A.ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận - Giáo dục Quốc phòng - An ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, mơn học khố chương trình giáo dục cấp THPT - Mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh góp phần vào giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào trân trọng truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam; có ý thức cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn lực thù địch; có kĩ quân sự, an ninh cần thiết để tham gia vào nghiệp xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân - Nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Theo Quyết định số 16/2006 QĐ - BGDDT ngày 05/06/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu "phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh" Chính khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều mà phải trọng đến phương pháp rèn luyện cho học sinh kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội - Trong lớp học trình độ kiến thức, tư học sinh thường khơng đồng đều, áp dụng phương pháp dạy học tích cực buộc phải chấp nhận phân hoá cường độ, mức độ, tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, học thiết kế thành chuỗi hoạt động độc lập Áp dụng phương pháp dạy học tích cực cao phân hố lớn - Tuy nhiên học tập trí thức, kỹ năng, thái độ hình thành hoạt động độc lập cá nhân Lớp học mơi trường giao tiếp thầy- trị, trị - trị, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh nội dung học tập - Là giáo viên môn QP-AN phải dạy nội dung lý thuyết lẫn thực hành Chính điều mà quan tâm nghiên cưu làm để có phương pháp dạy học tốt cho bài: Đội ngũ người khơng có súng: tiết 12 động tác đứng lại - Đối với học sinh lớp 10 không rèn luyện tốt cho em kĩ quân mà giáo dục cho học sinh hiểu truyền thống đánh giặc giữ nước ông cha ta Để em có lịng tự hào truyền thồng dân tộc Việt Nam " Dựng nước đôi với giữ nước" Đặc biệt xây dựng cho học sinh ý thức trách nhiệm thân công xây dựng bảo vệ tổ quốc thời đại Vì dạy tơi phải thường xun nghiên cứu áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung học để học sinh phát huy hết khả để đạt kết cao Cơ sở thực tiễn Căn vào mục tiêu môn học nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Dựa vào kết học tập năm trước nhận thấy lực đam mê môn QP-AN mức độ Mà ta chưa vận dụng phương pháp phù hợp đối tượng học sinh nên dẫn đến chất lượng chưa cao Đối với nội dung : "Đội ngũ người khơng có súng" cụ thể tiết 12 với 08 đơn vị kiến thức tiết học, mà nội dung thực hành, giáo viên cần giới thiệu thị phạm động tác với 08 nội dung hết 1/3 thời gian tiết học thời gian lại tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện Đối với học sinh không thực hành động tác mà em phải thực lệnh cho khớp với động tác nội dung đều, đứng lại, đổi chân tiết (45 phút) Thông thường ta dạy giáo viên thị phạm tổ chức cho học sinh tập luyện theo ba bước giáo viên hô lệnh cho học sinh tập từ đến lần chia nhóm cho học sinh tập luyện Cả hai kiểu dẫn đến kết khơng cao chí có em khơng thực động tác khơng nói đến hô lệnh thực động tác - Kết điều tra năm trước Năm học Kết kiểm tra chưa áp dụng Ghi Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 2008 - 2009 02 % 10 % 45% 35 % 08 % 2009 - 2010 04 % 12 % 50 % 30 % 04 % 2010 - 2011 06 % 22% 54 % 16 % 02 % - Những sai lầm học sinh thường mắc phải học này: + Về lệnh: hô hẩu lệnh học sinh có thói quen "Giậm chân chổ Giậm" lệnh bị sai dự lệnh thừa hai từ " chổ" - Về động tác: Khi nghe dứt động lệnh "Giậm" học sinh không nhấc chân trái lên ngay, mà thường nhấc chân chậm có nhịp nhấc chân đánh tay, đông tác bị sai nhịp Cũng thông qua đợt điều tra trường giáo viên nhận định số học sinh đạt từ trung bình trở lên 45- 50% Đối với thực tiễn nhìn thấy rõ qua đợt học chuyên đề năm 2012 Trường Dân tộc nội trú tỉnh Đó cịn nhiều giáo viên chưa thực vững kỹ động tác Trên sở năm gần đây, đặc biệt năm học 2012 2013 nội dung Điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung áp dung vào nhà trường Tôi tập trung nghiên cứu áp dụng số phương pháp giảng dạy đạt thành định trường Cũng từ kết năm vừa qua tạo cho học sinh trường đam mê học môn Qc phịng để em lại hiểu thêm ý nghĩa truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta, sức mạnh Quân đội nhân dân Viêt Nam B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I CƠ SỞ LÝ LUẬN Để đáp ứng nhu cầu, nhiêm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc, xuất phát từ quan điểm " Cách mạng nghiệp quần chúng", "Quần chúng nhân dân người sáng tạo nên lịch sử Vận dụng sáng tạo học thuyết Mác-Lênin tư tưởng Hồ chí Minh, để xây dựng quốc phịng tồn dân vững mạnh, Đảng nhà nước ta cần phải trú trọng xây dựng công tác giáo dục quốc phòng cho tầng lớp nhân dân, hệ trẻ , học sinh trường phổ thơng Với Chủ tịch Hồ Chí Minh, hệ trẻ Việt Nam lực lượng có sức khoẻ, hăng say, sáng tạo lịng nhiệt tình cách mạng Họ khơng đội qn xung kích, người kế tục nghiệp cách mạng vẻ vang Đảng, nhân dân mà người chủ tương lai đất nước Người rõ: "Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên" Để hoàn thành nhiệm vụ cách mạng vẻ vang Trước hết hệ trẻ phải học tập rèn luyện, để họ kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng, thành người vừa "hồng", vừa "chuyên" Muốn làm cần quán triệt nội dung sau: Một là: Phương châm giáo dục phải toàn diện, cụ thể, thiết thực phù hợp để hệ niên phát triển tồn diện, có đạo đức, có tài năng, đáp ứng u cầu, địi hỏi nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Xây dựng tinh thần yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội để niên có lý tưởng sống cao đẹp, tổ chức hoạt động thực tiễn thực xung kích mặt trận Hai là: " Thanh niên phải rèn luyện đạo đức cách mạng" đạo đức cách mạng gốc, tảng người cách mạng Bồi dưỡng đạo đức cách mạng gắn liền với chống thói hư tật sấu, chống chủ nghĩa cá nhân Vì chủ nghĩa cá nhân kẻ thù ác cúa đạo đức cách mạng, chủ nghĩa xã hội Ba là: Trong giáo dục hệ trẻ phải có cách thức giáo dục phù hợp, thực cho lý luận với thực hành, học tập kết hợp với sản xuất, lao động trí óc kết hợp với lao động chân tay Thông qua thực tiễn, qua lao động đấu tranh cách mạng hệ trẻ khơng ngừng tiến trưởng thành Bốn là: Nhiệm vụ bồi dưỡng, rèn luyện thanh, thiếu niên trách nhiệm toàn Đảng, cấp, ngành Nhưng chủ yếu trường phổ thông , môi trường văn hố tích cực, thuận lợi trực tiếp giáo dục hình thành nhân cách niên, để niên phát huy vai trị xung kích, sáng tạo nhiệm vụ Thực tiễn cách mạng Việt Nam khẳng định hàng triệu niên thực xuất sắc vai trị mình, đầu mặt trận Đặc biệt tình hình đất nước nay, có nhiều đối tượng thù địch, chúng lợi dụng nhân dân ta nhiều đường , nhằm chia rẽ đoàn kết dân tộc gây lòng tin nhà nước với nhân dân Chính năm 1961 mơn huấn luyện quân đưa vào nhà trường phổ thông trở thành mơn học khố Năm 1966 chương trình " huấn luyện quân sự" cho cấp học ban hành thực thống nhà trường Sau thời gian triển khai giảng dạy, trở thành mơn học quan trọng gọi là"Huấn luyện quân phổ thông" Năm 1980, trước yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng, mục tiêu nội dung chương trình" huấn luyện quân phổ thông" nghiên cứu thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước Năm 1983 Bộ Quốc phòng ban hành chương trình giáo dục quốc phịng gồm: Huấn luyện phổ thông bậc áp dụng cho trường phổ thông sở THPT, Huấn luyện quân bậc hai áp dụng cho trường ĐH, CĐ- THCN- DN Năm 1989, thực chủ trương đổi đào tạo nói chung GDQP nói riêng, chương trình "huấn luyện qn phổ thông" tiếp tục nghiên cứu cải tiến, chất lượng dạy học nâng lên bước Thuật ngữ "Huấn luyện quân phổ thông" thay Giáo dục quốc phòng, với hàm ý rộng hơn, phù hợp với nội dung môn học Ngày 28/10/1991, Bộ giáo dục đào tạo ban hành chương trình Giáo dục quốc phịng cho nhà trường bậc trung học phổ thông đến bậc đại học Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cơng tác giáo dục quốc phịng tình hình mới, theo định hướng tiếp tục đổi giáo dục đào tạo, kế thừa kinh nghiệm tốt khắc phục nhược điểm chương trình giáo dục quốc phòng trước Ngày 09/05/2000 Bộ giáo dục đào tạo ban hành chương trình giáo dục quốc phịng theo định số 12/200QĐ- BGD & ĐT Đây chương trình giáo dục quốc phịng tương đối đồng có tính kế thừa khơng trung lập, phù hợp với loại hình đào tạo Thực chương trình đổi phương pháp dạy học, theo định số 16/2006-BGD&ĐT ngày 05/06/2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục nêu: phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đất nước cơng tác giáo dục quốc phịng trường phổ thơng tiếp tục đổi Căn vào định số 79/ 2007 / QĐ- BGD & ĐT môn giáo dục quốc phòng đổi tên thành "Giáo dục Quốc phòng - An ninh" cho phù hợp với điều kiện phát triển đất nước Đảng nhà nước Việt Nam xác định Giáo dục Quốc phòng - An ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, mơn học khố chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng Nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh lòng yêu nước giữ nước dân tộc ta, lực lượng vũ trang nhân dân ta Trên sở đó, nâng cao cảnh giác cách mạng, ý thức trách nhiệm công dân, tích cực hoạt động góp phần bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Do xác định rõ vị trí, vai trị mơn học, chương trình Giáo dục quốc phịng - An ninh cải thiện, đổi đáng kể cho phù hợp với thực tiễn, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội đất nước ngành giáo dục Năm 1991 chương trình giáo dục quốc phịng ban hành có thay đổi lớn tên gọi, kết cấu nội dung giảm bớt phần thực hành kỹ quân cho phù hợp với nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc thời bình Chương trình Giáo dục quốc phịng năm 2000 tiếp tục sửa đổi bổ sung Tuy nhiên kiến thức an ninh chưa quy định cụ thể Để đảm bảo hồ nhập q trình đổi giáo dục cấp trung học phổ thông Ngày 05 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành định số 16/2006 QĐ- BGD & ĐT chương trình phổ thơng cầp trung học phổ thơng, có mơn học Giáo dục Quốc phịng - An ninh với thời gian 35 tiết cho lớp học, 105 tiết cho cấp học, đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học theo phân phối chương trình Thực đạo phủ, nghị định 116/2007/NĐ - CP Giáo dục Quốc phòng - An ninh ngày 24/12/2007 Bộ giáo dục đào tạo định ban hành chương trình Giáo dục Quốc phịng - An ninh cấp trung học phổ thơng đánh dấu bước hồn thiện nội dung, hình thức q trình phát triển mơn học Trên sở chương trình tồn cấp, chương trình mơn học Giáo dục quốc phòng - An ninh chiến thuật quân hiểu biết phòng không nhân dân, phục vụ trực tiếp cho việc sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang bảo vệ tổ quốc, nơi dung chương trình lựa chọn phù hợp với khả tư duy, khả hoạt động thực tiễn theo lứa tuổi điều kiện kinh tế, trị xã hội đất nước Hệ thống kiến thức chương trình mơn học cấu trúc theo hệ thống hình bậc thang từ thấp đến cao, lớp 12 lớp cuối chương trình phổ thông Trong nội dung kiến thức lý thuyết thực hành có tính độc lập tương tác, song tổng hợp lớp tạo cho học sinh mảng kiến thức tương đối Quốc phòng - An ninh, cấu trúc lại nội dung chương trình mơn Giáo dục Quốc phịng - An ninh lớp 12 theo tính chất mơn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung năm 2010 góp phần chuyển biến thêm bước trang nghiêm, hùng mạnh quân đội nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Điều thể Đại lễ kỉ niệm 1000 năm Thăng Long- Hà Nội Tuy nhiên thời gian qua đưa vào giảng dạy nội dung điều lệnh đội ngũ sửa đổi bổ sung, gặp nhiều khó khăn Khi giảng dạy bị nhầm lẫn động tác điều lệnh cũ điều lệnh sửa đổi bổ sung 2.1 Thuận lợi: Đối với trường trung học phổ thông Lam Kinh ngơi trường có bề dày thành tích năm vừa qua, đặc biệt chất lượng giáo dục, cấp lãnh đạo quan tâm sâu sát Đối với đội ngũ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn, có chun mơn vững vàng, nhiệt tình với cơng việc Đối với mơn Giáo dục Quốc phòng - An ninh Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Như cử bồi dưỡng chuyên môn, thực đảm bảo chế độ giáo viên học sinh trước kì thi học sinh giỏi Điều kiện sân bãi, dụng cụ nhà trường quan tâm mua bổ sung đảm bảo cho môn học 2.2 Khó khăn - Đối với giáo viên +Về chủ quan Đội ngũ giáo viên Giáo dục quốc phòng - An ninh giáo viên đào tạo từ chuyên ngành giáo dục thể chất sang Tuy đào tạo bồi dưỡng tập huấn hàng năm, lĩnh vực mới, kiến thức lại rộng nhiều nội dung trái ngược nhau, thời gian bồi dưỡng giáo viên lại ngắn nên gặp khơng khó khăn giảng dạy +Về khách quan: Thiết bị dụng cụ không đảm bảo hỏng nhiều Sân bãi không đảm bảo sau mưa hai ngày sân lầy lội Trong học thực hành gặp phải buổi trời mưa, thâm chí mưa kéo dài nhiều ngày, nên ảnh hưởng lớn đến kết học tập - Đối với học sinh Do em sinh lớn lên thời bình, yêu cầu vệ lượng kiến thức môn học nhiều, nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Do phận không nhỏ học sinh phụ huynh ngộ nhận coi môn học phụ nên dẫn đến ý thức học tập Dụng cụ trang thiết bị cấp tương đối đầy đủ sồ thiết bị không đảm bảo chất lượng nên bi hỏng máy bắn TEC 1, súng AK tập (composite) Vì ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập học sinh Những hạn chế nêu có nhiều nguyên nhân sâu xa: giáo viên chưa thực quan tâm đến việc học sinh học tập, chưa nhắc nhở đôn đốc học sinh học tập, chưa áp dụng phương pháp hợp lý Song nguyên nhân thân cá nhân học sinh chưa tích cực rèn luyện, q trình học tập cịn nơ đùa làm việc riêng Để khắc phục hạn chế Nhằm nâng cao chất lượng nội dung cần thực tốt số biện pháp sau: 2.3 Nôi dung nghiên cứu Một số kinh nghiệm giảng dạy đội ngũ người khơng có súng Tiết 12: Động tác đều, đứng lại, đổi chân: động tác dậm chân, đổi chân dậm, dậm chân chuyển thành a Đối tương: Học sinh lớp 10b1, 10b2, 10b3 trường THPT Lam Kinh b Phạm vi: Động tác đều, đứng lại III CÁC GIẢI PHÁP Phương pháp nghiên cứu a Giáo viên chuẩn bị - Nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp đổi giáo dục, đặc biệt phương pháp dạy thực hành - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến mơn học - Nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh - Lấy xác suất vận dụng phương pháp học sinh Căn vào thực trạng vấn đề để giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Đây nội dung sửa đổi bổ sung người giáo viên thực hành động tác, mà phải biết hô lệnh cho với nhịp độ động tác Vậy đòi hỏi giáo viên phải thục kỹ lệnh kỹ động tác giảng dạy tốt cho học sinh Giáo viên thị phạm động tác cho học sinh quan sát học theo, mà người giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt tình huống, để làm bật lên ý nghĩa sâu sắc điều lệnh đội ngũ, sức mạnh quân đội nhân dân Việt Nam Từ khơi dậy lòng tự hào học sinh học mơn Quốc phịng - An ninh Đây củng mốc để học sinh cần phấn đấu để đạt học tập rèn luyện ý trí, tinh thần người Việt Nam Giải pháp thực hiện: 2.1 Đối với học sinh - Học sinh hiểu mục đích ý nghĩa động tác đều, đứng lại - Học sinh hiểu rõ nguyên lý kỷ thuật động tác - Học sinh hiểu ý nghĩa lệnh động tác Nhìn tổng quát nội dung thấy khơng có khó khăn người học, thực tế giảng dạy thấy nảy sinh nhiều vấn đề người học Như lệnh không khớp với động tác, động tác đánh tay sai Chính giáo viên phải đưa phương pháp hợp lý để học sinh nhanh chóng tiếp thu kiến thức không bị nhàm chán học tập Giáo viên phải nêu rõ mục đích ý nghĩa, tác dụng lệnh động tác người học - Về lệnh: + Là thống ý trí, hành động + Là thể sức mạnh quân đội + Giúp người học chủ động tích cức thực động tác + Giúp người học phát động tác thực hay sai - Về động tác: + Thể tính nghiêm minh, tính kỹ luật quân đội Để đảm bảo thời gian nội dung học tiết học này, giao cho học sinh tự nghiên cứu giáo viên tổ chức tập luyện khó đảm bảo thời gian học sinh tiếp thu động tác Chính nội dung giáo viên nên tổ chức tập luyện đồng loạt Để đảm bảo tính hiệu tập đồng loạt giáo viên phải chia nhỏ động tác từ dễ đến khó Trong tiết 12 có tới nội dung nội dung Vậy nội dung ta xác định động tác đều, đứng lại nội dung học Đối với điều lệnh đội ngũ học sinh muốn đảm bảo nội dung nội dung đứng lại học sinh phải thực thục lệnh động tác nội dung thực 2.2 Đối với giáo viên Trước hết cần giáo dục cho học sinh nhận thức đầy đủ ý nghĩa, mục đích, yêu cầu điều lệnh sửa đổi, bổ sung năm 2010, làm cho học sinh chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đền hành động để có tâm học tập tốt Kết học tập điều lệnh đội ngũ sản phẩm trình giáo dục ý thức, trách nhiệm tổ chức học tập Điều lệnh đội ngũ giáo viên Vậy giáo viên phải giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm luyện tập, làm cho học sinh thấy tầm quan Điều lệnh đội ngũ góp phần vào xây dựng qn đội quy bước đại Bên cạnh giáo viên phải xây dựng kế hoạch cụ thể, tổ chức luyện tập khoa học, chuẩn bị đầy đủ thiết bị dụng cụ dạy học Duy trì nghiêm chế độ học tập triển khai theo kế hoạch Đây nội dung quan trọng, định trực tiếp đến chất lượng học Xây dựng kế hoạch học tập nội dung quan trọng nhằm điều hành, trì học tập lớp học khơng gây nhàm chán Tổ chức luyện tập không chặt chẽ, phương pháp luyện tập không tốt kết luyện tập khơng cao mà cịn làm cho động tác cố tật khó sửa a Phân chia thời gian Đối với phân chia thời gian việc quan trọng ,vì giáo viên giúp học sinh khơng hiểu mục đích ý nghĩa bọc mà phải tổ chức cho học sinh thực hành động tác nội dung học Trong tiết 12 có tới nội dung : Trong 08 nội dung giáo viên phải xác định nội dung trọng tâm học Vậy Trong nội dung trọng tâm động tác đứng lại Nội dung chiếm 1/2 thời gian tiết học, nội dung lại 1/2 thời gian b Phương pháp lên lớp: Đây bước quan trọng người giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục quốc phịng - An ninh, trước nội dung lý thuyết, nhằm nêu cao truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam, truyền thống lịch sử Quân đội nhân dân Việt Nam Vậy hình ảnh anh đội Cụ Hồ gắn sâu vào tư tưởng học sinh, hình ảnh đẹp, tác phong quy anh đội, dần khơi dậy nội dung bài: Đội ngũ người khơng có súng Chính trước lên lớp người giào viên phải chuẩn bị đầy đủ như: trang phục phải quy định, tác phong nhanh nhẹn, chuẩn xác, lệnh dứt khốt, có hồn Có gây hứng thú từ ban đầu cho học sinh Về nội dung đứng lại áp dung phương pháp lên lớp sau: - Một là: Giáo viên giới thiệu ý nghĩa, mục đích, yêu cầu Điều lệnh sửa đổi, bổ sung năm 2010 làm cho học sinh hiểu tầm quan trọng nội dung - Hai là: Giáo viên thị phạm động tác theo bốn bước + Bước một: Giáo viên làm nhanh khái quát động tác + Bước hai: Giáo viên làm chậm, có phân tích cử động động tác + Bước ba: Giáo viên làm tổng hợp động tác + Bước bốn: Giáo viên làm chậm, điểm giống khác động tác cũ động tác - Ba là: Giáo viên đưa phương pháp hướng dẫn học sinh tập luyện: Để tránh tình trạng học sinh thực động tác sai, chậm so với lệnh nhầm động tác, theo thói quen chân thuận bước trước Tôi chia động tác bước sau: Bước một: Người huy cho tiểu đội đứng tai chỗ, hai chân đưng khép lại với đứng nghiêm, hô lệnh Nhịp "Một" tay phải đánh phía trước, khuỷu tay gập cánh tay nâng lên, cánh tay hợp với thân người góc 60 độ, cánh tay thành đường thẳng bằng, song song với mặt đất, cách thân người 20cm, nắm tay úp xuống, cổ tay khố, khớp xương thứ ngón tay chỏ cao ngang thẳng với cúc áo ngực bên trái, ( quân nhân nữ mặc áo quân phục mùa he, mép cánh tay cao ngang với cúc áo thứ hai từ xuống, cách thân người 20cm, khớp xương thứ ngón tay trỏ thẳng ngực áo bên trái Tay trái đánh sau cánh tay thẳng, sát với thân người, hợp với thân người góc 45 độ có độ dừng, lịng bàn tay cong vào trong, mắt nhìn thẳng Giữ nguyên động tác, người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác Nhip "Hai" tương tự động tác "Một" đổi tay, tay trái đánh trước, tay phải đánh sau Giữ nguyên động tác người huy nhắc nhở chỉnh sửa động tác Bước hai : Người huy hô lệnh : "Đi - Bước" Nghe dứt động lệnh " Bước" đồng loạt bước chân trái lên trước gót chân cham đất, đồng thời tay phải đánh phía trước, tay trái đánh sau, giữ nguyên động tác, trọng tâm thể giữ nguyên bên chân phải Từ giáo viên người huy quan sát chỉnh sửa động tác tay chân cho học sinh, sau nhắc nhở chỉnh sửa song, người huy hô lệnh vị trí cũ, học sinh đưa tay chân vị trí ban đầu vào tư chuẩn bị Cứ cho học sinh thực từ 03 đến 05 lần Do học sinh chưa kịp thích ứng lệnh với động tác nên không cần hô lệnh theo nhịp độ mà phải hô chậm 10 Bước ba: Tương tự người huy sau hơ động lệnh "Bước" hô tiếp nhịp "Một" Người tập thực động tác tương tự trên, trọng tâm thể lại nhanh chóng chuyển phía trước ( chân trái ) giữ nguyên động tác để giáo viên người huy chỉnh sửa động tác Ở tư học sinh chuẩn bị sẵn sàng tích ứng cho cử động Cứ cho học sinh thực từ 03 đến 05 lần Bước bốn: Thực hô lệnh lần hô tiếp nhịp 2, học sinh làm theo lệnh cử động chân phải bước lên gót chân chạm đất đồng thời tay trái đánh trước tay phải đánh sau, giữ nguyên động tác để giáo viên người huy chỉnh sửa động tác Cứ cho học sinh thực từ 03 đến 05 lần 11 Bước năm: Lúc học sinh tương đối quen với lệnh động tác, ta hơ lệnh theo với nhịp độ, liên tục theo nhịp -2, 1- bước hoàn chỉnh động tác theo Điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung năm 2010 IV TỔ CHỨC LUYỆN TẬP Đối với nội dung tơi áp dụng phương pháp học nhóm, học theo cách để học sinh hợp tác với nhau, học hỏi lẫn để đạt kết học tập cao Tơi nhận thấy học nhóm có ưu điểm sau: Một là: Phát huy sức mạnh tập thể, nâng cao khả làm việc cá nhân, phát huy ưu thành viên Làm việc nhóm thực kết hợp sức mạnh cá nhân để xây dựng lên sức mạnh tập thể tốt, làm việc nhóm, thành viên có điều kiện tập trung vào điểm mạnh mình, rèn dũa bổ sung cho để có kết học tập tốt Hai là: Nâng cao khả giao tiếp, đặc biệt điều lệnh đội ngũ khả lãnh đạo, thuyết trình, thực hành lệnh đến động tác Ví dụ: Khi hơ lệnh cá nhân hơ lệnh nhanh chậm, khơng khớp với động tác, tập nhiều trở thành cố tật khó sửa Nhưng nhóm tập hơ lệnh người hơ nhanh chậm khơng hơ mà phải theo quy luật định đồng lệnh Ba là: Khi vào thống lệnh, thống động tác, cơng việc hồn thành nhanh hơn, tốt hơn, phong phú Đây giai đoạn thứ này, nhiều thời gian lại đem lại hiệu cao cho người học Vì nội dung tăng cường tối đa tính chủ động cho học sinh Ở nội dung này, luyện tập sửa tập phải thực quy trình, từ luyện tập đến luyện tập tổng hợp, luyện tập cử động động tác đến liên kết cử động động tác Luyện tập kĩ động tác phải từ cá nhân đến tập thể, từ đơn giản đến phức tạp, từ phân đoạn đến tập tổng hợp Đối với cá nhân khơng nên học đối phó hay đến học có mặt cho đủ quân số Tự phải nghiên cứu kĩ thuật động tác để luyện tập cho chuẩn xác Khi thấy động tác chưa kĩ thuật phải nghiên cứu cụ thể để có biện pháp khắc phục Trong đơn vị tổ chức tập luyện, cá nhân phải tích cức,chủ động miệt mài luyện tập, phối hợp với người để sửa tập cho động tác đánh tay 4.1 Phương pháp phân nhóm: Ta phân nhóm theo danh sách lớp, 10 em vào nhóm, nhóm cuối khơng đủ 10 em, nhóm cuối 04 em ta góp vào với nhóm trước Mỗi nhóm có em làm tiểu đội trưởng, cán lớp tốt, em có tố chất tốt Tiểu đội trưởng có quyền hạn sau: 12 Thay giáo viên tổ chức luyện tập theo phương pháp giáo viên,duy trì buổi tập theo quy định giáo viên đề ra, xây dưng cho nhóm luyện tập đạt kết cao nhất, thống hướng dẫn sửa sai cho bạn Phương pháp phân nhóm theo danh sách lớp, tiện lợi cho giáo viên dễ theo dõi học sinh trình luyện tập, giáo viên nhớ cụ thể nhóm, đối tượng học sinh Để giáo viên có phương pháp phù hợp trình giảng dạy nội dung 4.2 Vị trí luyện tập: Để thuận tiện cho việc theo dõi, quản lý giáo viên đến nhóm cá nhân Các nhóm đứng theo hàng dọc liên tiếp nhau, khoảng 05m nhóm Sơ đồ luyện tập Bàn GV TĐ TĐ TĐ TĐ Luyện tập sửa tập thực quy trình, từ luyện tập đến luyện tập tổng hợp, luyện tập cử động động tác đến liên kết cử động động tác Luyện tập kĩ động tác phải từ cá nhân đến tập thể, từ đơn giản đến phức tạp, từ phân đoạn đến tập tổng hợp Trong trình luyện tập, người giáo viên khơng nơn nóng cắt giảm bước luyện tập, tổ chức luyện tập cho học thành thạo động tác, dứt điểm nội dung chuyển sang nội dung khác Trước vào luyện tập, giáo viên phải nói rõ nội dung phương pháp luyện tập, trình luyện tập phải dùng lệnh động tác mẫu để sửa, thực sai đâu sửa Sửa tập khơng nóng vội phải làm kiên quyết, cá nhân luyện tập chưa phải kiên bắt tập lại Trong nhóm tập phân cơng nhóm trưởng để theo dõi, giúp giáo viên chì luyện tập giúp đỡ sửa tập cho bạn Luyện tập điều lệnh đội ngũ nội dung xây dựng quy, nội dung công tác quân người huy để xây dưng đơn vị vững mạnh tồn diện Vì vậy, kết luyện tập điều lệnh đội ngũ cá nhân nhóm tập phải đưa vào nội dung đánh giá kết học tập kiểm tra định kì học kì, cộng thêm điểm (điểm thưởng) cho cá nhân học sinh nhóm tập đạt kết cao Đối với cá nhân thiếu ý thức học tập, làm ảnh hưởng đến người khác bị phạt hình thức khơng có điểm thưởng 13 hoăc hạ điểm Có kích thích phong trào luyện tập học sinh Trong trình học sinh luyện tập giáo viên phải thường xuyên quan sát để phát sai sót, để sửa sai kịp thời tránh tình trạng để thành cố tật Đồng thời giáo viên nhận xét tiến học sinh, động viên khuyến khích học sinh lời nói động tác chuẩn, đẹp giáo viên để học sinh phấn đấu 4.3 Kiểm nghiệm Trong năm học trước, đưa phương pháp vào áp dụng cho số nhóm tập lớp 10 tơi dạy Thì kết nhóm tơi áp dụng cao nhiều, so với nhóm khơng áp dụng Đến năm học 2012 - 2013 Điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung đưa vào giảng dạy nhà trường Tôi mạnh dạn đưa phương pháp vào áp dụng lớp tơi giảng dạy, q trình giảng dạy nhận thấy, tượng học sinh luyện tập để đối phó khơng cịn, học sinh gây rối làm ảnh hưởng đến người khác khơng cịn, học sinh khơng hơ lệnh khơng cịn Hiện tượng năm trước, giảng dạy tất lớp xảy Nguyên nhân số học sinh không tiếp thu kịp kĩ thuật động tác, không thực động tác, lại bị bạn phê bình, nên em chán nản, dẫn đến gây rối làm ảnh hưởng đến chất lượng nhiều người Năm học 2012 - 2013 đưa vào áp dụng nội dung Đi đều, đứng lại thu kết khả quan, qua kiểm tra định kì (hệ sổ 2) Nội dung kiểm tra : Thực hành động tác đều, đứng lại ( cự ly 12-15m).ở ba lớp áp dụng 10b1,10b2,10b3 Kết kiểm tra năm 2012 - 2013: Năm học 2012 - 2013 Kết kiểm tra áp dụng Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 35 % 45 % 20% 0% 0% Ghi Thông qua kết mà đạt năm học vừa qua Tôi nhận thấy phương pháp giảng dạy tơi, đưa vào thực nghiệm số trường, Hy vọng làm thay đổi số nhược điểm học sinh, lâu thường gặp, để dẫn đến kết không mong muốn 14 C KẾT LUẬN Luyện tập điều lệnh đội ngũ nội dung xây dựng Quân đội quy, tinh nhuệ, bước đại Mặc dù năm vừa qua, công tác giảng dạy học tập nội dung số trường phổ thơng, cịn đại khái kết khơng cao, chí có nhiều học sinh khơng thể thực hành động tác có lệnh Hoặc ta nhận thấy qua kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm trước, có nhiều trường vào thi nội dung điều lệnh, học sinh làm sai Căn vào tình hình thực tiễn trường nhà số trường xung quanh, nên nghiên cứu mạnh dạn đưa vào áp dụng nội dung có chuyển biến đáng kể Trên kinh nghiệm rút từ thực tế trình giảng dạy trường Trung học phổ thơng Lam Kinh Có thể phương pháp tơi nội dung Đi đều, đứng lại chưa phù hợp với số trường khác để góp phần vào công đổi phương pháp giảng dạy môn Giáo dục quốc phịng - An ninh, tơi dã mạnh dạn đưa vào thực nghiệm trường giảng dạy Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, để ý tưởng tơi hồn chỉnh đưa vào thực nghiệm phạm vi rộng Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH trường Thanh Hoá, ngày28 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Tiến Duẩn 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn hành chương trình Giáo dục quốc phịng - An ninh cấp trung học phổ thơng Sách hướng dẫn đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Sách giáo viên môn Giáo dục quốc phòng - An ninh: lớp 10 Sách giáo khoa Giáo dục quốc phòng - An ninh; lớp 10 Tư tưởng Hồ Chí Minh quân đội ( Hồ Chí Minh, tồn tập Tập 6, NXBCTQG, H.1995 Tập 11 H 1996 ) 16 ... TẬP Đối với nội dung áp dụng phương pháp học nhóm, học theo cách để học sinh hợp tác với nhau, học hỏi lẫn để đạt kết học tập cao Tơi nhận thấy học nhóm có ưu điểm sau: Một là: Phát huy sức mạnh... mơn học - Nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh - Lấy xác suất vận dụng phương pháp học sinh Căn vào thực trạng vấn đề để giáo viên nghiên cứu vận dụng phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh. .. động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức