộc lĩnh vực tự nhiên thì tham gia sinh hoạt ở tổ KHTN. Phó hiệu trưởng thường xuyên dự họp đột xuất và kiểm tra nghị quyết chuyên môn của hai tổ. -Yêu cầu tổ trưởng thường xuyên tổ chức cho GV thảo luận về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học. Hưởng ứng tích cực phong trào " Trao đổi kinh nghiệm giáo dục"; “Các giáo viên đăng kí thời gian và nội dung, trao đổi kinh nghiệm giáo dục" theo tháng. Mỗi tháng, một GV lựa chọn và báo cáo trước tổ về một chủ đề nào đó: có thể là những kinh nghiệm dẫn đến sự thành công trong đổi mới phương pháp giáo dục hoặc những khó khăn mắc phải hoặc đọc, nghe, thảo luận những vấn đề khoa học trong tập san giáo dục, văn học tuổi trẻ, toán học tuổi thơ… 6 Sau đó tổ cùng nhau thảo luận, bổ sung ý kiến hoặc tập trung tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn, có thể triển khai vận dụng trong các môn học khác. Tuy nhiên phải vận dụng linh hoạt cho phù hợp với đặc trưng bộ môn và đối tượng học sinh, phải chú trọng học sinh yếu kém, học sinh hòa nhập. Các buổi trao đổi kinh nghiệm GD đều ghi biên bản và nộp về Ban giám hiệu nhà trường quản lí và chỉ đạo. Trong năm học qua, hoạt động chuyên môn trường tôi tập trung những vấn đề sau: Tháng Tổ KHTN Tổ KHXH 9/2010 Bàn về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy - học và giải pháp thực hiện (Lí luận, thực tiễn) Bàn về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy - học và giải pháp thực hiện (Lí luận, thực tiễn) 10/2010 Tổ chức chuyên đề 1 Tổ chức chuyên đề 1 11/2010 Cách thức tổ chức kiểm tra chất lượng học kì I để tao động cơ học tập cho HS Rèn cách ghi chép, cách đọc thông viết thạo cho HS lớp 6. 12/2010 Phương pháp dạy học nêu vấn đề phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh. Phương pháp dạy học nêu vấn đề phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh. 1/2011 Tổ chức chuyên đề 2 Tổ chức chuyên đề 2 3/2011 Tổ chức chuyên đề về công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức chuyên đề về công tác chủ nhiệm lớp 3. Quản lí chất lượng đội ngũ . Muốn nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn ta phải coi trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bởi lẽ: Không có thầy giỏi thì không thể có trò giỏi. 7 Nói cách khác vấn đề quan trọng nhất là nâng cao chất lượng người thầy để có nhiều thầy giỏi - năng lực chuyên môn giỏi và "Thầy tốt"- có lương tâm nghề nghiệp và có phẩm chất đạo đức tốt. Bởi vậy, trường tôi luôn chú trọng công tác bồi dưỡng và quản lí chất lượng đội ngũ, tập trung vào những vấn đề sau: a. Làm tốt công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống. - Trường và tổ phân loại giáo viên theo trình độ chính trị và phẩm chất đạo đức để có kế hoạch và biện pháp bồi dưỡng rèn luyện. - Thường xuyên đánh giá đúng mức kết quả của từng giáo viên, tạo điều kiện tốt nhất (có thể) để họ phát huy hết khả năng của mình trong công tác. Động viên họ vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. - Xây dựng khối đoàn kết nội bộ, môi trường sư phạm lành mạnh giúp họ thêm yêu nghề, yêu trường “trường là nhà, CBGV là chủ” - Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể tại địa phương, với phụ huynh học sinh tạo mối quan hệ chặt chẽ với đội ngũ giáo viên của nhà trường để họ gắn bó và trách nhiệm hơn với địa phương, nhân dân và học sinh. b, Quản lí việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên. Chăm lo bồi dưỡng và tiêu chuẩn hoá giáo viên, chuẩn hóa nghề nghiệp được nhà trường rất quan tâm, theo đó chú trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với các biện pháp sau: - Trước tiên, Ban giám hiệu phải luôn gương mẫu trong mọi hoạt động của nhà trường. Sau đó khích lệ các lực lượng tiên phong trong tập thể: Lãnh đạo tổ chuyên môn, Đảng viên, Đoàn viên thanh niên, những thế hệ GV có tuổi nghề cao cần nêu cao tính mẫu mực trong công tác để giúp họ luôn thấy vai trò tích cực của mình trong tập thể. Từ đó họ hăng hái hơn trong công việc. Nhà trường phải khơi dậy được ngọn lửa mê say trong giảng dạy và giáo dục học sinh cho giáo viên. - Động viên giáo viên tham gia đầy đủ các đợt bồi dưỡng chuyên môn do phòng, Sở, cụm, trường tổ chức theo chu kì trong hè, trong năm học. Quan tâm bồi 8 dưỡng giáo viên để dạy chuẩn kiến thức, kĩ năng, chuẩn nghề nghiệp. Ngoài công tác tự bồi dưỡng tích lũy của từng giáo viên là hiệu quả nhất. - Trên cơ sở phân loại GV theo trình độ cao đẳng, đại học và phân loại theo tay nghề để có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho sát thực và hiệu quả. Động viên giáo viên học hàm thụ Đại học để nâng cao tỉ lệ trên chuẩn. Coi trọng việc phân công chuyên môn theo trình độ : đội ngũ GV trên chuẩn, kinh nghiệm giảng dạy tốt luôn là lực lượng cốt cán và được giao những nhiệm vụ chủ chốt về chuyên môn . Căn cứ kết quả những năm học trước (tập trung vào kết quả những hoạt động mũi nhọn như: hội thi giáo viên dạy giỏi, làm chuyên đề, viết SKKN, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu) để phân công cụ thể những giáo viên giỏi trong tổ, nhóm chuyên môn kèm cặp giúp đỡ giáo viên yếu hơn. Đồng thời thẳng thắn kiểm điểm những GV nhiều năm chưa có thành tích cao, giáo viên chậm tiến, trung bình chủ nghĩa, phân tích tìm ra nguyên nhân đồng thời chỉ ra những giải pháp để họ rút kinh nghiệm và có ý thức tự vươn lên. Vì vậy, tôi rất quan tâm việc lưu giữ kết quả thi đua của các GV qua các năm học. ST T Họ và tên Chức vụ Đăng ký danh hiệu thi đua Kết quả hội thi GV dạy giỏi HS giỏi SKKN Danh hiệu thi đua Trường Huyện Số giải/ môn Cấp Trờng Huyện Tỉnh LĐ TT CS TĐ CS CS TĐ T Ghi chú Mô n/ lớp Đạt DH Môn / lớp Đạt DH Bên cạnh việc Ban giám hiệu đánh giá giáo viên, giáo viên đánh giá giáo viên, giáo viên tự đánh giá, tôi còn coi trọng ý kiến của HS để góp phần nhìn nhận giáo viên chính xác hơn thông qua các phiếu trưng cầu ý kiến. c) Quản lí chuyên môn giáo viên theo ba phương pháp: 9 - Phương pháp tổ chức hành chính: Quản lí thời gian, quản lí công việc và hiệu quả công việc (về lí). - Phương pháp tâm lí xã hội: như tuyên truyền, vận động, thuyết phục, động viên tinh thần (về tình). - Phương pháp kinh tế: Bao gồm, khen thưởng, tiền thưởng, xét nâng lương trước thời hạn ( động viên vật chất). Trong ba phương pháp trên thì phương pháp hành chính là gốc, phương pháp tâm lí xã hội là đầu, phương pháp kinh tế là đòn bảy. 4. Quản lí các hoạt động chuyên môn. a, Tổ chức chuyên đề. Mỗi năm, mỗi tổ chuyên môn tổ chức ít nhất 2 chuyên đề / năm: Chuyên đề 1 vào tháng 10 - 11; chuyên đề 2 vào tháng 2 - 3. - Ngay từ đầu năm học, hai tổ chuyên môn lên kế hoạch cho các nhóm chuyên môn đăng kí chuyên đề, Các nhóm chuyên môn tổ chức chuyên đề theo quy trình: + Xây dựng và báo cáo lí thuyết chuyên đề (nhóm bộ môn) + Dạy tiết thực nghiệm chuyên đề. + Tổ rút kinh nghiệm chuyên đề, và thống nhất nội dung phương pháp thực hiện. + Các GV còn lại trong nhóm chuyên môn dạy tiết vận dụng chuyên đề. + Nghiệm thu chuyên đề ( đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề, khả năng và phạm vi áp dụng). b, Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường - Mỗi năm 1 lần thực hiện theo điều lệ do Bộ giáo dục ban hành. - Nhà trường và tổ chuyên môn đề ra kế hoạch hội thi theo đúng quy trình coi đó như là một hoạt động chuyên môn thường xuyên. Hội thi có khai mạc, thi viết để đánh giá nhận thức hiểu biết, thi dạy để đánh giá năng lực giảng dạy và đánh giá học 10 [...]... thầy, cô giáo cần năng động và nhiệt tình hơn với công tác chuyên môn để không ngừng tự rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân C KẾT LUẬN 18 Trong năm học 2010 – 2011 và năm trước đó tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, đúc kết và trình bày những quan điểm của mình về vấn đề: ' 'Đổi mới công tác quản lí chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS" Những gì tôi nghiên cứu có tính chất tổng... khả thi cao hơn góp phần thực hiện tốt chủ đề năm học là ' 'Đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục ” Sáng kiến trên áp dụng rất dễ và có hiệu quả ở trường THCS, miễn là người làm công tác quản lí phải có tâm, có tầm , có tài và phải đổi mới tư duy ! PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trần Bá Hoành, Phương pháp tích cực, tạp chí NCGD, số 3/1996 19 2 Trần Kiều, Một vài suy nghĩ về đổi mới phương... cứu và áp dụng đổi mới phương pháp quản lí chuyên môn, tôi nhận thấy trong năm học vừa qua: Chất lượng đội ngũ được nâng cao: 16 - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, 80% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, có 2 giáo viên được công nhận giáo viên dạy gỏi cấp huyện Có 96% giáo viên dạy giỏi cấp trường Các hoạt động chuyên môn trong nhà trường đều có “chiều sâu”: - 100% GV viết và áp dụng SKKN vào giảng... đúng mức về công tác chỉ đạo chuyên môn trong các nhà trường Đặc biệt, chỉ đạo và có biện pháp cụ thể quản lý nâng cao chất lượng đồng bộ từ Mầm non, Tiểu học trở lên để tạo cho chúng tôi chất lượng đầu vào” tốt hơn - Tạo nguồn kinh phí nhiều hơn cho công tác chuyên môn, đặc biệt dành cho các công tác mũi nhọn như : làm chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi để đông viên các hoạt động hiệu quả cao hơn -... biệt quan tâm tới chất lượng ôn thi vào lớp 10 THPT III QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC Quản lí chất lượng là đòn bẩy thúc đẩy việc giảng dạy của GV Quản lí chất lượng tất cả các bài kiểm tra: từ bài kiểm tra dưới 45 phút, bài kiểm tra 1 tiết đến bài kiểm tra học kì Nhà trường rất đề cao việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS Trong năm học vừa qua, tôi chỉ đạo GV muốn nâng cao chất lượng dạy – học... tốt; chất lượng giảng dạy được nâng cao; chất lượng mũi nhọn đều đạt và vượt chỉ tiêu; kết quả thi vào lớp 10 PT công lập đạt 50% Tập thể tổ KHXH đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc; tập thể tổ KHTN đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nghiên cứu và bước đầu áp dụng đổi mới quản lý chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục, tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: - Muốn nâng. .. lượng đối tượng HS còn lại vào đầu tháng tư IV TĂNG CƯỜNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS 1 Quản lí nền nếp học tập ở lớp, ở nhà - Nhà trường, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác đều thống nhất đề cao việc xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn và phương pháp học tập tự giác, tích cực bằng cách lồng ghép giáo dục trong trong từng giờ học, HĐNGLL, buổi chào cờ hoặc... Tổ chức chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học - Thường xuyên tổ chức các buổi toạ đàm về đổi mới phương pháp Bám sát tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học mới như: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tạp chí giáo dục và các sách tham khảo Hưởng ứng phong trào "Trao đổi kinh nghiệm giáo dục của hai tổ chuyên môn - Quản lí chặt chẽ việc sử dụng đồ dùng Khuyến khích GV tích cực ứng dụng công nghệ thông... kiểm điểm nghiêm túc chất lượng trên cơ sở lấy ý kiến người chấm bằng phiếu trưng cầu ý kiến sau 14 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG CÁC MÔN HỌC Năm học 2010 - 2011 Học kì ( Đ/c vui lòng giúp BGH đánh giá chất lượng dạy - học của GV & HS ở học kì I bằng cách hoàn thành phiếu sau) Ưu điểm Môn ( Môn Đ/c chấm bài) (Việc nắm vững kiến thức, kĩ năng làm bài của HS, chất lượng bộ môn) Hạn chế Đề xuất,... nghiệm sau: - Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải huy động tất cả lực lượng trong nhà trường cùng tham gia Muốn vậy, trước tiên phải xây dựng khối đoàn kết nội bộ, nhất trí cao giữa lãnh đạo với lãnh đạo, GV với GV, giữa GV với HS trên cơ sở xây dựng những tình cảm trong sáng, lành mạnh, cùng nhau phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục - Xây dựng tốt các nền nếp hành chính, chuyên môn sinh hoạt tập . học, lấy chủ đề: “ Đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục . Đổi mới công tác quản lí giáo dục chính là đổi mới tư duy quản lí và phương pháp, cách thức quản lí, thay tư duy cũ. DƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƠNG TÊN SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS 1 MỤC LỤC A. ĐẶT VẤN ĐỀ 2 I. Lí do chọn đề tài 2 1. Cơ sở. bộ giáo viên, nhân viên, học sinh nhằm thực hiện mục tiêu quản lí. Đổi mới quản lí ở nhà trường là đổi mới quản lí đội ngũ, quản lí chuyên môn về quá trình và chất lượng dạy và học, quản lí cơ