i Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÍ QUỐC THÀNH BIỆN PHÁP PHỐI HỢP ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ – LUYỆN KIM VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14. TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – NĂM 2013 ii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỤC LỤC…………………………………………………………………….i CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG – BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ LUYỆN KIM VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 5 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 5 1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.2.1. Quản lý giáo dục 8 1.2.2. Quản lý đào tạo 10 1.2.3. Phối hợp đào tạo 12 1.2.4. Cơ sở sử dụng lao động 14 1.3. Quản lý đào tạo tại trƣờng Cao đẳng 15 1.3.1. Quản lý chất đầu vào 15 1.3.2. Quản lý quá trình đào tạo 15 1.3.3. Quản lý đầu ra 16 1.3.4. Nhu cầu của cơ sở sử dụng lao động đặt ra yêu cầu cho nhà trƣờng trong quá trình quản lý đào tạo 17 1.4. Lý luận về phối hợp đào tạo của trƣờng Cao đẳng với cơ sở sử dụng lao động 17 1.4.1. Mục đích của phối hợp 17 1.4.2. Nội dung của phối hợp 18 1.4.3. Các hình thức phối hợp 20 1.4.4. Các chủ thể quản lý của trƣờng Cao đẳng thực hiện việc phối hợp đào tạo` 23 1.4.5. Ý nghĩa của việc phối hợp đào tạo với cơ sở sử dụng lạo động. 26 iii Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Kết luận chƣơng 1 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐÀO TẠO VÀ SỰ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO33 CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ LUYỆN KIM VỚI 33 CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 33 2.1. Sơ lƣợc về quá trình phát triển của nhà trƣờng 33 2.1.1. Khái quát về lịch sử phát triển của Nhà trƣờng 33 2.1.2. Cơ cấu tổ chức Trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim 33 2.2.Thực trạng đào tạo ở trƣờng Cao đẳng Cơ khí Luyện kim……… 34 2.2.1. Chƣơng trình đào tạo 36 2.2.2. Nguồn học liệu, 38 2.2.3. Đội ngũ giảng viên 39 2.2.4. Sinh viên của nhà trƣờng 39 2.2.5. Tài chính và cơ sở vật chất cho đào tạo 41 2.3. Thực trạng phối hợp đào tạo của trƣờng Cao đẳng Cơ khí Luyện kim với các cơ sở sử dụng lao động. 41 2.4. Đánh giá chung về thực trạng đào tạo và sự phối hợp đào tạo ở trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim 46 2.4.1. Thuận lợi 46 2.4.2. Những tồn tại 48 Kết luận chƣơng 2 49 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP PHỐI HỢP ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ LUYỆN KIM VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 50 3.1. Định hƣớng và các nguyên tắc đề xuất biện pháp 50 3.1.1. Định hƣớng đề xuất biện pháp 50 3.1.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 55 3.2. Các biện pháp phối hợp đào tạo của trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim với các cơ sở sử dụng lao động 57 iv Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức xây dựng mục tiêu, chƣơng trình đào tạo có sự tham gia của cơ sở sử dụng lao động 57 3.2.2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch đào tạo trên cơ sở khảo sát nhu cầu của các cơ sở sử dụng lao động 60 3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng các hình thức thực hành, thực tập tại cơ sở sử dụng lao động 62 3.2.4. Biện pháp 4: Thiết lập hệ thống Thông tin - Dịch vụ 64 3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức lấy ý kiến phản hồi từ cơ sở sử dụng lao động và cựu HSSV 66 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 68 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp 70 3.4.1. Kết quả khảo sát về tính cấp thiết của các biện pháp 71 3.4.2. Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp 73 Kết luận chƣơng 3 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 83 v Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng các từ và cụm từ viết tắt có tần số xuất hiện cao với cách hiểu nhƣ sau: STT Tên đầy đủ Tên viết tắt 1 Ban chấp hành trung ƣơng BCH – TW 2 Ban giám hiệu BGH 3 Cơ khí Luyện kim CKLK 4 Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CNH – HĐH 5 Đại học – Cao đẳng ĐH – CĐ 6 Đội ngũ giảng viên ĐNGV 7 Giáo dục và đào tạo GD & ĐT 8 Học sinh – Sinh viên HSSV 9 Kỹ thuật công nghiệp KTCN 10 Kinh tế - Xã hội KT – XH 11 Nhà xuất bản NXB 12 Nguồn nhân lực NNL 13 Nghiên cứu khoa học NCKH 14 Nghiên cứu sinh NCS 15 Phó Giáo sƣ. tiến sĩ PGS.TS 16 Quản lý giáo dục QLGD 17 Trung cấp chuyên nghiệp TCCN 18 Xã hội chủ nghĩa XHCN 19 Uỷ ban nhân dân UBND vi Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG – BIỂU ĐỒ Bảng Trang Hình 1.1: Mối liên hệ tƣơng tác của 6 nhân tố. 12 Hình 2.1: Sơ đồ tổ chức bộ máy của trƣờng 34 Bảng 2.1: Ngành đào tạo hệ Cao đẳng. 37 Bảng 2.2: Bảng thống kê số lƣợng HSSV. 39 Bảng 2.3: Bảng thống kê chất lƣợng học tập và rèn luyện trƣờng CĐ CKLK. 40 Bảng 2.4: Bảng thống kê cơ sở vật chất. 41 Bảng 2.5: Đánh giá của cán bộ Kỹ thuật tại các cơ sở sử dụng lao động và cựu HSSV về chƣơng trình đào tạo của nhà trƣờng. 42 Bảng 2.6: Đánh giá của cán bộ kỹ thuật tại cơ sở sử dụng lao động và cựu HSSV về khối lƣợng kiến thức lý thuyết của các môn chuyên môn 43 Bảng 2.7: Đánh giá của cán bộ kỹ thuật tại cơ sở sử dụng lao động và cựu HSSV về chất lƣợng tay nghề của HSSV sau khi tốt nghiệp. 44 Bảng 2.8: Đánh giá của cán bộ kỹ thuật tại cơ sở sử dụng lao động và cựu HSSV về khả năng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đơn vị sản xuất. 44 Bảng 2.9: Đánh giá của cán bộ quản lý nhà trƣờng và Giáo viên hƣớng dẫn về điều kiện thực hành tại xƣởng trƣờng. 45 Bảng 2.10: Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ kỹ thuật và cựu HSSV về việc gửi HSSV đến cơ sở sử dụng lao động phối hợp đào tạo. 46 Bảng 2.11: Thống kê mối quan hệ của nhà trƣờng với các cơ sở sử dụng lao động. 47 Biểu đồ 1: Kết quả khảo sát về tính cấp thiết của CBQL 71 Biểu đồ 2: Kết quả khảo sát về tính cấp thiết của các đồng chí cán bộ, giảng viên, cựu HSSV. 72 Biểu đồ 3: Kết quả khảo sát về tính khả thi của CBQL 73 Biểu đồ 4: Kết quả điều tra nhận thức về tính khả thi của các đồng chí cán bộ, giảng viên, cựu HSSV. 74 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đất nƣớc ta đang trên đà phát triển mạnh mẽ, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hóa, nhằm mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn minh. Sau hơn 20 năm thực hiện công cuộc đổi mới, các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội đã đạt đƣợc nhiều thành tựu quan trọng. Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo luôn đƣợc Đảng, Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm. Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng đã chỉ rõ: "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nƣớc, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngƣời" Giáo dục và đào tạo là vấn đề then chốt của xã hội. Nghị quyết Trung ƣơng II khoá VIII của Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khẳng định “Muốn tiến hành Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI đã chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng nền văn hóa và con ngƣời Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tƣ cho giáo dục và đào tạo là đầu tƣ phát triển. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lƣợng theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân học tập suốt đời” Nƣớc ta đang đứng trƣớc một thách thức lớn: Đến năm 2020 phải cơ bản trở thành một nƣớc công 2 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nghiệp theo hƣớng hiện đại. Trƣớc mắt phải rút ngắn đƣợc khoảng cách về trình độ sản xuất và đời sống xã hội so với các nƣớc đang phát triển trong khu vực và trên thế giới. Để có thể đạt đƣợc điều này thì việc phát triển và nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Thực hiện Nghị quyết của Đảng, chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Công thƣơng nhằm tạo ra những con ngƣời có học vấn cao để hội nhập với thế giới đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và giáo dục học nói riêng phải đào tạo đƣợc nguồn nhân lực có chất lƣợng cả về tri thức khoa học và khả năng vận dụng những tri thức đó vào cuộc sống, đồng thời phải có tính sáng tạo, tự chủ trong học tập để trau dồi kiến thức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nâng cao chất lƣợng đào tạo là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của nhà trƣờng, đây chính là điều kiện để nhà trƣờng tồn tại và phát triển. Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim thuộc Bộ Công thƣơng nằm trong Hệ thống giáo dục Quốc dân, là một cơ sở đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh Thái Nguyên nói riêng và cả nƣớc nói chung. Nhà trƣờng đào tạo các loại ngành nghề thuộc lĩnh vực kỹ thuật đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của ngƣời học, góp phần tăng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật và công nhân lành nghề cho đất nƣớc. Trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim đã thực hiện việc liên kết với khoảng 20 đến 30 doanh nghiệp trong thời gian qua về việc đào tạo gắn với thực tế sản xuất bƣớc đầu đã thu đƣợc hiệu quả nhất định, tiết kiệm đƣợc kinh phí và thời gian, nâng cao năng lực chuyên môn, đáp ứng kịp thời nhu cầu sử dụng lao động của các doanh nghiệp. Tuy nhiên, trƣớc sự phát triển của khoa học kỹ thuật, các cơ sở sản xuất phát triển cả qui mô và chiều sâu, cùng với sự biến động phức tạp của nền kinh tế thế giới. Giải pháp liên kết giữa nhà trƣờng và cơ sở sản xuất mới chỉ dừng lại ở mức độ khiêm tốn, chƣa thực sự bắt nhịp với yêu cầu thực tế. 3 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Xuất phát từ thực tế trên và điều kiện nghiên cứu của bản thân, tác giả chọn đề tài “Biện pháp phối hợp đào tạo của trường Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động” làm luận văn thạc sỹ cho mình. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở hệ thống hoá một số vấn đề lý luận cơ bản về phối hợp của trƣờng Cao đẳng với cơ sở sử dụng lao động trong đào tạo và phân tích thực trạng sự phối hợp này ở trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim, đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo thông qua tăng cƣờng sự phối hợp giữa nhà trƣờng và cơ sở sử dụng lao động góp phần cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nƣớc. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể: Quá trình đào tạo ở trƣờng Cao đẳng. 3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim và mối quan hệ với cơ sở sử dụng lao động. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Xác định cơ sở lý luận của việc phối hợp đào tạo ở trƣờng Cao đẳng với cơ sở sử dụng lao động. 4.2. Phân tích thực trạng quá trình đào tạo tại trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim và sự phối hợp của nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao động. 4.3. Đề xuất một số biện pháp của trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động. 4.4. Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp. 5. Phạm vi phạm nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng phối hợp của nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao động trong đào tạo ở trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim trong thời gian từ năm 2009 đến nay. 4 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Nghiên cứu đối với đào tạo ở trình độ Cao đẳng. - Các cơ sở sử dụng lao động trên địa bàn Thành phố Thái Nguyên và một số tỉnh lân cận khác. 6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu chủ trƣơng, đƣờng lối, chính sách của Đảng và nhà nƣớc, các bài giảng về lý luận quản lý và các vấn đề có liên quan. 6.2. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: - Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi. - Phƣơng pháp phỏng vấn. - Phƣơng pháp chuyên gia. 6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học. 7. Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về phối hợp đào tạo của trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động. Chƣơng 2: Thực trạng về đào tạo và sự phối hợp đào tạo hệ cao đẳng của trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động. Chƣơng 3: Các biện pháp phối hợp đào tạo giữa trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC. [...]... quả đào tạo - Mục tiêu phối hợp đào tạo: Huy động các nguồn lực, vật lực, tài lực của các cơ cở đào tạo và cơ sở sử dụng lao động để đào tạo đa dạng ngành nghề, giảm chi phí và nâng cao chất lƣợng đào tạo phù hợp với yêu cầu của thị trƣờng lao động - Các thành phần, tổ chức liên kết đào tạo bao gồm cơ sở đào tạo (các trƣờng, trung tâm …) và các cơ sở sử dụng lao động - Các hình thức phối hợp đào tạo. .. động đào tạo của nhà trƣờng luôn hƣớng tới nhu cầu xã hội, trong đó có nhu cầu của các cơ sở sử dụng lao động Nhƣ vậy, các nhà trƣờng luôn có nhu cầu phải đƣợc gắn kết với các cơ sở sử dụng lao động Mặt khác, nếu cơ sở đào tạo đảm bảo cung cấp những lao động đáp ứng đúng nhu cầu của các cơ sở sử dụng lao động, thì đối với các cơ sở sử dụng lao động đó là điều lý tƣởng nhất Đƣợc hợp tác với một cơ sở. .. Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ LUYỆN KIM VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Phối hợp đào tạo giữa nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao động là nhu cầu khách quan xuất phát từ lợi ích của cả hai phía Các cơ sở sử dụng lao động sẽ đóng vai trò là những nhà cung cấp thông tin để các nhà trƣờng nắm đƣợc nhu cầu của thị trƣờng lao động Vì lợi ích của. .. sở đào tạo Giải pháp này đƣợc triển khai đến đâu phụ thuộc phần lớn vào quan điểm của các cơ sở đào tạo Thành lập Trung tâm Nghiên cứu và đào tạo phục vụ các cơ sở sử dụng lao động ngay trong các nhà trƣờng với sự phối hợp hoạt động của cả nhà trƣờng và các cơ sở sử dụng lao động Chƣơng trình đào tạo, hình thức đào tạo, đối tƣợng đào tạo là kết quả bàn bạc giữa nhà trƣờng và các cơ sở sử dụng lao động. .. phí để đào tạo lại đội ngũ này cho phù hợp với yêu cầu chuyên môn của các cơ sở sử dụng lao động Trong điều kiện đó, nếu có một cơ sở đào tạo đảm bảo cung cấp những sản phẩm đào tạo của mình đáp ứng đúng nhu cầu của các cơ sở sử dụng lao động , thì đối với các cơ sở sử dụng lao động đó là điều lý tƣởng nhất Chính vì vậy, đƣợc hợp tác với một cơ sở đào tạo thực sự cũng là nhu cầu thiết thực của chính... nhiệm vụ cụ thể của cơ sở sử dụng lao động - Tính kỷ luật, tác phong công nghiệp trong quá trình thực hành, thực tập cao - Khả năng làm việc độc lập và thích ứng đƣợc với điều kiện làm việc với yêu cầu kỹ thuật cao, cƣờng độ lao động lớn 1.4 Lý luận về phối hợp đào tạo của trƣờng Cao đẳng với cơ sở sử dụng lao động 1.4.1 Mục đích của phối hợp Mục đích của phối hợp trong quá trình đào tạo là tạo ra các mối... thuộc của quan hệ này Chỉ khi nào sự tồn tại và lớn mạnh của các cơ sở đào tạo thực sự phụ thuộc vào việc tiếp nhận của thị trƣờng lao động, trong đó có các cơ sở sử dụng lao động, đối với sản phẩm mà họ cung ứng thì mới nảy sinh và nuôi dƣỡng một nhận thức đúng đắn rằng, sản phẩm đào tạo của nhà trƣờng phải đáp ứng nhu cầu xã hội, của các cơ sở sử dụng lao động Cơ sở đào tạo phải gắn với các cơ sở sử dụng. .. tác với một cơ sở đào tạo cũng là nhu cầu thiết thực của chính các cơ sở sử dụng lao động Do đó, mối liên kết này vừa mang tính tất yếu, vừa mang tính khả thi cao trong việc đáp ứng lao động cho các cơ sở sử dụng lao động Các cơ sở sử dụng lao động là tế bào quan trọng của nền kinh tế Sự lớn mạnh của các cơ sở sử dụng lao động quyết định sự tăng trƣởng bền vững của nền kinh tế Hoạt động trong môi trƣờng... nâng cao năng lực cạnh tranh của các cơ sở sử dụng lao động trong nền kinh tế thị trƣờng Chƣơng trình đào tạo của các Trƣờng cần phải có độ linh hoạt cao để nâng cao tính tự chủ, tính khác biệt và tính thích ứng của chƣơng trình đào tạo của mỗi cơ sở đào tạo Tạo cơ chế để những cựu HSSV đang làm việc tại các cơ sở sử dụng lao động có liên hệ thƣờng xuyên với chính cơ sở đào tạo họ, có thể thông qua tọa... sở sử dụng lao động cũng là dễ hiểu, khi mà các cơ sở sử dụng lao động không tìm thấy lợi ích của mình từ những đợt đi thực tập thực tế của HSSV Các cơ sở đào tạo không thể chỉ dựa vào ý thức trách nhiệm của các cơ sở sử dụng lao động đối với thế hệ tƣơng lai Khi các chƣơng trình đi thực tế của HSSV thực sự mang lại lợi ích cho các cơ sở sử dụng lao động, hiệu quả của các đợt thực tập thực tế sẽ cao . đào tạo tại trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim và sự phối hợp của nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao động. 4.3. Đề xuất một số biện pháp của trƣờng Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim với cơ sở sử dụng. Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động. Chƣơng 2: Thực trạng về đào tạo và sự phối hợp đào tạo hệ cao đẳng của trƣờng Cao đẳng Cơ khí – Luyện kim với cơ sở sử dụng lao động. Chƣơng 3: Các biện pháp. 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG CƠ KHÍ LUYỆN KIM VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Phối hợp đào tạo giữa nhà trƣờng với cơ sở sử dụng lao