A . ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Với mục tiêu “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức và tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động, sáng tạo, có đạo đức cách mang, tinh thần yêu nước, yêu CNXH” (Trích văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII) những năm vừa qua giáo dục nước ta đã và đang có những đổi mới mạnh mẽ cả về nội dung, phương pháp và đã thu được những kết quả khả quan. 2. Việc đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp bách, thiết thực nhằm đào tạo những con người có năng lực hoạt động trí tuệ tốt. Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ trong các bài giảng lí thuyết, mà ngay cả trong quá trình luyện tập. Luyện tập ngoài việc rèn luyện kỹ năng tính toán, kỹ năng suy luận mà thông qua qua đó còn giúp học sinh biết tổng hợp, khái quát các kiến thức đã học, sắp xếp các kiến thức một cách hệ thống, giúp học sinh vận dụng các kiến thức đã học vào giải bài tập một cách năng động sáng tạo. 3. Về mặt phương pháp, từ các phương pháp dạy truyền thống như phương pháp dùng lời (thuyết trình, đàm thoại ), các phương pháp trực quan, các phương pháp thực hành, luyện tập đến các xu hướng dạy học hiện đại như: dạy học giải quyết vấn đề, lý thuyết tình huống, dạy học phân hóa, dạy học có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, có sử dụng máy tính điện tử đã tạo ra một không khí học tập hoàn toàn mới. 4. Một trong những vấn đề cơ bản của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới phương pháp dạy học Toán ở trường phổ thông . Việc đổi mới phương pháp dạy học Toán hiện nay nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, qua đó khai thác tính chủ động tiếp thu và khám phá tri thức của các em, tạo hứng thú trong học tập. 5.Trên cơ sở tinh thần đó, tôi cũng đã có những đổi mới về mặt phương pháp để phù hợp với giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Trong quá trình giảng dạy ở trường phổ thông, bản thân tôi cũng đã dự nhiều tiết dạy của đồng nghiệp, đã trực tiếp bồi dưỡng học sinh ôn thi vào Đại hoc - Cao đẳng hay bồi dưỡng học sinh khá giỏi, 1 song chúng tôi nhận thấy rằng việc phát huy trí lực của học sinh còn nhiều hạn chế. Nhiều bài toán trong các kỳ thi vào Đại học, thi HSG mặc dù có thể áp dụng các kiến thức cơ bản và thêm một chút sáng tạo là có thể giải được, thế nhưng đa số các em gặp khó khăn. Chúng tôi thấy rằng, việc dạy học theo hướng khuyến khích tư duy sáng tạo và tìm mối liên hệ linh hoạt giữa các phần kiến thúc cần được quan tâm hơn, đặc biệt là trong việc dạy học bồi dưỡng học sinh ôn thi vào Đại học trong các trường phổ thông là việc làm rất cần thiết hiện nay. Với tinh thần đó, tôi xin giới thiệu và trình bày một chuyên đề nhỏ là “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 giải một số bài toán về số phức trong các kỳ thi vào Đại học - Cao đẳng” trong những năm gần đây. Mặc dù đã cố gắng nhiều song không thể tránh khỏi sai sót, tôi rất mong được sự góp ý chân thành của các thầy, cô đồng nghiệp! 2 B . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I. CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1. Một số phức là một biểu thức có dạng a + bi, trong đó a, b là các số thực và số i thoả mãn i 2 = -1. Ký hiệu số phức đó là z và viết z = a + bi . i được gọi là đơn vị ảo a được gọi là phần thực. Ký hiệu Re(z) = a b được gọi là phần ảo của số phức z = a + bi , ký hiệu Im(z) = b Tập hợp các số phức ký hiệu là C. *) Một số lưu ý: - Mỗi số thực a dương đều được xem như là số phức với phần ảo b = 0. - Số phức z = a + bi có a = 0 được gọi là số thuần ảo hay là số ảo. - Số 0 vừa là số thực vừa là số ảo. 2. Hai số phức bằng nhau. Cho z = a + bi và z’ = a’ + b’i; z = z’ ⇔ ' ' a a b b =   =  3. Biểu diễn hình học của số phức. Mỗi số phức được biểu diễn bởi một điểm M(a;b) trên mặt phẳng toạ độ Oxy. Ngược lại, mỗi điểm M(a;b) biểu diễn một số phức là z = a + bi . 4. Phép cộng và phép trừ các số phức. Cho hai số phức z = a + bi và z’ = a’ + b’i. Ta định nghĩa: ' ( ') ( ') ' ( ') ( ') z z a a b b i z z a a b b i + = + + +   − = − + −  5. Phép nhân số phức. Cho hai số phức z = a + bi và z’ = a’ + b’i. Ta định nghĩa: ' ' ' ( ' ' )zz aa bb ab a b i = − + − 6. Số phức liên hợp. *) Cho số phức z = a + bi. Số phức z = a – bi gọi là số phức liên hợp với số phức trên. Vậy z = a bi+ = a - bi Chú ý: 1 0 ) z = z ⇒ z và z gọi là hai số phức liên hợp với nhau. 2 0 ) z. z = a 2 + b 2 *) Tính chất của số phức liên hợp: 3 (1): z z= ; (2): ' 'z z z z+ = + ; (3): . ' . 'z z z z= ; (4): z. z = 2 2 a b+ (z = a + bi) 7. Môđun của số phức. Cho số phức z = a + bi . Ta ký hiệu z là môđun của số phư z, đó là số thực không âm được xác định như sau: - Nếu M(a;b) biểu diễn số phc z = a + bi, thì z = OM uuuuuv = 2 2 a b+ - Nếu z = a + bi, thì z = .z z = 2 2 a b+ 8. Phép chia số phức khác 0. - Cho số phức z = a + bi ≠ 0 (tức là a 2 +b 2 > 0 ).Ta định nghĩa số nghịch đảo z -1 của số phức z ≠ 0 là số: z -1 = 2 2 2 1 1 z z a b z = + - Thương 'z z của phép chia số phức z’ cho số phức z ≠ 0 được xác định như sau: 1 2 ' '. . z z z z z z z − = = * Với các phép tính cộng, trừ, nhân chia số phức nói trên nó cũng có đầy đủ tính chất giao hoán, phân phối, kết hợp như các phép cộng, trừ, nhân, chia số thực thông thường. 9. Cho số phức z ≠ 0. Gọi M là một điểm trong mặt phẳng phức biểu diễn số phức z. Số đo (radian) của mỗi góc lượng giác tia đầu là Ox, tia cuối OM được gọi là một acgumen của z. Như vậy nếu ϕ là một acgumen của z, thì mọi acgumen đều có dạng: ϕ + 2kπ, k ∈ Z. 10. Dạng lượng giác của số phức. Xét số phức z = a + bi ≠ 0 (a, b ∈ R). Gọi r là môđun của z và ϕ là một acgumen của z. Ta có: a = rcosϕ , b = rsinϕ z = r(cos ϕ +isin ϕ ), trong đó r > 0, được gọi là dạng lượng giác của số phức z ≠ 0. z = a + bi (a, b ∈ R) gọi là dạng đại số của z. 11. Nhân và chia số phức dưới dạng lượng giác. Nếu z = r(cos ϕ +isin ϕ ) z' = r’(cos ϕ ’ +isin ϕ ’) (r ≥ 0, r’ ≥ 0) thì: z.z’ = r.r[cos( ϕ + ϕ ’) +isin( ϕ + ϕ ’)] 4 [ ] ' ' os( ' ) isin( ' ) z r c z r ϕ ϕ ϕ ϕ = − + − khi r > 0. 12. Công thức Moivre. [z = r(cos ϕ +isin ϕ )] n = r n (cos n ϕ +isin n ϕ ) 13. Căn bậc hai của số phức dưới dạng lượng giác. Cho số phức z = r(cos ϕ +isin ϕ ) (r>0) Khi đó z có hai căn bậc hai là: os isin 2 2 r c ϕ ϕ   +  ÷   và - os isin 2 2 r c ϕ ϕ   +  ÷   = os isin 2 2 r c ϕ ϕ π π       + + +  ÷  ÷  ÷       II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Chúng ta đã biết, Số phức có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh của khoa học, kỹ thuật, suốt một thời gian dài chỉ được giảng dạy ở các trường Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp mà không giảng dạy ở phổ thông nên đã gây ra sự thiệt thòi cho nhiều học sinh không có điều kiện học tiếp. Trước những đòi hỏi khách quan của thời đại bùng nổ thông tin và khoa học kỹ thuật hiện đại ngày nay, Bộ GD – ĐT đã đưa phần Số phức về giảng dạy cho học sinh khối THPT (học sinh lớp 12), và nó đã tạo ra sự hưởng ứng tích cực của đội ngũ thầy cô giáo và các em học sinh . Đây không phải là nội dung khó, song là nội dung mới và có những kết quả khác nhiều so với những gì mà các em học sinh đã biết trước đây trên tập số thực, bởi vậy phần nào cũng làm cho các em có phần bỡ ngỡ nhất định, do vậy khi dạy học sinh học, chúng ta cần làm rõ để học sinh thấy được sự ra đời của Số phức là một thực tế khác quan, nó xuất hiện một cách tự nhiên, đồng thời ta cũng cho các em thấy rõ từng phần trong kiến thức một cách cẩn thận, chắc chắn. 5 III. PHÂN LOẠI CÁC BÀI TOÁN Dạng 1: Bài toán xác định một số phức z thỏa mãn một điều kiện cho trước. 1. Thuật toán : Bước 1: Gọi số phức cần tìm có dạng z = a +b.i (với a, b thực) Bước 2: Từ các điều kiện ban đầu ta lập hệ phương trình với ẩn là a, b. Bước 3: Giải hệ phương trình để từ đó tìm a, b. 2. Một số bài tập minh họa : Bài 1: Tìm số phức z biết ( ) ( ) 3 2 2 1z z i i+ = − − (1) Lời giải: Giả sử z a bi= + ( ,a b R∈ ) z a bi⇒ = − (1) 3 2 2 3 2( ) (2 3.2 3.2 )(1 )a bi a bi i i i i⇔ + + − = + + + − 2 2 (8 12 6 )(1 ) (11 2)(1 )a bi a bi i i i i i⇔ + + − = + − − − = + − 2 3 11 11 2 2 13 9a bi i i i i⇔ − = − + − = + 13 3 13 13 9 3 9 3 9 a a z i b b  = =   ⇔ ⇔ ⇒ = −   − =   = −  Bài 2: Tìm số phức z biết: ( ) ( ) 2 3 3 2 2 (1)z z i i+ = − + Lời giải Giả sử z a bi= + ( ,a b R∈ ), ta có: ∈ 2 4 2 10 24 5 12 22 19a bi i i i i⇔ + = − + − = − 11 19 ; 12 2 a b − ⇔ = = . Vậy 11 19 2 2 z i= − Các em cũng có thể gặp bài toán về việc xác định một số phức mà ở đó giả thiết của bài toán có sự xuất hiện của số phức liên hợp hoặc mô đun của nó. Ta xét bài toán sau: Bài 3: (A-2011) Tìm tất cả các số phức z, biết 2 2 (1)z z z= + 6 Lời giải Giả sử z a bi= + ( ,a b R∈ ), ta có ( ) 2 2 2 2 2 2 2 2 (1) 2a bi a b a bi a b i abi a b a bi⇔ + = + + − ⇔ + + = + + − 2 2 1 1 ; 2 2 2 0 2 2 0 0; 0 2 0 1 1 ; 2 2 a b b a b a bi abi b a b ab a b  = − =    + = ⇔ + − − = ⇔ ⇔ = =   + =   − − = =   Vậy các số phức cần tìm là: 1 1 1 1 0; ; 2 2 2 2 z z i z i − − = = + = − . Mức độ bài toán cũng có thể nâng cao khi yêu cầu học sinh phải xác định thêm cả mô đun của nó. Khi đó ta hướng dẫn các em tìm số phức thỏa mãn rồi từ đó xác định mô đun của nó: Bài 4: (KD-2012) Cho số phức z thỏa mãn: 2(1 2 ) (2 ) 7 8 (1) 1 i i z i i + + + = + + Tìm môđun của số phức 1z i ω = + + Lời giải Giả sử z a bi= + ( ,a b R∈ ), ta có 2(1 2 ) (1) (2 )( ) 7 8 1 i i a bi i i + ⇔ + + + = + + 2 2 2(1 2 )(1 ) 2 2 7 8 1 i i a bi ai bi i i + − ⇔ + + + + = + + 2 2 2 1 2 2 7 8a bi ai bi i i i i⇔ + + − + − + − = + 2 3 7 3 2 1 8 2 a b a b a b − + = =   ⇔ ⇔   + + = =   Do đó 3 2 1 4 3i i i ω = + + + = + 16 9 5 ω ⇒ = + = . Bài 5: (KA+A 1 2012) Cho số phức z thỏa mãn 5( ) 2 (1) 1 z i i z + = − + Tính môđun của số phức 2 1 z z ω = + + . Lời giải: Giả sử z = a + bi ( ,a b R∈ ), ta có 5( ) (1) 2 1 a bi i i a bi − + ⇔ = − + + 7 2 5 5 ( 1) 2 2 2 3 2 (5 5 2 1) 0a i b a bi ai bi i a b i b b a⇔ − − = + + − − − ⇔ − − − − − + + = 3 2 0 1 1 3 4 0 1 a b a z i b a b − − = =   ⇔ ⇒ ⇒ = +   + − = =   Khi đó 1 1 1 2 1 2 3 4 9 13i i i ω ω = + + + + − = + ⇒ = + = Bài 6: (A-2011) Tính môđun của số phức z biết: (2 1)(1 ) ( 1)(1 ) 2 2 (1)z i z i i− + + + − = − Lời giải Giả sử z = a + bi ( ,a b R∈ ), khi đó (1) (2 2 1))(1 ) ( 1)(1 ) 2 2a bi i a bi i i⇔ + − + + − + − = − 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2a ai bi bi i a ai bi bi i i⇔ + + + − − + − − + + − = − 3 3 2 2 2a ba ai bi i i⇔ − + + − = − 1 3 3 2 3 2 2 1 3 a a b a b b  =  − =   ⇔ ⇔   + − = − −   =   Suy ra 1 1 2 9 9 3 z = + = . 3. Một số bài tập tương tự : Bài 7: Tìm phần ảo của z biết: ( ) ( ) 3 3 2 2 (1)z z i i+ = + − Lời giải Giả sử z = a + bi ( ,a b R∈ ) khi đó ( ) ( ) ( ) ( ) 2 3 (1) 3 3 8 12 6 2 2 11 . 2a bi a bi i i i i i i⇔ + + − = + + + − = + − 2 4 2 4 2 22 11 20 15a bi i i i i⇔ − = − + − = + 15 ; 10 4 a b⇔ = = − . Vậy phần ảo của z bằng -10 Bài 8: Tìm môđun của z biết ( ) 2 (1 2) 1 2 (1) 2 i i z z i − + + = − Lời giải Giả sử z = a + bi ( ,a b R∈ ) khi đó (1) 2 2a bi a bi⇔ + + − = ( ) 2 2 (1 2) 1 2 2 2 2 2 2 i i i i i i i − + + − = − − 8 4 2 2 4 2 2 ; 15 5 a b − − − ⇔ = = 32 4 16 2 144 72 144 2 225 128 2 225 15 z + − + + + + ⇒ = = Bài 9: Tìm các số nguyên x, y sao cho số phức z x iy= + thỏa mãn 3 18 26z i= + Lời giải Ta có 3 2 3 2 3 3 18 ( ) 18 26 3 26 x xy x iy i x y y  − =  + = + ⇔  − =   2 3 3 2 18(3 ) 26( 3 )x y y x xy⇒ − = − Giải phương trình bằng cách đặt y=tx ta được 1 3, 1 3 t x y= ⇒ = = . Vậy z=3+i. 4. Một số bài tập tự giải: Bài 1. Tìm phần thực ; phần ảo;mô đun và số phức liên hợp của mỗi số phức sau: a. 2 3 1 (2 1) 3 ( 1) 2z i i i i= − − + + b. 2 3 2 3 2 i z i i − = − + c. ( ) 10 4 3 5 2 4z i i= − − Bài 2. Tìm phần ảo của số phức z, biết: 2 z = ( 2 + i) (1- 2 i) . Bài 3. Cho số phức z thỏa mãn: 2 (2 3 ) (4 ) (1 3 )− + + = − +i z i z i . Xác định phần thực và phần ảo của z. Bài 4. Tính mô đun của các số phưc sau: 3 2 2 1 2 3 (2 3 ) ( 3 4 ); (3 2 ) ; (2 1) (3 )z i i z i z i i= + + − + = − = − − + Bài 5. Cho số phức z thỏa mãn: 3 (1 3 ) 1 − = − i z i . Tìm môđun của +z iz . Bài 6. Tính mô đun của số phức z , biết (2 1)(1 ) ( 1)(1 ) 2 2z i z i i− + + + − = − . Bài 7. Tìm số phức z thỏa mãn: 6; . 25z z z z+ = = Bài 8. Tìm số phức z thỏa mãn | (2 ) | 10− + =z i và . 25z z = . Bài 9. Tìm số phức z, biết: 5 3 1 0 i z z + − − = 9 ∈ Bài 10. Tìm số phức z biết: 37(1 ) ( 2 )( 1 6 ) 1 10 i z z z i i − − − − = + . Dạng 2: Căn bậc hai và phương trình trên C. 1. Kiến thức liên quan: Căn bậc hai của số phức: Định nghĩa: Cho số phức a bi ω = + Căn bậc hai của số phức ω là số phức 1 1 z a b i= + thỏa mãn 2 z ω = . Phương trình bậc hai trên tập số phức Xét phương trình 2 0( , , ; 0)az bz c a b c C a+ + = ∈ ≠ Cách giải: Tính 2 4b ac∆ = − Gọi k± là căn bậc hai của ∆ , nghiệm của phương trình là: , 2 2 b k b k z z a a − − − + = = Đặc biệt nếu b=2b’, ta tính ' ∆ Gọi 'k± là căn bậc hai của ' ∆ , nghiệm của phương trình là: ' ' ' ' , b k b k z z a a − − − + = = 2. Một số bài tập minh họa : Bài 1: Tìm các căn bậc hai của số phức 5 12z i= + Lời giải Giả sử m + ni (m; n ∈ R) là căn bậc hai của z Ta có: 2 ( ) 5 12m ni i+ = + 2 2 2 2 2 2 5 12 2 5 12m mni n i i m mni n i⇔ + + = + ⇔ + − = + 2 2 2 2 5(1) 5 6 2 12 (2) m n m n mn m n  − =  − =  ⇔ ⇔   = =    Thay (2) vào (1) ta có: 2 2 4 2 6 5 36 5n n n n   − = ⇔ − =  ÷   4 2 2 2 5 36 0 4; 9( )n n n n loai⇔ + − = ⇔ = = − 10 [...]... các kỳ thi học sinh giỏi đồng thời các em cũng đạt được điểm số môn toán rất cao trong kỳ thi tuyển sinh Đại học Cụ thể số lượng học sinh đạt 27 điểm trở lên trong kỳ thi Đại học của trường TPHT Lê Lợi – Thọ Xuân ngày càng tăng, năm học 201 1-2 012 được xếp trong top 5 trường có số lượng học sinh thi Đại học đạt điểm cao trong các trường THPT toàn tỉnh Thanh Hóa Mặc dù tôi đã rất cố gắng hoàn thi n bài. .. giác của số phức và khai triển nhị thức Niu Tơn, ta có thể dung tính một số tổng liên quan, ta có bài toán sau 0 2 4 6 2010 2 012 Bài 3 Tính tổng S = C2 012 − C2 012 + C2 012 − C2 012 + − C2 012 + C2 012 Lời giải 0 1 2 3 2011 2 012 Ta có (1 + i ) 2 012 = C2 012 + C2012i + C2012i 2 + C2012i 3 + + C2 012 i 2011 + C2 012 i 2 012 0 1 2 3 2011 2 012 (1 − i ) 2 012 = C2 012 − C2012i + C2012i 2 − C2012i 3 + − C2 012 i 2011... học sinh 27 học sinh 30 học sinh Chuyên đề Đạt tỉ lệ 14,3% Đạt tỉ lệ Đạt tỉ lệ 29,7% Đạt tỉ lệ 32,9% 23,1% C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Khai thác những bài toán quen thuộc, ứng dụng những bài toán đơn giản vào việc giải các bài toán phức tạp hơn là cách dạy học tích cực nhằm phát huy tư duy toán học của học sinh, giúp học sinh có khả năng vận dụng linh hoạt kiến thức cơ bản để giải các dạng toán nâng cao. .. bài giảng của mình trên hai lớp 12A1 (sĩ số 44 ), 12A7(sĩ số 42) trong năm học vừa qua, qua việc thực hiện bài giảng, tôi thu được kết quả rất khả quan, được thể hiện qua bảng số liệu sau: Khi Đạt điểm 9-1 0 chưa 0 học sinh Đạt điểm 7-8 5 học sinh Đạt điểm 5-6 12 học sinh Đạt tỉ lệ 5,5% Đạt tỉ lệ 13,2% Đạt điểm dưới 5 64 học sinh học Chuyên Đạt tỉ lệ 0% Đạt tỉ lệ 81,3% đề Khi đã học 13 học sinh 21 học. .. KHẢO Sách Giáo khoa Giải tích 12 - nâng cao Nhà xuất bản Giáo dục năm 2 012 Bồi dưỡng học sinh giỏi toán Đại số - Giải tích 12, Thạc sĩ Lê Hoành Phò, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2010 Phương pháp ôn luyện thi Đại học, cao đẳng chủ đề Số phức, Hoàng Văn Minh, Nguyễn Quốc Hùng, NXB Đại học Sư pham 2011 Báo toán học và tuổi trẻ từ năm 2009 đến nay MỤC LỤC Nội dung Trang A Đặt vấn đề 1 B Giải quyết vấn đề... C2 012 i 2 012 0 2 6 2010 2 012 Suy ra (1 + i ) 2 012 + (1 − i ) 2 012 = 2(C2 012 − C2 012 + C2 012 + − C2 012 + C2 012 = 2 S 17 Mặt khác (1 + i ) 2 012 = [ 2(cos π π + i sin )]2 012 = 21006 (cos503π + i sin 503π ) = −21006 4 4 (1 − i ) 2 012 = [ 2(cos −π −π 2 012 + i sin )] = 21006 (cos − 503π + i sin − 503π ) = −21006 4 4 Từ đó S = −21006 3 Bài luyện tập tự giải: Bài 1: Cho z = 2 + 2i Tìm dạng đại số của z 2 012. .. với nhận thức của học sinh, từ đó làm cho học sinh yêu thích và hăng say học tập môn toán hơn Bằng cách này trong thời gian qua được nhà trường phân công giảng dạy và bồi dưỡng học sinh thi vào Đại học, Cao đẳng bước đầu đã thu được kết quả đáng khích lệ Quá trình vận dụng chuyên đề này cùng với những chuyên đề khác với 19 cách tư duy tương tự đã giúp tôi bồi dưỡng được một lượng học sinh khá, giỏi làm... bậc hai là 3+2i và -3 -2 i Từ bài toán xác định các căn bậc hai của một số phức, ta có thể giải được các phương trình bậc hai trên C Ta hãy xét bài toán sau: Bài 2: Giải phương trình: z 2 + 4 z + 7 = 0 Lời giải ∆ ' = 22 − 7 = −3 = 3i 2 ⇒ các căn bậc hai của ∆ ' là ±i 3 Vậy nghiệm của phương trình là: z = −2 + 3i, z = −2 − 3i Bài 3: Giải phương trình: z 2 − (3i + 8) z + 11i + 13 = 0 Lời giải ∆ = (3i + 8)2... z=1-i ; z= i −1 − i −1 ; z= 2 2 3 Một số bài tập tự giải Bài 1: Tìm các căn bậc 2 của các số phức sau: −5 + 12i, − 7 − 24i, 1 − 3i, − 23 − 4 6i Bài 2: Giải các phương trình sau: 1 z 2 − 7 z + 11 + i = 0 2 z 2 + 2(1 − 2i ) z − (7 + 4i ) = 0 3 z 2 − 2(2 − i ) z + 6 − 8i = 0 4 z 2 − (2 + i ) z + i + 1 = 0 5 z 3 − (2 + i ) z 2 + (2 + 2i) z − 2i = 0 13 Dạng 3: Bài toán tìm tập hợp điểm biểu diễn số phức. .. 16 Vậy quĩ tích các điểm M biểu diễn số phức là hình tròn ( x − 3) 2 + ( y − 3) 2 ≤ 16 (kể cả những điểm nằm trên biên) Nhận xét: Bên cạnh bài toán tìm quỹ tích điểm, chúng ta còn gặp bài toán liên quan đến mô đun nhỏ nhất hoặc lớn nhất của số phức Ta xét bài toán sau: Bài 4: Biết rằng số phức z thỏa mãn u = ( z + 3 − i )( z + 1 + 3i ) là một số thực Tìm giá trị nhỏ nhất của |z| Lời giải Giả sử z = . tinh thần đó, tôi xin giới thi u và trình bày một chuyên đề nhỏ là “ Hướng dẫn học sinh lớp 12 giải một số bài toán về số phức trong các kỳ thi vào Đại học - Cao đẳng trong những năm gần đây được một lượng học sinh khá, giỏi làm nòng cốt cho các kỳ thi học sinh giỏi đồng thời các em cũng đạt được điểm số môn toán rất cao trong kỳ thi tuyển sinh Đại học. Cụ thể số lượng học sinh đạt. giải Ta có 2 012 0 1 2 2 3 3 2011 2011 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 (1 ) i C C i C i C i C i C i+ = + + + + + + 2 012 0 1 2 2 3 3 2011 2011 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 2 012 (1