ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC LÊ CHI LAN TÁC ĐỘNG CỦA YÊU CẦU TỪ NGƢỜI SỬ DỤNG LAO ĐỘNG ĐẾN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KINH TẾ (NGHIÊN CỨU TRƢỜNG HỢP TẠI MỘT SỐ TRƢỜNG ĐƢỢC CHỌN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục Mã số: 62140120 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Hà Nội – Năm 2014 i Cơng trình hoàn thành Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Văn Quyết TS Hoàng Thị Xuân Hoa Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng cấp sở chấm luận án tiến sĩ họp vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội ii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần tình trạng sinh viên trường đại học, cao đẳng sau tốt nghiệp khơng tìm việc làm làm việc không phù hợp với chuyên môn đào tạo có xu hướng tăng lên Theo số liệu khảo sát dự án giáo dục đại học việc làm sinh viên tốt nghiệp, năm 2011 200.000 sinh viên trường hàng năm có 30% đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động, 45% - 62% sinh viên tìm việc làm sau tốt nghiệp, có 30% làm ngành nghề đào tạo [Trần Anh Tài, 2009] Bên cạnh đó, theo thống kê Bộ Giáo dục đào tạo, tổng số 416 trường tuyển sinh năm 2011 có 248 trường (chiếm tỉ lệ 59,62%) tuyển sinh bốn ngành: Kinh tế, Quản trị kinh doanh, Tài chính-Ngân hàng, Kế tốn Bình qn ba năm (2009-2011), số thí sinh đăng ký vào bốn ngành chiếm xấp xỉ 41% so với tổng số hồ sơ đăng ký dự thi Sự cân đối cấu ngành nghề nghiêng hẳn khối ngành kinh tế Với tốc độ tăng trưởng kinh tế nay, nhân lực đào tạo không đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động số lượng chất lượng dẫn lãng phí lớn nguồn nhân lực Trong trình hội nhập quốc tế, giáo dục lĩnh vực chịu tác động mạnh q trình tồn cầu hóa Phát triển đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội vấn đề cần thiết Vì vậy, chương trình đào tạo phải gắn kết chặt chẽ với yêu cầu người sử dụng lao động quy luật tất yếu Xuất phát từ lý nghiên cứu sinh chọn đề tài nghiên cứu “Tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế (Nghiên cứu trường hợp số trường chọn thành phố Hồ Chí Minh)” Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu luận án tập trung vào vấn đề sau:  Hệ thống hóa sở lý luận có liên quan đến yêu cầu người sử dụng lao động chương trình đào tạo  Phân tích thực trạng u cầu người sử dụng lao động Bên cạnh đó, tìm hiểu thay đổi chương trình đào tạo khối ngành kinh tế giai đoạn từ năm 2007 đến năm 2013  Tìm chế đánh giá tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế Xem xét khác tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế trường cơng lập ngồi cơng lập Câu hỏi nghiên cứu  Yêu cầu người sử dụng lao động tác động đến cấu trúc nội dung chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế địa bàn nghiên cứu (khu vực thành phố Hồ Chí Minh)?  Mức độ tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến việc thay đổi chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế trường cơng lập ngồi cơng lập địa bàn nghiên cứu nào? Giả thuyết nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, giả thuyết đặt là:  Yêu cầu từ người sử dụng lao động tác động mạnh đến cấu trúc nội dung chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế  Yêu cầu từ người sử dụng lao động tác động mạnh đến nội dung cấu trúc chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế trường ngồi cơng lập trường công lập Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu Tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế 5.2 Phạm vi nghiên cứu  Về không gian: nghiên cứu khu vực thành phố Hồ Chí Minh, gồm trường đại học trường cơng lập trường ngồi cơng lập có đào tạo trình độ đại học khối ngành kinh tế Khảo sát ngành đào tạo: Ngành Kế toán, ngành Quản trị Kinh doanh ngành Tài Ngân hàng  Về thời gian: Dữ liệu dùng để thực luận án thu thập từ khoảng thời gian 2007 – 2013 Phiếu khảo sát thực thời gian từ năm 2012 đến năm 2013  Về nội dung hướng tiếp cận nghiên cứu luận án: xem xét thay đổi chương trình đào tạo khối ngành kinh tế khía cạnh cấu trúc nội dung tác động từ phía người sử dụng lao động Nghiên cứu dùng phương pháp hồi cố liệu từ nhiều nguồn thông tin, vấn sâu đối tượng có liên quan Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu định tính Sử dụng số liệu thống kê thu thập từ nguồn có sẵn, kết hợp với việc sử dụng phương pháp chuyên gia, trưng cầu ý kiến người sử dụng lao động người phát triển chương trình đào tạo 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu định lƣợng  Thống kê số liệu yêu cầu người sử dụng lao động qua thông tin tuyển dụng giai đoạn 2007 – 2013  Thống kê thay đổi chương trình đào tạo khối ngành kinh tế giai đoạn 2007 – 2013  Thống kê phân tích liệu nghiên cứu bảng hỏi kích thước mẫu là: 180 nhà quản lý, giảng viên chuyên gia; 126 người sử dụng lao động Những đóng góp luận án 7.1 Về phƣơng diện học thuật Hệ thống hóa nghiên cứu có liên quan Xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo 7.2 Về phƣơng diện thực tiễn Khẳng định yêu cầu người sử dụng lao động có tác động đến chương trình đào tạo khối ngành kinh tế, đưa đến chương trình đào tạo thay đổi cấu trúc nội dung 7.3 Về phƣơng pháp nghiên cứu Kết hợp nghiên cứu hàn lâm với nghiên cứu ứng dụng thực tiễn, qua xây dựng kiểm định mơ hình nghiên cứu với nhân tố tác động đến chương trình đào tạo Cấu trúc luận án Đề tài nghiên cứu gồm: mục lục, danh mục bảng hình, phần mở đầu, phần nội dung, kết luận, phụ lục tài liệu tham khảo Trong phần nội dung luận án bố cục chương sau: Chương 1: Tổng quan nghiên cứu liên quan Chương 2: Cơ sở lý luận thực tiễn nghiên cứu Chương 3: Quy trình tổ chức thiết kế nghiên cứu Chương 4: Sự thay đổi chương trình đào tạo khối ngành kinh tế sở đào tạo đại học thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận dựa sản phẩm đầu Chương 5: Đánh giá tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế Chƣơng TỔNG QUAN CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN 1.1 Các nghiên cứu yêu cầu ngƣời sử dụng lao động 1.1.1 Nghiên cứu khả làm việc sinh viên tốt nghiệp Các nghiên cứu chủ yếu liên quan đến việc tăng cường khả làm việc sinh viên tốt nghiệp Một số tác giả đưa mơ hình lý thuyết khả làm việc (1) Mơ hình CPS Fugate cộng (2004) (2) Mô hình USEM Yorke Knight (2006) (3) Mơ hình CareerEDGE Dacre Pool & Peter Sewell (2007) 1.1.2 Nghiên cứu lực sinh viên tốt nghiệp Liên quan đến khía cạnh: - Các kiến thức, kỹ năng, phẩm chất đạo đức cần thiết sinh viên tốt nghiệp lực thích ứng với mơi trường xã hội - Tính chủ động cơng việc lực giải vấn đề cách sáng tạo: tác giả Zehrer (2009), - Năng lực trình bày, lực tư duy, lực quản lý, lực giải vấn đề, - Mơ hình lực sinh viên tốt nghiệp cấu tạo dựa thành tố là: Kiến thức, kỹ thái độ 1.2 Các nghiên cứu liên quan đến chƣơng trình đào tạo 1.2.1 Nghiên cứu xây dựng phát triển chương trình đào tạo - Lý thuyết phát triển chương trình đào tạo: mơ hình Ralph W.Tyler (1949), mơ hình Taba (1962) , Oliva (1982) - Đánh giá chương trình đào tạo: Kirkpatrick (1998), Carter Mc Namara (1998), Phạm Văn Lập (1998), - Cách thức xây dựng phát triển chương trình đào tạo: Lê Viết Lâm, Lâm Quang Thiệp (2003), Lê Đức Ngọc (2003), Trần Khánh Đức (2004), … Xây dựng chương trình đào tạo gắn lý thuyết thực hành Goldberg (2012)… 1.2.2 Nghiên cứu nhu cầu đổi chương trình đào tạo - Đổi chương trình đào tạo như: tác giả Phạm Văn Quyết (2005), Ngô Tứ Thành (2010), Ngơ Xn Bình (2011) - Chương trình đào tạo cần bổ sung kiến thức, kỹ chuyên môn tác phong công nghiệp, kỹ mềm, kỹ ứng xử, … Trần Văn Tùng (2011), Nguyễn Khắc Bình (2012) - Phát triển chương trình đào tiếp cận theo xu phát triển giới như: tác giả Trần Văn Nam (2012), Võ Đăng Bình (2014) - Mơ hình đảm bảo chất lượng chương trình đào tạo đối sánh chất lượng chương trình đào tạo Việt Nam với trường đại học khu vực tác giả: Nguyễn Quý Thanh (2014) 1.3 Các nghiên cứu liên quan đến mối quan hệ yêu cầu ngƣời sử dụng lao động chƣơng trình đào tạo 1.3.1 Nghiên cứu mối quan hệ hợp tác nhà trường người sử dụng lao động - Hình thành kỹ chun mơn phát triển lực sinh viên tốt nghiệp như: Fugate (2004), Van der Heijde (2006), Fugate & Kinicki (2008), Hallier (2009) - Mối quan hệ trường đại học người sử dụng lao động qua khả làm việc sinh viên tốt nghiệp như: Havey (2002) - Ở Việt Nam, nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề mối quan hệ hợp tác nhà trường người sử dụng lao động như: Trịnh Thị Hoa Mai (2008), Phùng Xuân Nhạ (2008), Nguyễn Văn Anh (2009), Trần Ngọc Trình (2012), Nguyễn Thanh Sơn (2013)… - Nghiên cứu chất lượng sinh viên tốt nghiệp như: Nghiên cứu mức độ đáp ứng công việc sinh viên tốt nghiệp ngành kinh tế địa bàn Hà Nội tác giả Ngô Thị Thanh Tùng (2009); Đánh giá chất lượng đào tạo ngành kinh tế trường đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh tác giả Phạm Thị Diễm (2009); Nghiên cứu chất lượng đào tạo Khoa Kế tốn Tài chính, Trường đại học Kinh tế Huế tác giả Lại Xuân Thủy Phan Thị Minh Lý (2011) 1.3.2 Nghiên cứu thay đổi mục tiêu cách thức đào tạo - Đổi giáo dục đại học có thay đổi quản lý, công khai chất lượng; đào tạo gắn với nhu cầu xã hội như: Nguyễn Khắc Bình (2012)… - Hệ thống giáo dục đại học cần thay đổi mục tiêu cách thức đào tạo để đáp ứng nhu cầu nhân lực đa dạng: Võ Đăng Bình (2013) - Thiết lập chế thơng tin hiệu cho mối quan hệ cung cầu giáo dục đại học thị trường lao động: Lê Đình Sơn, (2014) 1.3.3 Nghiên cứu việc đào tạo theo nhu cầu xã hội, tiếp cận CDIO - Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội tiền đề quan trọng việc thực đổi giáo dục đại học như: tác giả ĐàoVăn Hịa (2008), tác giả Nguyễn Chí Hòa, Ngọ Thị Hoa (2010), tác giả Đào Trọng Thi (2011), tác giả Nguyễn Thị Tuyết Chinh (2011) … - Các vấn đề có liên quan đến chuẩn đầu theo cách tiếp cận CDIO nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội như: tác giả Cao Thị Việt Hương (2012) Đoàn Ngọc Khiêm (2012)… Kết luận chƣơng Quá trình hội nhập quốc tế, thị trường lao động cần nguồn nhân lực chất lượng cao, việc thay đổi chương trình đào tạo năm qua quy luật tất yếu Tuy nhiên, việc thay đổi có phải yêu cầu người sử dụng lao động vấn đề chưa nghiên cứu, đặc biệt Việt Nam Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU 2.1 Các khái niệm sở lý luận 2.1.1 Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế kế hoạch tổng thể trình đào tạo dành cho sinh viên khối ngành kinh tế, trình độ đại học Bản kế hoạch có cấu trúc nội dung cụ thể đặc trưng riêng ngành học 2.1.1.1 Sự thay đổi quy định liên quan đến chƣơng trình đào tạo - Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 - Luật giáo dục năm 2012, nhiều quy định giáo dục đại học chỉnh sửa thay đổi Sự thay đổi mạnh mẽ Luật giáo dục năm 2012 không đề cập đến chương trình khung 2.1.1.2 Cấu trúc chƣơng trình đào tạo Sự thay đổi cấu trúc chương trình đào tạo liên quan đến khác biệt khối lượng kiến thức nhóm mơn học thuộc khối kiến thức đại cương khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp ngành đào tạo 2.1.1.3 Nội dung chƣơng trình đào tạo Sự thay đổi nội dung chương trình đào tạo liên quan đến khác biệt mục tiêu đào tạo bổ sung kỹ thuộc khối kiến thức thay đổi thêm, bớt môn học chương trình đào tạo 2.1.2 Yêu cầu người sử dụng lao động Yêu cầu người sử dụng lao động là: “Những đòi hỏi hay mong đợi lực sinh viên tốt nghiệp Yêu cầu người sử dụng lao động thể thông qua thông tin tuyển dụng trao đổi ý kiến qua hoạt động có liên quan đến q trình đào tạo như: đóng góp ý kiến phản hồi chất lượng sinh viên 3.2.1 Nghiên cứu sơ 3.2.2 Nghiên cứu thức 3.2.2.1 Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn Tìm hiểu thay đổi chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế; thăm dò ý kiến người sử dụng lao động cán quản lý, giảng viên có tham gia xây dựng chương trình đào tạo 3.2.2.2 Giai đoạn xử lý đo lƣờng, đánh giá 3.3 Các biến số sử dụng nghiên cứu - Biến số độc lập: yêu cầu người sử dụng lao động - Biến số phụ thuộc: chương trình đào tạo - Biến số quan sát: yếu tố bên bên ngồi có liên quan đến trình đào tạo 3.4 Nghiên cứu thử hồn thiện cơng cụ 3.4.1 Mục đích phiếu khảo sát Thu thập ý kiến người sử dụng lao động sở đào tạo vấn đề có liên quan yêu cầu người sử dụng lao động thay đổi chương trình đào tạo giai đoạn 2007 – 2013 3.4.2 Cơ sở xây dựng phiếu khảo sát 3.4.2.1 Sự thay đổi cấu trúc chƣơng trình đào tạo Thay đổi khối lượng kiến thức giáo dục đại cương kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, khối lượng kiến thức số nhóm mơn học 3.4.2.2 Sự thay đổi nội dung chƣơng trình đào tạo Có bổ sung thêm kỹ chun mơn nghiệp vụ, có lồng ghép hay tích hợp thêm đạo đức nghề nghiệp Có gia tăng thêm số kỹ mềm, nâng cao trình độ ngoại ngữ, kỹ sử dụng phần mềm kế tốn, cơng nghệ xử lý số liệu … 3.4.3 Quy trình xây dựng phiếu khảo sát 12 3.4.3.1 Xác định mục đích, phạm vi, đối tƣợng cần khảo sát 3.4.3.2 Dự thảo phiếu khảo sát đƣa vào thử nghiệm 3.4.4 Cấu trúc phiếu khảo sát Có loại phiếu khảo sát: (1) Dùng cho người sử dụng lao động (2) Dùng cho chuyên gia, cán quản lý, giảng viên 3.4.4.1 Dùng cho ngƣời sử dụng lao động Bảng khảo sát gồm câu hỏi, gồm nội dung 3.4.4.2 Dùng cho chuyên gia, cán quản lý giảng viên Bảng khảo sát gồm câu hỏi, gồm nội dung 3.4.5 Kết thử nghiệm Tổng số 58 phiếu gồm: 28 phiếu dành cho người sử dụng lao động 30 phiếu dành cho cán quản lý, giảng viên, chuyên gia 3.4.5.1 Phân tích số liệu điều tra khảo sát Nhập số liệu khảo sát phần mềm Excel Mã hóa thông tin nhập vào phần mềm SPSS để tính độ tin cậy phiếu 3.4.5.2 Kết phân tích hồn thiện phiếu khảo sát Phiếu khảo sát người sử dụng lao động có độ tin cậy tồn phiếu gồm 21 số đo có độ tin cậy 0.86; Phiếu khảo sát cán quản lý, giảng viên có độ tin cậy có độ tin cậy 0.85 Kết luận chƣơng Để đánh giá tác động từ yêu cầu người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế, nghiên cứu đề xuất giả thiết có giả thiết (H1, H2) mức độ tác động từ yêu cầu người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo giả thiết phụ (P1,P2) liên quan đến khác biệt tác động từ yêu cầu người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo khối trường cơng lập ngồi cơng lập 13 Chƣơng SỰ THAY ĐỔI CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KINH TẾ TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO Ở THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN SẢN PHẨM ĐẦU RA 4.1 Thay đổi chƣơng trình đào tạo khối ngành kinh tế theo chuẩn đầu sở đào tạo đại học thành phố Hồ Chí Minh Việc thay đổi chương trình đào tạo theo chuẩn đầu trường đại học thành phố Hồ Chí Minh thực theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo từ năm 2010 Mặt khác, quy trình thay đổi chương trình đào tạo theo chuẩn đầu cần có phản hồi ý kiến bên liên quan như: sinh viên, người sử dụng lao động, cán giảng viên,…Do việc thay đổi chương trình đào tạo theo chuẩn đầu trường đại học mang tính tất yếu nhằm mục tiêu đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động 4.2 Yêu cầu chung ngƣời sử dụng lao động đào tạo cử nhân khối ngành kinh tế Theo chuyển dịch kinh tế, yêu cầu xã hội ngày cao yêu cầu người sử dụng có gia tăng thay đổi rõ rệt Thống kê 300 mẫu tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp khối ngành kinh tế, thu thập từ giai đoạn năm 2007 đến năm 2013, cho thấy yêu cầu người sử dụng có thay đổi rõ rệt Trong trình hội nhập quốc tế xã hội cần nguồn nhân lực chất lượng cao, yêu cầu người sử dụng sinh viên tốt nghiệp ngành kinh tế gồm: Kiến thức chuyên môn, kiến thức ngành nghề, khả ngoại ngữ, tin học, kỹ nghiên cứu, làm việc độc lập, siêng năng, trung thực, thích ứng với thay đổi xã hội… 14 4.3 Những thay đổi cấu trúc nội dung chƣơng trình đào tạo sở đào tạo đại học thành phố Hồ Chí Minh 4.3.1 Trường Đại học A Thay đổi mục tiêu đào tạo có cập nhật chuẩn đầu Ngoài ra, chương trình đào tạo có địi hỏi chuẩn tin học ngoại ngữ (Toeic 450) 4.3.2 Trường Đại học B Khối kiến thức đại cương giảm, tăng cường khối kiến thức chuyên nghiệp Tăng cường thêm kỹ ngoại ngữ tin học, tích hợp kỹ nghiệp vụ chuyên sâu 4.3.3 Trường Đại học C Giảm khối lượng kiến thức giáo dục đại cương tăng cường khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Gia tăng khối lượng mơn học có liên quan đến khoa học xã hội, ngoại ngữ tin học, tăng cường kiến thức sở khối ngành chuyên ngành 4.4 Chƣơng trình đào tạo số trƣờng ngồi cơng lập 4.4.1 Trường Đại học D Chương trình đào tạo trường đại học D có thay đổi cấu trúc nội dung Chuẩn ngoại ngữ trường đại học D so với trường công lập tương đối cao 4.4.2 Trường Đại học E Khối lượng kiến thức giáo dục đại cương tăng lên giảm khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, thêm mơn học mơ kế tốn 4.4.3 Trường Đại học F Số môn học tự chọn tăng cường nhằm tiếp cận yêu cầu người sử dụng lao động Có thay đổi cấu trúc nội dung chương trình đào tạo, tích hợp kỹ chun mơn, kỹ mềm 15 4.5 Đánh giá chung xu hƣớng thay đổi chƣơng trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế sở đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Chương trình đào tạo ngành kinh tế có thay đổi cấu trúc nội dung như: khối lượng khối kiến thức đại cương khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Khối lượng kiến thức giáo dục chuyên ngành kiến thức bổ trợ có thay đổi nhiều.Tăng cường kỹ chuyên môn, kỹ mềm, ngoại ngữ, tin học… Khối trường cơng lập có xu hướng giảm khối lượng giáo dục kiến thức đại cương tăng khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, trọng kiến thức chun ngành, khối trường ngồi cơng lập có xu hướng ngược lại trọng tăng kiến thức sở Chương trình đào tạo ngành kinh tế trường công lập ngồi cơng lập có tăng cường thêm kỹ tin học, ngoại ngữ, đặc biệt chủ yếu tiếng Anh Các môn học ngoại ngữ chuyên ngành kinh tế cập nhật bổ sung vào chương trình đào tạo Xu hướng thay đổi chương trình đào tạo trường ngồi cơng lập nhiều trường cơng lập Kết luận chƣơng Chương trình đào tạo khối ngành kinh tế (Ngành Kế toán, Ngành Quản trị Kinh doanh, Ngành Tài Ngân hàng) có thay đổi Cấu trúc nội dung chương trình đào tạo có thay đổi để phù hợp với yêu cầu chuẩn đầu Chương trình đào tạo khối ngành kinh tế sở đào tạo thiết kế theo dạng mođun tạo nên tính linh hoạt mềm dẻo Ngoài ra, hầu hết nội dung chương trình đào tạo khối ngành kinh tế sở đào tạo có bổ sung mục tiêu cụ thể chuẩn đầu vào chương trình đào tạo 16 Chƣơng ĐÁNH GIÁ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA YÊU CẦU TỪ NGƢỜI SỬ DỤNG LAO ĐỘNG ĐẾN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH KINH TẾ 5.1 Thông tin mẫu khảo sát 5.1.1 Đặc điểm mẫu khảo sát Đối tượng khảo sát người tham gia phát triển chương trình đào tạo Số lượng: 180 người (96 người thuộc trường công lập 84 người thuộc trường ngồi cơng lập) 5.1.2 Biến số, cách tính điểm độ tin cậy thang đo Dựa biến số với 26 biến số quan sát, có độ tin cậy Cronbach alpha là: 0.888 5.2 Ý kiến ngƣời tham gia phát triển chƣơng trình đào tạo xu hƣớng thay đổi chƣơng trình đào tạo 5.2.1 Về quy trình thay đổi chương trình đào tạo Khi thay đổi chương trình đào tạo sở đào tạo có khảo sát yêu cầu người sử dụng lao động, tham khảo thông tin tuyển dụng người sử dụng lao động, yêu cầu người sử dụng lao động tích hợp vào việc thay đổi chương trình đào tạo 5.2.2 Các hình thức thể yêu cầu từ người sử dụng lao động Đóng góp chuyên mơn nghiệp vụ; Đóng góp ý kiến chuẩn đầu ra; Đóng góp ý kiến chương trình đào tạo; Cung cấp yêu cầu nghiệp vụ chuyên môn; Tập huấn nghiệp vụ chun mơn… 5.2.3 Vai trị người sử dụng lao động trình đào tạo Cung cấp thông tin trao đổi ý kiến với nhà trường yêu cầu kỹ nghiệp vụ cần thiết nguồn nhân lực tham gia tập huấn nghiệp vụ chuyên môn; Tham gia giảng dạy, báo cáo chuyên đề chuyên môn theo lời mời sở đào tạo… 17 5.3 Mức độ tác động yêu cầu từ ngƣời sử dụng lao động đến chƣơng trình đào tạo 5.3.1 Các yếu tố tham gia tác động đến chương trình đào tạo Có yếu tố tác động đến việc thay đổi chương trình đào tạo: yêu cầu định hướng khoa học chuyên ngành, định hướng phát triển chương trình đào tạo, yêu cầu người sử dụng lao động, đội ngũ giảng viên điều kiện sở vật chất Trong đó, yêu cầu người sử dụng lao động yếu tố tác động vượt trội yếu tố lại 5.3.2 Yêu cầu người sử dụng lao động tác động gián tiếp đến chương trình đào tạo thơng qua yếu tố bên Yêu cầu người sử dụng lao động tác động gián tiếp mang tính tích cực qua yếu tố bên sở đào tạo, tác động không đáng kể điều kiện sở vật chất 5.3.3 Yêu cầu người sử dụng lao động tác động trực tiếp đến chương trình đào tạo 5.3.3.1 Tƣơng quan thông tin tuyển dụng với chƣơng trình đào tạo u cầu tuyển dụng có tương quan cao đến việc thay đổi chương trình đào tạo cụ thể: Thơng tin tuyển dụng (r = 0.721), thay đổi chương trình đào tạo theo kiểu mođun (r = 0.329) 5.3.3.2 Tƣơng quan việc phản hồi chất lƣợng sinh viên tốt nghiệp với chƣơng trình đào tạo Sự phản hồi người sử dụng lao động có mối tương quan với thay đổi khối kiến thức giáo dục đại cương (r = 0.533), thay đổi khối lượng kiến thức chuyên môn, mức độ tương quan (r =0.936) 5.3.3.3 Tƣơng quan việc cung cấp yêu cầu nghiệp vụ chuyên môn với chƣơng trình đào tạo Mối tương quan cao > 0.42 việc thay đổi khối kiến thức 18 đại cương khối kiến thức chuyên ngành Sự thay đổi khối lượng kiến thức tự chọn có tương quan cao (r = 0.874) 5.3.3.4 Tƣơng quan việc tham gia tập huấn nghiệp vụ chun mơn với chƣơng trình đào tạo Người sử dụng lao động tham gia tập huấn có tương quan với việc thay đổi khối lượng kiến thức bổ trợ ( r = 0.687) Tăng cường kỹ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ ngoại ngữ, tin học,…và thay đổi cách đào tạo theo hướng tiếp cận lực người học (r > 0.281) 5.3.3.5 Tƣơng quan đóng góp ý kiến chuẩn đầu với chƣơng trình đào tạo Sự đóng góp ý kiến chuẩn đầu có tương quan thuận với việc điều chỉnh khối kiến thức bổ trợ ( r > 0.3), điều chỉnh thời lượng thực tập nghề nghiệp sinh viên (r = 0.778)… 5.3.3.6 Tƣơng quan trao đổi ý kiến trình giao lƣu với chƣơng trình đào tạo Ý kiến đóng góp người sử dụng lao động có tương quan với việc bổ sung kỹ chuyên môn nghiệp vụ (r = 0.729), kỹ ngoại ngữ (r = 0.409), kỹ mềm (r = 0.301), với thay đổi mục tiêu đào tạo theo hướng tiếp cận lực người học (r = 0.343) 5.3.3.7 Mơ hình tác động (trực tiếp) từ u cầu ngƣời sử dụng lao động đến chƣơng trình đào tạo - Sự thay đổi cấu trúc (khối lượng kiến thức) nội dung chương trình đào tạo nhân tố tác động từ yêu cầu người sử dụng lao động như: thơng tin tuyển dụng, đóng góp ý kiến… 5.3.4 Cơ sở tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động Cơ sở đào tạo đánh giá chương trình đào tạo dựa cứ: Thông tin tuyển dụng ý kiến đóng góp chuẩn đầu ra, yêu cầu người sử dụng trình hợp tác giao lưu, tham gia tập 19 huấn nghiệp vụ cho sinh viên 5.3.5 Đánh giá mức độ tác động yêu cầu người sử dụng lao động 5.3.5.1 Đánh giá chung mức độ tác động Yêu cầu người sử dụng lao động có tác động mạnh đến việc thay đổi cấu trúc (r = 0.664) nội dung chương trình (r = 0.567) 5.3.5.2 Đánh giá chung mức độ tác động yêu cầu từ ngƣời sử dụng lao động đến chƣơng trình đào tạo theo loại hình trƣờng Về cấu trúc nội dung chương trình đào tạo trường ngồi cơng lập thay đổi nhiều trường công lập, độ chênh lệch > 0.38, kết phù hợp với phân tích chương Kiểm định thống kê T-Test có khác biệt thay đổi chương trình đào tạo loại hình trường (1) Xu hướng tác động loại hình trường cơng lập Sự thay đổi cấu trúc chương trình đào tạo nhân tố từ yêu cầu người sử dụng lao động (2) Xu hướng tác động loại hình trường ngồi cơng lập Sự thay đổi cấu trúc chương trình đào tạo tác động 20 nhân tố Sự thay đổi nội dung chương trình đào tạo tác động nhân tố từ yêu cầu người sử dụng lao động Đối chiếu với kết chương cho thấy giả thiết gồm giả thiết H1, H2 giả thiết phụ chấp nhận, kết luận người sử dụng lao động có tác động mạnh việc thay đổi chương trình đào tạo 5.4 Các giải pháp thay đổi phát triển chƣơng trình đào tạo theo hƣớng tiếp cận yêu cầu ngƣời sử dụng lao động 5.4.1.1 Giải pháp 1: Tăng cƣờng mối quan hệ yêu cầu ngƣời sử dụng lao động chƣơng trình đào tạo Mối quan hệ yêu cầu người sử dụng lao động chương trình đào tạo thơng qua: Chuẩn đầu mối quan hệ nhà trường người sử dụng lao động 5.4.1.2 Giải pháp 2: Phát triển chƣơng trình đào tạo tiếp cận yêu cầu ngƣời sử dụng lao động Việc thiết kế thay đổi chương trình đào tạo cần gắn kết với tiêu chuẩn nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động Giải pháp thay đổi chương trình đào tạo tiếp cận yêu cầu người sử dụng lao động đề xuất cụ thể sau: Tích hợp kỹ năng, nghiệp vụ; kỹ làm việc quản lý; tính sáng tạo giải vấn đề; đạo đức nghề nghiệp; Thay đổi nội dung chương trình đào tạo tiếp cận yêu cầu người sử dụng lao động 5.4.1.3 Giải pháp 3: Giải pháp triển khai chƣơng trình đào tạo Chấp nhận đối tượng ngồi sinh viên đăng ký mơn học theo nhu cầu.Đảm bảo tính liên thơng chương trình đào tạo theo học chế tín với tính giao thoa tính tiến hóa Kết luận chƣơng Nghiên cứu kiểm định chấp nhận giả thiết 21 KẾT LUẬN Trong nghiên cứu có liên quan đến đối tượng là: yêu cầu người sử dụng lao động chương trình đào tạo, nghiên cứu tập trung vào khảo sát đối tượng trên, kết nghiên cứu tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo theo chế sau: (1) Tác động gián tiếp qua yếu tố bên sở đào tạo như: yêu cầu khoa học chuyên ngành, định hướng phát triển nhà trường, đội ngũ giảng viên điều kiện sở vật chất (2) Tác động trực tiếp hình thức như: thơng tin tuyển dụng, đóng góp ý kiến chuẩn đầu ra, cung cấp yêu cầu nghiệp vụ chuyên môn, tham gia tập huấn nghiệp vụ chuyên môn, trao đổi ý kiến qua buổi hội thảo, ngày hội việc làm… Sự thay đổi chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế sở đào tạo theo hướng tiếp cận thực tiễn Chương trình đào tạo có thay đổi cấu trúc như: Thay đổi khối lượng kiến thức giáo dục đại cương, kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, kiến thức sở ngành, kiến thức chuyên ngành Các môn học tự chọn bắt buộc có thay đổi, đặc biệt khối ngồi cơng lập Cấu trúc chương trình đào tạo có bổ sung chuẩn đầu vào phần mục tiêu cụ thể ngành Chương trình đào tạo có thay đổi nội dung như: bổ sung thêm nghiệp vụ chuyên môn, kỹ mềm cách trực tiếp gián tiếp như: tổ chức khóa học kỹ mềm, khóa học chuyên đề Đặc biệt, có tăng cường thêm kỹ ngoại ngữ tin học Một phát nghiên cứu thực tế xu hướng thay đổi chương trình đào tạo khối ngành kinh tế trường cơng lập ngồi cơng lập có khác nhau, trường cơng lập gia tăng khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp, trường ngồi cơng lập gia 22 tăng khối lượng kiến thức giáo dục đại cương Ngoài ra, yêu cầu ngoại ngữ, tin học trường ngồi cơng lập có xu hướng tăng nhiều trường công lập Khối lượng kiến thức sở ngành ngồi cơng lập có xu hướng giàm tăng khối lượng kiến thức chuyên ngành Kết đánh giá tác động sau: + Yêu cầu người sử dụng lao động có tác động mạnh việc thay đổi cấu trúc chương trình đào tạo qua hình thức yêu cầu tuyển dụng, phản hồi chất lượng sinh viên tốt nghiệp, cung cấp nghiệp vụ chuyên môn cần thiết, tham gia tập huấn chun mơn đóng góp chuẩn đầu ra… + u cầu người sử dụng lao động có tác động đến nội dung chương trình đào tạo mức độ chưa cao Điều cho thấy chương trình đào tạo thay đổi nhiều mặt khối lượng kiến thức, việc bổ sung kỹ chưa nhiều, việc thay bổ sung mơn học cịn + Ngồi ra, khối trường ngồi cơng lập yêu cầu người sử dụng lao động có tác động đến chương trình đào tạo khối ngành kinh tế mạnh khối trường công lập + Yêu cầu người sử dụng lao động tác động đến khối ngành kinh tế cách trực tiếp gián tiếp thơng qua hoạt động như: (1) Hình thức gián tiếp tác động vào yếu tố bên nhà trường từ làm thay đổi chương trình đào tạo; (2) Hình thức trực tiếp qua thơng tin tuyển dụng, Đóng góp ý kiến chương trình đào tạo chuẩn đầu ra, … Mặt khác, giả thiết đưa phục vụ cho việc nghiên cứu qua kiểm định chấp nhận với mức ý nghĩa cao Tuy nhiên, Đóng ý kiến chuẩn đầu ngành đào tạo ý kiến trao đổi người sử dụng lao động qua việc tiếp nhận sinh viên thực tập 23 tham quan thực tế từ phía người sử dụng lao động chưa tác động đáng kể đến việc thay đổi chương trình đào tạo Bên cạnh đó, khối lượng kiến thức sở ngành thời lượng thực tập sinh viên chưa có thay đổi mức Để đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội, nghiên cứu đưa giải pháp thay đổi chương trình đào tạo giai đoạn (2015 – 2020) như: (1) Tăng cường mối quan hệ yêu cầu người sử dụng lao động chương trình đào tạo qua việc xây dựng chuẩn đầu quan hệ hợp tác nhà trường người sử dụng lao động Chuẩn đầu cầu nối rút ngắn khoảng cách đào tạo sử dụng nguồn nhân lực (2) Từ nghiên cứu thấy người sử dụng lao động có tham gia vào hoạt động trình đào tạo, từ nảy sinh yêu cầu người sử dụng lao động qua việc đóng góp ý kiến phản hồi ý kiến vấn đề liên quan đến sinh viên tốt nghiệp … Tuy nhiên việc phát triển chương trình đào tạo trọng cấu trúc tức tăng giảm khối lượng kiến thức, cịn nội dung chương trình đào tạo chưa thực đáp ứng mong mỏi từ phía người sử dụng lao động, cần phát triển chương trình đào tạo tiếp cận yêu cầu từ người sử dụng lao động (3) Hiện nay, theo phản hồi từ phía người sử dụng lao động số sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu Vì vậy, sở đào tạo cần thiết kế chương trình đào tạo để đối tượng ngồi sinh viên có hội theo học bổ túc khiếm khuyết theo nhu cầu Ngồi ra, chương trình đào tạo cần phải xây dựng theo tính giao thoa tính tiến hóa (xu hướng phát triển) để đáp ứng yêu cầu đa dạng thị trường nói chung người lao động nói riêng 24 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC Lê Chi Lan (2012), "Thay đổi nội dung chương trình đào tạo đại học theo yêu cầu tuyển dụng phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 86 (11/2012), Tr 26 - 28 Lê Chi Lan (2013), "Đánh giá chương trình đào tạo theo yêu cầu người sử dụng lao động", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 305 (12/2012), tr 29-30 Lê Chi Lan (2013), "Mối quan hệ yêu cầu người sử dụng lao động với chương trình đào tạo", Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 94 (7/2013), Tr 21 - 23 Hoàng Thị Xuân Hoa, Lê Chi Lan (2013), "Thay đổi chương trình đào tạo khối ngành kinh tế theo yêu cầu người sử dụng lao động", Tạp chí Giáo dục, số 319 (10/2013), Tr 11 - 13 Nguyễn Kim Dung,Lê Chi Lan (2013), "Tác động từ yêu cầu người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo khối ngành kinh tế: Cơ sở khoa học để xác định tiêu chí đánh giá", Tạp chí Giáo dục, số 324 (12/2013), Tr 32 - 34 Lê Chi Lan (2014), Quality assurance in higher education programs to meet the requirements of labor users in the trend of teriary education development, 2014 Asia-Pacific Quality Network (APQN) Conference & Annual General Meeting (AGM), Ha Noi, Vietnam, March 7th – 8th, 2014, pp 60 Phạm Văn Quyết, Lê Chi Lan (2014), “Mối quan hệ yêu cầu người sử dụng lao động chương trình đào tạo đại học – Hướng nghiên cứu mơ hình phân tích”, số 103 (04/2014), Tạp chí Khoa học giáo dục, Tr 30-33 Lê Chi Lan (2014), "Đổi giáo dục đào tạo tiếp cận yêu cầu người sử dụng lao động xu phát triển giáo dục đại học”, Tạp chí Đại học Sài Gòn, số 20 (4/2014), Tr 47 - 56 Lê Chi Lan (2014), "Xây dựng triển khai chương trình đào tạo tiếp cận yêu cầu người sử dụng lao động: Một số biện pháp đảm bảo chất lượng”, Tạp chí Giáo dục, số 340 (8/2014), Tr - 16 25 26 ... 2007 đến năm 2013  Tìm chế đánh giá tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành kinh tế Xem xét khác tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương. .. nghiên cứu tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo 7.2 Về phƣơng diện thực tiễn Khẳng định yêu cầu người sử dụng lao động có tác động đến chương trình đào tạo khối ngành. .. khối ngành kinh tế sở đào tạo đại học thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận dựa sản phẩm đầu Chương 5: Đánh giá tác động yêu cầu từ người sử dụng lao động đến chương trình đào tạo đại học khối ngành