Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN TỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––––– PHẠM VĂN TỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi; các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép tham khảo, sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình nào khác. Tác giả luận văn Phạm Văn Tịnh Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu thực hiện đề tài luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục, tại trường Đại học sư phạm- Đại Học Thái Nguyên, tôi đã được các Thầy, các Cô giáo tận tình hướng dẫn, truyền đạt kiến thức và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập, cũng như hoàn thành luận văn tốt nghiệp của mình. Nhân dịp này, cho phép tôi được trân trọng cảm ơn Banh giám hiệu, các Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học sư phạm - Đại Học Thái Nguyên. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với Tiến sỹ Nguyễn Đức Sơn, Trường ĐHSP Hà Nội, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin gừi lời cảm ơn chân thành tới Chi uỷ, Ban giám hiệu, Cán bộ, Giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh các trường THPT Vĩnh Bảo, THPT Thái Phiên, THPT Dân Lập Thăng Long (thành phố Hải Phòng) đã động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Dù đã hết sức cố gắng, nhưng luận văn này không tránh khỏi những thiếu xót, kính mong được sự đóng góp ý kiến bổ sung của các Thầy, Cô giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện và có tính khả thi cao. Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày. . . tháng 8 năm 2013 TÁC GIẢ Phạm Văn Tịnh Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục sơ đồ, biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Phạm vi đề tài nghiên cứu 5 7. Phương pháp nghiên cứu 5 8. Cấu trúc luận văn 6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1.Các nghiên cứu ở nước ngoài 7 1.1.2.Các nghiên cứu trong nước 8 11 11 1.2.2. 12 1.2.3. Khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 14 1.2.4. Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 15 1.2.5. Khái niệm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn iv 1.3. Một số vấn đề cơ bản về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông 16 1.3.1. Mục tiêu của HĐGDNGLL 16 1.3.2. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 16 1.3.2.1. Vị trí 16 1.3.2.2. Vai trò 18 1.3.3. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 19 1.3.3.1. Nhiệm vụ giáo dục kiến thức 19 1.3.3.2. Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng 20 1.3.3.3. Nhiệm vụ giáo dục thái độ 20 1.3.4. Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 21 1.3.4.1. Các nguyên tắc lựa chọn nội dung của HĐGDNGLL 21 1.3.4.2. Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông 22 1.3.5. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 23 1.3.6. Một số vấn đề về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 24 1.3.6.1. Khái quát chung về kỹ năng sống 24 1.3.6.2. Khái niệm KNS của học sinh THPT 25 1.3.6.3. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT 25 1.4. Quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS ở trường Trung học Phổ thông 26 1.4.1. Quản lý về chương trình, kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 27 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực hiện HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 27 1.4.2.1. Quản lý đội ngũ cán bộ Đoàn thực hiện HĐGDNGLL 27 1.4.2.2. Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực hiện HĐGDNGLL 27 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn v 1.4.3. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 29 1.4.3.1.Quản lý về trang thiết bị 29 1.4.3.2. Quản lý về sách giáo viên 29 1.4.3.3. Quản lý giáo viên 30 1.4.4. Quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 30 1.4.4.1. Quản lý việc phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cán bộ Đoàn 30 1.4.4.2. Quản lý sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn 31 1.4.4.3. Quản lý sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu, tiểu ban HĐGDNGLL 31 1.4.4.4. Quản lý sự liên kết giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường 31 1.4.4.5. Quản lý sự liên kết giữa Cán bộ Đoàn, tiểu ban hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường 32 1.4.4.6. Quản lý sự liên kết giữa nhà trường và các lực lượng giáo dục khác 32 1.4.5. Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 32 1.5. Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản lý HĐGDNGLL 33 1.5.1. Đổi mới của chương trình giáo dục Trung học Phổ thông 33 1.5.2. Nhận thức của các lực lượng giáo dục 34 1.5.3. Năng lực của người tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 34 1.5.4. Nội dung chương trình HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 35 1.5.5 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 35 1.5.6. Đánh giá HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS 36 1.5.7. Các điều kiện để việc tổ chức HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS có hiệu quả 36 Tiểu kết chương 1 37 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn vi Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38 2.1 Vài nét chung về giáo dục bậc THPT thành phố Hải Phòng 38 2.1.1. Quy mô phát triển 38 2.1.2. Thực hiện kế hoạch giáo dục 39 2.2. Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS tại các trường THPT thành Phố Hải Phòng 41 2.2.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ đoàn, phụ huynh và học sinh các trường THPT thành phố Hải Phòng về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL và ý nghĩa của giáo dục KNS 41 2.2.1.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ đoàn, phụ huynh, học sinh các trường THPT thành phố Hải Phòng về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL 42 2.2.1.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ Đoàn, phụ huynh học sinh các trường THPT thành phố Hải Phòng về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL 45 2.2.1.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, cán bộ đoàn, giáo viên về vai trò của HĐGDNGLL trong việc hình thành KNS 50 2.2.2. Thực trạng về nội dung, hình thức và tổ chức thực hiện HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS tại các trường THPT thành phố Hải Phòng 52 2.2.2.1. Thực trạng nội dung và hình thức tổ chức giờ chào cờ đầu tuần 52 2.2.2.2. Thực trạng các hình thức tổ chức tiết HĐGDNGLL 54 2.2.2.3. Thực trạng về tổ chức thực hiện HĐGDNGLL 57 2.2.3. Thực trạng các biện pháp quản lí HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS tại các trường THPT thành phố Hải Phòng 61 2.2.3.1. Thực trạng quản lí xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của tiểu ban hoạt giáo dục ngoài giờ lên lớp 61 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn vii 2.2.3.2. Thực trạng quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 63 2.2.3.3. Quản lí về cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện HĐGDNGLL 64 2.2.3.4. Thực trạng về quản lý sự phối hựp các lực lượng giào dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục HĐGDNGLL của BGH 65 2.3.3.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức HĐNGLL của BGH. 66 2.3. Nhận xét, đánh giá chung về thực trạng quản lí HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS tại các trường THPT thành phố Hải Phòng 68 2.3.1. Đánh giá thực trạng 68 2.3.2. Nguyên nhân của thực trạng 69 2.3.3. Thuận lợi và khó khăn trong công tác quản lí HĐGDNGLL của các trường THPT thành phố Hải Phòng 70 Tiểu kết chương 2 71 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT TẠI THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 72 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục của bậc Trung học Phổ thông 73 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp các lực lượng giáo dục 73 3.1.4. Nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học Phổ thông 74 3.2. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành kỹ năng sống cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng 74 3.2.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cán bộ Đoàn, phụ huynh và học sinh nhà trường về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL và ý nghĩa của giáo dục KNS 74 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu http://lrc.tnu.edu.vn viii 3.2.1.1. Ý nghĩa 74 3.2.1.2. Cách thực hiện 75 3.2.2. Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tiểu HĐGDNGLL và GVCN 78 3.2.2.1.Mục tiêu 78 3.2.2.2.Cách thực hiện 79 3.2.3. Quản lý đội ngũ giáo viên, cán bộ Đoàn, cán bộ tiểu ban thực hiện chương trình HĐGDNGLL 81 3.2.3.1. Mục tiêu 81 3.2.3.2. Cách thực hiện 81 3.2.4. Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL 85 3.2.4.1. Mục tiêu 85 3.2.4.2. Cách thực hiện 85 3.2.5. Quản lý cơ sở vật chất và các điều kiện để thực hiện HĐGDNGLL 87 3.2.5.1. Mục tiêu 87 3.2.5.2. Cách thực hiện 87 3.2.6. Tăng cường quản lý việc phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức HĐGDNGLL 88 3.2.6.1. Mục tiêu 88 3.2.6.2. Cách thực hiện 89 3.2.7. Quản lí công tác kiểm tác kiểm tra, đánh giá kết quả giáo HĐGDNGLL 91 3.2.7.1. Mục tiêu 91 3.2.7.2. Cách thực hiện 91 3.2.8. Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL 93 3.2.8.1. Mục tiêu 93 3.2.8.2. Cách thực hiện 94 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lí HĐGDNGLL 94 3.4. Tính khả thi và tinh cần thiết 96 [...]... Hiệu trưởng nhà trường tôi đã chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng hình thành kỹ năng sống cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành kỹ năng sống cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng 3 Khách thể và đối tƣợng... quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS ở các trường THPT thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS cho học sinh THPT tại Thành phố Hải Phòng Số hóa bởi Trung tâm Học liêu 6 http://lrc.tnu.edu.vn Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài. .. cứu Hoạt động quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành kĩ năng sống tại các trường THPT thành phố Hải Phòng Số hóa bởi Trung tâm Học liêu 3 http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành kĩ năng sống tại các trường THPT thành phố Hải Phòng 3.3 Khách thể khảo sát - Cán bộ quản lý các trường: THPT Vĩnh Bảo, THPT Thái Phiên, THPT Dân lập Thăng Long (Thành phố. .. phương pháp giáo dục kỹ năng sống cũng được nhiều tác giả quan tâm: Tác giả Nguyễn Dục Quang với đề tài nghiên cứu: “Một vài vấn đề chung về kỹ năng sống và giáo dục kĩ năng sống ; Huỳnh Văn Sơn với “Nhập môn kĩ năng sống ; Đào Thị Oanh “Một số cơ sở tâm lí học của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ; Nguyễn Thanh Bình Giáo dục kĩ năng sống ; Phan Thanh Vân Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT. .. dục kĩ năng sống cho học sinh THPT thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ;… Đã có không ít các luận văn nghiên cứu về HĐGDNGLL, giáo dục kỹ năng sống, hoạt động quản lý đối với các HĐGDNGLL nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu về biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành kỹ năng sống cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng Số hóa bởi Trung tâm Học liêu 10 http://lrc.tnu.edu.vn độ - : Do... hình thành KNS tại các trường THPT thành phố Hải Phòng chủ yếu trong năm học 2012-2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liêu 4 http://lrc.tnu.edu.vn 3/ Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng Khảo nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề ra 6 Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS của... TĐQT- KQT THCS THPT TNCS TX- TT- KTX XHCN Ban giám hiệu Cán bộ Cán bộ quản lý Công nghiệp hoá- hiện đại hoá Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Đoàn thanh niên- tiểu ban Đại học- cao đẳng Đại học sư phạm Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên bộ môn Giáo viên, học sinh Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Kỹ năng sống Kế hoạch giáo dục Lực lượng giáo dục Nhà xuất bản Phụ huynh học sinh Quản lý giáo dục Rất cần thiếu-... cứu: Biện pháp quản lý HĐGDNGLL tại trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng đã tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn về thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở trường THPT Hồng Bàng Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL tại trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng [34] Hiện nay vấn đề giáo dục kỹ năng sống cũng đang được quan tâm của cả xã hội, nhà trường và phụ huynh học sinh Các nghiên cứu về hình. .. trường THPT thành phố Hải Phòng chủ yếu trong năm học 20122013 Trên cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng trong những năm học tiếp theo 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích các tài liệu các văn bản để tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ và vấn đề lý luận liên quan đến HĐGDNGLL, giáo dục KNS... nghĩa của giáo dục KNS; bồi dưỡng kỹ năng tổ chức; nội dung, hình thức tổ chức phong phú, sẽ nâng cao hiệu quả hoạt động này cũng như góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của các nhà trường 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 1/ Nghiên cứu lý luận về biện pháp quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành KNS ở trường THPT thành phố Hải Phòng 2/ Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL theo hướng hình thành . trường tôi đã chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng hình thành kỹ năng sống cho học sinh THPT tại thành phố Hải Phòng 2. Mục. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KĨ NĂNG SỐNG TẠI CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 38 2.1 Vài nét chung về giáo dục bậc THPT thành phố Hải Phòng. quản lí HĐGDNGLL của các trường THPT thành phố Hải Phòng 70 Tiểu kết chương 2 71 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO