Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––– NGUYỄN VĂN SÁNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TSKH NGUYỄN KẾ HÀO Thái Ngun, tháng - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ công việc phụ trách đơn vị cơng tác hình thành hướng nghiên cứu Q trình nghiên cứu khoa học tác giả có hướng dẫn, giúp đỡ Nhà giáo PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào - Người thầy tận tâm, tận tình dẫn tơi nghiên cứu, hồn thành luận văn tốt nghiệp Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Những số liệu bảng biểu, sơ đồ, phiếu tham khảo… phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi phần tài liệu tham khảo, có nguồn gốc rõ ràng tác giả thu thập từ thực tiễn trình nghiên cứu trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh Ngồi ra, đề tài cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả, quan tổ chức khác, thể phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng, kết luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2013 TÁC GIẢ Nguyễn Văn Sáng i Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Quá trình thực hiện, nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Nhà giáo PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào Người thầy tận tâm, tận tình nghiêm túc hướng dẫn tơi nghiên cứu, hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể thầy cô giáo Khoa sau đại học, Khoa tâm lý giáo dục Trường đại học sư phạm Thái Nguyên giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, lãnh đạo, chuyên viên phòng ban, văn phòng Sở GD&ĐT Bắc Ninh, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Chúng tơi chân thành cảm ơn đến Ban giám hiệu, Ban giám đốc tập thể cán giáo viên, nhân viên học sinh Trường THPT Thuận Thành số 1, THPT Thuận Thành số 2, THPT Thuận Thành số 3, THPT Thiên Đức, THPT Kinh Bắc Trung tâm GDTX huyện nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để chúng tơi hồn thành luận văn Cuối tơi xin cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ tạo điều kiện vất chất, tinh thần cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, nhiên trình thực đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót lực thân… Tơi mong nhận góp ý q thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Văn Sáng ii Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ, hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý trình dạy học 1.2.3 Thiết bị dạy học 1.2.4 Sử dụng thiết bị dạy học 10 1.2.5 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học 10 iii Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.3 Cơ sở hoạt động học học sinh trình sử dụng thiết bị dạy học dạy học 11 1.3.1 Cở sở khoa học giáo dục 11 1.3.2 Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng 13 1.3.3 Cơ sở tâm lí học nhận thức 13 1.3.4 Cơ sở sinh lí nhận thức trực quan 14 1.3.5 Cơ sở pháp lý 15 1.4 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 17 1.4.1 Vị trí, mục tiêu nhiệm vụ trường trung học phổ thông 17 1.4.2 Vai trị thiết bị dạy học q trình dạy học 18 1.4.3 Chức thiết bị dạy học 21 1.4.4 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học 21 1.4.5 Yêu cầu thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy học 21 1.4.6 Phân loại thiết bị dạy học 22 1.4.6.1 Phân loại theo hệ thống tín hiệu sử dụng gồm có: 22 1.4.6.2 Phân loại theo cách thức tiếp cận thơng tin gồm có: 22 1.4.6.3 Phân loại theo nội dung chương trình sách giáo khoa gồm có: 22 1.4.6.4 Phân loại theo đặc điểm, tính chất cơng nghệ TBDH: 22 1.5 Nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường phổ thông 23 1.5.1 Các loại thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 23 1.5.2 Phân biệt Quản lý Quản lý sử dụng thiết bị dạy học 24 1.5.4 Nội dung công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học 25 1.5.4.1 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học mục đích 25 1.5.4.2 Quản lý hình thức, cách thức tổ chức sử dụng thiết bị dạy học 25 1.5.4.3 Quản lý quy trình sử dụng thiết bị dạy học 26 1.5.4.4 Hiệu quản lý sử dụng thiết bị dạy học 29 1.5.4.5 Nội dung công tác kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học 31 1.5.4.6 Hồ sơ quản lý sử dụng thiết bị dạy học 31 iv Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.5.4.7 Cán phụ trách thiết bị cấu trúc phòng thiết bị dạy học 32 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH 35 2.1 Khái quát chung huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh 35 2.1.1 Khái quát GD&ĐT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 35 2.1.2 Khái quát thực trạng trang bị thiết bị dạy học THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 36 2.1.2.1 Về sở vật chất 36 2.1.2.2 Về thiết bị dạy học công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học 36 2.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 40 2.2.1 Quá trình khảo sát thực trạng 40 2.2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.1.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.1.3 Nội dung khảo sát 41 2.3 Quá trình thu thập xử lý số liệu 42 2.4 Tình hình trang bị thiết bị dạy học trường 42 2.5 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 44 2.5.1 Thực trạng nhận thức thiết bị dạy học 44 2.5.2 Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học 47 2.5.2.1 Tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 47 2.5.2.2 Tần suất sử dụng 49 2.5.2.3 Công tác lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 52 2.5.2.4 Mức độ sử dụng loại thiết bị dạy học 56 2.5.2.5 Hiệu sử dụng thiết bị dạy học 58 v Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 2.5.2.6 Những khó khăn giáo viên sử dụng thiết bị dạy học 60 2.6 Thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 62 2.6.1 Công tác tuyển dụng, bồi dưỡng cán phụ trách thiết bị 62 2.6.2 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ cán phụ trách thiết bị 64 2.6.3 Tập huấn hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học 67 2.6.4 Công tác lập kế hoạch 68 2.6.5 Công tác quản lý sử dụng 69 2.6.6 Công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 72 2.7 Đánh giá thực trạng, nguyên nhân dẫn đến thực trạng 73 2.7.1 Đánh giá thực trạng 73 2.7.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng 74 Kết luận chương 75 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống 76 3.1.2 Nguyên tắc mục tiêu 76 3.1.3 Nguyên tắc thực tiễn 77 3.1.4 Nguyên tắc khả thi lợi ích 77 3.2 Một số biện pháp 77 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức, tự giác sử dụng thiết bị dạy học giáo viên vào dạy học 78 3.2.1.1 Mục đích 74 3.2.1.2 Nội dung 74 3.2.1.3 Tổ chức thực 74 3.2.2 Nhóm biện pháp nhằm hồn thiện hồ sơ lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học 80 3.2.2.1 Mục đích 76 vi Số hóa Trung tâm Học lieäu http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.2.2 Nội dung 76 3.2.2.3 Tổ chức thực 77 3.2.3 Nhóm biện pháp nhằm khuyến khích, động viên sử dụng thiết bị dạy học vào dạy học 83 3.2.3.1 Mục đích 79 3.2.3.2 Nội dung 79 3.2.3.3 Tổ chức thực 79 3.2.4 Nhóm biện pháp nhằm nâng cao kỹ chất lượng sử dụng thiết bị dạy học 84 3.2.4.1 Mục đích 80 3.2.4.2 Nội dung 80 3.2.4.3 Tổ chức thực 80 3.2.5 Nhóm biện pháp đảm bảo điều kiện sử dụng thiết bị dạy học 86 3.2.5.1 Mục đích 81 3.2.5.2 Nội dung 81 3.2.5.3 Tổ chức thực 82 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.3.1 Đối tượng nội dung trưng cầu ý kiến chuyên gia 89 3.3.2 Kết trưng cầu ý kiến chuyên gia 89 3.3.3 Phân tích kết trưng cầu 89 3.3.3.1 Tính cấp thiết 91 3.3.3.2 Tính khả thi 92 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 106 vii Số hóa Trung tâm Học lieäu http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lý CBPT.TB Cán phụ trách thiết bị CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo KH&CN Khoa học công nghệ QLGD Quản lý giáo dục 10 Nxb Nhà xuất 11 TBDH Thiết bị dạy học 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông 14 TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên 15 XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Phân biệt quản lý quản lý sử dụng 24 Bảng 2.1: Số liệu tỉ lệ sử dụng TBDH từ năm học 2010-2011 đến 37 Bảng 2.2: Số liệu tần suất sử dụng TBDH 38 Bảng 2.3: Thống kê phiếu điều tra đơn vị trường học 40 Bảng 2.4: Số liệu đánh giá tình hình trang bị TBDH nhà trường 42 Bảng 2.5: Số liệu đánh giá tầm quan trọng TBDH 44 Bảng 2.6: Số liệu đánh giá thái độ học sinh 46 Bảng 2.7: Số liệu đánh giá tình hình sử dụng TBDH 47 Bảng 2.8: Số liệu đánh giá mức độ tần suất sử dụng TBDH 50 Bảng 2.9: Số liệu đánh giá mức độ sử dụng TBDH dạy 52 Bảng 2.10: Đánh giá việc lập kế hoạch sử dụng TBDH giáo viên 54 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ sử dụng loại TBDH 56 Bảng 2.12: Số liệu đánh giá hiệu sử dụng TBDH 59 Bảng 2.13: Số liệu đánh giá trình độ giáo viên sử dụng TBDH 60 Bảng 2.14: Số liệu đánh giá quyền tự chủ công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng CBPT.TB 63 Bảng 2.15: Đánh giá CBQL CBPT.TB 64 Bảng 2.16: Đánh giá CBQL trình độ, nghiệp vụ CBPT.TB 64 Bảng 2.17: Số liệu đánh giá kỹ làm việc CBPT.TB 65 Bảng 2.18: Đánh giá công tác hướng dẫn tập huấn sử dụng TBDH 67 Bảng 2.19: Đánh giá công tác tập huấn sử dụng TBDH 68 Bảng 2.20: Số liệu đánh giá công tác lập kế hoạch sử dụng TBDH 69 Bảng 2.21: Số liệu đánh giá việc quản lý sử dụng TBDH 70 Bảng 2.22: Số liệu công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm 72 v Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 3/ Là tập hợp đối tượng vật chất người dạy sử dụng với tư cách phương tiện( thiết kế kỹ thuật thiết kế sư phạm với mục đích giáo dục mục đích sử dụng định từ trước) để tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức người học, phương tiện nhận thức người học, thơng qua thực mục tiêu dạy học Câu 2: Theo Thầy (cô) sử dụng thiết bị dạy học trình dạy – học 1/ Rất cần thiết 2/ Cần thiết 3/ Bình thườn g 4/ Khơng cần thiết Câu 3: Theo Thầy (cô)nếu sử dụng thiết bị dạy học trình giảng dạy cách hợp lí có ý nghĩa tác dụng nào?  Kích thích hứng thú học tập, giúp học sinh thích học  Truyền đạt nhiều th ông tin, tốn thời gian  Giúp học sinh nắm kiến thức bản, vững  Huy động tham gia nhiều giác quan vào quà trình nhận thức  Phát triển tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh  Giúp học sinh tiếp thu nhiều t i thức khó, phức tạp r  Tiết kiệm thời gian, giải phóng sức lao động giáo viên  Nâng cao chất lượng dạy học  Giúp học sinh phát triển kĩ thực hành Câu 4: Theo Thầy (cô) sử dụng TBDH cần đảm bảo yêu cầu nào?  Đ bảo tính khoa học ảm  Đảm bảo tính sư phạm  Đảm bảo tính kinh tế  Đảm bảo tính thẩm mỹ  Đảm bảo tính kỹ thuật  Phù hợp với tâm - sinh lý hs  Các u cầu khác có ( q Thầy (cơ) nêu cụ thể bên dưới) xin ………………………………………………………………………………… …………………………………………………….…………………………… 115 Soá hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 5: Khi sử dụng TBDH Thầy (cô) thấy biểu hoạt động học sinh học nào? Mức độ ý thức thái độ: A/  Tích cực B/ Bình thường C/  Hạn chế Các biểu trình học tập:  Chú ý nghe giảng, tập trung theo dõi  Tích cực suy nghĩ giáo viên nêu vấn đề  Hăng hái tham gia xây dựng  Tích cực thảo luận, nêu thắc mắc cần giải đáp  Hỏi giáo viên vấn đề khó  Giải tốt vấn đề giáo viên đưa  Nghiên cứu sách giáo khoa trước đến lớp Câu 6: Thầy (cô) đánh tình hình trang bị TBDH mơn đơn vị cơng tác ? Trang bị tốt Tra bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu ng Trang bị thiếu không đảm bảo yêu cầu dạy học C hưa có trang bị Câu 7: Việc lập kế hoạch sử dụng TBDH Thầy(cô) thực lúc 1/ Lập kế hoạch giảng dạy vào đầu năm học 2/ Soạn giáo án 3/ Tr ước vào lớp dạy 4/ Chưa làm công việc Câu 8: Thầy (cô) thường dựa vào sở để lập kế hoạch sử dụng TBDH cho học kỳ, năm học A/  Rất quan trọng B/  Quan trọng C/  Bình thường Chú thích: D/  Khơng quan trọng Mức độ qua tiêu chí: Danh mục TBDH có trường 116 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Kế hoạch tổ chuyên môn Nội dung, mục đích dạy Kỹ sử dụng TBDH cá nhân Câu 9: Thầy( cơ)có nhận xét tình hình sử dụng TBDH đơn vị cơng tác? 1/ Thường xun 2/ Thường 3/ Thỉnh thoảng 4/ Hiếm Câu10: Theo Thầy (cô) vấn đề sử dụng TBDH cá nhân nào? 1/ Rất tốt 2/ Tương đối tốt 3/ Bình thường 4/ Gặp khó khăn sử dụng 5/ Không biết sử dụng Câu 11: Thầy(cô) đánh giá hiệu sử dụng TBDH đơn vị 1/Tốt 2/Khá 3/Trung bình 4/Yếu 5/Kém Câu 12: Thầy(cơ) có thường sử dụng TBDH lớp Mức dộ sử dụng:  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Không Trong dạy:  Hội giảng  Tiết dạy bình thường  Những tiết có giáo viên dự  T dạy thấy cần thiết phải sử dụng iết TBDH Câu 13: Trong dạy học Thầy (cô) sử dụng TBDH Các mức độ sử dụng:  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Chưa sử dụng 117 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Các loại TBDH hay sử dụng:  Máy tính kết nối với projector  Máy tính máy chiếu Overheat  Máy tính thiết bị ÂT  Máy t nh, radio, cassette, í video  Thiết bị thực hành, thí nghiệm  Bản đồ, tranh ảnh, hình vẽ  Mơ hình trực quan Câu 14: Theo Thầy (cơ) sử dụng TBDH giáo viên gặp khó khăn nào?  Tr độ lực sư phạm giáo viên ình  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học  Nhà trường thiếu thiết bị dạy học  Kỹ hợp tác học sinh với giáo viên Chưa có qui trình tổ chức chặt chẽ, hợp lí  Thói quen theo cách dạy học tru thống yền  Nội dung mơn học phức tạp  Khơng có thời gian chuẩn bị  Khơng có quan tâm khuyến khích 10 Tốn cơng sức, vất vả 11  Lí khác (xin nêu cụ thể) ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu 15: Thầy( cô) tập huấn nghe báo cáo triển khai văn sử dụng TBDH mơn chưa? 1/ Thường xun 2/ Thỉnh thoảng 3/ Hiếm 4/ Không Câu 16: Tại đơn vị Thầy(cô) công tác tập huấn sử dụng TBDH thực nào? 118 Soá hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1/Trực tiếp cử giáo viên 2/Cán cốt cán tập huấn triển khai lại 3/Viên chức phụ trách công tác TBDH triển khai lại 4/Chưa thực Câu 17: Thầy (cô) đánh giá cơng tác TBDH đơn vị trường mình? Các mức độ đánh giá:  Tốt  Khá  Yếu  Trung bình  Kém Các mặt đánh giá:  Cơng tác quản lí  Sử dụng  Công tác bảo quản  Mua sắm  Sửa chữa Câu 18: Thầy(cô) có nhận xét mức độ thực cơng việc sau đơn vị Mức độ thực hiện:  Tốt  Khá  Yếu  Trung bình  Kém Các nội dung thực hiện: Công tác lập kế hoạch  Mua sắm TBDH  Làm TBDH (đơn giản)  Sử dụng TBDH  Bảo quản, sửa chữa TBDH  Đào tạo, bồi dưỡng CBPT.TB Các nội dung thực hiện: Công tác tổ chức thực kế hoạch  Phân công người phụ trách TBDH  Xây dựng phổ biến danh mục TBDH có vị n  Tập huấn hướng dẫn sử dụng TBDH  Triển khai kế hoạch sử dụng TBDH 119 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/  Lập sổ sách theo dõi việc sử dụng TBDH tổ môn đến giáo viên  Phân công làm TBDH(đơn giản)  Xây dựng nội qui theo dõi việc thực nội qui sử dụng TBDH  Khuyến khích giáo viên sử dụng TBDH Các nội dung thực hiện: Công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm 1. Xây dựng qu định phương pháp kiểm tra việc sử dụng TBDH y  Tổ chức kiểm tra (thường xuyên định kỳ) việc sử dụng TBDH  Kiểm tra hồ sơ theo dõi việc sử dụng TBDH  Tổng kết đánh giá hiệu sử dụng TBDH  Đề xuất giải pháp để sử dụng TBDH có hiệu Câu 19: Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến giải pháp sau công tác quản lí sử dụng TBDH nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH Chú thích: - Tính cấp thiết:  Rất cấp thiết;  Cấp thiết;  Không cấp thiết - Tính khả thi:  Rất khả thi;  Khả thi;  Không khả thi Các nhóm giải pháp Nâng cao nhận thức, tự giác sử dụng TBDH giáo viên vào dạy Tính cấp thiết Các biện pháp cụ thể Giới thiệu, trưng bày đầy đủ danh mục TBDH trường Tổ chức dạy mẫu tuyên truyền tính hiệu giáo dục TBDH Dùng biện pháp hành yêu cầu giáo viên dạy phải sử dụng TBDH CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên Động viên khuyến khích giáo viên dạy sử dụng TBDH Giáo viên Thường xuyên tổ chức giao lưu, CBQL 120 CBQL Tính khả thi Số hóa Trung tâm Học lieäu http://lrc.tnu.edu.vn/ trao đổi kinh nghiệm sử dụng TBDH học Theo dõi kiểm tra đánh giá việc sử dụng TBDH giáo viên Giáo viên dạy phải có kế hoạch sử dụng TBDH Biện pháp Trang bị giáo viên dạy sổ sử dụng TBDH riêng hoàn thiện hồ Có sổ theo dõi việc sử dụng TBDH sơ, lập giáo viên dạy kế hoạch Sử dụng phiếu mượn, trả TBDH sử dụng giáo viên dạy mượn TBDH Có thời khố biểu riêng cho mơn học có sử dụng TBDH Khuyến Đảm bảo số lượng chất lượng khích, TBDH cho giáo viên sử dụng động viên sử dụng Đảm bảo TBDH tình TBDH trạng sẵn sàng sử dụng vào dạy học Nâng Tập huấn kỹ sử dụng TBDH cao kỹ theo môn chất lượng Đào tạo CBPT.TB trợ giảng phụ sử dụng tá giáo viên dạy sử dụng TBDH TBDH Đảm bảo điều kiện sử dụng TBDH Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Biên chế 45hs/lớp trở xuống Giáo viên Phòng học đảm bảo đầy đủ điều kiện PCCC, ánh sáng, quạt mát… Có kiểm tra, đánh giá chế độ khen chê kịp thời CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô giáo hợp tác, giúp đỡ! 121 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu số: 08 PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí trường THPT) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” Mục đích nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH giáo viên Xin Ơng/Bà vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin qua việc trả lời số câu hỏi Những thơng tin mà Ơng/Bà cung cấp đóng vai trị quan trọng góp phần lớn vào việc nâng cao hiệu sử dụng TBDH Những thông tin mà Ơng/Bà cung cấp phục cho cơng việc nghiên cứu đề tài PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên………………………………………………………… Nam  Nữ Chức vụ Hiệu tr ưởng Phó hiệu trưởng Tổ trưởng Tổ chuyên môn Đơn vị công tác trường THPT ………………………………………… PHẦN NỘI DUNG Xin Ông/Bà vui lòng đọc kĩ nội dung câu hỏi cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô chọn ghi vào phần (…….) Câu 1: Ông/Bà đồng ý với quan niệm khái niệm thiết bị dạy học Lưu ý: Chỉ chọn câu 1/ Thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất cần thiết giúp cho giáo viên học sinh tổ chức tiến hành hợp lí, có hiệu q trình giáo dưỡng giáo dục môn học, cấp học 122 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 2/ Thiết bị dạy học thuật ngữ vật thể tập hợp đối tượng vật chất mà người giáo viên sử dụng với tư cách phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Cịn học sinh nguồn tri thức, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức 3/ Là tập hợp đối tượng vật chất người dạy sử dụng với tư cách phương tiện (được thiết kế kỹ thuật thiết kế sư phạm với mục đích giáo dục mục đích sử dụng định từ trước) để tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức người học, phương tiện nhận thức người học, thơng qua thực mục tiêu dạy Câu 2: Đánh giá Ông /Bà tình hình trang bị TBDH đơn vị Ơng/Bà so với u cầu cơng tác dạy-học Lưu ý: Chỉ chọn câu 1/  Trang bị tốt , đáp ứng tốt yêu cầu dạy – học 2/  Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu 3/  Trang bị thiếu, không đảm bảo cho yêu cầu dạy – học Câu 3: Tại đơn vị Ông/Bà việc lập kế hoạch sử dụng TBDH giáo viên thực lúc 1/ Lập kế hoạch đầu năm học 2/ Khi soạn giáo án 3/ Trước vào lớp dạy 4/ Không làm Câu 4: Ơng/Bà có nhận xét tình hình làm sử dụng thiết bị dạy học tự làm đơn vị cơng tác? 1/ Thường xuyên 2/ Thỉnh thoảng 3/ Hiếm 4/ Chưa Câu 5: Ông/Bà đánh giá tình hình sử dụng TBDH trường mình? 1/ Thường xuyên 2/ Thỉnh thoảng 3/ Hiếm 4/ Chưa Câu 6: Ông/Bà đánh hiệu sử dụng TBDH trường mình? 123 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1/Tốt 2/Khá 3/T.Bình 4/Yếu 5/Kém Câu 7: Theo Ông/Bà vấn đề sử dụng TBDH trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh nào? 1/ Rất tốt 2/ Tương đối tốt 3/ Bình thường 4/ Gặp khó khăn sử dụng 5/ Không biết sử dụng Câu 8: Ơng/Bà có nhận xét tình hình sử dụng loại phương tiện đơn vị Mức độ sử dụng TT Tên thiết bị dạy Đối tượng học Máy tính Giáo viên Đèn chiếu Projector CBQL Máy tính Giáo viên máy chiếu Overheat CBQL Thường xuyên SL Giáo viên Máy tính TB âm Máy tính,đầu đĩa,Catset Tivi Thiết bị thực hành, thí nghiệm Giáo viên Trang ảnh, Bản đồ Giáo viên Mơ hình trực quan CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL CBQL CBQL 124 Thỉnh thoảng SL Hiếm SL Chưa sử dụng SL Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 9: Tại đơn vị Ông/Bà giáo viên thường sử dụng TBDH Mức độ Tiết dạy Đối tượng Hội giảng Bình thường Có giáo viên dự Thường Thỉnh Hiếm Chưa xuyên TT thoảng Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Giáo viên CBQL Cần sử dụng Giáo viên TBDH CBQL Câu 10: Theo Ơng/Bà sử dụng TBDH giáo viên thường gặp khó khăn nào?  Trình độ lực giáo viên  Kỹ sử dụng TBDH  Nhà trường thiếu TBDH  H tác học sinh với giáo ợp viên Chưa có qu trình tổ chức hợp lí y  Thói quen dạy học truyền thống  Nội dung môn học phức tạp  Không có thời gian chuẩn bị  K hơng có quan tâm khuyến lệ 10 Tốn công sức, vất vả 11  Lí khác (xin nêu cụ thể) Câu 11: Theo Ông/Bà, việc quản lý sử dụng TBDH nên thực  Lãnh đạo trường  Tổ trưởng Tổ chuyên môn  Viên chức phụ trách TBDH  Giáo viên Câu 12: Cán làm công tác TBDH đơn vị Ơng/Bà 125 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1/Nhân viên độc lập 2/Lãnh đạo trường 3/Giáo viên kiêm nhiệm 4/Chưa có làm Câu 13: Cán làm cơng tác TBDH đơn vị Ơng/Bà đáp ứng yêu cầu sau đây? 1/ Đại học 2/Cao đẳng 3/ Trung cấp chuyên nghiệp 4/Trung học phổ thông 5/ Có chứng nghiệp vụ cơng tác TBDH 6/ Qua tập huấn nghiệp vụ quản lí TBDH 7/  Chưa có chứng chưa qua tập huấn nghiệp vụ quản lí TBDH 8/  Lập kế hoạch chung sử dụng TBDH 9/  Lập báo cáo định kì, thường xuyên TBDH 10/  Tổ chức quản l , bảo quản, sử dụng thiết bị, lưu giữ, sử dụng hồ sơ thiết ý bị khoa học, hợp lý 11/  Thành thạo tin học văn phòng, biết khai thác phần mềm ứng dụn quản g lý, quản lý sử dụng TBDH nhà trường 12/  Biết hướng dẫnsử dụng TBDH cần thiết 13/  Biết sửa chữa TBDH đơn giản 14/  Biết tổ chức làm TBDH đơn giản với vật liệu dễ tìm địa phương Câu 14: Tại đơn vị Ơng/Bà cơng tác tập huấn sử dụng TBDH thực nào? 1/Trực tiếp cử giáo viên 2/Cán cốt cán tập huấn triển khai lại 3/Viên chức phụ trách công tác TBDH tr khai lại iển 4/Chưa thực Câu 15: Ông/Bà đánh quyền tự chủ công tác tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng người phụ trách TBDH đơn vị 1/ Phần lớn trường tự chủ 126 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 2/ Trường tự chủ phần 3/ Trường hoàn toàn bị động Câu 17: Ơng/Bà đánh giá cơng tác TBDH đơn vị trường mình? 1/ Tốt 2/  Khá 4/ Yếu / Trung bình 5/ Kém Câu 18.Ơng/Bà có nhận xét mức độ thực công việc sau CBPT.TB đơn vị Mức độ Kỹ Năng Tốt Lập kế hoạch chung sử dụng TBDH Lập báo cáo định kỳ, thường xuyên TBDH Tổ chức, quản lý, bảo quản, lưu giữ hồ sơ TBDH khoa học, hợp lý Có trình độ tin học để khai thác phần mềm ứng dụng, hỗ trợ quản lý, sử dụng TBDH Biết hướng dẫn sử dụng TBDH cần thiết Biết khắc phục, sửa chữa TBDH đơn giản 127 Khá T.Bình Yếu SL TT SL SL SL Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu sơ:09 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN SỐ Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBDH thực đổi phương pháp dạy học theo chủ trương Bộ GD&ĐT, nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý sử dụng TBDH trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” Để sơ đánh giá kết nghiên cứu hoàn thiện ý tưởng nghiên cứu đề tài Xin Ơng/Bà vui lịng đóng góp ý kiến cách đánh dấu X vào ô chọn nêu ý kiến cụ thể vào phần (……) Câu 1: Chủ trương nghiên cứu biện pháp quản lý để nâng cao hiệu sử dụng TBDH giáo viên dạy học 1/ Rất cần thiết 2/ Cần thiết 3/ Chưa cần thiết Câu 2: Những biện pháp quản lý đề xuất đề tài có tác dụng kích thích giáo viên sử dụng TBDH 1/ Tác dụng tốt 2/ Tác dụng tốt 3/ Bình thường 4/ Khơngcó tác dụng Câu 3: Những giải pháp đề xuất đề tài 1/ Phù hợp với tình hình dễ vận dụng thực tiễn 2/ Khơng phù hợp, khó vận dụng Câu 4: Những giải pháp đề tài 1/ Có tính khả thi cao 2/ Khả thi 3/ Khơng khả thi Những ý kiến đóng góp khác: ………………………………………………… …………………………………………………………………………………T HƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên…………………………………Chức vụ…………………………… Đơn vị cơng tác…………………………………………………………… 128 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ Xin chân thành cảm ơn cám ơn Ơng/bà nhiệt tình giúp đỡ! 129 ... Nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường phổ thông 23 1.5.1 Các loại thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 23 1.5.2 Phân biệt Quản lý Quản lý sử dụng thiết bị dạy học 24... tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học 25 1.5.4.1 Quản lý sử dụng thiết bị dạy học mục đích 25 1.5.4.2 Quản lý hình thức, cách thức tổ chức sử dụng thiết bị dạy học 25 1.5.4.3 Quản lý. .. Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH TỈNH BẮC NINH 35 2.1 Khái quát chung huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh 35 2.1.1