Phương pháp dạy học môn tự nhiên xã hội Biên tập bởi: nguyễn Thị Thấn Phương pháp dạy học môn tự nhiên xã hội Biên tập bởi: nguyễn Thị Thấn Các tác giả: nguyễn Thị Thấn Phiên bản trực tuyến: http://voer.edu.vn/c/94d71ad2 MỤC LỤC 1. "Lịch sử phát triển các môn học về tự nhiên và xã hội " 2. Dạy cái gì 3. "Chương trình các môn học về tự nhiên và xã hội " 4. "Định hướng đổi mới chương trình tiểu học 2000 " 5. "Đặc điểm chung của chương trình các môn học về tự nhiên và xã hội " 6. "Mục tiêu các môn học về tự nhiên và xã hội " 7. "Những vấn đề tồn tại trong phương pháp dạy học các môn về tự nhiên và xã hội ở tiểu học " 8. "Định hướng đổi mới " 9. Phương pháp thảo luận 10. Sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học 11. Kiểm tra và đánh giá trong các môn học về tự nhiên và xã hội 12. Các hướng đổi mới các hình thức tổ chức dạy học các môn về tự nhiên và xã hội 13. Hình thức tổ chức dạy học bài - lớp các môn học về tự nhiên và xã hội 14. Các hình thức tổ chức dạy học chủ yếu của các môn về tự nhiên và xã hội 15. Các hình thức tổ chức dạy học ở trong lớp các môn học về tự nhiên và xã hội 16. Các hinh thức tổ chức dạy học ở ngoài lớp các môn học về tự nhiên và xã hội 17. Dạy học ngoài thiên nhiên 18. Tham quan 19. Trò chơi học tập trong các môn học về tự nhiên và xã hội 20. Vai trò của các phương tiện dạy học 21. các phương tiện dạy học chủ yếu của các môn về tự nhiên và xã hội 22. Mô hình 23. Bảng tổng kết kiến thức, bảng số liệu 24. Bản đồ, quả địa cầu 25. Tự làm các phương tiện dạy học 26. Môn học tự nhiên và xã hội 27. Môn khoa học 28. Nội dung dạy học của chủ đề 29. Môn lịch sử và địa lí 30. Đặc trưng của môn lịch sử và yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử 31. Phần địa lí 32. tài liệu tham khảo Tham gia đóng góp 1/131 "Lịch sử phát triển các môn học về tự nhiên và xã hội " LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CÁC MÔN HỌC VỀ TỰ NHIÊN VÀ Xà HỘI Trước Cách mạng Tháng 8: môn học có tên gọi “Cách trí”Nội dung: - Cấu tạo cơ thể người- Vệ sinh cơ thể người- Môi trường và thiên nhiên Sau Cách mạng Tháng 8: Từ cuộc Cải cách giáo dục lần thứ nhất (1950) “"Cách trí cải tiến"Nội dung: - Giống Cách trí nhưng có lược bỏ những phần có liên quan đến PhápSau 1954, từ cuộc Cải cách giáo dục lần thứ hai (1956): "Tìm hiều khoa học thường thức" và "Truyện kể lịch sử" Hình thức: Bị lồng ghép vào môn tiếng Việt - Lớp 1,2 được dạy thông qua môn Tập đọc đó là những bài tập đọc khoa,sử, địa- Lớp 3: Nội dung các phần khoa, sử, địa được in thành bài riêng ở cuối sáchPhương pháp: Chủ yếu là thuyết trình (do dạy qua môn Tập đọc)- Lớp 4: Có sách giáo khoa riêng cho môn THKHTTNội dung: - Cấu tạo và vệ sinh cơ thể người- Một số cây lương thực- Một số con vật nuôi- Một số bệnh thông thườngvà các biện pháp phòng chống bệnh tật (đau mắt hột, giun sán , cấp cứu người bị thương, bị bỏng)- Đất trồng trọt- Khoáng vật- Điện Sau năm 1981 (từ cuộc Cải cách giáo dục lần thứ ba) : "Tự nhiên và xã• hội" Nhưng đến tận năm học 1996-97 mới được thực hiện chính thức trên cả nước, sau qua trình thực nghiệm lâu dài ở nhiều nơi. Năm 2001: Tự nhiên và Xã hội (các lớp 1,2,3); Khoa học (các lớp 4,5); Lịch sử và Địa lí (các lớp 4,5) 2/131 Câu hỏi 1 Ở nước ta từ trước đến nay đã trải qua mấy cuộc cải cách giáo dục? Hint Lưu ý: Một cuộc cải cách giáo dục không phải đơn thuần là một lần thay sách giáo khoa. 2 cuộc 3 cuộc 4 cuộc 3/131 5 cuộc Sai Đúng Sai Sai Câu hỏi 2 Read the paragraph below and fill in the missing words. 1. Cuộc cải cách giáo dục gần đây nhất (lần thứ 3) được tiến hành vào khoảng những năm sau 2000?True False Hint Chương trình tiểu học mới được Bộ trưởng kí duyệt vào năm 2001, nhưng nhièu tài liệu lại gọi đó là Chương trình 2000 Incorrect! Correct! 2. Trong lần đổi mới giáo dục sau năm 2000, tên môn học Tự nhiên và Xã hội đã thay đổi?True False Hint Hãy xem xét tên gọi của các môn học ở cả hai giai đoạn. Correct! 4/131 Incorrect! Câu hỏi 3 Môn học với tên gọi "Tự nhiên và Xã hội" lần đầu tiên được dạy ở nước ta từ khi nào? Hint Từ cuộc cải cách giáo dục lần thứ mấy? 1945 1950 1956 1981 2002 Sai Sai Sai Chính xác Chưa chính xác Câu hỏi 4 5/131 Vì sao có thể nói trong lần đổi mới giáo dục sau năm 2000, tên môn học "Tự nhiên và Xã hội" đã thay đổi? 6/131 Dạy cái gì "DẠY CÁI GÌ" Chúng ta đang sống trong thời đại "bùng nổ thông tin". Thông tin ngày nay phát triển vớí tốc độ rất cao không chỉ về lượng mà cả nguồn. Ngày càng có nhiều lĩnh vực thông tin mới. Nhà trường không thể thờ ơ với những thông tin đó vì chúng có quan hệ mật thiết với đời sống của xã hội và của từng thành viên trong đó có các em học sinh. Vậy làm thế nào để bổ sung những thông tin đó vào nội dung dạy học ở nhà trường. Trên thế giới có hai hướng lựa chọn và đưa thông tin mới vào nội dung học tập trong trường học. Đó là: Tăng thêm môn học mới, kéo dài thời gian đào tạo trong nhà trường. Sắp xếp lại kiến thức cũ theo hướng tích hợp, bỏ đi những kiến thức trùng lặp và bổ sung thêm những thông tin mới. Trong hai hướng trên đa số các nước đều lựa chọn hướng thứ hai, tức là hướng tích hợp. Cụ thể là sắp xếp và tích hợp các môn học hiện hành và bổ sung thêm các thông tin mới vào các môn học đã có. Tích hợp đã trở thành xu hướng phát triển giáo dục trên thế giới trong nhiều thập kỉ qua. Quan điểm tích hợp được đề cao từ bao giờ? Cách tiếp cận tích hợp trong việc xây dựng chương trình giáo dục bắt đầu được đề cao ở Mỹ và các nước châu Âu từ những năm 50 – 60, ở Châu Á vào những năm 70. Cách tiếp cận tích hợp trong việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông ở nước ta được bắt đầu từ cuộc Cải cách Giáo dục lần thứ 3. Một ví dụ điển hình cho cách tiếp cận nêu trên là trong chương trình này lần đầu tiên các kiến thức về khoa học tự nhiên và 7/131 khoa học xã hội được kết hợp trong một môn học. Môn học này được học từ lớp 1 đến lớp 5 ở trường tiểu học với tên gọi Tự nhiên và Xã hội. Trên thế giới từ những năm 50 của thế kỉ trước. Ở Việt Nam từ Cuộc cải cách giáo dục lần thứ 3. Tích hợp là gì? Có thể hiểu nôm na rằng: tích hợp là sự sắp xếp xen kẽ các kiến thức của nhiều lĩnh vực khoa học khác nhau thành một chỉnh thể thống nhất. Dạy học theo tư tưởng tích hợp là cách trình bày các khái niệm và nguyên lý khoa học cho phép diễn đạt sự thống nhất cơ bản của tư tưởng khoa học tránh nhấn mạnh sư sai khác giữa các lĩnh vực khoa học(UNESCO, Pari 1972). Dạy học theo tư tưởng tích hợp theo nghĩa hẹp là việc đưa ra những nội dung của nhiều môn học vào quá trình chung nhất trong đó các khái niệm được đề cập đến theo một tinh thần và phương pháp thống nhất. => Dạy học theo tư tưởng tích hợp là đề cao mối liên hệ giữa các môn học làm cho đối tượng học tập giống với bản chất thực tế của nó, là giáo dục hoc sinh thành những người có tầm nhìn Holistic (bao quát, toàn diện, liên quan ), để họ có khả năng giải quyết những vấn đề của thực tiễn, hình thành ở học sinh khả năng tự học, tự nghiên cứu. Vì sao tích hợp lại trở thành xu thế phát triển giáo dục? Ngoài việc bùng nổ thông tin còn một lí do khác. Đó là ngày nay loài người đang phải đối mặt với nhiêu vấn đề như vấn đề môi trường, tài nguyên, dân số Các chuyên gia cho rằng việc chuyên môn hoá quá cao các lĩnh vực kiến thức chính là nguyên nhân gây ra nhiều vấn đề của thời đại. Sự phát triển của khoa học theo chiều hướng phân khoa và chuyên khoa giúp cho nhân loại ngày càng hiểu một cách tỉ mỉ về vũ trụ bao quanh. Song phương hướng phát triển này làm cho các chuyên gia chuyên sâu một lĩnh vực quá nhỏ nên ngày càng mất đi khả năng bao quát, liên kết và nhìn nhận các sự vật và hiện tượng trong mối liên hệ qua lại vốn tồn tại trong thế giới tự nhiên và xã hội. Điều đó làm cho nhiều công trình nghiên cứu về khoa học và công nghệ cứ cố gắng làm cải thiện một mặt nào đó của thế giới tự nhiên và xã hội nhưng lại làm ảnh hưởng xấu đến các mặt khác, làm phá vỡ sự cân bằng của hệ thống vốn thống nhất và hoàn chỉnh của môi trường tự nhiên và xã hội. 8/131 [...]... nghiên cứu các mục tiêu dạy học ở bảng trên và phân tích mức độ đồng tâm của từng mục tiêu cụ thể theo hai giai đoạn 19/131 "Những vấn đề tồn tại trong phương pháp dạy học các môn về tự nhiên và xã hội ở tiểu học " NHỮNG VẤN ĐỀ TỒN TẠI TRONG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN VỀ TỰ NHIÊN VÀ Xà HỘI Ở TIỂU HỌC - Đa số giáo viên khi dạy còn coi mình là nguồn tri thức duy nhất truyền đạt tới học sinh Vì vậy họ luôn... sung các phương pháp dạy học mới như: thảo luận, điều tra, đóng vai, truyền đạt 4 Đổi mới phương tiện dạy học Tận dụng không gian trong lớp học để xây dựng góc bộ môn để trưng bày các đồ dùng dạy học, các sản phẩm học tập của học sinh 5 Đổi mới kiểm tra và đánh giá trong các môn về tự nhiên và xã hội Đánh giá coi trọng thái độ và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT PHƯƠNG PHÁP... ta biết rằng trong chương trình cải cách chỉ có một môn học Tự nhiên và Xã hội, còn trong chương trình 2000 là 3 môn học Tự nhiên và Xã hội; Khoa học; Lịch sử và Địa lí Chương trình nào có mức độ tích hợp cao hơn? Tại sao? Tuy về số môn học về tự nhiên và xã hội ở chương trình mới nhiều hơn so với chương trình cũ Song cấu trúc nội dung của các môn học này lại thể hiện mức độ tích hợp cao hơn Vì vậy... phù hợp với trình độ phát triển tâm sinh lí của học sinh tiểu học, nhất là học sinh ở giai đoạn I Quan sát là phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tự nhiên và Xã hội TÌNH HUỐNG Vì sao có thể nói: 1 Quan sát là phương pháp dạy học phù hợp với trình độ phát triển tâm sinh lí của học sinh tiểu học nhất là học sinh ở giai đoạn I? Học sinh tiểu học nhất là ở giai đoạn I (từ lớp 1 đến lớp 3) có đặc điểm là... là phương pháp dạy học đặc trưng của môn học Tự nhiên và Xã hội? Vì đối tượng học tập của môn học chính là các sự vật, hiện tượng cụ thể, gần gũi, học sinh có thể tri giác được, thậm chí, tri giác một cách trực tiếp YÊU CẦU ĐỐI VỚI PHƯƠNG PHÁP QUAN SÁT A - Học sinh phải biết rõ mục đích quan sátB - Học sinh phải được quan sát một cách trực tiếp C - Quan sát phải có kế hoạch D - Học sinh phải được tự. .. việc đổi mới phương pháp dạy học này theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh? A B C D Sai Sai Sai Chính xác! PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP 24/131 PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP LÀ GÌ? • Hỏi đáp là phương pháp dạy học khi giáo viên tổ chức cuộc đối thoại giữa giáo viên và học sinh giúp HS tự rút ra kết luận khoa học VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỎI ĐÁP • Công cụ tốt nhất để giúp dẫn dắt học sinh tự rút ra kết... trình tự lô gích • Câu hỏi phải kích thích suy nghĩ và trả lời trên những tri thức đã có của các em THỰC HÀNH 1 Hãy lựa chọn một bài bất kì trong sách viên các môn học về tự nhiên và xã hội và chỉ ra tần xuất sử dụng phương pháp hỏi đáp và các phương pháp dạy học được phối hợp với phương pháp dạy học này 2 Hãy xây dựng một hệ thống câu hỏi nhằm dẫn dắt học sinh tự rút ra kiến thức ở một bài học nào... nào đó trong các môn về tự nhiên và xã hội PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM 25/131 Nước có hình dạng nhất định không? Phương pháp thí nghiệm là gì? Là phương pháp dạy học khi giáo viên hoặc học sinh sử dụng các dụng cụ thí nghiệm để tái tạo lại hiện tượng đã • xảy ra trong thực tế và rút ra những kết luận khoa học Phương pháp thí nghiệm có vai trò gì? • Tạo niềm tin vào khoa học • Nâng cao tính tự lực và khả năng... khoa học vào cuộc sống hàng ngày Chương trình chú trọng đến việc hình thành và phát triển các kĩ năng trong học tập và kĩ năng vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống TÌNH HUỐNG Vì sao có thể nói Tự nhiên và Xã hội là môn học mà học sinh có nhiều vốn sống và kinh nghiệm để tham gia xây dựng bài học? Đối tượng học tập của môn học là chính các sự vật, hiện tượng cụ thể, gần gũi học sinh (với các môn học. .. theo 17/131 "Mục tiêu các môn học về tự nhiên và xã hội " MỤC TIÊU CÁC MÔN HỌC VỀ TỰ NHIÊN VÀ Xà HỘI Môn học TỰ NHIÊN VÀ Xà HỘI KHOA HỌC LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ - Con người và sức khỏe (cơ thể người, cách giữ vệ MỤC sinh cơ thể người TIÊU và phòng tránh VỀ bện tật, tai nạn)KIẾN Một số sự vật, THỨC hiên thương đơn giản trong tự nhiên và xã hội xung quanh - Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng và sự lớn lên của . các môn học về tự nhiên và xã hội " 6. "Mục tiêu các môn học về tự nhiên và xã hội " 7. "Những vấn đề tồn tại trong phương pháp dạy học các môn về tự nhiên và xã hội ở tiểu học. học các môn về tự nhiên và xã hội 13. Hình thức tổ chức dạy học bài - lớp các môn học về tự nhiên và xã hội 14. Các hình thức tổ chức dạy học chủ yếu của các môn về tự nhiên và xã hội 15. Các hình. hình thức tổ chức dạy học ở trong lớp các môn học về tự nhiên và xã hội 16. Các hinh thức tổ chức dạy học ở ngoài lớp các môn học về tự nhiên và xã hội 17. Dạy học ngoài thiên nhiên 18. Tham quan 19.