PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường năm học 2008 - 2009 Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết đã viết: “Trong thời kỳ phát triển và hội nhập quốc tế hiện nay, đất nước ta đang cần nhiều trí thức và lao động có tay nghề, có kỹ năng, có bản lĩnh và hoài bão cống hiến vì Tổ quốc, vì hạnh phúc của nhân dân. Để đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ này, ngành giáo dục luôn giữ vai trò nòng cốt”. Điều này đã đặt ra cho ngành giáo dục nước ta vai trò và nhiệm vụ hết sức quan trọng. Việc đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục phải gắn liền với việc phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin; tổ chức hoạt động dạy học phải được đa dạng hoá bằng nhiều hình thức để phát huy tinh thần say mê học tập, tích cực hoá hoạt động của học sinh. Cùng với việc phổ cập Internet và các website, diễn đàn tự học, trò chơi ô chữ hỗ trợ tích cực cho việc học tập đang là một vấn đề được quan tâm của ngành giáo dục. Trò chơi ô chữ là một trong những nguồn tư liệu trò chơi trí tuệ hỗ trợ hữu ích cho giáo viên và học sinh trong quá trình dạy - học. Đây không chỉ là một trò chơi đơn thuần mà còn là một hình thức học tập tăng khả năng tư duy của người chơi nếu được thiết lập và sắp xếp phù hợp với chương trình học. Bên cạnh đó, hình thức vừa học vừa chơi mang lại cho người học sự hứng thú, tăng cường khả năng ghi nhớ kiến thức. Đồng thời còn giúp học sinh ôn luyện kiến thức nhanh phù hợp với hình thức thi trắc nghiệm mà bộ GD - ĐT đã lựa chọn cho việc kiểm tra đánh giá và thi cử hiện nay. Các kiến thức về “Di truyền học” không ngừng phát triển, điều này dẫn đến sự thay đổi và cập nhật những kiến thức mới trong SGK lớp 12 hiện nay. Muốn tăng khả năng thu nhận những kiến thức mới đó đòi hỏi người học phải có một nền tảng cơ bản về kiến thức “Di truyền học” và khả năng tư duy tốt. -1- Chương I: Cơ chế di truyền và biến dị trong chương trình Sinh học (SH) lớp 12 có dung lượng tương đối nhiều, các kiến thức hiện đại, nhiều thuật ngữ trừu tượng đòi hỏi phải có một phương pháp dạy - học thích hợp. Góp phần giúp cho học sinh chủ động học tốt chương I: “Cơ chế di truyền và biến dị” tôi chọn đề tài: “Thiết kế và ứng dụng trò chơi ô chữ trong dạy-học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, Sinh học 12 – THPT”. 2. Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Khái niệm trò chơi ô chữ Trò chơi ô chữ là hình thức người tổ chức đưa ra những ô vuông để trống, yêu cầu người chơi phải điền cho đúng những chữ mà người tổ chức đã gợi ý cho mỗi ô chữ bằng một “chìa khoá”. Căn cứ vào “chìa khoá” và năng lực của bản thân người chơi có thể hoàn thành ô chữ [10]. 2.2. Nguồn gốc của trò chơi ô chữ Tháng Giêng năm 1901, trong khi chịu án tại nhà tù Prêtoria (Nam Phi), Victor Orwill chơi trò viết những chữ cái lên các ô vuông trên tờ giấy kẻ karô. Anh phát hiện ra những chữ cái đó ngẫu nhiên tạo thành những từ thú vị ở các giao điểm. Anh gửi “công trình lao động” của mình tới tòa soạn của một tờ báo ở thủ đô và đã được cho đăng. Ngay lập tức, ô chữ (crossword puzzle) của Orwill được đông đảo độc giả đón nhận và say mê giải. Tờ báo này trờ thành một ấn phẩm có số lượng phát hành rất lớn. Trò chơi này nhanh chóng lan truyền khắp thế giới, thu hút người chơi bao gồm cả giải đố và sáng tác. 3. Mục đích Xây dựng và ứng dụng trò chơi ô chữ trong dạy - học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, SH 12-THPT. Góp phần nâng cao chất lượng dạy học thông qua tích cực hoá hoạt động học sinh. 4. Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu 4.1. Nhiệm vụ -2- - Phân tích nội dung chương I: “Cơ chế di truyền và biến dị”, Sinh học 12 (SGK cơ bản và SGK nâng cao). - Nghiên cứu tài liệu về “trò chơi ô chữ” nhằm xây dựng cơ sở lí luận của đề tài và thiết lập các bước và yêu cầu cần thiết trong việc xây dựng một ô chữ. - Xây dựng các ô chữ về nội dung “Cơ chế di truyền và biến dị”- SH 12 chương trình cơ bản và nâng cao. - Thực nghiệm ở trường THPT để kiểm tra hiệu quả của việc sử dụng các trò chơi ô chữ trong việc dạy học các kiến thức về “Cơ chế di truyền và biến dị”. 4.2. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Tiến hành nghiên cứu các tài liệu có liên quan để làm cơ sở lí luận và thực tiễn cho đề tài. - Phương pháp điều tra cơ bản: Trò chuyện với giáo viên và học sinh để điều tra tình hình áp dụng áp dụng trò chơi ô chữ trong dạy học phần Di truyền học môn Sinh học lớp 12. - Phương pháp chuyên gia: Trao đổi với các chuyên gia có chuyên môn về lĩnh vực trò chơi ô chữ để tìm hiểu cơ sở của việc ứng dụng trò chơi ô chữ vào tổ chức hoạt động dạy và học. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5. Những đóng góp mới của sáng kiến kinh nghiệm - Thiết kế bộ trò chơi ô chữ hỗ trợ dạy học các kiến thức về “Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền bậc THPT. - Xây dựng quy trình thiết kế trò chơi ô chữ và hướng dẫn thiết kế trò chơi ô chữ bằng các phần mềm khác nhau. - Đưa bộ trò chơi ô chữ lên các website giáo dục phục vụ cho mục đích tự học cho học sinh và làm tài liệu giảng dạy cho giáo viên. -3- PHẦN II. NỘI DUNG CHƯƠNG I. TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1. Lược sử nghiên cứu 1.1.1. Tình hình nghiên cứu và sử dụng “Trò chơi ô chữ” trên thế giới Ô chữ là một trò chơi ngôn ngữ trí đã trở nên thông dụng ở nhiều nước trên thế giới. Ở Nga, trò chơi ô chữ có tên là “Kpoccbopabi”, một chuyên mục không thể thiếu trên các báo. Ở Mỹ, các cuộc thi ô chữ thường được tổ chức trực tuyến trên mạng với các giải thưởng lớn. Có đến hơn 30 triệu người say mê các ô chữ được in trên báo, tạp chí hay trên bìa của những quyển sách. Tờ báo nổi tiếng “New York Times” có một ủy viên hội đồng biên tập đặc trách và rất nhiều biên tập viên chuyên thiết kế những bảng ô chữ mới để phục vụ cho các độc giả. Ở Nhật, trò chơi này cũng rất đa dạng, điển hình là các ô số SUDOKU được nhiều đọc giả trong nước và trên thế giới quan tâm. Trên thế giới có rất nhiều website có những mục riêng dành cho trò chơi ô chữ và những phần mềm tạo riêng cho việc thiết kế trò chơi ô chữ được bán qua Intermet, điển hình là các website: www.CrosswordWeaver.com, www.solrobots.com, 1.1.2. Tình hình nghiên cứu và sử dụng “Trò chơi ô chữ” ở Việt Nam Trò chơi Ô chữ du nhập vào Việt Nam từ rất sớm: Ô chữ đầu tiên xuất hiện vào ngày 17 tháng 3 năm 1933 tại mục “Xếp chữ ô” (trang 15) trên báo Phong Hóa, sau đó các ô chữ xuất hiện đều đặn trên tờ báo này [16]. -4- Gần đây, những “game show” quen thuộc và hấp dẫn khán giả như “Chiếc nón kỳ diệu” hoặc “Ai là triệu phú”, “Đường lên đỉnh Ôlympia”, v.v đã sử dụng trò chơi ô chữ hoặc biến tấu từ trò chơi ô chữ. Hiện nay, khá nhiều báo, tạp chí… sử dụng loại hình giải trí này để thu hút sự theo dõi của độc giả cũng như tạo dấu ấn riêng biệt cho ấn phẩm ví dụ như: Hoa học trò, Mực tím, Áo trắng, Tuổi trẻ,… đã xuất hiện những ô chữ tổng hợp nhiều lĩnh vực khác nhau. Hiện nay đã có những cuốn sách trò chơi ô chữ cũng đã được xuất bản. Sách: Trò chơi Ô chữ của NXB Trẻ do hai tác giả Trần Phiêu và Trần Thị Kim Thoa biên soạn. Sách: Phát Âm - Trò Chơi Ô Chữ, NXB Đà Nẵng. Sách: Tiếng Việt – Hành trình qua các ô chữ (tập 1) của Tiến sĩ Ngôn ngữ học Phạm Văn Tình. Trong dạy học, một số giáo viên đã thiết kế trò chơi ô chữ phục vụ cho việc cũng cố bài học và dùng trong các hoạt động ngoại khoá, ngoài giờ. Các bài giảng này cũng đã được đưa lên website: www.thuviendientu.net. Tuy nhiên việc đưa ô chữ vào dạy học trong trường phổ thông chưa phổ biến, hình thức ô chữ kém đa dạng do việc thiết kế mất nhiều thời gian, đồng thời nhiều giáo viên còn gặp khó khăn trong việc thiết kế và ứng dụng ô chữ vào các tiết dạy một cách linh hoạt. 1.1.3. Các yêu cầu cơ bản khi thiết kế một trò chơi ô chữ - Phù hợp với chương trình SGK - Phù hợp với đối tượng - Tiện lợi, hữu dụng - Thẫm mĩ - Ngôn từ chính xác -5- CHƯƠNG II. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 2.1. Xây dựng quy trình thiết kế trò chơi ô chữ và hướng dẫn thiết kế trò chơi ô chữ trên một số phần mềm 2.2.1. Quy trình thiết kê một trò chơi ô chữ hỗ trợ cho việc dạy và học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, SH 12 - THPT Giai đoạn 1: Chuẩn bị - Xác định mục tiêu của bài học, phân tích các kiến thức cơ bản, liệt kê các khái niệm, định nghĩa để lựa chọn các từ khoá cho mỗi bài và viết thành một danh sách từ làm nguyên liệu cho việc xây dựng ô chữ. - Từ khóa được chọn phải là từ thể hiện nội dung bao quát của bài, các từ xung quanh phải có liên quan đến từ khoá, việc giải đáp các từ xung quanh là manh mối để tìm ra từ khoá. Giai đoạn 2: Sắp xếp các từ để tạo ô chữ tĩnh Ô chữ tĩnh là ô chữ chưa được đặt các hiệu ứng để chạy thành trò chơi, ô chữ này được thiết lập trên giấy. - Các từ khoá đã chọn và các từ xung quanh từ khoá (định nghĩa, khái niệm, sự vật, quá trình, ) đã xác định được xắp xếp thành một ô chữ. - Sau khi lựa chọn được từ khoá, viết từ khoá thành một hàng dọc. Mỗi chữ cái trong từ khoá sẽ được đối chiếu với các từ xung quanh có liên quan trong danh sách từ đã lập. Nếu một trong các từ xung quanh có chữ cái trùng với từ khoá thì sẽ được lựa chọn làm từ hàng ngang và viết vào ô chữ theo hàng ngang. Tiếp tục đối chiếu cho đến khi chọn được các từ hàng ngang đủ với số chữ cái trong từ khoá hàng dọc. -6- Giai đoạn 3: Viết gợi ý cho mỗi từ trong ô chữ Căn cứ vào các từ ngữ đã được lựa chon, nội dung bài học và trình độ của học sinh để viết gợi ý. Gợi ý phải ngắn gọn, xúc tích, từ ngữ rõ ràng, không đánh đố nhưng đòi hỏi người chơi phải tư duy để tìm ra đáp án. Giai đoạn 4: Xây dựng ô chữ trên các phần mềm - Để một ô chữ tĩnh trở thành một trò chơi hoàn chỉnh sử dụng trong bài dạy cần tiến hành đưa nội dung ô chữ đã tạo vào các phần mềm. Quy trình xây dựng một trò chơi ô chữ có thể tóm tắt như sơ đồ sau: Sơ đồ 2.1. Sơ đồ quy trình xây dựng một trò chơi ô chữ 2.2.2. Hướng dẫn thiết kế ô chữ trên các phần mềm 2.2.2.1. Phần mềm M.S PowerPoint - Khi cần thiết kế ô chữ gồm một từ hàng dọc và nhiều từ hàng ngang, có sự liên hệ chặt chẽ về chữ cái, dấu giữa từ hàng dọc và các từ hàng ngang nhằm phục vụ mục đích kiểm tra bài cũ, củng cố hoặc ngoại khoá ta dùng phần mềm PowerPoint để thiết kế trò chơi ô chữ. Các bước thiết kế một trò chơi ô chữ trên Powerpoint có thể được thực hiện như sau: -7- Bước 1. Tạo khung ô chữ - Tạo các Table riêng có số ô tương ứng với số chữ cái trong mỗi đáp án. - Sắp xếp các Table đã tạo sao cho các chữ cái tạo nên từ hàng dọc nằm trên một cột. Có thể tô màu khác cho các chữ cái này để dễ nhận biết. Ví dụ: Tạo 1 ô chữ gồm có 7 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc (Từ khoá) ta tạo tổng cộng 7 Table - Trên thanh Menu  InsertTable, chọn số ô tương ứng với số chữ cái trong mỗi từ, 1 Table sẽ hiện ra với số hàng tương ứng. - Lặp lại thao tác trên để có đủ số Table ứng với số ô chữ hàng ngang. - Tạo cột hàng dọc ( Cột chìa khoá). - Dùng công cụ AutoShapes của bộ công cụ Draw vẽ mũi tên hướng xuống để đánh dấu từ hàng dọc (mũi tên là nút điều khiển từ hàng dọc). Bước 2. Tạo nội dung Trước khi tạo nội dung cần copy lại một bản các Table chưa được điền đáp án. Bản này dùng để “che” đáp án. (Giữ chuột, kéo bản copy này ra một bên để dễ dàng gõ nội dung vào bản gốc). a b Hình 2.1. Tạo nội dung ô chữ -8- - Ghi nội dung từng từ vào các ô đã tạo cả các từ hàng ngang và từ hàng dọc, chú ý nên dùng chữ cái in hoa (hình3.1 a). - Sau khi tạo xong đáp án ta kéo bản copy lại che đi các đáp án sao cho vừa khít với bản gốc, riêng khung đáp án của từ hàng dọc ta dán lên phía trên của khung che. - Ghi nội dung các câu hỏi vào từng Text Box. - Kéo các Tex Box câu hỏi ẩn phía dưới cửa sổ trình chiếu (hình 3.1 b). Bước 3. Tạo các nút điều khiển trò chơi - Bên lề trái của cửa sổ, dùng công cụ AutoShapes vẽ các nút và nút trả lời tương ứng với từng ô chữ (hình 3.2). Hình 2.2. Tạo nút điều khiển trò chơi Bước 4. Tạo hiệu ứng -9- Tạo hiệu ứng để khi Click vào nút thì câu hỏi hiện ra, khi Click vào nút thì câu trả lời hiện ra đồng thời câu hỏi biến mất. Ngoài ra nếu học sinh đoán được từ hàng dọc khi chưa trả lời hết các từ hàng ngang thì vẫn có thể hiện ra từ hàng dọc. * Tạo hiệu ứng cho nút - Chọn nút cần bấm (ví dụ: nút thứ nhất ở bên trái nút ). Tại cửa sổ Custom Animation, chọn hiệu ứng biến mất (Exit). Ví dụ chọn hiệu ứng: Exit -Blinds (khi ô số nào đó đã được chọn thì nút tương ứng cũng biến mất) (hình 2.3 a) a b c d Hình 2.3. Tạo hiệu ứngcho trò chơi ô chữ -10- Cùng tên [...]... cách sử dụng trò ch i ô chữ trong dạy học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, Sinh học 12- THPT Tuỳ vào từng phần mềm khác nhau được sử dụng để thiết kế ô chữ mà ta sử dụng trò ch i ô chữ theo những cách khác nhau - Mở các trò ch i ô chữ đã thiết kế trên các phần mềm tương ứng -25- Đ i v i dạng ô chữ có 1 ô hàng dọc và nhiều ô hàng ngang thì thực hiện như sau: - Lựa chọn một ô, ... hiệu quả giảng dạy -33- PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, đ i chiếu v i n i dung và nhiệm vụ đặt ra, t i rút ra một số kết luận sau: - Xây dựng được quy trình thiết kế trò ch i ô chữ và hướng dẫn thiết kế trò ch i ô chữ trên một số phần mềm: PowerPoint, Violet, Crossword forge, Multimedia Builder - Thiết kế được 41 trò ch i ô chữ và đưa vào các phần mềm... Phiên mã và dịch mã Chương trình Cơ bản Nâng cao 3 4 3 4 i u hoà hoạt động của gen 2 2 Đột biến gen 2 2 Nhiễm sắc thể 2 3 Đột biến cấu trúc NST 1 2 Đột biến số lượng NST 3 3 Ôn tập 2 3 Tổng cộng 18 23 -20- 2.3.2 Một số ví dụ về ô chữ thiết kế được và sử dụng ô chữ thiết kế vào dạyhọc các b i thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, Sinh học 1 2THPT Ví dụ 1: Ô chữ b i 1 (ô chữ karô): Gen, mã di truyền. .. trình t i bản 7 (Từ có 6 chữ c i) Tên lo i enzim có vai trò n i các đoạn Okazaki l i v i nhau * Đáp án -22- Hình 2.9 Đáp án ô chữ b i 1: Gen, mã di truyền và quá trình nhân đ i ADN Ví dụ 2: Ô chữ ôn tập chương I (ô chữ chìa khoá): Cơ chế di truyền và biến dị (CTC) Hình 2.10 Ô chữ ôn tập chương I: Cơ chế di truyền và biến dị * Từ khoá: Di truyền - G i ý hàng ngang: 1 (Từ có 7 chữ c i) Tác nhân hoá học gây... học sinh có liên quan Qua trao đ i trực tiếp v i các giáo viên và gián tiếp qua email, di n đàn www.giaovien.net chúng t i nhận thấy: Đa phần các giáo viên đều cho rằng: Việc dạy học có sử dụng trò ch i ô chữ thì phát huy được tính tích cực, say mê học tập của HS V i đặc i m các kiến thức Di truyền trong chương I tương đ i trừu tượng và khó ghi nhớ một các sâu sắc thì hình thức dạy học củng cố kiến thức. .. bằng trò ch i ô chữ đã gi i quyết được những khó khăn trong việc khắc sâu, hoàn thiện các kiến thức m i cho HS Trong th i đ i CNTT và phổ cập Internet cùng v i các di n đàn tự học như hiện nay thì bộ trò ch i ô chữ là một nguồn tư liệu rất bổ ích cho cả giáo viên trong việc đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học và cho học sinh trong việc tự học, tự ôn luyện các kiến thức, góp phần nâng cao hiệu... lệch kết quả giữa lớp ĐC v i lớp TN là rất lớn khi được ứng dụng các phương pháp dạy học thích hợp Từ đó cho thấy việc sử dụng trò ch i ô chữ hỗ trợ dạy học các kiến thức về Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền CTC, bậc THPT có ý nghĩa rất lớn đ i v i hỗ trợ cho những học sinh có học lực trung bình và yếu, kém 2.5.2 Phân tích kết quả về mặt định tính Qua trao đ i v i giáo viên về việc giảng dạy, ... biết các em rất thích thú v i các b i dạy được thiết kế có sử dụng Trò ch i ô chữ HS thường có ý thức tự giác cũng như tập trung hơn, thu hút được các em vào các vấn đề của b i học Đặc biệt trong quá trình gi i ô chữ đã kích thích được các em vận dụng kiến thức đã học, phân tích, so sánh đồng th i phản ứng nhanh v i vấn đề được đưa ra i u đó thể hiện ở tinh thần học tập s i n i và kết quả các b i. .. kiểm tra cao hơn hẳn lớp ĐC -32- Như vậy, qua xử lí định lượng cũng như định tính các kết quả thu được trong thực nghiệm có thể khẳng định về hiệu quả của b i dạy theo hướng tích cực hoá hoạt động của HS có sử dụng trò ch i ô chữ hỗ trợ dạy - học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, SH 12- THPT 2.5.3 Ý kiến, nhận xét của giáo viên, học sinh kh i thực nghiệm và những giáo viên, học. .. dụng trong việc củng cố, kiểm tra b i cũ, ra b i tập về nhà, ôn tập, ngo i khoá,… - Kết quả TN sư phạm góp phần đánh giá hiệu quả sử dụng trò ch i ô chữ trong việc phát huy tính tích cực trong hoạt động học tập của HS, nâng cao hiệu quả dạy học 3.2 Kiến nghị Tiếp tục nghiên cứu, phát triển và thực nghiệm trên phạm vi rộng để nâng cao hơn nữa giá trị thực tiễn của bộ trò ch i ô chữ trong dạy - học các . trong dạy- học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, Sinh học 12 – THPT . 2. Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Kh i niệm trò ch i ô chữ Trò ch i ô chữ là hình thức ngư i tổ. m i của sáng kiến kinh nghiệm - Thiết kế bộ trò ch i ô chữ hỗ trợ dạy học các kiến thức về Cơ chế di truyền và biến dị” phần Di truyền bậc THPT. - Xây dựng quy trình thiết kế trò ch i ô chữ và. khắp thế gi i, thu hút ngư i ch i bao gồm cả gi i đố và sáng tác. 3. Mục đích Xây dựng và ứng dụng trò ch i ô chữ trong dạy - học các kiến thức thuộc chương I: Cơ chế di truyền và biến dị, SH 12- THPT.