BÄÜ GIẠO DỦC V ÂO TẢO ÂẢI HC HÚ TRỈÅÌN G ÂẢI HC SỈ PHẢM TRỈÅNG THË HÄƯN G CHI BIÃÛN PHẠP QUN L HOẢT ÂÄÜNG DẢY HC CA HIÃÛU TRỈÅÍNG CẠC TRỈÅÌNG TIÃØU HC VNG BIÃØN HAI HUÛN TRIÃÛU PHONG V HI LÀNG TÈNH QUNG TRË Chun ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUÁÛN VÀN THẢC SÉ QUN L GIẠO DỦC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS.TRẦN VĂN HIẾU i Huế, Năm 2013 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả TRƯƠNG THỊ HỒNG CHI ii Trong suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn tác giả nhận bảo, động viên tạo điều kiện giúp đỡ thầy giáo, giáo, đồng nghiệp, lãnh đạo Phịng GD&ĐT huyện Triệu Phong Xin trân trọng cảm ơn: - Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Huế, Đại học Huế; - Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Huế, Đại học Huế; - Các thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; - Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Triệu Phong; Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên trường Tiểu học địa bàn vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị Đặc biệt, với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo TS Trần Văn Hiếu, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo, hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn: - Các học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục Khoá 20 Trường Đại học Sư phạm Huế - Đại học Huế; - Gia đình, bạn bè quan tâm động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng, khả thời gian có hạn nên chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý chân thành quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Huế, tháng 06 năm 2013 Tác giả luận văn Trương Thị Hồng Chi iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 11 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .11 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 11 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .11 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .11 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 12 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 12 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .13 Chương 13 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 13 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Một số khái niệm .14 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 14 1.2.1.1 Quản lý 14 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.1.3 Quản lý nhà trường .16 1.2.2 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học .17 1.2.2.1 Hoạt động dạy học 17 1.2.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 19 1.3 Trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.1 Vị trí nhiệm vụ trường Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Mục tiêu giáo dục Tiểu học 21 1.3.3 Nội dung, phương pháp giáo dục Tiểu học 21 1.4 Hiệu trưởng trường Tiểu học với việc quản lý hoạt động dạy học .22 1.4.1 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường Tiểu học 22 1.4.1.1 Vị trí, vai trị Hiệu trưởng .22 1.4.1.2 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng 22 1.4.2 Chức Hiệu trưởng 23 1.4.2.1 Chức quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 23 1.4.2.2 Phương tiện quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 25 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học 25 1.4.3.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 25 1.4.3.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 31 1.4.3.3 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học 32 Chương 37 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 37 CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG BIỂN .37 HAI HUYỆN TRIỆU PHONG VÀ HẢI LĂNG, 37 TỈNH QUẢNG TRỊ .37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 37 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội huyện Triệu Phong 37 2.1.2 Đặc điểm điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội huyện Hải Lăng 38 2.2 Khái quát tình hình phát triển cấp học Tiểu học hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 40 2.2.1 Về quy mô số lượng .40 2.2.2 Về tình hình đội ngũ .42 2.2.3 Về chất lượng .44 2.2.4 Về điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 46 2.3 Khái quát trình khảo sát thực trạng 47 2.3.1 Mục đích khảo sát 47 2.3.2 Nội dung khảo sát 47 2.3.3 Phương pháp khảo sát 47 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 47 2.4.1 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 47 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 49 2.4.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 49 2.4.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 50 2.4.2.3 Thực trạng điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 51 2.4.3 Thực trạng chất lượng giáo dục trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 52 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 53 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 53 2.5.1.1 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên 53 2.5.1.2 Thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học .54 2.5.1.3 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 55 2.5.1.4 Thực trạng quản lý giờ lên lớp của giáo viên 56 2.5.1.5 Thực trạng quản lý việc thực đổi PPDH cho giáo viên 56 2.5.1.6 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 57 2.5.1.7 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên 58 2.5.1.8 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV59 2.5.2 Thực trạng quản lý việc học tập học sinh 60 2.5.2.1 Thực trạng việc xây dựng nền nếp, kỷ cương hoạt động học tập học sinh .61 2.5.2.2 Thực trạng việc quản lý hoạt động học tập lên lớp 61 2.5.2.3 Thực trạng quản lý phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi 62 2.5.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 62 2.5.3.1 Thực trạng quản lý tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học 63 2.5.3.2 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp 64 2.5.3.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV64 2.5.3.4 Thực trạng quản lý công tác thi đua, khen thưởng HS GV .65 2.5.3.5 Thực trạng quản lý công tác xây dựng môi trường dạy học 65 2.6 Đánh giá chung 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Hạn chế 67 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Chương 70 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC .70 CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG BIỂN 70 HAI HUYỆN TRIỆU PHONG VÀ HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ 70 3.1 Những định hướng cho việc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước đổi nghiệp giáo dục .70 3.1.2 Cơ sở pháp lý để đề xuất biện pháp 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học.71 3.2.1 BIỆN PHÁP 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học cho cán quản lý, giáo viên học sinh .71 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 71 3.2.1.2 Nội dung cách thực 72 3.2.2 BIỆN PHÁP 2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá 74 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 74 3.2.2.2 Nội dung cách thực 74 3.2.3 BIỆN PHÁP 3: Tăng cường đổi phương pháp dạy học, chỉ đạo nâng cao chất lượng giờ dạy lớp 78 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 78 3.2.3.2 Nội dung cách thực 78 3.2.4 BIỆN PHÁP 4: Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chuyên mơn, hồn thiện tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên hoạt động dạy học .80 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 80 3.2.4.2 Nội dung cách thực 81 3.2.5 BIỆN PHÁP 5: Tăng cường giáo dục động học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh 82 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 82 3.2.5.2 Nội dung cách thực 82 3.2.6 BIỆN PHÁP 6: Huy động nguồn lực để phát triển sở vật chất khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học, trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 85 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 85 3.2.6.2 Nội dung cách thực 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 KẾT LUẬN 92 1.1 Về lý luận 92 1.2 Về thực trạng .92 1.3 Về biện pháp 92 KHUYẾN NGHỊ 93 2.1 Đối với Sở GD&ĐT 93 2.2 Đối với UBND huyện 93 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT 94 2.4 Đối với Hiệu trưởng 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CNTT CSVC ĐDDH GD&ĐT GV GVBM GVCN HĐDH HL HS KT-XH NGLL NXB PHHS PP PPDH QLGD QTDH SGK TBDH TP XHH : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động dạy học Hải Lăng Học sinh Kinh tế - xã hội Ngoài lên lớp Nhà xuất Phụ huynh học sinh Phương pháp Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quá trình dạy học Sách giáo khoa Thiết bị dạy học Triệu Phong Xã hội hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.1 Thống kê quy mô học sinh Tiểu học huyện Triệu Phong 41 giai đoạn 2009-2012 41 Bảng 2.1.2 Thống kê quy mô học sinh Tiểu học huyện Hải Lăng 41 giai đoạn 2009 -2012 41 Bảng 2.2 Thống kê tình hình HT, PHT trường Tiểu học hai huyện 42 Triệu Phong(TP) Hải Lăng (HL), tỉnh Quảng Trị 42 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ giáo viên Tiểu học hai huyện 43 Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị năm học 2012 -2013 43 Bảng 2.4 Thống kê HS giỏi bậc Tiểu học hai huyện Triệu Phong Hải Lăng đạt giải giai đoạn 2009-2012 .44 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực học sinh Tiểu học hai huyện TP HL 45 Bảng 2.6 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh Tiểu học hai huyện 45 Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng trị 45 Bảng 2.7 Thống kê đội ngũ giáo viên trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị năm học 2012-2013 48 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL-GV hoạt động giảng dạy GV 49 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL – GV hoạt động học tập HS 50 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL – GV điều kiện phục vụ cho HĐDH .51 Bảng 2.11.1 Số liệu thống kê chất lượng hai mặt giáo dục trường tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, năm học 20092010 .52 Bảng 2.11.2 Số liệu thống kê chất lượng hai mặt giáo dục trường tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng năm học 20102011 .52 29 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lý CSVC-TBDH nhà trường phổ thông, tập giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD, Viện chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2001), Nhà trường quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy lớp bồi dưỡng CBQL THPT, Trường CBQL TW 2, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (1998), Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung Giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 33 Viện Ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL – Giáo viên) Để giúp chúng tơi có sở để xác lập biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng biển, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô chọn Xin chân thành cảm ơn! Các kí hiệu: Rất tốt: 5; Tốt: 4; Bình thường: 3; Chưa tốt: 2; Cịn nhiều yếu kém: A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:………………………………… Giới tính:……………………… Trường cơng tác:……………………………………………………… Chức vụ:…………………………………………………………………… Thâm niên công tác:………………………………………………………… B NỘI DUNG KHẢO SÁT I Thực trạng hoạt động dạy học trường Về hoạt động giảng dạy GV TT Mức độ thực Nội dung Năng lực chuyên môn lực sư phạm GV Việc thực nề nếp quy chế hoạt động chuyên môn a Lập kế hoạch dạy b Thực giấc vào lớp c Việc kiểm tra, đánh giá học sinh d Hồ sơ giảng dạy Thực chương trình kế hoạch giảng dạy Việc đổi nội dung PPDH Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Hoạt động ngoại khóa cho học sinh Tham gia dự giờ, thăm lớp đúc rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp Việc tham gia bồi dưỡng thường xuyên tự bồi dưỡng Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về hoạt động học tập học sinh TT Mức độ thực Nội dung P1 Động ý thức học tập học sinh Hoạt động học tập lớp học sinh Tham gia hoạt động lên lớp Hoạt động tự học nhà học sinh Tham gia hội thi (giải toán qua mạng, đố vui để học; …) Kết học tập Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Về điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ thực TT Nội dung Hệ thống phòng học Phòng học mộn Thư viện (phòng đọc; sách giáo khoa, sách tham khảo…) Phịng thực hành Đồ dùng dạy học Cơng nghệ thơng tin (Phịng máy; Internet; phần mềm; sách điện tử…) Chế độ hỗ trợ cho GV HS; thi đua khen thưởng… Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P2 II Thực trạng quản lý giáo viên hoạt động giảng dạy giáo viên T T Nội dung Mức độ thực Việc quản lý phân công giáo viên đứng lớp a Công khai, trưng cầu ý kiến tập đảm bảo tính hợp lý b Phù hợp với trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm giáo viên c Căn theo nguyện vọng giáo viên d Có điều chỉnh hàng kỳ, hàng năm Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học a Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khả thi b Tổ chức thực kế hoạch đúng, hợp lý c Chỉ đạo việc thực kế hoạch dạy học kịp thời, sát với thực tế d Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên a Kiểm tra việc lập kế hoạch dạy b Kiểm tra loại hồ sơ cá nhân c Theo dõi, kiểm tra việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Quản lý việc thực lên lớp GV a Theo dõi kiểm tra việc thực lên lớp, quy chế chuyên môn b Kiểm tra việc thực thời khóa biểu, nếp vào lớp c Tổ chức dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm d Theo dõi việc dạy thay, dạy bù e Kiểm tra khu vực lẻ Tổ chức quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học cho giáo viên a Triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học b Tổ chức soạn giảng theo phương pháp mới, soạn giảng giáo án điện tử c Triển khai chuyên đề đổi phương pháp dạy học để đúc rút kinh nghiệm Quản lý hoạt động tổ chuyên môn a Kiểm tra việc hoạt động tổ chuyên môn thông qua kế hoạch chuyên môn tổ b Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo hướng đổi P3 có nội dung cụ thể, rõ ràng c Cùng tham gia sinh hoạt với tổ chuyên môn Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên a Phổ biến văn quy định kiểm tra, đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá xếp loại học lực hạnh kiểm HS cho GV b Kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra, đánh giá, việc chấm điểm, vào điểm, xếp loại học sinh giáo viên c Chỉ đạo việc đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức đảm bảo tính vừa sức d Thu thập thơng tin từ học sinh, phụ huynh Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên a Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên b Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hàng năm c Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch cấp d Bồi dưỡng giáo viên thông qua tổ chuyên môn, chuyên đề Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III Quản lý hoạt động học tập học sinh TT Nội dung Mức độ thực Xây dựng phổ biến nội quy học tập, tổ chức theo dõi nề nếp học tập học sinh Theo dõi hoạt động học tập học sinh thông qua GVCN, giáo viên môn, giáo viên dạy 2buổi/ngày, kết học tập rèn luyện học sinh Phối hợp tổ chức nhà trường (Cơng đồn, Đội TNTP), ngồi nhà trường (PHHS) nhằm tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động tự học học sinh Tổ chức hoạt động lên lớp, phong P4 trào thi đua học tập Tổ chức kiểm tra thường xuyên nhằm phát bồi dưỡng học sinh giỏi, đồng thời phụ đạo học sinh yếu Tổ chức kiểm tra định kỳ, đánh giá, xếp loại học sinh, động viên khen thưởng kịp thời học sinh có thành tích học tập Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… P5 IV Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Nội dung TT Mức độ thực Tăng cường đầu tư xây dựng CSVC mua sắm TBDH Tổ chức sử dụng bảo quản có hiệu CSVC- thiết bị dạy học Công tác chủ nhiệm lớp Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thông qua việc nghiên cứu viết SKKN đổi phương pháp dạy học Thực công tác thi đua, khen thưởng học sinh giáo viên Phối hợp tổ chức, đoàn thể nhà trường Đẩy mạnh hoạt động XHH giáo dục để tăng cường nguồn lực phục vụ cho hoạt động dạy học Xây dựng mối quan hệ nhà trường với lực lượng xã hội, cộng đồng Hoạt động hội cha mẹ học sinh Ý kiến khác:………………………………………………………………… 10 ………………………………………………………………………………… Ngoài nội dung trên, xin q thầy (cơ) cho ý kiến thêm công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn cộng tác cho ý kiến quý thầy (cô) Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN P6 (Dành cho chuyên viên PGD&ĐT, CBQL GV ) Để thực tốt công tác quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng biển, xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp mà đưa đây, cách đánh dấu (x) vào ô chọn Xin chân thành cảm ơn Quy ước: Mức độ rất cần thiết, rất khả thi: (4); Mức độ cần thiết, khả thi: (3) Mức độ cần thiết, khả thi: (2); Mức độ không cần thiết, không khả thi: (1) TT Mức độ Các biện pháp cần thiết Tính khả thi Nâng cao nhận thức hoạt động dạy học cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo hướng chuẩn hoá Tăng cường đổi phương pháp dạy học, chỉ đạo nâng cao chất lượng giờ dạy lớp Thường xuyên kiểm tra việc thực quy chế chun mơn, hồn thiện tiêu chí đánh giá xếp loại GV HĐDH Tăng cường giáo dục động học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh Chú trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học Tăng cường huy động nguồn lực để phát triển sở vật chất khai thác, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, các yếu tố tạo động lực cho việc quản lý dạy học Ngoài biện pháp đưa trên, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm nhà trường thực biện pháp để quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… P7 Một lần xin chân thành cảm ơn cộng tác cho ý kiến quý thầy (cô) P8 Phụ lục 1b: TỔNG HỢP Ý KIẾN I Thực trạng hoạt động dạy học trường Chúng tiến hành điều tra thực trạng hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng với 112 phiếu dành cho CBQL – GV Kết thu 12 phiếu CBQL 100 phiếu giáo viên trực tiếp giảng dạy cho ý kiến hoạt động dạy học trường theo mức độ thực sau: Rất tốt: 5; Tốt: 4; Bình thường: 3; Chưa tốt: 2; Cịn nhiều yếu kém: Sau thống kê, xử lý theo hai thông số tính phần trăm (%) trung bình cộng ( X ) cho loại cụ thể sau: Về hoạt động giảng dạy GV Ý kiến CBQL – GV TT NỘI DUNG (X ) mức độ thực hiện(SL-%) SL % SL % SL % SL % SL % Năng lực chuyên môn 3,6 92 a Lập kế hoạch dạy 0,9 87 b Thực giấc vào lớp 4,5 53 c Việc kiểm tra, đánh giá HS 0,9 78 d Hồ sơ giảng dạy 0,9 88 lực sư phạm GV Việc thực nề nếp quy 82, 16 14, 4,11 chế hoạt động chuyên môn Thực chương trình kế 66 hoạch giảng dạy Việc đổi nội dung PPDH Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 0,9 13 phụ đạo học sinh yếu Hoạt động ngoại khóa cho HS 1,8 6,3 11, 40, 85 87 P9 0,9 11 9,8 75 rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp Việc tham gia bồi dưỡng thường 1,8 45 Tham gia dự giờ, thăm lớp đúc 3,6 78 55 77, 47, 69, 78, 58, 75, 77, 49, 67, 24 54 33 23 46 19 12 25 21, 4,21 48, 4,44 29, 42,9 20, 4,20 41, 4,41 16, 4,09 10, 3,99 7,1 3.58 22, 4,11 69, 28 25, 4,14 xuyên tự bồi dưỡng Về hoạt động học tập học sinh T NỘI DUNG T Động ý thức học tập học sinh Hoạt động học tập lớp học sinh Tham gia hoạt động lên lớp Hoạt động tự học nhà học sinh Tham gia hội thi Ý kiến CBQL – GV mức độ thực SL % SL % SL % SL % SL % 46, 1,8 52 50 44,6 7,1 14, 3,6 16 80 71,4 12 10,7 37, 3,6 42 42 37,5 24 21,4 46, 14 12,5 52 44 39,3 5,4 (giải toán qua mạng, đố vui để học; …) Kết học tập 12 10,7 46 48 41, 42, (X ) 3,57 3,89 3,39 3,30 50 44,6 3,6 3,41 62 55,4 1,8 3,59 Về điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học T T TT Ý kiến CBQL – GV mức độ thực hiện(SL-%) NỘI DUNG SL % SL % SL % SL % SL % ( X ) Hệ thống phòng học 3,6 46 41,1 38 339 22 19,6 3.64 Phòng học mộn 15 13,4 17 15,2 45 40,2 30 26,8 4,4 2.94 Thư viện (phòng đọc; sách giáo khoa, 0 10 8,9 50 44,6 32 28,6 20 17,9 3.55 sách tham khảo…) Phòng thực hành 20 17,8 33 29,5 42 37,5 15 13,4 1,8 2.52 Đồ dùng dạy học 4,5 12 10,7 47 42,0 36 32,1 12 10,7 3.34 Cơng nghệ thơng tin (Phịng máy; 18 16,1 30 26,8 45 40,2 19 17,0 0 2.58 Internet; phần mềm; sách điện tử…) Chế độ hỗ trợ cho GV HS; thi đua 5,4 18 16,1 51 45,5 37 33,0 3.06 khen thưởng… II Thực trạng quản lý giáo viên hoạt động giảng dạy giáo viên NỘI DUNG Ý kiến CBQL – GV mức độ thực P 10 (X ) SL % SL % SL % SL % SL % Việc quản lý phân công giáo viên đứng lớp a Công khai, trưng cầu 1,8 13 11,6 77 68,8 20 17,9 4,02 2,7 4,4 67,0 29 25,9 4,16 giáo viên c Căn theo nguyện 2,7 30 26,8 79 70,5 3,67 vọng giáo viên d Có điều chỉnh hàng 0,9 13 11,6 98 87,5 3,87 0,9 8,0 74 66,1 28 25,0 4,15 ý kiến tập đảm bảo tính hợp lý b Phù hợp với trình độ 75 chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm kỳ, hàng năm Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học a Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khả thi b Tổ chức thực kế 10 8,9 70 62,5 32 28,6 4,19 hoạch đúng, hợp lý c Chỉ đạo việc thực 3,6 78 69,6 30 26,8 4,23 2,7 87 77,7 22 19,6 4,17 lên lớp giáo viên a Kiểm tra việc lập kế 2,7 100 89,3 8,0 4,05 hoạch dạy b Kiểm tra loại hồ 2,7 99 88,4 10 8,9 4,06 2,7 7,1 98 87,5 2,7 3,90 5,4 99 88,4 6,2 4,01 kế hoạch dạy học kịp thời, sát với thực tế d Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học Quản lý việc chuẩn bị sơ cá nhân c Theo dõi, kiểm tra việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Quản lý việc thực lên lớp GV a Theo dõi kiểm tra P 11 việc thực lên lớp, quy chế chuyên môn b Kiểm tra việc thực 2,7 97 86,6 12 10,7 4,08 thời khóa biểu, nếp vào lớp c Tổ chức dự giờ, đánh 0,9 3,6 79 70,5 28 25,0 4,20 giá rút kinh nghiệm d Theo dõi việc dạy 2,7 7,1 62 55,4 39 34,8 4,22 4,5 15 13,4 92 82,1 0 3,78 2,7 10 8,9 99 88,4 0 3,86 4,5 16 14,3 91 81,2 0 3,77 1,8 7,1 87,5 3,6 3,93 thay, dạy bù e Kiểm tra khu vực lẻ Tổ chức quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học cho giáo viên a Triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học b Tổ chức soạn giảng theo phương pháp mới, soạn giảng giáo án điện tử c Triển khai chuyên đề đổi phương pháp dạy học để đúc rút kinh nghiệm P 12 98 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn a Kiểm tra việc hoạt 0,9 6,2 99 88,4 4,5 3,96 1,8 11 9,8 97 86,6 1,8 3,88 3,6 6,2 96 85,7 4,5 3,91 3,6 78 69,6 30 26,8 4,23 1,8 77 68,7 33 29,5 4,28 3,6 75 67,0 33 29,4 4,26 21 18,8 78 69,6 8,0 động tổ chuyên môn thông qua kế hoạch chuyên môn tổ b Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo hướng đổi có nội dung cụ thể, rõ ràng c Cùng tham gia sinh hoạt với tổ chuyên môn Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên a Phổ biến văn quy định kiểm tra, đánh giá học sinh, chuẩn đánh giá xếp loại học lực hạnh kiểm HS cho GV b Kiểm tra việc thực quy chế kiểm tra, đánh giá, việc chấm điểm, vào điểm, xếp loại học sinh giáo viên c Chỉ đạo việc đề kiểm tra, đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức đảm bảo tính vừa sức d Thu thập thơng tin từ 3,6 học sinh, phụ huynh P 13 3,82 ... biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị PHƯƠNG... việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị Đó trường: Tiểu học số Triệu An, Tiểu học số Triệu An, Tiểu học Triệu. .. dạy học của Hiệu trưởng trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng trường Tiểu học vùng biển hai huyện Triệu Phong Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị